Contribuer à la professionnalisation des étudiants dans un dispositif de formation hybride

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1 Contribuer à la professionnalisation des étudiants dans un dispositif de formation hybride 1

2 retour d expérience sur le dispositif de formation hybride à l institut de formation en soins infirmiers de Flers enjeux et défis pédagogiques dans le contexte de la formation en soins infirmier 2

3 2015 où en sommes-nous? Déjà, nous avons défini l architecture de la plate-forme Moodle pour notre IFSI. elle est structurée par compétences : Licence 1 semestre 1 compétence 3 : UE associées = UE 4.1 S1 et UE 2.10 S1 compétence 4: UE 2.1 S1 2.2 S1 2.4 S1 UE 2.11 S1 un choix de mode d entrée conforme à une logique professionnelle et non plus intellectuelle centrée sur les contenus 3

4 2015 où en sommes-nous? Sur le plan pédagogique, nous proposons à l étudiant un cycle d apprentissage facilitant : des propositions de situations d apprentissage dans les différentes UE du semestre elles sont particulièrement centrées sur les objectifs de la compétence emblématique du semestre les situations d apprentissage permettent de positionner l étudiant dans une posture qui vise à susciter du questionnement 4

5 schéma d un cycle d apprentissage facilitant 5

6 Le cycle d apprentissage facilitant Dans un tel dispositif, notre posture de formateur a changé il accompagne l étudiant dans cette démarche «d apprendre à apprendre» il est un animateur en créant des conditions propices aux apprentissages il est aussi et surtout un médiateur dans l interaction en TD avec les étudiants (conflit sociocognitif) il est un régulateur de l information 6

7 Le cycle d apprentissage facilitant Le schéma numérique est un accès à beaucoup de savoirs disponibles. C est l environnement qui conditionne l apprentissage le cycle d apprentissage est un environnement qui incite l étudiant à aller chercher de l information disponible sur la plateforme à mobiliser ses savoirs pour éclairer la situation et ainsi sa pratique professionnelle. ce cycle est une succession d évènements reliés entre eux. être vigilant à respecter une contigüité entre les événements. un intervalle trop long pouvant rendre l apprentissage difficile et fragile. 7

8 Les effets du cycle d apprentissage facilitant une posture passive de l étudiant qui attend une correction type du guide lors du TD le guide d apprentissage peut créer un besoin chez l étudiant Le principe d autonomie interroge le maintien des guides au cours des 3 années de formations le cycle d apprentissage crée de la motivation et de la confiance en soi les étudiants réclament une ouverture plus rapide de mise à disposition des ressources 8

9 autres effets une plateforme investie par les formateurs une multitude de ressources qui nous ont amené à réfléchir à l organisation cohérente de présentation d une unité d enseignement sur la plate forme. 9

10 exemples d organisation d une UE sur la plateforme 10

11 exemples d organisation d une UE sur la plateforme 11

12 Perspectives d évolution Le partenariat avec les milieux professionnels 12

13 Perspectives d évolution partenariat avec les milieux professionnels le stage représente le lieu d une alternance intégrative des compétences. développement d un partenariat entre les milieux professionnels et l IFSI de Flers. chaque service de soins a participé à la construction d un livret d accueil et d encadrement des étudiants. Un document écrit, produit par les professionnels de terrain, en collaboration avec notre IFSI et à la disposition des étudiants sur la plateforme un moyen pour les équipe de s approprier le nouveau référentiel, de proposer un contexte d apprentissage structuré autour d une logique de compétences 13

14 Autres perspectives d évolution de partenariat avec les milieux professionnels Les professionnels de terrain (maitre de stage, tuteurs et professionnels de proximité) ont découvert, par les étudiants en stage, les ressources numériques en ligne. demande d accès à ces ressources arguments: connaitre les enseignements apportés aux étudiants au fur et à mesure de l avancée de la formation réactualiser leur propre connaissance des besoins qui ont fait naitre un nouveau projet: la création sur la plate forme d un espace dédié aux tuteurs ou aux professionnels de terrains 14

15 Projet de création d un espace tuteur sur la plateforme doit permettre aux tuteurs et aux maitres de stage et professionnels de proximité: d accéder aux ressources universitaires grâce à un lien d accéder aux ressources pédagogiques des formateurs en fonction des demandes ou besoins des services de soins d accéder à des documents déposés par l IFSI qui peuvent améliorer l accompagnement des étudiants de déposer des ressources professionnelles produites en service utiles aux étudiants et aux formateurs de développer un espace dédié aux échanges pédagogiques et suivis autour des étudiants entre formateurs et tuteurs permettre à l équipe pédagogique d apporter des informations pertinentes aux tuteurs de notre parc de stage ou d un établissement ou encore ceux exerçant dans un service 15

16 conclusion Aujourd hui les craintes de 2009 ont disparue le schéma numérique est un moyen qui contribue à la professionnalisation de l étudiant il est une interface où Les étudiants peuvent disposer des ressources continuellement aussi bien à l IFSI qu en stage dans des lieux éloignés ou bien encore chez eux. qui rassemblent étudiants, formateurs et professionnels de terrains notre formation est organisée en alternance. Désormais nous ouvrons volontiers les ressources universitaires bien avant la période requise. car en stage les étudiants rencontrent des situations professionnelles qui nécessitent des savoirs. En 2009, cette mutation vers un dispositif de formation hybride nous à certes déstabiliser mais qui finalement à créer un dynamisme d équipe pour réinterroger nos pratiques pour accompagner l étudiant à développer ses compétences 16

17 merci à l équipe du CEMU pour son accompagnement Stéphane Dubourg et l équipe pédagogique de Flers 17

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