«Objectif Lune» : visiter la Lune en mots et en images

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Dominique Forget
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Jardin des lettres Classe : 3 e Thématique interdisciplinaire : Matières concernées : Culture et création artistique Sciences, technologie et société Français (théâtre) Arts plastiques Physique

1 Jardin des lettres Classe : 3 e Thématique interdisciplinaire : Matières concernées : Culture et création artistique Sciences, technologie et société Français (théâtre) Arts plastiques Physique Technologie «Objectif Lune» : visiter la Lune en mots et en images Objectif : appréhender la lune comme un objet scientifique, littéraire et artistique. Production envisagée : réaliser un scénario et un court-métrage (entre 3 et 5 minutes) relatant un alunissage. 1 Comment mettre en œuvre cet EPI? 2 Quels documents de votre manuel Jardin des Lettres utiliser? en 4 points 3 Quelles sont les compétences travaillées? 4 Quels sont les apports de cet EPI pour le français?

2 Mise en œuvre de l EPI Durée, fréquence et positionnement dans l année Environ 20 h. L idéal est de réaliser l EPI sur une semaine interdisciplinaire dédiée. Les modalités de réalisation du court-métrage sont variables en fonction des disciplines : si un enseignant de théâtre participe au projet, on pourra encourager les élèves à jouer eux-mêmes ; la participation d un enseignant d arts plastiques permet de filmer divers supports (peintures, sculptures ). À faire si possible lors de l étude du thème complémentaire en français («Progrès et rêves scientifiques»). Séances Discipline(s) Objectifs Modalités de mise en œuvre 1 Français Étude du parcours du manuel : «Le poète et le cosmonaute, la Lune entre sciences et littérature» (p. 234 et suivantes). Travail comparatif, sous forme de tableau, des différentes techniques inventées pour atteindre la Lune dans les textes littéraires. Travail en classe entière (séance de découverte) 2 Français Physique 3 Technologie Arts plastiques 4 Physique Technologie 5-7 Tous les 8 Tous les 9-10 Arts plastiques Technologie Arts plastiques Théâtre Technologie Théâtre Arts plastiques 15 Tous les Constitution de groupes. Chaque groupe cherche d autres récits littéraires (roman, nouvelle, SF, BD) ou scientifiques (article, revue) racontant un voyage vers la Lune. Synthèse dans un carnet de bord ou sur un fichier informatique (poursuite du tableau de la séance 1). Chaque groupe poursuit ses recherches en découvrant des représentations figurées, des films, des séries TV racontant un voyage vers la Lune (ou dans l espace). Voir les conseils de lecture en fin de parcours dans le manuel p. 243 et le dossier cinéma «Représenter l autre dans le cinéma de SF», p ). Synthèse dans un carnet de bord ou sur un fichier informatique (poursuite du tableau des précédentes séances). Exploitation scientifique du site Google Moon (après avoir téléchargé Google Earth, sélectionner Lune dans la barre d outils) et éventuellement d autres sites scientifiques, comme Google maps ( com/maps/space/moon/@0, , m/data=!3m1!1e3) pour faire découvrir les réalités géologiques, le relief, le climat de la Lune et les différents éléments qui s y trouvent (par exemple à partir d un questionnaire élaboré par les professeurs de sciences). Synthèse par groupe des différentes représentations du voyage dans l espace collectées (à partir du tableau établi dans les séances précédentes). Chaque groupe invente un moyen de voyager, réel ou imaginaire, dans l espace jusqu à la Lune, en s inspirant des recherches effectuées. Définition d un cadre spatio-temporel, d un récit (finalité de ce voyage) et de personnages. Rédaction d une «bible», préparatoire au scénario en définissant une situation initiale, un élément perturbateur, une péripétie et une situation finale (accès sur la lune). Étude du schéma narratif. Rédaction du scénario dialogué de court-métrage à la manière d un texte théâtral (sur l énonciation, cf p. 346) où chaque personnage s exprime. Les groupes chronomètrent le scénario. Réalisation du décor du court-métrage à partir de panneaux peints ou d objets réalisés. Réalisation de figurines sculptées ou d images peintes/dessinées si besoin. Utilisation d images ou de captation de Google Moon pour représenter la Lune dans le court-métrage. Les groupes choisissent de : jouer eux-mêmes (répétition de leur rôle) ; utiliser des images peintes ou dessinées, des figurines sculptées (répétition). Apprentissage du maniement d une caméra Chaque groupe réalise son court-métrage en filmant les différentes scènes. Présentation des travaux et diffusion des courts-métrages. Groupes de 3 ou 4 élèves au CDI Groupes de 3 ou 4 élèves en salle informatique Groupe de 3 ou 4 Groupes de 6 ou 8 élèves = fusion de 2 groupes des séances 3 ou 4 Classe entière

