POLYVALENTE DE LA FORÊT AMOS

Transcription

1 POLYVALENTE DE LA FORÊT AMOS Commission scolaire Harricana

2

3 Polyvalente de la Forêt Directeur : Alain Albert Directrice d unité : Stéphanie Carignan Directeur d unité : Steve Marquis GUIDE Préparé par : Service de l orientation scolaire et professionnelle Polyvalente de la Forêt 850, 1 re Rue Est Amos (Québec) J9T 2H8 Téléphone : (819) Télécopieur : (819) Annie McFadden, conseillère d orientation Jonathan Cossette, conseiller en information scolaire et professionnelle Secrétariat : Lorraine Ouellette Demers Commission Scolaire Harricana

4 Table des matières INTRODUCTION RÈGLES D OBTENTION DU DIPLÔME D ÉTUDES SECONDAIRES. APERÇU DU BULLETIN SCOLAIRE. EXEMPLE DU RELEVÉ DES APPRENTISSAGES (Obtenu après le 5 e secondaire).. GRILLE-MATIÈRES 4 e SECONDAIRE PRÉ-CHOIX DE COURS 4 e SECONDAIRE GRILLE-MATIÈRES 5 e SECONDAIRE PRÉ-CHOIX DE COURS 5 e SECONDAIRE.. LES PROGRAMMES D ENSEIGNEMENT MODULAIRE Projet 15 ans (PXV) ET Exploration professionnelle (PEP)... APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES PRÉCISIONS : PARCOURS FORMATION GÉNÉRALE APPLIQUEÉ.. ART DRAMATIQUE 402 ET 502 ARTS PLASTIQUES 402 et ARTS PLASTIQUES MULTIMÉDIA ARTS PLASTIQUES MULTIMÉDIA 594 ARTS PLASTIQUES OPTION 432. ARTS PLASTIQUES OPTION CHIMIE CONVERSATION ANGLAISE I DANSE ÉDUCATION PHYSIQUE MULTISPORTS GYMNASE 444 ET ÉDUCATION PHYSIQUE MULTISPORTS ÉDUCATION PHYSIQUE MULTISPORTS PLEIN AIR 464 ET

5 Table des matières -suite- ÉDUCATION TECHNOLOGIQUE- ARCHITECTURE 534. ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE 404 ET FRANÇAIS COMMUNICATION INITIATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLE (Mécanique industrielle) 454 INITIATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLE (Santé) 454 MATHÉMATIQUE 446. MATHÉMATIQUE 456. MATHÉMATIQUE MATHÉMATIQUE MATHÉMATIQUE MATHÉMATIQUE EXPLICATION DES SÉQUENCES EN MATHÉMATIQUE MUSIQUE - CARACTÉRISTIQUES GÉNÉRALES..45 MUSIQUE 402 ET 502. MUSIQUE CONCENTRATION PHYSIQUE PROJET INTÉGRATEUR PROJET PERSONNEL ORIENTATION PROJET PLEIN AIR 554 SCIENCE ET TECHNOLOGIE SCIENCE ET TECHNOLOGIE DE L'ENVIRONNEMENT GRILLE-MATIÈRES SPORT-ÉTUDES / CONCENTRATION MUSIQUE..54 LE SYSTÈME SCOLAIRE AU QUÉBEC LES PROGRAMMES D ÉTUDES POST-SECONDAIRES OFFERTS EN RÉGION LA FORMATION COLLÉGIALE ET UNIVERSITAIRE EN ABITIBI-TÉMISCAMINGUE

6 INTRODUCTION Bientôt, tu devras effectuer ton choix de cours pour l année Afin que tu puisses t y préparer, nous te remettons ce guide qui regroupe les informations nécessaires à tes réflexions. Conditions à respecter pour obtenir le diplôme d études secondaires, parcours en science, séquences de mathématiques, cours optionnels, préalables à certains programmes d études postsecondaires, système scolaire au Québec, formations professionnelles, techniques et universitaires en région. Les grilles matières des pages 11 et 13 peuvent te permettre de faire des liens entre ces différentes informations. Tu es en pleine démarche d orientation : ce que tu fais chaque jour prépare ton avenir. La formation menant à la carrière qui te convient s offre-t-elle au secondaire professionnel (D.E.P), au cégep technique ou à l université? Quelles en sont les exigences, préalables.? Nous t invitons à apporter ce guide à la maison et à discuter avec tes parents des choix que tu comptes faire. N hésite pas à venir nous rencontrer si tu as besoin d aide concernant le choix de cours et/ou les formations possibles après le secondaire. Annie McFadden, Conseillère d orientation Local 1067 Jonathan Cossette, Conseiller en information scolaire et professionnelle Membre de Membre de 5

7 RÈGLES D OBTENTION DU DIPLÔME D ÉTUDES SECONDAIRES La ministre décerne le diplôme d études secondaires à l élève qui a accumulé au moins 54 unités de la 4 e et de la 5 e secondaire, dont un minimum de 20 unités de la 5 e secondaire. Les unités obligatoires sont les suivantes : 6 unités de langue d enseignement de la 5 e secondaire ; 4 unités de langue seconde de la 5e secondaire ; 4 unités de mathématique de la 4e secondaire ; 4 unités de science et technologie de la 4e secondaire ou 6 unités d applications technologiques et scientifiques de 4e secondaire ; 4 unités d histoire et éducation à la citoyenneté de la 4e secondaire ; 2 unités d arts de la 4e secondaire ; 2 unités d éthique et culture religieuse ou d éducation physique et à la santé de la 5e secondaire. Attention : Le relevé des apprentissages du MELS qui parvient à l élève après le 4 e et le 5 e secondaire comporte les notes finales et les unités s y rattachant. Donc, le bulletin y est inclus. Ainsi, il faut consulter le relevé des apprentissages du MELS pour savoir si l élève a réussi. Note : Vérifier les cours préalables supplémentaires parfois exigés pour l entrée dans une formation collégiale, s il y a lieu. 6

