ACTIVITES AQUATIQUES A L ECOLE CE1 PROJET DU CENTRE NAUTIQUE ETIENNE GAGNAIRE. Equipe des B.E.E.S.A.N. et des CPC EPS de Villeurbanne

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1 ACTIVITES AQUATIQUES A L ECOLE CE1 PROJET DU CENTRE NAUTIQUE ETIENNE GAGNAIRE Equipe des B.E.E.S.A.N. et des CPC EPS de Villeurbanne

2 PRESENTATION DU PROJET Ce projet est conçu pour les élèves de CE1, troisième année d activité aquatique. Il s appuie sur les travaux de Roland Michaud et Luc Bonnet, CPD EPS du Rhône, et sur ceux du GERSA (Groupe d Etudes et de Recherches sur les Sciences Aquatiques). Il permet une mise en relation des expériences corporelles et du langage, articulation avec d autres domaines d activité. L organisation des traces sur un support (cahier du nageur, cahier d EPS, outil informatique) mis en place depuis la grande section de maternelle rend compte de la continuité et la progressivité des apprentissages. Le module d apprentissage comporte environ 13 séances, organisées en 4 phases (découverte, référence, structuration et bilan). Ce projet peut être très légèrement modifié au niveau des dispositifs s il y a nécessité de maintenance du matériel. EN REFERENCE AUX PROGRAMMES 2008 DE L ECOLE PRIMAIRE Priorité aux 3 niveaux du cycle 2 : GS, CP, CE1 Apprentissage centré sur les compétences EPS tout en mettant en œuvre une démarche pluridisciplinaire La compétence EPS prioritairement visée : «Adapter ses déplacements à différents types d environnements» EN REFERENCE AU 1 er PALIER DU SOCLE COMMUN Maîtriser quelques conduites motrices Se représenter son environnement proche, s y repérer, s y déplacer de façon adaptée Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié Respecter les autres et les règles de la vie collective

3 EN RAPPORT AVEC LA CIRCULAIRE DE JUILLET 2011 GESTION DE LA SECURITE DES ELEVES AU CENTRE ETIENNE GAGNAIRE LA SECURITE PASSIVE Au CNEG, sur un même créneau, trois classes de CE1 et une classe de cycle 3 évoluent sur le bassin. la température et la qualité de l eau sont respectées l encadrement pédagogique est assuré conjointement par l enseignant et un Maître nageur ; la surveillance de l ensemble du bassin est assurée par deux autres maîtres nageurs. DISPOSITIF L organisation matérielle est adaptée au niveau des élèves pour que chacun soit en SECURITE maximum. Du matériel (ceintures, frites, planches) est mis à leur disposition pour pallier à toute éventuelle difficulté. PLAN DE CIRCULATION DES ELEVES DANS L ETABLISSEMENT Utilisation des vestiaires et des sanitaires (douches et wc) : des zones distinctes sont définies et matérialisées. Les clés des vestiaires sont à disposition à l accueil pour les enseignants. Aucune classe ne peut pénétrer sur le bord du bassin hors de la présence des Maîtres nageurs. L enseignant attend l autorisation du Maître nageur avant de rejoindre le bord du bassin avec sa classe. L enseignant ne quitte pas le bassin avant d avoir vérifié la présence de tous ses élèves (les compter) puis regagne les vestiaires. 1 Maître nageur reste présent sur le bord du bassin au moment des changements de classe pour pallier au retour éventuel d un élève ou toute entrée non organisée d une classe. Tout élève ayant besoin de se rendre aux sanitaires n y va jamais seul, en fait la demande à l enseignant ou au maître nageur et signale son retour à la même personne. CONSIGNES D INTERVENTION A LA PISCINE Si une intervention bénigne est nécessaire : Le maître nageur à l enseignement évacue la classe avec l aide de l enseignant et effectue les soins. Si une intervention de sauvetage est nécessaire : Le premier adulte qui voit l enfant en difficulté le signale à l adulte le plus proche ou intervient immédiatement. Si une intervention de sauvetage + ranimation est nécessaire : Le premier adulte qui voit l enfant en détresse le signale à l adulte le plus proche ou intervient immédiatement. Un maître nageur fait le bilan de la victime. Simultanément, la classe est évacuée par l enseignant. Un maître nageur alerte les secours et apporte le matériel de ranimation. Les 3 maîtres nageurs interviennent auprès de la victime dans l attente des secours.

