PLAN ACADEMIQUE DE FORMATION

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1 PLAN ACADEMIQUE DE FORMATION CAHIER DES CHARGES DE L APPEL D OFFRE DAFIP Académie d Aix-Marseille 1

2 La formation de TOUS les personnels de notre académie est un levier essentiel de la refondation de l École de la République. Réalisé en étroite collaboration avec l École Supérieure du Professorat et de l Éducation, le plan académique de formation traduit l engagement fort de notre académie dans la formation des personnels tout au long de la vie. Il s agit d assurer la formation continuée des nouveaux professeurs, les formations statutaires, l adaptation à l emploi pour l ensemble des métiers, la préparation de concours internes, l approfondissement des compétences professionnelles des personnels. Il s agit également d accompagner les réformes et les évolutions de dispositifs et de programmes et en particulier de relever le défi de l éducation prioritaire. Dans un souci fort d efficience de nos actions au service des priorités académiques, nous avons décidé de concentrer nos actions sur la persévérance et le climat scolaire qui doivent être la priorité de tous les personnels. Ensuite, le travail sur les continuités pédagogiques doit être renforcé, il conduit à un regard sur le parcours de l élève et met donc en avant tous les dispositifs d accompagnement personnalisé, dans leur diversité. C est dans cet esprit qu il convient de préparer la mise en place du cycle 3 et la réforme du collège, dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, de travailler aux liaisons du collège vers les lycées, mais aussi des lycées vers l enseignement supérieur. Ces priorités doivent mobiliser la diversité des personnels, dans des démarches de formation largement interdisciplinaires, inter-degrés et inter-catégorielles. Collectés par les personnels d encadrement, remontés des équipes engagées sur le terrain dans nos établissements et nos services, les besoins en formation trouvent leur traduction dans un cahier des charges. Une partie de ce cahier des charges est ouverte à un appel d offre large, que vous trouverez ci-dessous. Nos premiers partenaires comme opérateurs de formation sont destinataires de cet appel d offre : l École Supérieure du Professorat et de l Éducation et, plus généralement, les composantes de nos universités. Mais il s agit aussi de fédérer l ensemble des compétences disponibles. Ainsi, toute structure de formation et, plus généralement, tout personnel ou équipe de personnels de nos établissements publics est susceptible de fournir une offre de formation correspondant au cahier des charges. Pour que la formation soit pleinement un investissement dans les compétences des personnels, toute offre doit comprendre un volet de préparation et un volet d évaluation, voire de certification, des acquis de la formation. Les offres seront étudiées par des commissions académiques composées de personnels de la délégation académique à la formation, d inspecteurs et de conseillers techniques. Notre école doit entrer pleinement dans l ère du numérique. Il s agit pour cela de former au numérique mais aussi par le numérique. Ainsi, toutes les offres gagneront à diversifier les modalités de formation pour qu une partie des heures prévues dans le cahier des charges soit assurée à distance, de façon synchrone ou asynchrone. La majorité des formations proposées à nos personnels devrait être hybride. Je souhaite qu'en réponse à ce cahier des charges, le plan de formation continue de l'académie d'aix Marseille offre à ses personnels une formation de qualité répondant aux enjeux de la Refondation de l École et au développement professionnel de chacun. Bernard BEIGNIER Recteur de l académie d Aix-Marseille Chancelier des universités DAFIP Académie d Aix-Marseille 2

3 Table des matières I. Le plan académique de formation continue... 4 A. Le public concerné... 4 B. Les priorités académiques et nationales Priorités nationales Priorités académiques... 5 C. Les types de formations... 5 D. L organisation Organisation en pôles thématiques Références aux compétences professionnelles... 6 II. L appel d offre de formation... 6 A. Qui peut répondre à l appel d offre de formation?... 6 B. Comment répondre à l appel d offre?... 6 C. Conditions de recevabilité Aspects pédagogiques Aspects financiers... 7 III. La commission d examen et de validation des offres de formation IV. Le montage des formations... 7 V. L'évaluation des formations... 8 VI. Calendrier prévisionnel des étapes du plan... 8 DAFIP Académie d Aix-Marseille 3