8 APERÇU DU BULLETIN SCOLAIRE 7

9 APERÇU DU BULLETIN SCOLAIRE (suite) 8

10 EXEMPLE DU RELEVÉ DES APPRENTISSAGES (Obtenu après le 5 e secondaire) 9

11 10

12 GRILLE MATIÈRES e SECONDAIRE FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION GÉNÉRALE APPLIQUÉE MATIÈRES DE BASE Nombre de périodes/ Cycle de 9 jours Générale Générale appliquée Français Anglais Mathématiques :(choix de trois (3) séquences) culture société et technique 446 P.37 technico-sciences 456 P.38 sciences naturelles 466 P Histoire et éducation à la citoyenneté Éthique et culture religieuse 404 P Éducation physique et à la santé Arts plastiques 402 P.20 Musique 402 P.46 (1 choix) Art dramatique 402 P.19 Science et technologie 404 P Applications technologiques et scientifiques 406 P.17 6 NB : Il est important de savoir que l élève aura probablement plus de facilité à poursuivre d une année à l autre dans la suite logique du même parcours. TOTAL : MATIÈRES OPTIONNELLES Générale Générale appliquée Arts plastiques Multimédia 492 P.21 Arts plastiques 432 P Arts plastiques option 434 P.24 2 Concentration musique P.47 8 Conversation anglaise I 554 P.26 4 Danse 554 P.27 4 Éducation physique Multisports (gymnase) 444 P Éducation physique Multisports (Plein air) 464 P.30 4 Éducation technologique-architecture 534 P.31 4 Français communication 594 P Initiation à la Formation Professionnelle 454 P Projet personnel d orientation 432 P.50 2 Science et technologie de l environnement 438 P.53 4 Sport-Études 8 TOTAL : 36 périodes / 9 jours 11

13 PRÉ-CHOIX DE COURS 4 e SECONDAIRE Ton nom : Ton choix de carrière : TES MATIÈRES OBLIGATOIRES TES MATIÈRES AU CHOIX PROGRAMMES D ARTS OBLIGATOIRES : OPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODES : Arts plastiques 402 Art dramatique 402 (1 choix) Arts plastiques 434 Musique 402 Conversation anglaise I Danse Anglais 404 Éducation physique et à la santé 402 Éduc. phys. Multisports (gymnase) 444 Éthique et culture religieuse 404 Éduc. phys. Multisports (plein air) 464 Français 406 Éducation technologique-architecture 534 Histoire et éducation à la citoyenneté 404 Français communication 594 Concentration musique MATHÉMATIQUE : Initiation à la Formation Professionnelle 454 (Mécanique industrielle) Initiation à la Formation Professionnelle 454 Culture Société et technique 446 (Santé) Technico-sciences 456 Science et tech. de l environnement 438 Concentration musique 448 Sciences naturelles 466 Sport-études (8 périodes) SCIENCES Science et technologie 404 Applications technologiques et scientifiques 406 OPTIONS À DEUX (2) PÉRIODES : Arts plastiques et multimédia 4924 Arts plastiques 432 Éducation physique multisports 452 Projet personnel d orientation 432 Indique ici quatre choix additionnels au cas où il serait impossible d accéder à certains de tes choix : 1 e choix : 3 e choix : 2 e choix : 4 e choix : 12

14 GRILLE MATIÈRES e SECONDAIRE FORMATION GÉNÉRALE / FORMATION GÉNÉRALE APPLIQUÉE MATIÈRES DE BASE Nombre de périodes/ Cycle de 9 jours Générale / Générale appliquée Français Anglais Mathématiques : (choix de trois (3) séquences) culture société et technique 544 P.40 technico-sciences 556 P.41 * sciences naturelles 566 P.42 Monde contemporain Éthique et culture religieuse 502 P Éducation physique et à la santé Arts plastiques 502 P. 20 Musique 502 P.46 Art dramatique 502 P.19 (1 choix) MATIÈRES OPTIONNELLES TOTAL : 26 ou périodes Arts plastiques Multimédia 592 P.21 2 Arts plastiques option 534 P.24 4 Arts plastiques et multimédia 594 P Chimie 534 P Concentration musique P.47 8 Conversation anglaise I 554 P.26 4 Danse 554 P périodes Éducation physique Multisports (gymnase) 544 P.28 ou 552 P Éducation physique Multisports (Plein air) 564 P.30 4 Éducation technologique-architecture- 534 P. 31 * 4 Français communication 594 P Initiation à la Formation Professionnelle 454 P Projet intégrateur 552 P Projet plein air 554 P.51 8 Physique 534 P.50 4 Sport-études 8 TOTAL : 36 périodes / 9 jours Choix qui apportent une dimension appliquée à la formation générale. 13

15 PRÉ-CHOIX DE COURS 5 e SECONDAIRE Ton nom : Ton choix de carrière : TES MATIÈRES OBLIGATOIRES PROGRAMME D ARTS OBLIGATOIRES : Arts plastiques 502 Art dramatique 502 (1 choix) Musique 502 TES MATIÈRES AU CHOIX OPTIONS À QUATRE (4) PÉRIODES Arts plastiques 534 Arts plastiques et multimédia 594 Chimie 534 Anglais 504 Conversation anglaise I 554 Danse 554 Éducation physique et à la santé 502 Éduc. phys. 564 multisports (plein air) Éduc. phys. 544 multisports (gymnase) Éthique et culture religieuse 502 Éducation technologique-architecture 534 Français 506 Français communication 594 Monde contemporain 504 Concentration musique 448 MATHÉMATIQUE : Culture Société et technique Technico-sciences Initiation à la Formation Professionnelle 454 (Santé) Initiation à la Formation Professionnelle 454 (Mécanique industrielle) Physique 534 Projet plein air 554 (8 périodes) Sport-études (8 périodes) OPTIONS À DEUX (2) PÉRIODES Arts plastiques et multimédia 592 Sciences naturelles Éducation physique multisports 552 Projet intégrateur 552 Indique ici quatre choix additionnels au cas où il serait impossible d accéder à certains de tes choix : 1 e choix : 3 e choix : 2 e choix : 4 e choix : 14

