Recherche de l aide. Objectifs RÉVISION. 1. Montre le bon exemple et Écoute et regarde

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1 5 Recherche de l aide Objectifs 1. Savoir quand rechercher l aide d un adulte et quand gérer un conflit par soi-même 2. Apprendre à utiliser les techniques de DIRE MENTOR pour résoudre des conflits 3. Bâtir sa confiance en soi pour identifier et résoudre des conflits Introduction RÉVISION Commencez l atelier en présentant l affiche de DIRE MENTOR et faites une révision de l acronyme «MENTOR» avec vos élèves : Montre le bon exemple, Écoute et regarde, Note les points de vue, Trouve un moyen d agir, Où en sommes-nous? et Recherche de l aide. Demandez à vos élèves ce qu ils ont retenu des ateliers précédents, «Écoute et regarde», «Note les points de vue», «Trouve un moyen d agir» et «Où en sommes-nous?» Pour conclure la révision, demandez à vos élèves de partager une expérience lors de laquelle ils ont vécu ou observé un conflit interpersonnel. Le conflit pourrait être physique ou relationnel (par exemple : se faire blâmer pour quelque chose, se faire blesser émotionnellement, vivre un conflit avec son frère ou sa sœur ou encore être victime d exclusion sociale). Demandez aux élèves de ne pas nommer des gens par leur nom, pour éviter de les blâmer ou de les humilier. Demandez aux élèves d utiliser leurs habiletés de DIRE MENTOR pour identifier et résoudre les conflits. Ils peuvent utiliser les questions ci-dessous pour les guider. 1. Montre le bon exemple et Écoute et regarde Comment vous comportez-vous avec les personnes impliquées dans le conflit? Que s est-il passé? Où le conflit s est-il déroulé? Comment savez-vous ce qui s est passé? L information est-elle basée sur des faits, sur des rumeurs ou sur la réputation de certaines personnes? Êtes-vous impliqué personnellement? Y avait-il d autres personnes dans les parages? Que faisaient les observateurs? Comment se sentaient-ils?

2 2. Note les points de vue et Trouve un moyen d agir Que disait le langage non-verbal des personnes impliquées dans le conflit? Quelle solution avez-vous trouvée? Qu avez-vous fait? Qu auriez-vous pu faire différemment? Y a-t-il d autres points de vue qui auraient pu vous mener à agir différemment? 3. Trouve un moyen d agir et Où en sommes-nous? Qu est-ce qui vous a mené à cette solution? Quels furent les résultats? Évaluez les résultats : est-ce que ça a fonctionné? Où en sommes-nous? RECHERCHE DE L AIDE Cet atelier explorera la section «Recherche de l aide» Pour ce faire, il suffit de compléter les activités ci-dessous avec votre classe. Activités 1. UN JEU DE DEVINETTES POURQUOI RECHERCHER DE L AIDE? Exercice Demandez aux élèves de s asseoir, sur leurs chaises ou sur le sol, et de placer leurs mains derrière leur dos. Choisissez un bénévole et demandez-lui de sortir de la salle de classe pour quelques instants. Placez un petit objet (par exemple : une bille ou une clé) dans les mains d un élève. Tous les élèves, à l exception du bénévole, sauront qui détient l objet. Demandez à l élève bénévole de revenir dans la salle et de se tenir devant la classe. L élève doit deviner lequel de ses camarades tient l objet caché entre ses mains. Donnez-lui trois tentatives. Il est important que le reste de la classe reste en silence et garde un langage non-verbal neutre. Après les trois tentatives, expliquez que pour la première partie du jeu, les élèves n avaient pas le droit d aider : ils étaient des observateurs passifs. Pour la deuxième partie du jeu, par contre, les élèves auront le droit d aider en répondant à des questions posées par l élève bénévole : ils seront des observateurs défenseurs. Le hic : ils ne peuvent répondre que par «oui» ou par «non». Par exemple, l élève bénévole peut poser des questions telles que : «L objet est-il dans les mains d un élève portant des lunettes?» ou «Est-ce que la personne qui tient l objet a les cheveux noirs?» Si l élève bénévole ne trouve pas qui détient l objet après avoir posé cinq questions, il peut rechercher l aide de quelqu un en lui demandant une suggestion de question. Lorsque l élève bénévole trouve l objet, l activité est terminée.