3 Quels documents du manuel Jardin des lettres 3 e pouvez-vous utiliser? Pour initier l EPI et fournir une base documentaire p : Parcours «La Lune, entre sciences et littérature» p. 239 : Interview de Michel Vuillermoz sur le personnage historique de Cyrano lienmini.fr/jdl3-t504 Pour prolonger les recherches p : Dossier «Représenter l Autre dans le cinéma de science-fiction» p. 244 : «Activité +» sur les extraterrestres au cinéma lienmini.fr/jdl3-t505 Pour étudier le rôle de la gestuelle p : Atelier «Rédiger et interpréter un setch satirique» Pour rédiger la «bible» préparatoire, puis le scénario p : Types et formes de phrases p : Les connecteurs p : Les modalisateurs p : Les expansions du nom p : La situation d énonciation

4 Compétences travaillées Contribution aux différents parcours Parcours d éducation artistique et culturelle Appréhender des œuvres et des productions artistiques Utiliser un vocabulaire approprié à chaque domaine artistique Cultiver sa sensibilité, sa curiosité et son plaisir à rencontrer des œuvres Parcours Avenir Comprendre la complexité d une activité professionnelle Compétences du socle commun Domaine 1 Les langages pour penser et communiquer écoute et prend en compte ses interlocuteurs ; s exprime à l écrit et à l oral. Applications dans l EPI proposé Travail en groupes tout au long de l EPI (petit groupe dans les séances 2 à 6 puis grand groupe dans les séances 7 à 14). Expression écrite lors des recherches, puis lors de la rédaction de la bible et du scénario. Expression orale et apprentissage des dialogues. Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre utilise différents outils de recherche ; traite et organise les informations collectées ; se constitue des outils personnels (prise de note, brouillons) ; travaille en équipe et partage les tâches. Recherche au CDI (livres, revues, articles) puis recherche informatique. Organiser ses recherches, retenir les informations importantes et les classer dans un tableau (séances 1 à 6). Lors des séances 1 à 6, répartition du travail et des recherches. Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen prend des initiatives et les met en œuvre dans un projet ; coopère et fait preuve de responsabilité. Lors de la phase de recherche (séances 1 à 6) et lors de la phase créative (séances 7 à 14), les élèves doivent s investir dans le projet. Coopération essentielle dans la réalisation du court-métrage dans le jeu, la récitation des dialogues Domaine 5 Les représentations du monde et de l activité humaine réfléchit aux spécificités de chaque domaine artistique. Conception des décors, des costumes, préparation matérielle du court métrage.

5 Apport de cet EPI pour le français Pour réaliser des recherches documentaires Pour analyser les œuvres Lire des images fixes ou animées, des textes littéraires et scientifiques, historiques, découvrir des ressources numériques Distinguer les différents types de textes (littéraires, scientifiques, fictionnels ) Etablir des liens entre des textes et documents provenant d horizons historiques et géographiques différents Organiser, classer et synthétiser ses recherches Pour rédiger une «bible» et un scénario Participer aux échanges S investir dans la production d un discours oral et écrit cohérent et organisé Construire un récit à plusieurs (définition d un cadre spatio-temporel, création de personnages, réalisation d une intrigue obéissant au schéma narratif) S inspirer de textes théâtraux (dialogue, stichomythie, tirade ) et de scénarios pour écrire un texte pour l oral Distinguer le texte narratif et le texte descriptif Travailler sur les tonalités du court-métrage Pour réaliser le court-métrage Apprendre un texte Interagir avec ses camarades (gestes, parole ) Créer un univers fictif cohérent (décor, costume, tonalité) Quels sont les attendus de cet EPI? Rechercher, trier et organiser les informations dans une recherche documentaire Imaginer, construire et rédiger un scénario cohérent S inscrire dans un projet de groupe, faire valoir ses idées, respecter celles des autres, être moteur Analyser le traitement littéraire, artistique et scientifique d un même objet, la lune. Comment ce travail sera-t-il évalué? Évaluation de : la recherche documentaire ; la cohérence et de la correction du scénario écrit ; du court-métrage.

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