Pôle national de compétences FOAD (Formation Ouverte et A Distance) DIFOR Clermont-Ferrand. https://foad.orion.education.fr

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1 PROGRAMME DE DEVELOPPEMENT DE LA FOAD FORMATION DEVENIR E-FORMATEUR ET CONCEPTEUR DE CONTENUS PHASE 1 : DEVENIR E-FORMATEUR OU TUTEUR RELAIS PHASE 2 : DEVENIR CONCEPTEUR DE CONTENUS PEDAGOGIQUES MIS EN OEUVRE DANS L ACADEMIE DE GUADELOUPE EN 2011/2012 Pôle national de compétences FOAD (Formation Ouverte et A Distance) DIFOR Clermont-Ferrand https://foad.orion.education.fr

2 Afin d accompagner les responsables académiques de dans le cadre de programmes de développement de la FOAD, le pôle de compétences FOAD et la DIFOR de Clermont-Ferrand ont conçu le parcours de «Devenir e-formateur et concepteur de contenus pédagogiques» dans le but de permettre aux académies de disposer de compétences pointues dans le domaine de la FOAD, de formateurs à même de diffuser s et bonnes pratiques ainsi que de concepteurs de contenus e-learning qui puissent enrichir l offre académique de s. A la demande de la DIFOR de Guadeloupe, le parcours est mis en oeuvre depuis début décembre 2011 et s achèvera fin juin Cette année, il permet de former plus de 30 personnes (1er et 2 nd degré, enseignants, personnels d encadrement, de documentation, administratifs et techniciens). Les apprenants sont accompagnés par le pôle FOAD, la DIFOR de Clermont-Ferrand ainsi que par des experts intervenant ponctuellement en fonction des thématiques. Le parcours de comporte deux phases : - une première phase «Devenir e-formateur (ou tuteur relais)» est destinée aux formateurs, futurs acteurs d un parcours à distance et permet l acquisition des connaissances et des compétences nécessaires au e-formateur (ou au tuteur relais) dans le cadre de la mise en œuvre d un parcours de à distance. - la deuxième phase «Devenir concepteur de contenus pédagogiques» s adresse à toute personne souhaitant concevoir et médiatiser des contenus. La s appuie sur les modalités d apprentissage variées offertes par la FOAD : classes virtuelles, contenus en ligne (ou «seul devant écran»), exercices d application, espace collaboratif et forum participatif : - les regroupements pédagogiques sont organisés en classe virtuelle : acquisition des connaissances, remédiation et bilans ; - entre les classes virtuelles, des modules en ligne (ou «seul devant écran») permettent d approfondir ou d introduire des notions ; - pour s exercer, des exercices d application sont à réaliser entre les regroupements en classe virtuelle. Classe virtuelle Module en ligne Exercices Classe virtuelle ou «seul devant écran» Phase 1 de la : «Devenir e-formateur (ou tuteur relais)» Objectifs pédagogiques (phase 1) Les objectifs pédagogiques de la phase 1 du parcours sont les suivants : - connaître les modalités de mise en œuvre d un parcours de à distance ; - connaître les bonnes pratiques et les conditions de réussite d un parcours ;

3 - connaître les outils de la FOAD et l offre de disponible pour les personnels de l éducation nationale ; - connaître le rôle et la mission du e-formateur ou tuteur relais ; - apprendre à planifier, concevoir, animer une classe virtuelle Centra ; - maîtriser les fonctionnalités de la plate-forme e-learning pour le suivi et l accompagnement des apprenants ; - découvrir les principes généraux et le vocabulaire de l espace collaboratif QuickR ; - savoir quelles sont les questions à se poser lors de la mise en place d un espace QuickR ; - savoir utiliser les outils permettant de créer, de paramétrer et de personnaliser un espace collaboratif. Schéma du parcours (phase 1) Voir le schéma du parcours phase 1 «Devenir e-formateur (ou tuteur relais)» Durée du parcours (phase 1) CV n 1 : présentation de la Déroulement du parcours De début décembre à fin mars Durées Module «seul devant écran» : introduction à la FOAD 1 H 10 CV n 2 : présentation de la FOAD Exercices d application Module «seul devant écran» : préparer une intervention à distance 4 semaines CV n 3 : la classe virtuelle Centra 30 Exercices d application CV n 4 : les outils du tuteur relais (LLMS et Mediaplus) Exercices d application CV n 5 : devenir gestionnaire QuickR Module «seul devant écran» : le travail collaboratif Exercices d application CV n 6 : Bilan de la 3 semaines 1 semaine 2 semaines TOTAL H 10

