Construction du concept de nombre en grande section. Quelques exemples d une pratique de classe Martine THIBAULT
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- Marin Pothier
- il y a 6 ans
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1 Construction du concept de nombre en grande section. Quelques exemples d une pratique de classe Martine THIBAULT
2 ASPECT CARDINAL
3 L appel quotidien, un rituel : Chaque matin, pendant l accueil, les enfants inscrivent les présents de leur groupe, au fur et à mesure de leur arrivée en classe.
4 Manipulation de la bande numérique : Ensuite, on vérifie sur les fiches d appel, les absents par groupe et on les compte : Aujourd hui, il y a 2 absents dans le groupe1, 1 absent dans le groupe 2 et 3 absents dans le dernier groupe : ça fait combien d absents? 6 absents. Est- ce qu on peut les compter avec nous? Non, ils ne sont pas là! Comment on fait pour savoir le nombre de présents aujourd hui? On enlève les absents, donc on recule de 6!»
5 Manipulations des cartes à points Chaque jour, deux enfants coopèrent pour rechercher les cartes à points qui indiquent le nombre de présents et le nombre d absents.
6 Travail sur la décomposition d un nombre Travail en petit groupe. La maîtresse demande aux enfants de rechercher 2 cartes qui font 8 : 8 C est 6 et 2 C est 4 et 4 C est 6 et 1 C est 5 et 3
7 Reconnaître l écriture chiffrée des nombres, avec un jeu de loto :
8 La maitresse peut se faire aider (pour la lecture des nombres tirés au sort) par un ou deux élèves, qui pourront aussi vérifier si leurs camarades ont bien reconnu le nombre lu par la maitresse. Avec ce type de jeu, l enfant s entraîne efficacement à lire les nombres jusqu à 30. De plus, ce jeu met en évidence les difficultés rencontrées avec certains nombres 12 et 21 par exemple.
9 Comparer et évaluer des quantités en manipulant. Avec des jetons et des abaques : Travail en atelier Deux enfants sont face à face, chacun donne la consigne à son tour : «Mets-en moins que moi!» «Mets-en plus que moi!» «Mets-en pareil, autant que moi!»
10 Consigne : Comparer et évaluer des quantités «Jeu des lapins» Tu dois donner à manger une carotte à chaque lapin! Va chercher tout ce qu il te faut «au magasin» :
11 Comparer et évaluer des quantités «jeu des Matœufs» Consigne : va chercher tout ce qui te faut pour habiller tous les Matœufs. Consigne : va chercher tout ce qui te faut pour compléter les habits de tous les Matœufs.
12 Différentes étapes sont possibles pour jouer à ces différents jeux : 1. L enfant va chercher «au magasin» tout ce qu il lui faut en un seul voyage. (Le «magasin» doit être éloigné.) 2. L enfant a le droit, s il en a besoin, de faire plusieurs aller-retours. 3. La maîtresse l oblige à faire un seul voyage. 4. L enfant doit demander au vendeur ce dont il a besoin. 5. L enfant fait la liste de ce qu il lui faut avant d aller au magasin.
13 Comparer et évaluer des quantités On donne à l enfant une «bande-modèle». Puis, il doit aller «au magasin» chercher ce qu il lui faut pour reproduire cette bande à l identique. Faire verbaliser l enfant sur ses erreurs.
14 Jeu sur fiche La maîtresse lit l énoncé et interroge un enfant. Puis, elle demande : On s entraîne à résoudre des petits problèmes : «qui a une autre réponse?». Elle invite chaque fois, l enfant à justifier sa réponse. Quand la réponse est trouvée, on vérifie au verso de la fiche si on a raison. Résolutions de problèmes à l école maternelle. Edition Jocatop
15 Quand on a une réponse, on doit expliquer comment on a fait. Les autres enfants valident ou pas, en argumentant. Un exemple de petit problème : Si personne de trouve la bonne réponse, la maîtresse ne la donne pas. On y reviendra plus tard. L essentiel est de chercher!
16 ASPECT ORDINAL
17 Un rituel : la date A mettre photo jours de la semaine S entraîner à se situer dans le temps : La maîtresse montre le jour écrit au tableau et demande aux enfants de situer ce jour dans le temps (c était hier, avanthier, il y a trois jours) Qu est ce que ça veut dire hier? On a dormi une nuit!... Quel est le jour d aujourd hui? Quelle est sa place dans les jours de la semaine? Comment fait-on pour trouver le quantième d aujourd hui? On regarde le quantième d hier (ou avanthier...) et on avance de 1 (ou 2...) sur la bande numérique! S entraîner à dire combien de jours se sont passés depuis tel ou tel événement ou combien de jours faut-il attendre pour fêter Noël... S entraîner à expliquer ce que veut dire qu on est le 25 Mars = on a passé 25 jours dans le mois de Mars.
18 S entraîner à se repérer dans une année (scolaire et civile) S entraîner à repérer la place du mois dans l année Varier les différents calendriers : éphéméride, calendrier mensuel, semestriel, annuel...)
19 Aspect ordinal dans l organisation de la journée S entraîner à se repérer dans la journée : déplacer un curseur (flèche rouge sur la photo). S entraîner à dire ce qu on a fait avant la récréation, ce qu on va faire après, ce qu on a appris hier
20 Jeu de l objet caché 1. Les enfants posent des questions pour trouver où est caché l objet. 2. La maîtresse (ou un enfant) répond par oui ou non. 3. Un enfant cache l objet et explique (sans le montrer) à quel endroit il est caché. (recours nécessaire à l ordinal)
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