16 LES PROGRAMMES D ENSEIGNEMENT EIGNEMENT MODULAIRE INDIVIDUALISÉ PROJET 15 ANS(PXV) ET PROJET D EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP) DESCRIPTION : Il existe deux types de programme en enseignement modulaire individualisé soit le Projet 15 ans (PXV) et le Projet d exploration professionnelle (PEP). Les programmes PXV et PEP s adressent surtout aux élèves qui visent la formation professionnelle (DEP) à court terme et qui manifestent un intérêt pour l exercice d un métier. Dans ces programmes, les élèves vivent des cours académiques sept jours sur neuf alors que les deux autres journées sont consacrées entièrement aux ateliers de formation professionnelle (ex. mécanique, usinage, foresterie, faune, santé). OBJECTIFS : Le Projet 15 ans a pour but d offrir aux élèves intéressés une formation principalement de 3 e secondaire en français, anglais et mathématiques avec ensuite l opportunité de poursuivre leur cheminement à la polyvalente en Projet PEP; de s inscrire en formation professionnelle (FP), ou dans certains cas à la Formation générale des adultes (FGA) pour leur permettre d obtenir le diplôme d études secondaires. Le Projet PEP a pour but d offrir aux élèves intéressés une formation principalement de 4 e secondaire en français, anglais et mathématiques avec ensuite l opportunité de débuter leur formation professionnelle ou encore de poursuivre leur cheminement à la Formation générale des adultes (FGA) pour leur permettre d obtenir le diplôme d études secondaires. Les deux programmes sont similaires en ce qui a trait aux cours de français, anglais et mathématiques et aux ateliers de formation professionnelle. Les distinctions se situent au niveau de l âge des élèves (15-16 ans en PXV vs ans en PEP), le niveau académique atteint (3 e sec. vs 4 e sec.) ainsi que les cours de sensibilisation à l entrepreneuriat et d exploration de la formation professionnelle offerts aux élèves du PXV seulement. Vous trouverez dans les prochaines pages la grille des matières et le nombre de périodes par cycle pour chacun de ces programmes. 15

17 PROJET 15 ANS (PXV) MATIÈRES Nombre de périodes / cycle Français 8 Mathématiques 6 Anglais 6 Exploration professionnelle 4 Éducation physique 2 Sensibilisation à l entrepreneuriat 2 Module en formation professionnelle 8 CRITÈRES D ADMISSIBILITÉ : TOTAL 36 Avoir un goût marqué pour la formation professionnelle; Avoir 15 ans le 30 septembre de l année courante. PROJET D EXPLORATION PROFESSIONNELLE (PEP) MATIÈRES Nombre de périodes / cycle Français 8 Mathématiques 8 Anglais 8 Éducation physique 4 Module en formation professionnelle 8 CRITÈRES D ADMISSIBILITÉ : TOTAL 36 Avoir un goût marqué pour la formation professionnelle; Avoir 15 ans le 30 septembre de l année courante; Avoir réussi au moins une des matières de 3 e secondaire en français, anglais ou mathématique. 16

18 APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES 406 Parcours de formation générale appliquée- 4 e secondaire OBJECTIFS : 1. Le programme d application vise à développer une certaine expertise quant à la compréhension des objets technologiques de la vie quotidienne, tant dans leurs principes de fabrication que dans les fondements scientifiques qui les sous-tendent. 2. Il vise aussi le développement d un esprit critique quant à la place de la techno-science dans notre société et ses impacts sur notre environnement et notre société de consommation. 3. Ce cours de 6 périodes / 9 jours est un excellent tremplin pour le curieux et le bricoleur en herbe désireux de parfaire ses connaissances et ses techniques de travail, mais aussi pour tous ceux et celles qui s orientent vers une technique. 4. Ce cours met de l avant plusieurs approches pédagogiques, tels les laboratoires technologiques et scientifiques, les discussions, la résolution de problème et surtout, la fabrication d objets, afin de maximiser l intégration des apprentissages. CONTENU : Univers technologique -Dessin technique -Ingénierie mécanique -Ingénierie électrique -Matériaux -Fabrication Univers matériel -Transformations chimiques -Électricité -Électromagnétisme -Transformation de l énergie -Fluides -Forces et mouvements Univers vivant -Dynamique des écosystèmes Terre et espace -Lithosphère -Hydrosphère -Atmosphère -Espace 17

19 PRÉCISIONS SUR LE PARCOURS DE FORMATION GÉNÉRALE APPLIQUÉE CE QUI DISTINGUE L APPLICATION TECHNOLOGIQUE ET SCIENTIFIQUE (ATS) DE 4 e SECONDAIRE : Une approche basée sur l analyse ou la fabrication d objets technologiques ; 2 à 3 fois plus de présences en atelier que le parcours général ; L utilisation d un logiciel de dessin technique : Google SketchUp (3d) ; Des contenus plus technologiques que le parcours général ; Des projets concrets qui mettent en pratique les apprentissages ; Des présentations animées par ordinateur ; Une démarche de travail et d analyse structurée. Si l ATS t intéresse, viens concevoir et fabriquer des projets tels un casque d écoute, un stroboscope et bien d autres encore plus intéressants. C est un beau défi! Peux-tu le relever? Ce cours s adresse à tous les bricoleurs et les curieux. Si tu aimes ou tu veux découvrir le travail en atelier, le contact avec les machines-outils et mieux comprendre le fonctionnement des objets qui t entourent, l ATS est pour toi. 18

20 ART DRAMATIQUE 402 ET 502 Objectif : Développer les compétences disciplinaires suivantes : Créer et interpréter des œuvres dramatiques Apprécier des œuvres dramatiques 4 axes principaux : La dramaturgie, le jeu, la mise en scène et la réception. Contexte d apprentissage : 1. Exploiter des propositions de création variées ; 2. Exploiter les éléments du langage dramatique en fonction de son intention de création ; 3. Exploration du répertoire dramatique qui couvre des époques et des genres différents; 4. Communiquer son appréciation verbalement ou par écrit en utilisant le vocabulaire disciplinaire. Dynamique de création : Objectif : Amener l élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie. Pour ce faire, il devra, entre autres, recourir à l observation, la mémorisation, la gestuelle, à l utilisation de sa voix, de son imagination, de sa sensibilité et de sa culture. Activités : Improvisation, écriture, exercices guidés, exploration corporelle à l aide de la chorégraphie, interprétation devant un public constitué de ses pairs, visionnement et analyse de pièces de théâtre. Aptitudes nécessaires : Le désir de créer, de s exprimer gestuellement et oralement, aimer travailler, être à la recherche d authenticité dans sa création, son interprétation et son appréciation d œuvres dramatiques. Critères d évaluation : 1. Efficacité de l utilisation des connaissances liées au langage dramatique et aux techniques théâtrales ; 2. Authenticité de la production ; 3. Cohérence de l organisation des éléments; 4. Cohérence entre l intention de création et la réalisation ; 5. Intégration des retours réflexifs au cours de l expérience de création. Évaluation : 1re communication : commentaires 1er bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 2e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 3e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 60% Unités : Ce cours réussi donne 2 unités selon le niveau. 19