4 Phase 2 de la : «Devenir concepteur de contenus pédagogiques» Objectifs pédagogiques (phase 2) Les objectifs pédagogiques de la phase 2 du parcours sont les suivants : - acquérir les bases de la méthodologie de mise en œuvre d un parcours de normé SCORM et connaître les différentes phases liées à la conception d un parcours de (conception, réalisation, exploitation) ; - être capable de concevoir un parcours de normé SCORM ; - connaître les étapes relatives à la scénarisation d un parcours et à la création des chartes graphique et éditoriale ; - connaître les enjeux et les étapes de la réalisation d un parcours ; - être informé sur les principaux outils utilisés pour la médiatisation de contenus pédagogiques ; - savoir paramétrer et utiliser le logiciel de médiatisation de contenus Adobe Captivate ; - savoir concevoir une simulation, une présentation, un quiz normés SCORM avec Adobe Captivate. Schéma du parcours (phase 2) Voir le schéma du parcours phase 2 «Devenir concepteur de contenus pédagogiques» Durée du parcours (phase 2) Déroulement du parcours CV n 1 : présentation de la Module «seul devant écran» : exploiter des contenus e-learning CV n 2 : FOAD, méthodologie de mise en œuvre et norme SCORM CV n 3 : la conception des parcours «métiers» Exercice d application (groupes) : concevoir un parcours e-learning CV n 4 : présentation des projets de Exercice d application (suite) : concevoir un parcours e-learning CV n 5 : la phase de réalisation d un parcours e-learning Exercice d application (groupes) : préparation de la médiatisation CV n 6 : médiatiser des contenus Exercice d application (groupes) : médiatiser une séquence CV n 6 : Bilan de la D avril à fin juin Durées 2H à 10H 2 semaines 2 semaines 1 semaine 2 semaines TOTAL 14 H 2H à 10H

5 ANNEXE 1 : schéma du déroulement du parcours (PHASE 1 devenir e-formateur (ou tuteur relais) Etape 0 Pour que ça marche! Pré-requis techniques Présentation de l organisation, des objectifs, des contenus et des outils Quiz e-learning Qu st-ce que la FOAD? Présentation de la FOAD EXERCICES Préparer une intervention à distance CV n 0 CV n 1 Seul devant écran CV n 2 Seul devant écran 2H 1H 10mn 2H 2H F5 Travail collaboratif Devenir gestionnaire QuickR EXERCICES Les outils du tuteur relais (LLMS et Mediaplus) EXERCICES La classe virtuelle CENTRA Seul devant écran CV n 5 CV n 4 CV n 3 2H 2H 2H 2H 30mn EXERCICES Bilan de la CV n 6 (2H)

6 ANNEXE 2 : schéma du déroulement du parcours (PHASE 2 devenir concepteur de contenus pédagogiques) Etape 2 du parcours Présentation de l organisation, des objectifs, des contenus et des outils Parcours «métier» FOAD Méthodologie De mise en œuvre et «norme» SCORM La conception des parcours «métiers» EXERCICE Concevoir un parcours de Présentation des projets de CV n 1 Seul devant écran CV n 2 CV n 3 CV n 4 2H 2H 2H 2H Bilan de la EXERCICE Médiatiser une séquence pédagogique Médiatiser des contenus avec Captivate EXERCICE Préparation de la médiatisation d une séquence pédagogique La phase de réalisation des parcours EXERCICE (suite) Concevoir un parcours de CV n 7 CV n 6 CV n 5 2H 2H 2H