4 I. Le plan académique de formation continue A. Le public concerné Le plan académique s adresse à tous les personnels de l éducation nationale dans l académie d Aix-Marseille : Personnels enseignants, d éducation et d orientation du 2 nd degré et du 1 er degré Personnels d encadrement Personnels administratifs Personnels des services techniques Personnels de santé et des services sociaux Personnels d orientation B. Les priorités académiques et nationales Le plan de formation doit concourir à la mise en œuvre de formation autour des priorités nationales et académiques. 1. Priorités nationales Pour le 1 er et le 2nd degrés : T0-U0 Former en alternance les nouveaux enseignants à la culture professionnelle commune du professorat et de l éducation et valoriser l accompagnement par les tuteurs et la formation de formateurs. T4-U4 Formation à la laïcité : lutte contre les discriminations, éducation à l égalité entre les filles et les garçons T6-U6 Prévention de la violence, climat scolaire, gestion classe T7-U7 Mise en place du parcours d éducation artistique et culturel de l élève Pour le 1 er degré : T1- Accueil et scolarisation des enfants de moins de 3 ans : les missions de l école maternelle. T2- Maîtrise des savoirs fondamentaux à l'école, appropriation des nouveaux programmes et évaluation des acquis des élèves dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. T3- Accompagnement du dispositif «plus de maîtres que de classes» et mise en place du conseil écolecollège. T5- Mise en place des dispositifs en faveur de la réussite éducative : rythmes scolaires, activités pédagogiques complémentaires, nouvelle politique de l éducation prioritaire, élèves en situation de handicap, accueil des élèves allophones T8- Utilisation du numérique à l école primaire : évolution des pratiques, ingénierie de l accompagnement dont le tutorat et la formation ouverte à distance (FOAD). Pour le 2 nd degré : U1- Améliorer la continuité des apprentissages du primaire au secondaire : liaison école-collège, prévention de la difficulté scolaire. U2- Accompagnement de l appropriation des nouveaux contenus d enseignement. Evaluation des acquis des élèves dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture U3- Orientation de l élève au collège et au lycée. Parcours d information, d orientation et de découverte du monde économique et professionnel. Bac-3/+3 U5- Mise en place des dispositifs en faveur de la réussite éducative ; contribution à la nouvelle politique de l éducation prioritaire, élèves en situation de handicap DAFIP Académie d Aix-Marseille 4

5 U8- Développement des usages du numérique dans les établissements et la formation ouverte à distance (FOAD) 2. Priorités académiques 5A-Agir en faveur de la persévérance scolaire (actions conduites dans la classe) 5B-Améliorer le climat scolaire (actions conduites autour de la classe) 5C-Accompagner le parcours de l élève dans les continuités (école-collège, collège-lycées, lycées-supérieur) 5D-Accompagner la mise en œuvre du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture commune dans le cadre de la réforme du collège 5E-Accompagner le redéploiement de l éducation prioritaire C. Les types de formations Les différents types de formations constituant l ensemble du plan académique de formation : Perfectionnement individuel : les personnels de l académie font acte de candidature à titre individuel soumise à validation de leur supérieur hiérarchique durant le 1 er trimestre de l année scolaire. La mise en œuvre des formations débute à partir de janvier. Formations d équipes (actions qui s inscrivent dans les projets de bassin ou d établissement/ de service) : le bureau du bassin prépare le plan de formation du bassin qui inclut les plans de formation des établissements. Le recueil des inscriptions a lieu courant du mois de juin pour une mise en œuvre au plus tôt. Formations institutionnelles (formation statutaire des personnels ou d adaptation au poste de travail) : le prescripteur établit la liste des personnels identifiés. Les formations sont montées tout au long de l année. Prépa concours internes : (agrégation capes, capet, PLP, administratifs, encadrement, ) Les personnels académiques font acte de candidature à titre individuel soumis à validation de leur supérieur hiérarchique au mois de mai 2015 pour une mise en œuvre au plus tôt dans l année. D. L organisation 1. Organisation en pôles thématiques Pour une lecture thématique du plan de formation, chaque module devra se rattacher à un thème. L accès à la consultation doit privilégier le besoin exprimé qui est ensuite décliné en discipline ou métier des personnels, c est cette dominante qui doit prévaloir lors du codage. A- Tutorer (stagiaires, collègues, élèves) B- Encadrer (inspecteurs, personnels de direction, chefs de travaux, chefs de services ) C- Évaluer (les élèves, les équipes, les personnels, les établissements, les acquis dans les disciplines...) D- Travailler en équipe (contribuer à la qualité du climat scolaire, organiser les enseignements, accompagner les élèves, conduire des projets,...) E- Adapter son enseignement à la diversité des publics (individualisation, différenciation, EBEP,...) F- Adapter son enseignement aux réformes (réformes, nouveaux enseignements y compris interdisciplinaires, nouvelles pratiques pédagogiques). DAFIP Académie d Aix-Marseille 5