21 ARTS PLASTIQUES 402 et 502 OBJECTIF : Développer les deux compétences disciplinaires suivantes : Compétence 1 : Créer des images personnelles et médiatiques. Compétence 2 : Apprécier des images. CONTEXTE D APPRENTISSAGE : 1. Transformer la matière. 2. Images bidimensionnelles, tridimensionnelles à partir de thématiques libres et suggérées. 3. Visite d expositions (travaux écrits) DYNAMIQUE DE CRÉATION : Objectif : Amener l élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie. TECHNIQUES : ACTIVITÉS : Dessin, peinture, sculpture, gravure. Enseignement par projet; Visites d expositions au Centre d expositions d Amos; Participation aux expositions dans le cadre de la semaine des Arts Harricana. CRITÈRES D ÉVALUATION : 1. Cohérence entre l intention de création, le déroulement de la mise en forme et la réalisation. 2. Réalisation authentique intégrant des éléments originaux et expressifs. 3. Efficacité de l exploitation des gestes transformateurs et des propriétés des matériaux. 4. Cohérence de l organisation des composantes de l image. ÉVALUATION : 1 re communication : commentaires 1 er bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 2 e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 3 e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 60% UNITÉS : Ce cours réussi donne deux (2) unités selon le niveau. 20

22 ARTS PLASTIQUES MULTIMÉDIA Préalable : Intérêt pour les arts visuels, la vidéo numérique et le cinéma d animation. Objectif : Développer les compétences disciplinaires suivantes : Créer des images personnelles et médiatiques. Apprécier des images. Contexte d apprentissage : 1. Transformer (la matière et la lumière, 492) (la lumière, 592). 2. Images (bidimensionnelles, tridimensionnelles, 4 e sec. seulement), numériques fixes et spatiotemporelles à partir de thématique libre et suggérée. Dynamique de création : Objectif : Amener l élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie. Techniques : Dessin, (peinture, modelage, cinéma d animation à l aide de la photographie numérique, histoires fictives, 4 e sec. seulement) vidéo numérique, documentaire de fiction, sonorisation, morphage et cinéma d animation. Activités : Enseignement par projet; Travail en équipe; Analyse de productions multimédia; Participation aux expositions dans le cadre de la semaine des Arts Harricana. Critères d évaluation : Cohérence de l organisation des éléments; Authenticité de la production; Efficacité des connaissances liées au langage plastique; Efficacité de l utilisation des connaissances liées aux gestes transformateurs. Évaluation : 1re communication : commentaires 1er bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 2e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 3e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 60% Unités : Ce cours réussi donne 2 unités selon le niveau. 21

23 ARTS PLASTIQUES MULTIMÉDIA 594 Préalable : Intérêt pour les arts visuels et la vidéo numérique. Objectif : Développer les compétences disciplinaires suivantes : Créer des images personnelles et médiatiques. Apprécier des images. Contexte d apprentissage : 1. Transformer la matière et la lumière. 2. Images bidimensionnelles, tridimensionnelles et numériques fixes et spatiotemporelles à partir de thématique libre et suggérée. Dynamique de création : Objectif : Amener l élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie. Techniques : Dessin, sérigraphie, production cinématographique, vidéo numérique (documentaire de fiction) sonorisation, morphage et animation assistée par ordinateur. Activités : Enseignement par projet; Travail en équipe; Analyse de productions multimédia; Participation aux expositions dans le cadre de la semaine des Arts Harricana. Critères d évaluation : Cohérence de l organisation des éléments; Authenticité de la production; Efficacité des connaissances liées au langage plastique; Efficacité de l utilisation des connaissances liées aux gestes transformateurs. Évaluation : 1re communication : commentaires 1 er bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 2 e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 3 e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 60% Unités : Ce cours réussi donne 4 unités de 5 e secondaire. 22

24 ARTS PLASTIQUES OPTION 432 Préalable : Intérêt pour les arts visuels. Objectif : Développer les deux compétences disciplinaires suivantes : Compétence 1 : Créer des images personnelles et des images médiatiques. Compétence 2 : Apprécier des images. Contexte d apprentissage : 1. Transformer la matière et la lumière ; 2. Images bidimensionnelles, tridimensionnelles et numériques fixes à partir de thématique libre et suggérée. Dynamique de création : Objectif : Amener l élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie. Techniques : Photographie numérique et infographie (logiciel photoshop), dessin, peinture. Activités : Enseignement par projet ; Visites d expositions au Centre d expositions d Amos ; Participation aux expositions à La Forêt et dans le cadre de la semaine des Arts Harricana. Critères d évaluation : 1. Cohérence entre l intention de création, le déroulement de la mise en forme et la réalisation. 2. Réalisation authentique intégrant des éléments originaux et expressifs. 3. Efficacité de l exploitation des gestes transformateurs et des propriétés des matériaux. 4. Cohérence de l organisation des composantes de l image. Évaluation : 1 re communication : commentaires 1 er bulletin : compétence 1 (100 %) = 20% 2 e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 3 e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 60% Unités : Ce cours réussi donne 2 unités de 4 e secondaire. 23

25 ARTS PLASTIQUES OPTION Préalable : Intérêt pour les arts visuels. Objectif : Développer les deux compétences disciplinaires suivantes : Compétence 1 : Créer des images personnelles et médiatiques. Compétence 2 : Apprécier des images. Contexte d apprentissage : 3. Transformer la matière et la lumière ; 4. Images bidimensionnelles, tridimensionnelles et numériques fixes à partir de thématique libre et suggérée. 5. Visite d expositions (travaux écrits). Dynamique de création : Objectif : Amener l élève à prendre en charge ses actions créatrices et à développer son autonomie. Techniques : Photographie numérique et infographie (logiciel photoshop), dessin, peinture, sculpture, gravure. Activités : Enseignement par projet ; Visites d expositions au Centre d expositions d Amos ; Participation aux expositions dans le cadre de la semaine des Arts Harricana. Critères d évaluation : 1. Cohérence entre l intention de création, le déroulement de la mise en forme et la réalisation. 2. Réalisation authentique intégrant des éléments originaux et expressifs. 3. Efficacité de l exploitation des gestes transformateurs et des propriétés des matériaux. 4. Cohérence de l organisation des composantes de l image. Évaluation : 1 re communication : commentaires 1 er bulletin : compétence 1 (100 %) = 20% 2 e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 20% 3 e bulletin : compétence 1 (70 %) et 2 (30%) = 60% Unités : Ce cours réussi donne 4 unités selon le niveau. 24