4 LA SECURITE ACTIVE CONNAISSANCE DU PROJET PISCINE Tous les partenaires du Projet (Enseignants, maîtres nageurs, Chefs de bassin, Directeur de la piscine, CPC EPS) connaissent son contenu soit pour avoir participé à l élaboration du projet, soit pour avoir assisté à des réunions d information et/ou animations pédagogiques organisées par les CPC EPS. CONNAISSANCE DES DISPOSITIFS Les liens permanents et indispensables entre le travail en classe et les séances à la piscine permettent aux élèves : d avoir tout au long du module d apprentissage une représentation concrète des différents dispositifs à l aide de schémas, photos, plans, maquette, texte de se mettre en projet en connaissance de ses ressources (arriver à la piscine en sachant ce que l on va y faire) PRESENTATION DES SEANCES SOUS FORME DE TACHES MOTRICES Les éléments constitutifs de chaque tâche motrice (BUT / DISPOSITIF / CRITERE DE REUSSITE) sont à expliciter clairement aux élèves en classe et/ou à la piscine sous forme écrite, visuelle ou orale. CONSTRUCTION DE LA SECURITE PAR L ELEVE Construction de sa propre sécurité : Respect des règles de fonctionnement de l établissement. Respect des règles de pratique de l activité aquatique et connaissance des risques liés à cette activité (ex : ne pas plonger en petite profondeur ) Prise de conscience progressive du dispositif et de ses propres possibilités pour pouvoir agir en toute sécurité. Construction de la sécurité de l autre et/ou des autres : Respect des règles de fonctionnement (respect du tour de rôle ) Responsabilisation de l observateur pendant le travail en binôme

5 COMPETENCES VISEES ET DEMARCHE D ENSEIGNEMENT Références aux programmes 2008 pour l école primaire Compétence choisie pour les activités aquatiques : Compétences en lien avec le socle : Maîtriser quelques conduites motrices Adapter ses déplacements à différents types d environnement se déplacer dans des formes inhabituelles remettant en cause l équilibre se déplacer dans sur des milieux instables Se représenter son environnement proche s y repérer s y déplacer de façon adaptée Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet donner sa position et décrire son déplacement S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié Respecter les autres et les règles de la vie collective S engager dans un projet

6 SCHEMA GENERAL DU MODULE D APPRENTISSAGE NIVEAU CE Situations de découvertes Situations de référence Situations d apprentissages Situations d apprentissages + mise en projet Bilan S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 Dispositif 1 Dispositif 2 Dispositif 3 Dispositif 3 bis Dispositif 4 AVANT LE DEBUT DU MODULE D APPRENTISSAGE EN CLASSE o Présentation du projet de la piscine pour pouvoir se projeter sur ce que l on va apprendre à la piscine Affiches texte photographies maquette CDROM DVDROM+ o Information aux familles pour pouvoir organiser sécuriser communiquer sur les séances o Présentation du dispositif n. rappel des règles d hygiène et de sécurité o Liens avec d autres domaines disciplinaires 0 étude de l eau langue orale ou écrite+

7 Phase de découverte et de mise en activité 0 EXPLORER ET S APPROPRIER LE DISPOSITIF N 1 EN CLASSE : découvrir A LA PISCINE : FAIRE Lire le dispositif n 1 Découvrir l espace aménagé. EN CLASSE : dire, repérer, dessiner, reconnaître Les actions possibles, les chemins possibles et les Reconnaître les éléments du dispositif éléments du dispositif Nommer le matériel Connaître et appliquer les consignes de sécurité Lire et analyser le dispositif Exprimer ses émotions Connaître et appliquer les règles de fonctionnement Reconnaître ce que l on a essayé sur les vignettes Découvrir les entrées, les déplacements, les 7entourer découper ou dessiner+8 et immersions, les sorties. En déduire les chemins possibles Situation de référence ' CONNAÎTRE SES RESSOURCES ET TESTER SON PROJET D ACTION EN CLASSE : dire ce que l on pense faire Lire et comprendre le dispositif 2. Construire son projet en fonction de ses ressources Eventuellement préparer le travail en binôme EN CLASSE : dans son cahier Dire puis écrire, coller, dessiner ce que l on a réussi Reconstituer son projet à l aide de texte, vignettes, de photos+ A LA PISCINE : FAIRE Reconnaître les éléments choisis du dispositif Connaître les actions et les parcours à réaliser Essayer son projet Réaliser ce que l on a prévu de faire Réaliser l observation en binôme

