«TANDEM : Dispsitif de tutrat individualisé» Académie d Aix-Marseille NOTE DE RESTITUTION FINALE DU PORTEUR DE PROJET Ministère des Sprts, de la Jeunesse, de l Educatin Ppulaire et de la Vie Assciative Directin de la Jeunesse, de l Educatin Ppulaire et de la Vie Assciative Missin d Animatin du 95, avenue de France 75650 Paris cedex 13 http://www.experimentatin.jeunes.guv.fr Thématique : Orientatin AP1 N 428 1
INTRODUCTION Ce prjet a été financé par le dans le cadre de l appel à prjets n 1 lancé en 2009 par le Ministère chargé de la jeunesse. Le est destiné à favriser la réussite sclaire des élèves et amélirer l insertin sciale et prfessinnelle des jeunes de mins de vingt-cinq ans. Il a pur ambitin de tester de nuvelles plitiques de jeunesse grâce à la méthdlgie de l expérimentatin sciale. A cette fin, il impulse et sutient des initiatives innvantes, sur différents territires et seln des mdalités variables et rigureusement évaluées. Les cnclusins des évaluatins externes guidernt les réflexins natinales et lcales sur de pssibles généralisatins u extensins de dispsitifs à d autres territires. Le cntenu de cette nte n engage que ses auteurs, et ne saurait en aucun cas engager le Ministère. Ministère des Sprts, de la Jeunesse, de l Educatin Ppulaire et de la Vie Assciative Directin de la Jeunesse, de l Educatin Ppulaire et de la Vie Assciative Missin d Animatin du 95, avenue de France 75650 Paris cedex 13 Pur plus d infrmatins sur l évaluatin du prjet, vus puvez cnsulter le rapprt d évaluatin remis au par l évaluateur du prjet sur le site http://www.experimentatin.jeunes.guv.fr. APX N XX 2
Titre : TANDEM -Dispsitif de tutrat individualisé Objectifs initiaux : FICHE SYNTHÉTIQUE DU PROJET ORIENTATION- AP1_428 LE DISPOSITIF EXPERIMENTÉ TANDEM est un prjet d accmpagnement individualisé à la sclarité : des étudiants bénévles s'engagent dans une actin de tutrat auprès de cllégiens u de lycéens issus des quartiers de la plitique de la ville u de znes d éducatin priritaire. Public(s) cible(s) : Cllégiens u de lycéens issus des quartiers de la plitique de la ville u de znes d éducatin priritaire et étudiants tuteurs de tus niveaux d études. 2009/10 : 404 élèves et étudiants 2010/11 : 376 2011/12 = 474 Descriptif synthétique du dispsitif expérimenté : L étudiant rencntre le même cllégien u lycéen, deux heures par semaine, durant tute l année sclaire. Le tutrat engagé s'appuie sur tris pôles d activités : aide au travail sclaire, sutien à l rientatin, uverture sci culturelle Territire(s) d'expérimentatin : Villes de Marseille (80 %) et d Aix-en-Prvence. Znes urbaines. Territires CUCS et ZUS en majeure partie. Valeur ajutée du dispsitif expérimenté : Les tris axes du prjet permettent de mettre en œuvre des actins multifrmes auprès des élèves et cherchent d une part, à lutter cntre des cntextes sci sclaires défavrables à la réussite des élèves ; d autre part, à intervenir sur l aspect cgnitif des apprentissages à travers l acquisitin de dispsitins particulières (méthdes de travail, recherche d infrmatin, dévelppement de l appétence pur les sciences, ambitin sclaire et prfessinnelle, etc.), permettant une meilleure adaptatin aux attentes de l Ecle, favrisant l intérêt intellectuel pur les études et cnditinnant in fine, une meilleure intégratin au cntexte sciculturel de l enseignement supérieur. Partenaires techniques pératinnels : (1) Partenaires initialement visés dans la cnventin : chancellerie des universités / pérateur assciatif AFEV (2) Partenaires effectifs de l expérimentatin : chancellerie des universités / pérateur assciatif AFEV/ Ville de Marseille / Rectrat / Université d Aix-Marseille Partenaires financiers (avec mntants) : FEJ / Ministère de la Ville (ACSE) / MESR / Ville de Marseille Durée de l'expérimentatin : (1) Durée initiale : 36 mis (2) Durée effective : 36 mis LE PORTEUR DU PROJET Nm de la structure : Académie d Aix-Marseille Type de structure : EPA Chancellerie L'ÉVALUATEUR DU PROJET Nm de la structure : Labratire d Ecnmie et de Scilgie du Travail (LEST) Type de structure : établissement public à caractère scientifique, culturel et prfessinnel (EPSCP) 3