26 CHIMIE 534 OBJECTIFS Ce programme vise le développement des trois compétences suivantes : Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes relevant de la chimie ; Mettre à profit ses connaissances en chimie ; Communiquer sur des questions de chimie à l aide des langages utilisés en science et en technologie. CLIENTÈLE Ce cours s adresse aux élèves qui ont la capacité et qui sont désireux (ses) de poursuivre des études en sciences de la nature. Plusieurs programmes du secteur des techniques physiques et biologiques l exigent. CONTENU Concepts généraux : Les gaz ; L aspect énergétique des transformations ; La vitesse de réaction ; L équilibre chimique. SAE (situations d apprentissage et d évaluation) : Laboratoires ; Discussions et retours réflexifs ; Démonstrations ; Cours théoriques. EXIGENCES PARTICULIÈRES Avoir réussi science et technologie de l environnement Être inscrit(e) en mathématique 556 ou 566 ou reprendre ses math ou Il est à noter que l élève qui désire poursuivre en chimie et/ou physique en secondaire 5 et qui n aurait pas suivi et réussi «Science et technologie de l environnement 438» devra reprendre ce préalable au complet. En effet, la réussite du cours «Phénomènes ioniques» offert durant l été à l Éducation des adultes ne sera plus considéré comme une préparation adéquate aux cours chimie ou physique. Pour plus de renseignements, prendre rendez-vous avec le service d orientation scolaire. 2. D après l expérience des années passées, les élèves inscrits en mathématique de 4e secondaire ont plus de difficulté à suivre le rythme et à réussir le programme de chimie. Ils devront donc être conscients des efforts supplémentaires qu ils auront à fournir. 25

27 CONVERSATION ANGLAISE I Le programme de CONVERSATION ANGLAISE I est offert aux élèves de 4 e et 5 e secondaire qui désirent parfaire leur habileté à utiliser l anglais comme langue de communication. OBJECTIFS 1. Optimiser le rendement de l utilisation de l anglais lors d interactions orales ; 2. Comprendre et utiliser les expressions anglaises dans la vie courante. CONTENU Pour parvenir à ces fins, une variété d activités sera proposée aux élèves. Bien entendu, toutes ces activités seront essentiellement basées sur la production et l interaction orale. Parmi celles-ci, nous retrouverons entre autres quelques débats, des simulations et activités réelles touchant l actualité et autres événements quotidiens (avec et/ou sans jeux de rôles), de l improvisation, des jeux de société, du journalisme, du théâtre et diverses activités faisant appel à l imagination des élèves. Aussi, comme le cours de conversation anglaise est un cours optionnel bien distinct du programme d enseignement régulier, les élèves doivent s attendre à travailler sur des projets différents de ceux offerts au programme régulier. Par contre, tout en étant différents, les projets et activités seront complémentaires et viseront un rendement optimal de l utilisation de l anglais. PRÉALABLE Le désir de participer activement au déroulement de toute activité. UNITÉS : Ce cours donne 4 unités de 4 e secondaire. 26

28 DANSE OBJECTIF : Ce cours s adresse aux élèves de 4 e et 5 e secondaire Développer les compétences disciplinaires suivantes : Créer et interpréter des danses; Apprécier des danses. Contexte d apprentissage : Apprentissage d exercices de réchauffement ; Apprentissage de techniques particulières relatives à la danse (respiration, transfert de poids, focalisation, etc.) ; Apprentissage de principes chorégraphiques et de genres de danses (jazz, hip-hop, urbaine, contemporaine, populaire, etc.) Activités : Chorégraphies imposées; Visionnement de chorégraphies; Spectacle. Création de chorégraphies en équipe; Appréciation écrite; Aptitudes nécessaires : Être à l aise devant un public; Avoir de la facilité à bouger/danser; Avoir le sens du rythme; Aimer travailler en équipe; Être créatif et être ouvert aux nouvelles expériences. Critères d évaluation : Utilisation variée des éléments du langage de la danse; Originalité dans le traitement des éléments chorégraphiques; Personnalisation (expression) du traitement des éléments du langage de la danse; Fluidité de l enchaînement des phases de mouvements en accord avec le contenu chorégraphique; Efficacité de l utilisation des éléments de techniques propres au contenu chorégraphique; Cohérence des liens entre des éléments constitutifs de la danse, ce que l élève a ressenti et son appréciation. Unités : Ce cours réussi donne 4 unités. 27

29 ÉDUCATION PHYSIQUE 444/544 - MULTISPORTS GYMNASE BUT : Le cours optionnel s adresse aux élèves qui sont motivés à se dépasser et vise à satisfaire un besoin de mouvement et permettre d atteindre un niveau plus élevé de compétence dans certains sports. OBJECTIFS : 1. Accroître les connaissances en matière de mode de vie, de santé et de bien-être ; 2. Pratiquer une activité sportive de façon intensive ; 3. Développer des connaissances théoriques au niveau de la réglementation ; 4. Améliorer la condition physique. CONTENU : Le cours sera composé de 5 blocs. Le choix des blocs d activités dépendra de la disponibilité des locaux. Ex : Sports collectifs (soccer, hockey cosum, basket, handball) méthodes d entraînement, hockey (patin, bottine). Au contenu du programme 544 s ajoutent (tir à l arc et golf). CRITÈRES D ADMISSIBILITÉ : Attitude et comportement ; Le choix des candidats (es) sera fait par un comité de sélection. UNITÉS : Ce cours réussi donne quatre (4) unités. REMARQUE : En raison du nombre restreint de plateaux, (gymnases très utilisés), il peut arriver que certaines activités aient lieu à l extérieur à l occasion. 28

30 ÉDUCATION PHYSIQUE 452/552 - MULTISPORTS BUT : Le cours optionnel s adresse aux élèves qui sont motivés à se dépasser et qui désirent augmenter leur volume d activité physique. OBJECTIFS : 1. Pratiquer une activité sportive de façon intensive ; 2. Découvrir de nouveaux sports ou méthodes d entraînement ; 3. Améliorer la condition physique. CONTENU : Le cours sera composé de 5 blocs. Le choix des blocs d activités dépendra de la disponibilité des locaux. Les activités varieront entre les sports de gymnase (sport collectif, individuel, entraînement crossfit, etc.) et les sports extérieurs (golf, hockey, tennis, etc.) CRITÈRES D ADMISSIBILITÉ : Attitude et comportement ; UNITÉS : Ce cours réussi donne deux (2) unités. 29