6 G- Enrichir son portefeuille de compétences (disciplinaires, interdisciplinaires, transversales dont le numérique, reconversions, etc.) H- Accompagner les parcours des élèves (Accompagnement Personnalisé, orientation, lutte contre le décrochage absentéisme,...) I- Enrichir ses enseignements (éducation à : laïcité, EMC, EAC, EDD, etc.) 2. Références aux compétences professionnelles La formation continue doit concourir à consolider les compétences professionnelles des personnels. Toute action de formation doit s inscrire dans cette optique. La formation des formateurs s inscrit dans le cahier des charges publié en mars 2015, elle s appuie sur le référentiels des compétences des métiers du professorat. Arrêté du JO du Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l éducation II. L appel d offre de formation L appel d offre est un recueil de dispositifs de formation construit en réponse à l identification des besoins exprimés dans les bassins et en cohérence avec les recommandations ministérielles. Les opérateurs de formation disposent d'un ensemble de ressources pour répondre aux besoins identifiés. Le présent appel d'offre a pour objectif de recenser cette offre potentielle sous toutes ses formes et de préparer les protocoles qui vont permettre d'apporter une réponse adaptée à chaque besoin. Afin d apporter des réponses adaptées aux besoins du terrain, il est souhaitable que les offres soient modulables dans leur contenu et leur durée (sensibilisation, découverte, approfondissement) afin que les bassins puissent combiner plusieurs offres pour apporter une réponse la plus fine possible aux besoins identifiés sur le terrain et qui nécessitent le plus souvent une réponse pluri catégorielle et ou disciplinaire. De même elles devront combiner les modalités de mise en œuvre pour garantir une efficience optimale. Enfin, toute réponse doit envisager les modalités d'évaluation de l'action et des acquis des participants. A. Qui peut répondre à l appel d offre de formation? Tout personnel de l enseignement scolaire public en poste dans l académie peut répondre à un ou plusieurs appels d offre. Les personnels, composantes ou laboratoires des universités de l académie, notamment la composante ESPE. Toute autre entité ou organisation opérateur de formation dans ou hors de l académie. B. Comment répondre à l appel d offre? Chaque proposition de formation doit s inscrire dans le cadre d un dispositif prescrit ouvert à l appel d offre. L ensemble de ces dispositifs est consultable dans les annexes : Annexe 1 : appel d offre collectif transversal correspondant aux besoins exprimés dans les bassins de formations classés par thématiques autour des priorités académiques : o Persévérance scolaire o Climat scolaire o Continuités o Travail en équipe DAFIP Académie d Aix-Marseille 6