NOTE DE RESTITUTION Smmaire I. L expérimentatin TANDEM p5 1. Rappel des bjectifs et des mdalités pératinnelles de l pératin p5 Le fnctinnement du dispsitif et les actins mises en euvre p5 Le public cible et les mdalités de recrutement p6 Les élèves Les étudiants Les partenaires p7 Les partenaires institutinnels Les partenaires pératinnels Le cût et le financement p8 2. État des lieux p8 Bilan quantitatif p8 Les établissements impliqués Le prfil des Tandems Bilan qualitatif p11 3. Cnclusin p18 La guvernance p12 - Des utils de piltage efficients - Une plitique de cmmunicatin ciblée - Des ressurces spécifiques Le supérieur p14 - Le recrutement des tuteurs : labrieux - La frmatin des tuteurs : très structurée - La valrisatin des engagements étudiants : à clarifier Le secndaire p15 - Le recrutement des élèves : anticiper le repérage - Le prfil des élèves : ne pas se trmper de cible - Les persnnes référentes : imprtance de leur implicatin - Vers une territrialisatin des actins - et une diversificatin des actins II. Enseignement généraux de l expérimentatin p19 1. Mdélisatin du dispsitif expérimenté p19 2. Enseignement et cnditins de transférabilité du dispsitif p21 Public visé Actins menées dans le cadre du dispsitif Partenariat, crdinatin d acteurs et guvernance III. Annexes p22 4
I. L expérimentatin TANDEM 1. Rappel des bjectifs et des mdalités pératinnelles de l pératin TANDEM est un prjet d accmpagnement individualisé à la sclarité : des étudiants bénévles s'engagent dans une actin de tutrat auprès de cllégiens u de lycéens issus des quartiers de la plitique de la ville u de znes d éducatin priritaire. Les cllèges «Ambitin réussite» et les établissements ECLAIR snt tut particulièrement cncernés. Pur les élèves, l bjectif de cette pératin vise à psitiver le sens de l écle et de la réussite sclaire, à dévelpper l ambitin sclaire et prfessinnelle, et à permettre à certains de se prjeter dans la pursuite d'études supérieures. Le tutrat dit les aider à prendre cnscience de leurs capacités et à mieux s apprprier leur parcurs de frmatin. Pur les étudiants, cet engagement bénévle cnstitue une expérience de décuverte et de partage riche de sens, et l ccasin de dévelpper des cmpétences transversales, ainsi que des savirs-faire et des savirs-être susceptibles de favriser leur insertin prfessinnelle. Cet engagement est valrisé dans leur cursus universitaire (bnificatin de pints u unité d enseignement libre). Le fnctinnement du dispsitif et les actins mises en œuvre L étudiant rencntre le même cllégien u lycéen, deux heures par semaine, durant tute l année sclaire. L'accmpagnement se dérule dans l'établissement, au dmicile de l élève u dans un lieu tiers cmme la biblithèque de quartier par exemple. Le tutrat engagé s'appuie sur tris pôles d activités: Aide au travail sclaire : aider, encurager, être présent pur régler des difficultés, mais surtut échanger sur la méthdlgie de travail. Objectif : amélirer l autnmie de l élève, aider à la maîtrise de la sclarité, valriser la réussite sclaire. Sutien à l rientatin : aider l élève à faire émerger sn prjet d rientatin, l accmpagner, en relais des prfessinnels, dans sa cmpréhensin du fnctinnement du système sclaire, dans sa décuverte du mnde de l enseignement supérieur et du mnde du travail ; encurager l appétence pur les sciences. Objectif : dnner du sens à l écle, aider l élève à se réapprprier sn parcurs sclaire, dévelpper l ambitin. Ouverture sci culturelle: uvrir sur l envirnnement, aider à la maîtrise des ressurces du quartier, de la ville et des mdes de déplacements ; faire décuvrir des lieux de culture ; favriser les pratiques cityennes. Objectif : uvrir l univers territrial et cgnitif de l élève, le sensibiliser