8 Phase d apprentissage ' S EXERCER DANS DES TÂCHES PLUS COMPLEXES EN EVALUANT LE RESULTAT DE SES ACTIONS EN CLASSE : découvrir le dispositif n 3 puis 3 bis Décrire toutes les actions possibles Mettre en perspective les actions réalisables en fonction de la connaissance de ses propres ressources EN CLASSE : dans son cahier Dire, écrire, coller ou dessiner ce que l on a réussi Reconnaître les zones d actions Imaginer un codage (couleur) pour repérer les entrées, immersions, déplacements et sorties Décrire et tracer les parcours A LA PISCINE : FAIRE Favoriser toutes les formes d entrées, d immersions, de déplacements, de sorties Connaître ses possibilités et faire des choix S entraîner, faire, refaire, refaire autrement Enchaîner les actions Essayer de réaliser le maximum de parcours en faisant varier les actions ou en les complexifiant Phase de bilan des savoirs ' PRENDRE CONSCIENCE DE CE QUE L ON SAIT FAIRE DE CE QUE L ON A APPRIS DE SES PROGRES EN CLASSE ' découvrir, lire le dispositif n. Dire, dessiner et écrire ce que l on va faire Faire des choix pour son enchaînement d actions, les parcours choisis EN CLASSE : dans son cahier Valider par écrit son projet Dire, écrire ou dessiner ce que l on a réussi en référence à son projet Ecrire, coder tout ce que l on a réussi en référence à la compétence des programmes et en référence aux capacités connaissances et attitudes du socle commun (respect des règles, ses émotions ) A LA PISCINE ' FAIRE0 Essayer de faire ce qu on a dit Réaliser l enchaînement d actions (entrée, immersion, déplacement, sortie) choisi Réaliser le parcours choisi Valider ses parcours réussis ou refaire Observer et valider les réussites d un camarade Repérer ce qu on n arrive pas encore à faire

9 Hygiène et sécurité Discuter, repérer, identifier, ranger selon l hygiène et la sécurité

10 Phase de découverte CE1: dispositif N 1 S1 S2 S3 (S4 si une séance a dû être annulée) 4 3 E4 2 1 E5 E3 E1 E2 S3 Ligne transversale à enlever dès qu elle n est plus une aide. S2 S1

11 PHASE DE DECOUVERTE ET MISE EN ACTIVITE SEANCES : S1, S2, S3 (S4 si séance annulée) DISPOSITIF 1 CE1 BUT DE LA TACHE DISPOSITIF social / matériel CRITERES DE REUSSITE BILAN en classe S1, S2, S3 Dispositif n 1 -Explorer les installations dans sa zone Découvrir les possibilités du dispositif -Tenter le maximum d actions à l aide des installations Chaque groupe classe sur sa zone Le dispositif autorise des entrées, immersions, déplacement, flottaisons et sorties variés Le dispositif favorise un grand nombre d actions en autonomie Essayer plusieurs entrées et pouvoir les montrer Essayer beaucoup d actions et de déplacements et pouvoir les décrire - Savoir énoncer les règles de sécurité - Montrer sur le dispositif, le plan ou la maquette, ce qu on a essayé, les chemins empruntés -Repérer dans sa zone et pouvoir différencier : - des entrées possibles - des immersions - des déplacements - des sorties possibles - des flottaisons Le dispositif autorise une combinaison de différents parcours possibles à partir de la séance 3, la ligne d eau oblique peut être supprimée les objets à aller chercher sont des cônes de diverses tailles la cage est utilisée pour des immersions longues Sortir de l eau aux endroits prévus sur le dispositif Enchaîner plusieurs actions pour deviner les parcours - Pouvoir nommer des éléments utilisés du dispositif - anticiper de nouveaux parcours En déduire des parcours possibles