3 Discussion Discutez de l activité avec vos élèves. Commencez en posant les questions suivantes à l élève bénévole : Était-il difficile de deviner qui tenait l objet pendant la première partie du jeu? Pourquoi? Comment l expérience était-elle différente pendant la deuxième partie du jeu? Les questions suivantes peuvent être utilisées pour engager la classe entière dans une discussion. Qu est-ce que «rechercher de l aide» signifie pour vous? À qui pouvez-vous demander de l aide? Un enseignant, un ami, un surveillant à la récré, le directeur, un parent, un adulte responsable dans la communauté, etc. Que se passe-t-il habituellement lorsqu on recherche de l aide? Pourquoi est-ce une bonne idée de rechercher de l aide? Un adulte sera peut-être capable de nous aider à résoudre un problème et à l empêcher de se reproduire. Il nous aidera à être en sécurité. Parfois, certaines personnes ne veulent pas rechercher de l aide. Pourquoi? Ils croient que ça ne fera aucune différence et que l adulte ne fera rien. Ils ont peur d être victimes de récidives de la part de la personne qui cause de l intimidation. Est-ce que rechercher de l aide veut dire la même chose que rapporter, faire le porte-panier ou «stooler»? Non. Rapporter implique l intention de causer des ennuis à quelqu un, alors que rechercher de l aide implique l intention d aider quelqu un qui est aux prises avec de l intimidation ou un conflit entre pairs. 2. QUAND RECHERCHER DE L AIDE Discussion Discutez avec les élèves des cas pour lesquels ils devraient rechercher de l aide lorsqu ils font face à de l intimidation. Présentez les quatre questions suivantes, qui servent de guide pour savoir quand rechercher l aide d un adulte. Si une question se répond par «oui», il serait conseillé de rechercher de l aide. Est-ce que quelqu un pourrait se blesser? Est-ce que cette situation m effraie ou me rend mal à l aise? Est-ce que cette situation est trop complexe pour que je puisse m en occuper moi-même? Est-ce que les tentatives de régler la situation ont échoué?

4 Exercice Partagez les exemples de situations conflictuelles suivantes avec vos élèves. - Le terrain de jeu : lors de la récré, vous voyez quelqu un qui accapare la glissoire et empêche les autres de l utiliser. En tant que mentor DIRE, vous suggérez que chacun ait son tour. L élève sur la glissoire fait fi de votre suggestion et devient agressif. - Le jeu de billes : des jeunes jouent aux billes à la récré. Vous remarquez qu un élève est en colère parce qu un autre élève a pris une de ses billes. L élève en colère réagis en lançant une bille à l autre élève. - Le jeu de chat : des élèves jouent à chat (tag) dans la cour d école et vous remarquez que certains élèves se mettent à bousculer les autres. En tant que mentor DIRE, vous demandez aux élèves ne pas se bousculer car quelqu un pourrait se faire mal, mais les élèves continuent à le faire. - L heure du dîner : Comme c est une journée pluvieuse, tout le monde décide de rester à l intérieur pour l heure du dîner. Deux élèves se mettent à se chamailler dans la cafétéria. Pour chaque situation, demandez à vos élèves de répondre aux quatre questions de la section ci-dessus. Enfin, commencez une discussion en classe en demandant aux élèves des pistes de solutions qui auraient pu aider à résoudre la situation. Auraient-ils bien fait de rechercher de l aide? Si oui, demandez-leur d expliquer pourquoi et d identifier les gens qui auraient pu les aider. 3. QUI PEUT AIDER? Exercice Demandez aux élèves de partager une situation lors de laquelle ils ont demandé l aide d un ami, d un adulte à l école ou de leurs parents. Pour chaque situation, demandez aux élèves d expliquer ce qui s est passé : qui était impliqué (sans nommer les noms des personnes) et pourquoi ils ont décidé d offrir leur aide. Enfin, demandez aux élèves de réfléchir sur le résultat de la demande d aide : est-ce que le fait de demander de l aide a aidé à résoudre la situation? Comment et pourquoi? Discussion En utilisant les questions suivantes, demandez à vos élèves d expliquer comment ils peuvent choisir la personne à qui ils pourraient demander de l aide en cas de situation de conflit. - Quelle sorte de situations peut être résolue par des amis? Dans quelles situations serait-il plus approprié de discuter avec des parents, des frères, des sœurs, des enseignants ou des surveillants à la récré? - Nommez d autres personnes qui pourraient vous aider. Comment vous aident-ils? Un entraineur pour les sports, un parent pour les devoirs, etc. - Dans les livres Les Roses anglaises et Les pommes de M. Peabody (ou d autres livres que vous avez lus en classe), qui ont aidé les personnages à résoudre leurs problèmes? - Y a-t-il des gens que vous aidez, au quotidien?

5 4. ET SI L AIDE N ARRIVE PAS TOUT DE SUITE? Discussion Avec la classe, faites un remue-méninge afin de trouver des pistes de solution au cas où l aide recherchée n arrive pas tout de suite. Répétez qu il est important de continuer à demander de l aide, jusqu à ce que vous en obteniez. Exercice Distribuez la feuille «Qui peut m aider?» à vos élèves et demandez-leur de la remplir. Il suffit d insérer les noms de personnes qui pourraient les aider. La pyramide ci-dessous peut être utilisée comme exemple. Policiers Name Directeurs Enseignants, surveillants à la récré Parents ou autres adultes dans la famille Amis, frères ou sœurs

6 Qui peut m aider? Nom de l élève : _ Qui peut m aider? Si vous ne trouvez pas l aide dont vous avez besoin dès le premier essai, continuez à demander de l aide jusqu à ce que vous en trouviez!