et le familiariser au dmaine de la culture, faire naître des vcatins prfessinnelles. Les tris axes du prjet permettent de mettre en œuvre des actins multifrmes auprès des élèves et cherchent d une part, à lutter cntre des cntextes sci sclaires défavrables à la réussite des élèves ; d autre part, à intervenir sur l aspect cgnitif des apprentissages à travers l acquisitin de dispsitins particulières (méthdes de travail, recherche d infrmatin, dévelppement de l appétence pur les sciences, ambitin sclaire et prfessinnelle, etc.), permettant une meilleure adaptatin aux attentes de l Ecle, favrisant l intérêt intellectuel pur les études et cnditinnant in fine, une meilleure intégratin au cntexte sciculturel de l enseignement supérieur. A ce fnctinnement général, nt été assciés des accmpagnements cllectifs hebdmadaires en raisn de cntraintes frtes rendant impssible la mise en place du tutrat individuel : 5
L élignement de certains établissements, rendant très difficile l affectatin d étudiants dans ces znes (trp de temps de déplacements). La questin du genre : le refus catégrique de certaines familles à accepter des tandems mixtes, spécifiquement des étudiants tuteurs masculins pur des élèves filles. Ces accmpagnements cllectifs nt pursuivi les mêmes bjectifs que les Tandem classiques. Par ailleurs, un vlet particulier du tutrat a aussi vu le jur de façn marginal: il a cnsisté à accmpagner des lycéens de secnde issus des znes d éducatin priritaire, et sclarisés, en raisn de leurs bns résultats sclaires de cllège, dans un lycée hrs secteur, à l envirnnement sci-sclaire très différent de celui de leur établissement d rigine. L accmpagnement est destiné entre autres à faciliter ce changement de cntexte quelquefis très radical. Les bjectifs snt là aussi les mêmes que pur les autres Tandems. Le public cible et les mdalités de recrutement Les élèves A ce jur, le prjet a un effectif ciblé autur de 200 / 250 élèves tutrés par an. Le prfil des élèves est prédéterminé et défini dans le prjet : Prfil sclaire : des cllégiens et lycéens pssédant un ptentiel sclaire à encurager et dnt n suppse qu un accmpagnement persnnalisé purrait les aider à réussir. L accent est mis sur les classes de 3 ème et de secnde avec des accmpagnements qui peuvent démarrer dès la 4 ème. Prfil scial : les élèves divent être issus d un établissement relevant de l éducatin priritaire u situé dans un quartier de la plitique de la ville. Les élèves snt vlntaires et s engagent sur l ensemble de l année. Le tutrat est engagé sur une année sclaire, mais peut être recnduit à la demande de l élève, sur une u deux années supplémentaires. L'établissement qui accueille le dispsitif Tandem, le fait en cnnaissance de cause, c'est à dire qu'il adhère au prjet tel qu'il est défini : mdalité pératire (ntamment la nécessité d'un référent), la cible (prfil élève), ainsi que la nature de l'actin (accmpagnement individuel qui prte sur 3 axes). Si l élève est intéressé, la famille est cntactée et rencntrée. Si l'ensemble des parties prenantes adhèrent au prjet, alrs une fiche d'inscriptin sera remplie et signée par les parents, et le prcessus de mise en place de l'actin débutera, ntamment la signature du «cntrat d engagement». La liste des élèves intéressés par le tutrat est transmise à l'pérateur AFEV. Les familles divent être présentes lrs de la mise en place qui s'effectue majritairement à dmicile. NB : Cette cible crrespnd à un prfil d élève pur lequel il n'existe pas frcément de dispsitif d'accmpagnement ; elle est de mieux en mieux identifiée par les équipes pédaggiques des établissements. Les étudiants Tus les étudiants inscrits dans les sites d enseignement supérieur du pôle d Aix-Marseille snt ptentiellement cncernés, quelle que sit leur discipline, leur niveau d étude et leur âge. L imprtant étant la vlnté de s engager dans une actin bénévle de tutrat auprès d adlescents issus de quartiers défavrisés. La plupart snt tutefis des étudiants de licence. Les étudiants snt recrutés par l pérateur assciatif, l AFEV, en cllabratin avec les services universitaires. Une cmmunicatin dédiée est mise en place sur tus les sites d enseignement supérieur à chaque rentrée universitaire (tract, affichage, sensibilisatin en amphi et aux réunins de rentrée). Prcédure : envi bulletin d inscriptin, entretien, signature du cntrat d engagement. 6