12 DISPOSITIF N 011 LES ENTREES J entre dans l eau J entre dans l eau J entre dans l eau J entre dans l eau DISPOSITIF N. LES IMMERSIONS Je vais sous l eau Je vais sous l eau Je vais sous l eau Je vais sous l eau

13 DISPOSITIF N.. LES DEPLACEMENTS Je me déplace Je me déplace Je me déplace Je me déplace DISPOSITIF N. LES FLOTTAISONS Je sors de l eau Je sors de l eau Je sors de l eau

14 Situation de référence CE1: dispositif N 2 S4 S5 4 3 E4 2 Parcours 3 E3 1 E2 Parcours 2 Parcours 1 E1 15m S

15 SITUATION DE REFERENCE SEANCES: S4, S5 DISPOSITIF 2 CE1 BUT DE LA TACHE DISPOSITIF social / matériel CRITERES DE REUSSITE BILAN Séances 4 Connaître les actions à réaliser, les essayer pour se situer Se tester sur les chemins identifiés de chaque couleur Décrire ou nommer ses réussites(ou celles de l autre) Dispositif n 2 Choix de travailler en binôme ou non Quelle trace du résultat? on peut retracer sur le dispositif ou un plan du bassin, les parcours que l on a essayés on peut valider sur la fiche de projet, si on a réalisé plusieurs fois un parcours on peut écrire ce qu on a réussi dans les parcours on est capable d écrire les actions enchaînées dans au moins un parcours Avoir essayé des parcours Pouvoir refaire plusieurs fois les parcours que l on pense choisir Pouvoir décrire les chemins réalisés (ou ceux de l autre) - Connaître les règles de sécurité - Connaître les éléments du dispositif Dire ce que l on pense faire: - Le montrer sur le dispositif, le plan ou la maquette - Décrire les actions choisies Construire son projet : Choisir le chemin que l on pense réaliser à la séance 5 (vignettes, dessins, écrit ) Dire ce que l on a fait : Le montrer Le décrire

16 BUT DE LA TACHE DISPOSITIF social / matériel CRITERES DE REUSSITE BILAN Séance 5 Dispositif n 2 Avoir choisi avant Binômes formés en classe Réaliser 1 chemin choisi en classe parmi les trois proposés. Travail en binôme /respect des consignes de sécurité En binôme, les rôles sont tenus alternativement Le dispositif permet un choix de chemin Nageur : réussir au moins 3 fois le chemin choisi Observateur : connaître et annoncer le résultat du nageur - En classe, raconter ses émotions, ses réussites - Evaluer le résultat de son projet (vignettes, dessins, ) Refaire 3 ou 4 fois Quelle trace du résultat? on peut retracer sur le dispositif ou un plan du bassin, le parcours que l on a choisi on peut valider sur la fiche de projet, si on a réalisé 3 ou 4 fois le parcours choisi on peut écrire ce qu on a réussi ou non dans son parcours on est capable d écrire les actions enchaînées dans chaque parcours

17 DISPOSITIF N.. LES PARCOURS Séance... Parcours :.. Parcours :.. Parcours :.. Entrée immersion déplacement sortie Entrée immersion déplacement sortie Entrée immersion déplacement sortie

18 Phase de structuration CE1: dispositif N 3 S6 S7 S8 entrées + déplacements + immersions + flottaisons 4 3 E5 2 E4 E3 1 E1 E2 S3 15m S2 S1

19 Phase de structuration CE1: dispositif N 3bis S8 S9 S10 S11 entrées + déplacements longs + immersions + flottaisons 4 E5 3 E4 2 E3 1 E6 E1 E2 S2 15m S1 PHASE DE STRUCTURATION SEANCES: S6,S7, S8, S9, S10, S11