31 ÉDUCATION PHYSIQUE 464 ET MULTISPORTS PLEIN AIR BUT : Le cours optionnel s adresse aux élèves qui sont motivés par les activités de plein air. OBJECTIFS : 1. Accroître les connaissances techniques et théoriques en matière de plein air ; 2. Accroître les connaissances sur le milieu naturel ; 3. Se sensibiliser face aux enjeux environnementaux ; 4. Pratiquer des activités de plein air de façon variée. CONTENU : Le cours sera composé de 5 blocs comprenant : Canot, canot en eau vive ; Survie et camping d automne ; Raquette ; Camping d hiver ; Orientation GPS ; Escalade ; CRITÈRES D ADMISSIBILITÉ : Attitude et comportement ; Intérêts face au plein air ; Goût de relever des défis ; Comportements sécuritaires ; Disponibilité. Le choix des candidats (es) sera fait par un comité de sélection. 30

32 ÉDUCATION TECHNOLOGIQUE-ARCHITECTURE 534 Ce cours s adresse aux élèves de 4 e et 5 e secondaire OBJECTIFS : - Acquérir un vocabulaire, des connaissances et des techniques propres au domaine de l architecture. - Acquérir des habiletés et des connaissances qui seront utiles pour la fabrication ou la rénovation d une habitation. - Préparer les étudiants désireux d entreprendre une formation technique de niveau collégial. - Familiariser les étudiants à l utilisation d un logiciel spécialisé en dessin technique ou en plan de maison. - Familiariser les étudiants avec les normes en vigueur dans le monde de la construction résidentielle. - Réaliser un plan architectural de grande qualité. - Réaliser une maquette de grande précision (à l échelle 1 : 25). CONTENU : - La maîtrise d un logiciel de dessin technique ou d architecture (Autosketch ou autre) ; - Les normes en vigueur selon le guide de la SCHL ; - Normes d aménagement et règlements municipaux ; - Aménagement du terrain et gestion des ressources matérielles ; - Apprentissage du vocabulaire et des composantes types d une construction domiciliaire ; - Connaissances générales sur la technologie et les entreprises de production, les matériaux, la santé et la sécurité du travail ; - Propriétés des matériaux et pertinence de leur utilisation ; - Mise en place des devis appropriés et respect de l échéancier dans la construction d une résidence ; - Notion de dessin et travail à l échelle ; - Conversion des unités de mesures (système impérial VS système métrique) ; - L autoconstruction : avantages et inconvénients ; - Les maisons en Kit et les nouvelles techniques d assemblage. ÉVALUATION : - Examens de type théorique axés sur les connaissances acquises ; - Examens pratiques de dessin technique ; - Travaux et exercices ; - Évaluation progressive des plans d aménagement ; - Évaluation progressive de la maquette ; - Capacité à organiser la planification et la réalisation d un projet architectural. 31

33 ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE 404 ET 502 COMPÉTENCES À DÉVELOPPER Les finalités du cours d Éthique et culture religieuse visent à favoriser la reconnaissance de l autre et la poursuite du bien commun dans une perspective du «vivre-ensemble». Pour ce faire, trois (3) compétences sont à développer dans le cadre du cours. Réfléchir sur des questions éthiques ; en faisant l analyse de situation d ordre éthique, en se référant à une diversité de repères d ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social et en examinant les options ou les actions possibles. Manifester une compréhension du phénomène religieux ; par l analyse des expressions du patrimoine religieux, par l établissement de liens avec l environnement social et culturel d une population et en examinant une diversité de façons de penser, d être et d agir. Pratiquer le dialogue ; par l organisation de sa pensée, l interaction avec les autres et l élaboration d un point de vue étayé. CONTENU La tolérance, l avenir de l humanité, la justice, l ambivalence de l être humain. Des religions au fil du temps, des questions existentielles, l expérience religieuse, les références religieuses dans les arts et dans la culture. Des formes du dialogue et des conditions favorables, des moyens pour élaborer un point de vue, des moyens pour interroger un point de vue, des types de jugements et des types de raisonnements. N.B. : Le programme Éthique et culture religieuse 502 est en continuité avec le 404. ÉVALUATION Divers travaux pratiques; Situations d apprentissage et d évaluation ; Ateliers ; Discussions et réflexions sous différentes formes (individuelle, en équipe, en groupe) 32

34 FRANÇAIS COMMUNICATION 594 Ce cours s adresse aux élèves de 4 e et 5 e secondaire OBJECTIFS Ce cours-atelier te permettra d approfondir la connaissance et l utilisation du français par l élaboration de projets d expression écrite, d expression orale et audiovisuelle. Bien que les projets constituent une part importante de l année, l élève sera appelé à explorer et à parfaire ses connaissances dans les domaines spécifiques du français. La lecture et l écriture de textes constituent les deux axes essentiels de ce programme. Le but de l écriture ou de la communication étant le partage, l élève devra publier ses écrits (journaux, revues, cybercarnets, concours, etc.) Chaque élève expérimentera des projets personnels de production. CONTENU DES ATELIERS Journalisme Poésie Étude et conception d affiches Bandes dessinées, roman-photos Expérimentation de différentes techniques d écriture Intégration de l ordinateur dans la communication Création collective Tous ces domaines seront l objet de projets que tu réaliseras au cours de l année. Ces projets seront diffusés à l extérieur de la classe (école, ailleurs) et dans le cadre de différents concours auxquels tu seras inscrit. L accent sera mis sur l écriture journalistique, elle dominera donc dans le nombre d ateliers. À titre d exemple, le groupe pourrait bâtir, en journalisme, les articles, les entrevues, les reportages, etc., les rédiger au traitement de texte, les mettre en page et en faire la production d un reportage télévisé. L évaluation portera sur le projet mené à terme, sa qualité et son originalité. 33

35 FRANÇAIS COMMUNICATION 594 (suite) EXIGENCES ENCES PARTICULIÈRES Avoir un goût prononcé pour l écriture et un attrait particulier pour l écriture journalistique. Être disponible pour l expérimentation de situations nouvelles de la communication. Être autonome et capable de mener des projets personnels à terme. Avoir un souci pour l enrichissement de son langage est un atout majeur dans la poursuite des objectifs de ce cours. Avoir une volonté d expérimenter toutes les situations possibles de communication écrite et orale. Désirer produire des discours oraux et écrits de qualité, en approfondissant la maîtrise des règles du français oral et écrit. Développer une facilité à communiquer en oral et en écrit, par une expérimentation régulière. Avoir maintenu une moyenne de plus de 70% en français dans les années antérieures est un atout majeur de réussite. 34

