L école, un lieu de bien-être

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1 L école, un lieu de bien-être Papazian-Zohrabian, Garine (UdeM, ERIT) Professeure Agrégée, Département de Psychopédagogie et d andragogie Membre de l Ordre des Psychologues du Québec : Tissons des liens!» 26 et 27 novembre 2015, Montréal

2 La santé mentale des élèves immigrants et de leurs familles Elle est mise à rude épreuve par: la perte du soutien de la famille rapprochée, les perteset les deuils, les différences culturelles et linguistiques, le défi économique et parfois la pauvreté, la discrimination et le racisme l'exposition à de potentiels traumasqui ébranlent le bien-être psychologique des immigrants (surtout les jeunes). (Pumariegaet al., 2005; Beiser et al. 2008; Pacioneet al. 2012; Pumariega et Rothe, 2010).

3 Un monde intérieur ébranlé La migration: entraine une perte des repères psychologiques et culturelles, déstabilise la famille. est souvent vécue comme une rupture réelle ou symbolique. induit chez tout immigrant un conflit identitaire(à intensité variable)

4 Tout traumatisme est un corrélat conscient ou inconscient d une rupture, d une discontinuité, d une perte. (Barrois, 1998) Psychique De la culture Du sens De l histoire (collective/i ndividuelle ) Trauma= Rupture Des liens Du temps De l espace

5 Recherche 1 «L influence des deuils et des traumas pré, péri et postmigratoires sur l adaptation et les apprentissages scolaires des élèves immigrants» Méthode qualitative-étude de cas multiples Résultats: 1-Le type de collaboration école-famille proposé par l école pourrait avoir une influence négative sur la santé mentale des familles immigrantes et celle de leur enfant (Papazian; Rousseau et al.; Accepté). 2-Les deuils migratoires non fait par la famille peuvent affecter les relations parents-enfant, avoir une influence négative sur le développement de l enfant et induire des difficultés d adaptation et d apprentissages chez l élève. (Papazian et al. Soumis)

6 L école et le bien-être des enfants L école est un lieu de vie pour l élève: affective, sociale, cognitive et physique L école est un lieu de rencontre: parents, enfants, enseignants, direction, professionnels. L école est un lieu d accueil: Accueil physique mais surtout psychique de toute souffrance. L école doit être un lieu contenant, apaisant et sécuritaire. L école est un lieu d échanges entre des cultures, des identités, des histoires individuelles et collectives.

7 De part l accèsque l école propose à tousles enfants et leurs parents. De part la rencontreque l école permet entre les parents, les milieux communautaires et les services L école devient un lieu et un partenaire privilégié pour le développement global de l enfant et de son bien-être.

8 Divers écrits et études soulignent que : les expériences scolaires et sociales positives sont associées au bien-être des enfants et des enfants réfugiés (Fazelet al.2011; Geltman et al. 2005; Sujoldzic et al. 2006). les programmes de prévention dans les écoles et au sein de la communauté jouent un rôle important dans la promotion du bienêtre psychologique des enfants immigrants (Pacioneet al, 2012). «les activités en classe peuvent soutenir l'enfant avec l'assimilation des expériences passées et présentes en les présentant comme des opportunités d'apprentissage facilitant ainsi l'expression émotionnelle et la promotion d'un développement d'une relation positive entre la classe et la société». (Green et al. 2005, p. 24). le soutien et la formation des enseignants, leur permettant de reconnaître et de gérer les problématiques de santé mentale des élèves dans leurs classes. (Walter et al. 2011).

9 Recherche 2 (Papazian, Rousseau, Kanoutéet Trépanier) «Favoriser la réussite scolaire des élèves immigrants en développant leur bien-être et celui de leurs familles». Type de recherche: recherche-action participative et collaborative (École, CLSC, ERIT). Méthode: mixte Lieu: L école Jean-Grou(CSMB) Durée: 4 ans Objectif principal: évaluer l'influence, sur la réussite scolaire des élèves immigrants, d'une intervention constituée d une série de mesures visant le développement du bien-être des élèves immigrants par la transformation de l environnement scolaire.

10 L esprit du projet Permettre aux enfants une expression libre verbale ou artistique. Permettre l expression des identités, des histoires individuelles ou familiales et même des souffrances. Développer chez les enfants des moyens d expression alternatifs (sportives, artistiques et sociales) Proposer des lieux de valorisation et de réussite. Accompagner les familles et les jeunes dans leur intégration sociale à la société d accueil.

11 Série de mesures (collaboration entre chercheurs, école, CLSC, ERIT) Former et soutenir les enseignants pour le développement du bienêtre des élèves. Former et soutenir le personnel du service de garde et tout le personnel non enseignant pour le développement du bien-être des élèves. Soutenir les professionnels (PNE) de l école et les aider à travailler autrement. Collaborer avec les familles autrement en créant des espaces de rencontre réelle et en les accompagnant si nécessaire. Proposer des activités de développement de bien-être aux élèves, aux parents et aux enseignants. Suivre de près des enfants présentant un mal-être ou des problèmes de santé mentale et les accompagner sans pathologiser et médicaliser leur situation. Promouvoir au sein de l école la tolérance et l inclusion. Développer un sentiment d appartenance.

12 Activités et services proposés aux enfants Activités de création artistique en classe (Jeux dans le sable/ Art et contes/ Théâtre pluralité). Activités sportives et sociales. Activité de développement du bien-être en se basant sur la littérature jeunesse Intervention groupale sur la gestion de l anxiété Activité de développement des habiletés sociales Activité de tolérance face à la différence Intervention groupale-psychodrame Consultation clinique individuelle Activités de gestion des émotions Groupes de parole

13 Activités et services proposés aux parents Activités artistiques Groupes de paroles Rencontres de sensibilisation et de formation Guidance parentale Rencontre de sensibilisation et d initiation au système pour faciliter l entrée dans le mode scolaire Consultations cliniques

14 Activités et services proposés aux enseignants Activités d expression artistiques avec les élèves Activités d expression artistiques sans les élèves ou dans la communauté Analyse de pratiques pédagogiques Groupes de parole Conseils psychopédagogiques Ateliers de formation: éducation à la citoyenneté, à la tolérance, la santé mentale des immigrants, le bien-être des enfants, la gestion des émotions, de l anxiété, l utilisation de la littérature jeunesse, l éducation à la mort, etc. Consultations cliniques

15 Activités proposées aux frères et sœurs Activités artistiques, sportives et sociales Groupes de paroles Consultations cliniques.rendez-vous dans 3-4 ans pour les résultats finaux de la recherche

16 Pour conclure: pour les enfants blessés par la vie, l école pourrait être Qui permet de panser les blessures en brisant les silences traumatiques Qui permet l expression libre des souffrances Un milieu de vie Qui aide à construire du sens ainsi que des appartenances Qui développe chez les élèves, l écoute, le respect, l empathie

17 L école pourrait être pour tous les élèves Une école «Pont» entre le passé et l avenir, entre la mort et la vie, entre la famille et la société Une école «Pansement» des souffrances et des blessures Une école «Arc en ciel» source d espoir et porteuse de vie