7 Annexe 2 : appel d offre disciplinaire/métier correspondant aux besoins exprimés par les conseillers techniques et prescripteurs. La saisie d une réponse à une offre de formation s effectue exclusivement dans l application ouverte à cet effet et accessible à l adresse : Une aide à la saisie est disponible en téléchargement à la page dédiée à l appel d offre sur le site académique accessible à : puis rubrique «Le plan académique de formation (PAF)» C. Conditions de recevabilité Une commission d examen et de validation s assurera que les offres respectent les contraintes imposées. 1. Les offres devront : Aspects pédagogiques répondre aux objectifs fixés par les prescripteurs, contenir des modalités hybrides de formation, mixant un ou des temps en présentiel avec des dispositifs de formation ouverte et à distance notamment la mise à disposition de ressources préalables à la formation ; les offres proposant des échanges entre pairs ou associant une action à un sujet de recherche feront l'objet d'une attention particulière, prévoir un niveau de déplacement des stagiaires au plus proche de leur localisation géographique dans le respect des besoins des bassins, préciser le cas échéant la zone géographique d intervention des formateurs, indiquer clairement les jours de formation ainsi que la période de début de mise en œuvre, chaque offre doit prendre en compte les éléments suivants : qualification des formateurs, mise à disposition de ressources pour la formation, évaluation ou certification des acquis. 2. Aspects financiers La rémunération des intervenants ne peut être assurée qu en vacations et doit s inscrire dans les règles fixées par l académie : 1 journée de formation = 6 heures d intervention maximum 1 heure d intervention payée = 1 vacation (soit 41.2 euros brut) III. La commission d examen et de validation des offres de formation. La commission est constituée d inspecteurs, de conseillers techniques auprès du Recteur, de représentants de la délégation à la formation des personnels et pourra faire appel à différents experts selon les besoins. Seules des réponses clairement référencées à des dispositifs ouverts à l appel d offre seront examinées. Pour pouvoir être recevable une réponse à l offre devra notamment concourir à la consolidation des compétences professionnelles des personnels concernés, s inscrire dans les exigences des référentiels en vigueur et respecter les contraintes décrites ci-dessus. Les décisions de la commission seront transmises aux personnels identifiés ayant répondu à l appel d offre. IV. Le montage des formations Les réponses retenues (notamment celles répondant à l Annexe 1) devront s adapter aux besoins locaux spécifiques lors de la constitution des plans de formation de bassins. DAFIP Académie d Aix-Marseille 7

8 L ouverture effective des stages de perfectionnement individuel est soumise à la décision de la commission de validation des candidatures individuelles qui se tiendra au mois de novembre. Certaines formations peuvent être fermées en raison d un nombre insuffisant d inscrits validés. Plus généralement, les actions du plan de formation feront l objet d une régulation, pédagogique et budgétaire, avant le début de l année scolaire , afin d avoir le plan de formation le mieux adapté aux priorités ministérielles et académiques, dans les contraintes budgétaires qui seront affinées dans les prochaines semaines. V. L'évaluation des formations Compte tenu de l importance cruciale de la formation des personnels pour l évolution des pratiques professionnelles et la réussite de tous les élèves, il est indispensable de se donner des outils d évaluation des formations dispensées. Outre les études de satisfaction «à chaud» des stagiaires et des formateurs, il s agit de mesurer le degré de transfert des contenus de formation au cœur de la classe, à moyen terme. Cette mesure doit combiner une autoévaluation par les stagiaires et un regard apporté notamment par les corps d inspection. Le regard extérieur peut être celui d'un organisme certificateur ou d une équipe de chercheurs spécialisée dans le domaine. VI. Calendrier prévisionnel des étapes du plan Calendrier spécifique pour les préparations aux concours internes et réservés. 15 avril 2015 Publication de l appel d offre Du 15 avril au 10 mai 2015 Du 11 au 20 mai 2015 Du 20 mai au 20 juin 2015 Du 20 juin au 10 juillet 2014 Mi- juillet Fin août Saisie des propositions de formations en réponse à l appel d offre Etude et validation des réponses. Constitution du catalogue de réponses Constitution des plans de formation de bassin Transcription des plans de bassins dans GAIA Publications des plans de formations de bassins Ouverture de la campagne d inscription collective DAFIP Académie d Aix-Marseille 8

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