36 INITIATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLE MÉCANIQUE 454 Viens découvrir le métier de machiniste et de mécanicien industriel dans ce cours super motivant! Tu auras la chance de faire un projet original en fabriquant toi-même tes pièces à l aide de fraiseuses, de tours et tu auras même la chance de travailler sur des machines-outils à commande numérique!!! En bonus, nous te donnerons les formations ASP construction et Secouriste en milieu de travail qui te permettront de te trouver un emploi payant l été prochain! 35

37 INITIATION À LA FORMATION PROFESSIONNELLE SANTÉ SAN 454 Viens vivre des activités reliées aux métiers d infirmier/e auxiliaire et de préposé aux bénéficiaires. Objectifs : 1. Tu pourras enrichir tes connaissances en ce qui a trait à de nombreuses maladies et même apprendre à prévenir certaines d entre elles. 2. Nous te ferons vivre des expériences uniques en laboratoire de santé. Tu pratiqueras des actes que tu pratiquerais seulement une fois graduée. 3. Tu aiguiseras ton sens de l observation, ton jugement et ton esprit d équipe en collaborant avec tes pairs lors de simulations de cas réalistes. Activités : Tu pourras déplacer une personne à l aide d un lève-personne ou de manœuvres spécialisées. Tu créeras ta propre trousse de premiers soins. Tu apprendras comment te laver les mains, mettre un masque, revêtir une jaquette, enfiler des gants et tu comprendras dans quelles circonstances tu dois le faire. Tu apprendras à prendre les signes vitaux (Tension artérielle, pouls et respiration). Comment réanimer une personne et intervenir en situation d urgence (RCR). Tu découvriras des notions sur la nutrition qui te serviront dans ton quotidien. Connais-tu ce que tu bois et ce que tu manges? Tu auras l occasion de mettre les mains à la pâte en préparant un repas équilibré. Tu seras en mesure de désinfecter une plaie et effectuer un pansement de base. Nécessitera un sarrau 36

38 MATHÉMATIQUE SÉQUENCE : CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 446 PROFIL : Cette séquence met l accent sur des situations concrètes et pratiques touchant plus particulièrement l entreprenariat et les causes sociales. Elle vise la consolidation de la mathématique qui aidera l élève à devenir un citoyen autonome, actif et raisonné (en mesure de faire face aux situations dans sa vie personnelle et professionnelle). L élève se prépare à poursuivre ses études dans le domaine des arts, de la communication ou des sciences humaines et sociales. CONTENU Expression algébrique (inéquation du 1 er degré à deux variables) ; Relation, fonction et réciproque ; Système d équations (du 1 er degré à deux variables) ; Géométrie analytique ; Des figures isométriques aux figures semblables ; Mesures statistiques ; Interprétation qualitative et quantitative de la corrélation ; Mesures trigonométriques ; Probabilité subjective ; Équité (chance, espérance mathématique). OUVRE L ACCÈS : -Aux programmes de formation professionnelle secondaire (DEP), sauf exceptions ; -À près de 50% des 115 formations techniques qui n ont pas de conditions particulières d admission en mathématique. Certaines techniques exigeront une 4 e secondaire en CST, d autres une 5 e secondaire en CST. ; -Aux programmes préuniversitaires qui ne demandent pas de conditions particulières d admission en mathématique : Arts et lettres, Musique, Danse, Sciences humaines, Histoire et civilisation, etc. 37

39 MATHÉMATIQUE SÉQUENCE : TECHNICO-SCIENCES (TS) 456 PROFIL : C est un programme à caractère scientifique. Tu dois aimer les maths et les sciences. Tu dois avoir une petite idée de ce que tu veux faire plus tard ou du moins connaître tes points forts et tes goûts. Ce programme est équivalent en presque sa totalité à celui de SN. Il est un peu plus concret, visuel et un petit peu moins abstrait, par contre, ce sont des maths! Donc pour se diriger dans cette voie, tu dois savoir travailler, t organiser, faire tous tes devoirs et être présent à tous les cours. Tu dois être assez mature pour prendre toi-même les moyens de te rattraper afin de suivre le rythme des cours. CONTENU Expressions algébriques :- Factorisation; - Manipulation avec les 4 opérations; - Fonctions réelles. Statistiques :- Distribution à 1 caractère -- écart moyen -- écart type - Distribution à 2 caractères --coefficient --corrélation --droite de régression. Géométrie :-Figures isométriques, semblables; -Relations métriques / trigonométriques. Géométrie analytique :-Droites et demi-plan, droites parallèles et perpendiculaires Probabilités : Analyse des situations Interpréter et calculer (événement, arrangement, permutation, combinaison) -- Différencier les types de situation (fréquentielle, théorique, subjective) OUVRE L ACCÈS : -À tous les programmes de formation qui exigent Math 446 et Math 544 ; À près de 50% des techniques qui exigent des conditions particulières d admission en mathématique. Certaines techniques exigeront une 4 e secondaire en TS, d autres une 5 e secondaire en TS. 38

40 MATHÉMATIQUE SÉQUENCE : SCIENCES NATURELLES (SN) 466 PROFIL : Cette séquence s adresse à l élève qui cherche à comprendre l origine et le fonctionnement de certains phénomènes, à les expliquer et à prendre des décisions face à ceux-ci. La théorisation mathématique précède les applications. L élève devra faire appel à sa capacité d abstraction de même qu à l utilisation formelle des règles et conventions. L accent est mis sur la recherche, l élaboration et l analyse de modèle. CONTENU Expression algébrique : Identité algébrique du second degré ; Équation et inéquation du second degré à une variable ; Fonction réelle Fonction en escalier ; Fonction polynomiale de degré 2 ; Paramètre ; Système Système d équations du premier degré à 2 variables ; Système composé d une équation du premier degré et d une équation du second degré à 2 variables ; Distributions à 2 caractères Corrélation linéaire ; Figures équivalentes Figures isométriques, semblables ou équivalentes ; Géométrie analytique Droite et distance entre deux points ; Trigonométrie : Relations métriques et trigonométriques dans le triangle. OUVRE L ACCÈS : -À tous les programmes de formation qui exigent Mat 446, Mat 456 et Mat Avec une 5 e secondaire en SN, aux programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences humaines avec profil mathématique. 39