20 DISPOSITIFS 3 et 3bis CE1 BUT DE LA TACHE DISPOSITIF social / matériel CRITERES DE REUSSITE BILAN S6, S7, S8 Privilégier les entrées, immersions et les déplacements les plus variés possible S9, S10, S11 Idem + se mettre en projet Entrer dans l eau de différentes manières S immerger de différentes manières Sortir de l eau de différentes manières Flotter de différentes manières Enchaîner entrées + immersions variées Dispositif n 3 puis 3 bis Le dispositif favorise des entrées, des immersions et des déplacements variés. Repérer les actions réalisées dans tous les domaines : entrées immersions déplacements sorties flottaison Repérer les parcours réalisés Avoir essayé plusieurs entrées Savoir les repérer, les nommer les différencier Avoir essayé plusieurs immersions Savoir les repérer, les nommer les différencier Avoir essayé plusieurs déplacements longs Savoir les repérer, les nommer les différencier Avoir rejoint un point à un autre de différentes façons, sur et sous l eau Pouvoir montrer le trajet parcouru Pouvoir nommer et repérer les parcours réalisés - en classe, repérer (décrire, découper, dessiner) ce que l on a essayé. - repérer les trajets sur le plan : les verbaliser, les écrire - valider ses réussites / échecs - en classe, repérer (décrire, découper, dessiner ) ce que l on a essayé. - repérer les trajets sur le plan, les verbaliser, les écrire. - valider ses réussites / échecs Enchaîner entrées + déplacements variés Avoir flotté de différentes manières

21 QUESTIONNEMENT EN CLASSE Connaissance du dispositif Connaissance de la tâche Quels objets Où se Comment les Connaître Départs B Arrivées Qu estce qu il va falloir Qu estce qu il faudra faire pour avoir Connaissance du résultat Connaissance de la démarche Qu astu réussi à Qu estce que tu n as pas encore Comment astu Comment ont fait les

22 Dispositif n 4 CE1 S12 et S13 Bilan de la compétence E5 E4 E3 E2 E1 5m 10m 15m 20m 25m

23 BUT DE LA TACHE DISPOSITIF social 3matériel CRITERES DE REUSSITE BILAN S4, S5 Dispositif. en classe repérage codage des Enchaîner plusieurs actions 0 Entréeimmersiondéplacement sortie Ce dispositif autorise des enchaînements d actions et des parcours variés Avoir réalisé au moins deux trajets différents trois fois Savoir les nommer les repérer les dessiner les décrire enchaînements écriture des chemins réalisés outils de mesure des progrès à Réaliser plusieurs fois les chemins choisis En binôme les rôles sont tenus alternativement Mesurer ses progrès sur certaines travers la comparaison des résultats depuis la situation de référence 7SD8 jusqu au bilan 7S.E8 Quelle trace du résultat 9 tâches 7profondeur longueur des déplacements+8 en déduire ses points fortsbfaibles

24 DISPOSITIF N.. LES PARCOURS Séance :.. Parcours :.. Parcours :.. Parcours :.. Entrée immersion déplacement sortie Entrée immersion déplacement sortie Entrée immersion déplacement sortie

25 Entrer dans l eau Discuter repérer identifier ce qu on sait déjà faire et ce qu on va essayer de faire

26 Aller en profondeur :s immerger; Discuter repérer identifier ce qu on sait déjà faire et ce qu on va essayer de faire

27 Se déplacer Discuter repérer identifier ce qu on sait déjà faire et ce qu on va essayer de faire

28 S équilibrer

29 Notes à l attention des enseignants Prévoir que les élèves apportent une deuxième serviette sur le bord du bassin lors des temps d observation en binômes afin qu ils n aient pas froid. Même si le Savoir Nager engendre une certaine pression de la part des parents, il est indispensable de réserver une séance à un réel bilan de la compétence afin de permettre aux élèves de prendre conscience des progrès qu ils ont réalisés. Il est important de bien discuter avec le MNS en charge de la classe : le moment de concertation initiale est essentiel afin de savoir où se placer, quoi observer La présence de l enseignant dans l eau est possible exceptionnellement et ponctuellement pour venir en aide à un élève en grande difficulté. Il faut alors bien prévenir le MNS et s assurer que la surveillance soit active.