7 ANNEXE 3 : ingénierie et synthèse des services FOAD La FOAD promue par le Pôle national de compétences : La Formation Ouverte et A Distance promue par le Pôle national de compétences s appuie sur une méthode pédagogique adaptée basée sur : - la personnalisation des parcours, - une alternance de modules en présentiel (ou en classe virtuelle) et de modules en ligne (ou «seul devant écran»), - un accompagnement par un e-formateur ou un tuteur relais. L offre de «juste ce qu il faut, juste au bon moment» se différencie de l auto- par le rôle important joué par le tuteur relais (ou e-formateur), par l adéquation du parcours de individualisé aux besoins spécifiques de l apprenant et par l accompagnement personnalisé proposé. Schéma d un parcours de : Les services FOAD hébergés par le Pôle national de compétences : L offre de services du Pôle national de compétences FOAD est constituée par : - la mise à disposition et la à l utilisation des dispositifs, - la mutualisation de contenus sur la plate-forme, - un accompagnement pour concevoir, médiatiser et sonoriser des contenus «métier», - une assistance sur tous les projets de FOAD. Les dispositifs opérationnels sont accessibles pour l ensemble des personnels de l éducation nationale. Ces dispositifs sont les suivants : Plate-forme d apprentissage en ligne : - LLMS* : plate-forme e-learning constituant un cadre pour la gestion et la publication de s en ligne. La plate-forme accepte tous les types de ressources (répondant à la norme SCORM), offre aux apprenants l accès à des parcours de et permettant un suivi personnalisé des apprenants ; - Mediaplus : plate-forme e-learning constituant un cadre pour la gestion et la publication des s aux outils Microsoft (contenus pédagogiques normés SCORM) ;

8 - : plate-forme e-learning (sous Moodle) initialement conçue pour développer les compétences professionnelles des enseignants, nécessaires à une intégration efficace des TICE en classe dans la perspective du C2i niveau 2 enseignant et du B2i. Le dispositif s est élargi pour répondre aux besoins de la continue, accompagner des réformes et de nouveaux enseignements. Dispositif de travail collaboratif : - QuickPlace / QuickR : outil de travail collaboratif : service qui permet à des utilisateurs de partager un espace de travail collaboratif dédié à un projet et de travailler ensemble en restant libre de leur organisation (organisation et partage d ins, outils de communication synchrones et asynchrones, accès sécurisé). Cet outil permet aux tuteurs relais (ou e-formateurs) de mettre en place un site collaboratif dédié à une afin de disposer d un espace de partage de documents et d un forum de discussion dans le cadre de l accompagnement proposé aux apprenants. Dispositif de classe virtuelle et de réunion en ligne : - Centra : outil d animation de classes virtuelles et de réunions en ligne pour organiser, animer ou participer à une session de ou à une réunion sans se déplacer : préparation des sessions, outils d animation (tableau blanc, partage d application, web safari, chat, sondage ). Cet outil est couramment utilisé par les tuteurs relais (ou e-formateurs) dans le cadre des parcours de alternant modules en présentiel et modules en ligne. Centra apporte une souplesse supplémentaire dans la mise en œuvre de ces parcours en permettant d organiser des regroupements pédagogiques tout en éliminant les contraintes liées aux déplacements. - Sametime : outil de communication synchrone permettant d échanger en temps réel via une messagerie instantanée et d organiser des réunions en ligne. Sametime est intégré au dispositif QuickR afin d optimiser la collaboration entre les membres des équipes. Les outils de médiatisation de contenus utilisés par le Pôle national de compétences FOAD et mis à disposition des concepteurs de parcours dans les académies sont les suivants : - Captivate : médiatisation de séquences de présentation, de simulations et de quiz, - Virtual Speaker : sonorisation de contenus basée sur une technologie de synthèse vocale. Pour tout complément sur ces outils, consultez l offre de services du pôle, à l adresse : https://foad.orion.education.fr (rubrique : «vers l offre de services du pôle»)

9 ANNEXE 4 : le portail du pôle de compétences FOAD Pour accéder aux services et aux s offertes par le pôle https://foad.orion.education.fr Consulter / télécharger l offre de à distance Consulter les différentes éditions de la lettre d in semestrielle dédiée à la FOAD Contacter le pôle Documents d aide, tutoriels et documents légaux Pôle de compétences FOAD Formation Ouverte et A Distance https://foad.orion.education.fr

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