41 MATHÉMATIQUE SÉQUENCE : CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE (CST) 544 PROFIL : Cette séquence met l accent sur des situations concrètes et pratiques touchant plus particulièrement l entrepreneuriat et les causes sociales. Elle vise la consolidation de la mathématique qui aidera l élève à devenir un citoyen autonome, actif et raisonné (en mesure de faire face aux situations dans sa vie personnelle et professionnelle). L élève se prépare à poursuivre ses études dans le domaine des arts, de la communication ou des sciences humaines et sociales. OBJECTIF : Développer chez l élève l habileté à utiliser des outils mathématiques variés permettant de répondre à un souci constant : l optimisation. C'est-à-dire identifier et mettre en pratique la méthode, le modèle permettant d arriver à la meilleure solution à un problème. (Ex. : Dans le contexte industriel, concevoir un contenant offrant le meilleur volume tout en comportant la plus petite aire = réaliser des économies.) CONTENU Système d inéquation 1 er degré à deux variables ; Polygone de contraintes ; Fonction à optimiser ; Probabilité subjective ; Probabilité conditionnelle ; Figures équivalentes ; Graphes; Transformations géométriques dans un plan cartésien. OUVRE L ACCÈS : -Aux programmes de formation pré-universitaire suivants : Sciences humaines sans math., Arts et Lettres. -À plusieurs programmes techniques des secteurs suivants : Techniques humaines, Arts et communications graphiques (quelques possibilités dans les autres secteurs). Procure quatre (4) unités de secondaire 5. 40

42 MATHÉMATIQUE SÉQUENCE : TECHNICO-SCIENCES (TS) 556 PROFIL : L élève aura à acquérir des habiletés mathématiques d ordre technique (maîtrise de l algèbre, application de formules algébriques et géométriques) et d ordre méthodologique (résolution de problèmes, présentation complète et claire de la démarche). Une attitude positive, la volonté d apprendre et le travail acharné sont des atouts majeurs pour quiconque veut réussir ce cours. La maîtrise des habiletés permettra à l élève de résoudre dans ce cours des problèmes mathématiques rencontrés dans divers domaines tels que la physique, la chimie, le génie civil, l architecture, etc CONTENU Arithmétique et algèbre : -Propriétés des exposants et des radicaux -Étude de diverses fonctions : quadratique, racine carrée, trigonométrique, partie entière, rationnelle, exponentielle et logarithmique, -Analyse graphique des fonctions citées précédemment -Optimisation (système d inéquations du premier degré à 2 variables) Géométrie : Relations métriques et trigonométriques du triangle Cercle trigonométrique (radian) Vecteur OUVRE L ACCÈS : - À tous les programmes de formation qui exigent Mat 456 (mais aussi 446, 466 et 544) ; - Convient pour accès aux programmes où 566 est exigé. Cependant, le cours de math sciences naturelles (566) prépare mieux à sciences de la nature (Cegep). N.B. : La réussite de ce cours demande en moyenne au moins 4 heures de travaux pratiques (devoirs) par semaine. 41

43 MATHÉMATIQUE SÉQUENCE : SCIENCES NATURELLES (SN) 566 PROFIL : Au cours de la dernière année du cycle, l élève a l occasion, à l intérieur d une activité d approfondissement d envergure, d exploiter ses compétences et de mettre à profit les concepts et les processus qu il a appris. Par ailleurs, afin de mieux répondre aux besoins de certains élèves, il est possible que cette activité thématique fasse parfois appel à un contenu non prescrit. Des suggestions de thèmes pouvant guider l élève dans le choix et l élaboration de son activité d approfondissement sont présentées ci-après. L élève dispose de maintes occasions d exploiter les domaines généraux de formation, de raffiner ses méthodes de travail, de s intéresser aux procédés de recherche, de discuter de science et de développer des compétences transversales dans des situations signifiantes. Principal agent de sa formation, il fait preuve d autonomie dans ses réalisations. Cette séquence lui offre donc une formation intellectuelle qui le prépare à agir avec efficience dans un monde en évolution. CONTENU Expressions arithmétiques et algébriques : Relation, fonction et réciproque : Système : Géométrie analytique : -Nombres réels : valeur absolue, radicaux, exposants et logarithmes ; -Fonction réelle : valeur absolue, racine carrée, rationnelle, exponentielle, logarithmique, sinusoïdale, tangente ; -Opérations sur les fonctions ; -Système d inéquations du premier degré à deux variables ; -Système d équation du second degré ; -Cercle trigonométrique. Vecteur. Conique. OUVRE L ACCÈS : Ce programme comme la 556 (TS), mais encore mieux, accompagne (co-requis) l étude de la chimie et de la physique. Il est préalable aux sciences de la nature et de l administration (Sciences. Humaines avec mathématiques) ainsi qu à certaines techniques biologiques ou physiques. De plus, avoir réussi ce cours améliore l accès à ces techniques lorsqu elles comportent un nombre de places limitées (même si math. 566 n apparaît pas dans les préalables). 42

44 Les séquences en mathématique au secondaire Débouchés post-secondaires En mathématique au secondaire, il n y a plus de maths pour les forts, pour les moyens ou pour les faibles, mais bien des mathématiques différentes pour des usages différents. Niveau académique/ Séquence de mathématique CULTURE SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE CST TECHNICO- SCIENCES TS SCIENCES NATURELLES SN 4 e secondaire 446 -Aux programmes de formation professionnelle secondaire (DEP), sauf exceptions. À près de 50% des 115 formations techniques qui n ont pas de conditions particulières d admission en mathématique. Certaines techniques exigeront une 4 e secondaire en CST, d autres une 5 e secondaire en CST. -Aux programmes préuniversitaires qui ne demandent pas de conditions particulières d admission en mathématique : Arts et lettres, Musique, Danse, Sciences humaines, Histoire et civilisation, etc À tous les programmes de formation qui exigent MAT 446 et MAT 544. À près de 50% des techniques qui exigent des conditions particulières d admission en mathématique. Certaines techniques exigeront une 4 e secondaire en TS, d autres une 5 e secondaire en TS À tous les programmes de formation qui exigent Mat 446, MAT 456 et MAT Avec une 5 e secondaire en SN, aux programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts À tous les programmes de formation qui exigent MAT À tous les programmes de formation qui exigent MAT 456 (mais aussi 446, 466 et 544) À tous les programmes de formation qui exigent MAT 466 (mais aussi 446, 456, 544 et 556). 5 e secondaire -Aux programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts. -Aux programmes préuniversitaires Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts. -Aux programmes préuniversitaires avec conditions particulières d admission en mathématique. -Aux programmes préuniversitaires avec conditions particulières d admission en mathématique. 43