Animation pédagogique cycle 1 PRODUIRE DE L'ECRIT

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1 Animation pédagogique cycle 1 PRODUIRE DE L'ECRIT

2 Objectifs de l animation pédagogique Rappel des orientations nationales et des programmes Construire les compétences de producteur d'écrits au travers : - des apprentissages - des pratiques d'enseignement - des outils et des situations

3 Les paliers du socle commun Compétence 1 : la maîtrise de la langue Savoir lire, écrire et parler le français conditionne l'accès à tous les domaines du savoir et l'acquisition de toutes les compétences. La langue française est l'outil premier de l'égalité des chances, de la liberté du citoyen et de la civilité : elle permet de communiquer à l'oral comme à l'écrit, dans diverses situations ; elle permet de comprendre et d'exprimer ses droits et ses devoirs. Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l'oral comme à l'écrit, relève de l'enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines. Chaque professeur et tousles membres de la communauté éducative sont comptables de cette mission prioritaire de l'institution scolaire. La fréquentation de la littérature d'expression française est un instrument majeur des acquisitions nécessaires à la maîtrise de la langue française.

4 Les paliers du socle commun Palier 1 du socle commun (fin de CE1) - Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court. - Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.

5 Les paliers du socle commun Palier 2 du socle commun (fin de CM2) - Rédiger un texte d une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. - Orthographier correctement un texte simple de dix ligneslors de sa rédaction ou de sa dictée-en se référant aux règles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire.

6 Les programmes 2008 «L'objectif essentiel de l'école maternelle est l'acquisition d'un langage oral riche, organisé et compréhensible par l'autre. À l'école maternelle, l'enfant établit des relations avec d'autres enfants et avec des adultes. Il exerce ses capacités motrices, sensorielles, affectives, relationnelles et intellectuelles ; il devient progressivement un élève. Il découvre l'univers de l'écrit.» «L école maternelle introduit progressivement les enfants aux apprentissages fondamentaux. Les activités d expression à l oral, en particulier les séquences consacrées à l acquisition du vocabulaire, les situations nombreuses d écoute de textes que l enseignant raconte puis lit, et la production d écrits consignés par l enseignant préparent les élèves à aborder l apprentissage de la lecture et de l écriture. Par trois activités clés (travail sur les sons de la parole, acquisition du principe alphabétique et des gestes de l écriture), l école maternelle favorise grandement l apprentissage systématique de la lecture et de l écriture qui commencera au cours préparatoire. Extrait du BO hors-serie n 3 du 19 juin 2008 : Programmes de l'ecole primaire

7 Produire de l'ecrit Pourquoi faire de la production d écrit en maternelle alors que les enfants ne savent ni lire ni écrire?

8 Produire de l'ecrit Le point de vue des chercheurs Laurence Lentin, chercheuse en linguistique, «Ecrire est un acte langagier de communication, un acte créatif qui permet de verbaliser sa pensée sous une forme tangible et durable» «Apprendre à lire et à écrire, c'est déjà lire et écrire.» Apprendre à penser, parler, lire, écrire : acquisition du langage oral et écrit, ESF Mireille Brigaudiot, Maître de conférence en sciences du langage, «faire de l'écrit un objet pas comme les autres» Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle, Hachette Education

9 Construire les compétences de producteur d'écrits 1. comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l'acte de lire 2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire 3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit - des exemples d'activités - des apprentissages organisés 4. garder trace pour apprécier les progrès et évaluer

10 1.comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l'acte de lire Fréquenter assidument l'écrit : acculturation Pour se repérer dans les écrits : - poésies ou comptines, - contes, histoires issus d'albums de littérature enfantine, - textes choisis Pour découvrir les usages sociaux de l'écrit : Affiches, livres, journaux, revues, écrans, enseignes...

11 1.comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l'acte de lire Fréquenter assidument l'écrit : acculturation Pour aider l'élève à comprendre les fonctions de l'écrit : raconter, informer, amuser, prescrire, décrire, mémoriser... Pour aider l'élève à répondre aux questions fondamentales : À quoi sert l'écrit? Dans quel cas l'utilise-t-on? À quoi sert-il de savoir lire?

12 1.comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l'acte de lire A) récolte de documents écrits Pendant une période récolter et présenter tous les écrits de classe. B) tris de documents : Observer et comparer des écrits objectif : définir des critères explicites Choisir une quinzaine de documents significatifs pour effectuer un classement. C) choisir un modèle représentatif pour chaque type d'écrit pour le mettre en «référence» Ce travail se poursuivra tout au long de l'année

13 2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire LA DICTEE À L'ADULTE Extrait 1 : PS Lulu le lapin Extrait 2 : GS le papillon pieride

14 2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire LA DICTEE À L'ADULTE Les conditions matérielles de mise en oeuvre - Privilégier les petits groupes d élèves - Utiliser un espace spécifique avec des affichages référents - Ecrire en cursive et d une seule couleur - Installer les élèves face à un support vertical - Se placer devant eux

15 2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire DES RITUELS D'ECRITURE La phrase du matin :

16 2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire DES RITUELS D'ECRITURE Tous les soirs, affichage de la phrase «mémoire du jour», pour communiquer aux parents un message.

17 2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire Document Mission maternelle 13

18 2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire PROJETS D'ECRITURE À PARTIR D'ALBUMS créer la couverture d'un livre en utilisant des mots et des images appropriées et en adoptant une mise en image, raconter une histoire par écrit pour fabriquer un livre illustré, écrire un conte illustré, écrire le portrait d'un personnage imaginé...

19 3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit ECRIRE UNE PHRASE DOCUMENT DSDEN 91 GROUPE ETUDE DE LA LANGUE PRODUIRE DE L'ECRIT EN GRANDE SECTION Durée 12min

20 3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE - Faire droit à l'envie d'écrire - Susciter des essais d'écriture «Tu écris comme tu sais avec ce que tu connais»

21 3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE Extraits document langage sceren

22 3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE DOCUMENT DSDEN 91 GROUPE ETUDE DE LA LANGUE PRODUIRE DE L'ECRIT EN GRANDE SECTION Durée 2min30

23 3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE PHASE 1 : La production est composée oralement par l'enfant en réponse à la question «Qu'est ce que tu veux écrire?» PHASE 2 : L'enfant écrit son premier jet selon ses idées et ses possibilités : appel aux référents, écriture inventée... l'enseignant intervient à la demande.

24 3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE PHASE 3 : L'enfant lit son écrit à l'adulte, aux autres élèves. PHASE 4 : L'enseignant écrit au-dessous, en écriture cursive, le texte normé. PRODUCTION FINALE VALORISEE

25 3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit ECRITURE ESSAYÉE, ECRITURE INVENTÉE DOCUMENT DSDEN 91 GROUPE ETUDE DE LA LANGUE PRODUIRE DE L'ECRIT EN GRANDE SECTION Durée 5min

26 4. Le cahier d'écrivain : garder trace pour apprécier les progrès

27 Des questions?

28 Construire les compétences de producteur d'écrits 1. comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l'acte de lire 2. produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire 3. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écrit - des exemples d'activités - des apprentissages organisés 4. garder trace pour apprécier les progrès et évaluer