L engagement représente à peu près entre 60 et 80 heures sur l année pur l étudiant. Il reçit une frmatin spécifique (4 demi-jurnées), et la plupart des tuteurs snt valrisés dans leur parcurs universitaire pur leur engagement (bnificatin de pints u de crédits d enseignement). A nter que le vlume du recrutement des élèves cmme des étudiants, est étritement asscié à l implicatin des persnnes référentes dans les établissements partenaires et les différents sites universitaires. Les partenaires Partenariats institutinnels La Chancellerie des Universités d Aix-Marseille recherche et perçit les subventins relatives au financement de l pératin, et en assure la gestin cmptable et administrative. La Ville de Marseille : cnventin relative à - la prise en charge des frais de déplacement des binômes (DESR 1 ) - la mise en place de "parcurs culturels" (DGAC 2 ) - L'Onisep 3 : mise à dispsitin d'infrmatins, d'utils et de ressurces - Le Lest 4, Labratire (UMR) : évaluatin du dispsitif Partenariats pératinnels L université L université d Aix-Marseille regrupement depuis 2012 des Université de Prvence (U1), Université de la Méditerranée (U2), Université Paul Cézanne (U3) Cllabratin au piltage Cmmunicatin Aide au recrutement des étudiants Organisatin de la valrisatin des engagements Les établissements du secndaire : Cmmunicatin Infrmatin des familles Recrutement des élèves Accueil des tandems Participatin à l évaluatin Le rectrat Interface entre le terrain (Afev, étudiants, établissements) et les acteurs institutinnels académiques, du secndaire et du supérieur Aide au piltage et à la cmmunicatin 1 2 3 4 Directin de l Enseignement Supérieur et de la Recherche. Directin Générale des Affaires Culturelles. Office Natinal d Infrmatin sur les Enseignements et les Prfessins. Labratire d Ecnmie et de Scilgie du Travail 7
AFEV Partenariat avec un pérateur assciatif : l AFEV, Assciatin de la fndatin étudiante pur la ville 5, chargée d assurer la mise en œuvre et le suivi de l pératin. Elle assure ntamment : le recrutement et la frmatin des étudiants au tutrat l accmpagnement du ciblage des élèves la mise en place et le suivi des partenariats entre les établissements du supérieur et ceux du secndaire. l encadrement des tandems élève/étudiant (l AFEV suit chaque binôme et fait le pint avec le partenaire établissement de chaque tandem.) la gestin des prjets d accmpagnement et des srties l animatin du réseau étudiant Le cût et le financement Un Tandem cûte envirn 600 par an sit 300 par persnne. Entre 2009 et 2012, le financement a été assuré par différentes surces : - FEJ (2/3) - Cllectivités lcales - Etat 1. État des lieux 2012 Bilan quantitatif En 2012, nus cmptabilisins 255 cllégiens et lycéens accmpagnés dans l académie d Aix-Marseille, dnt 219 tandems et 36 élèves accmpagnés via des actins cllectives et hebdmadaires. Pur ce faire, 233 étudiants bénévles nt été mbilisés. Vingt établissements du secndaire snt impliqués dans le dispsitif, dnt les 3 lycées d enseignement général et technlgique «site d excellence» de l académie, 1 lycée d enseignement prfessinnel et 16 cllèges ambitin réussite (AR) : Marseille Nrd : Cllèges et arrndissements Jacques Prévert 13 (Eclair), Pythéas 14 (Eclair), Manet 14 (Eclair), Rsa Paks 15 (Eclair), Jules Ferry 15 (Eclair), Arthur Rimbaud 15 (Eclair), Valln des pins 15 (AR), Henri Barnier 16 (Eclair) ; Lycée Didert 13 (SE), Lycée Prfessinnel le Châtelier 15 (AR) et St Exupéry 15 (SE) Marseille Centre : Cllèges et arrndissements Vieux Prt 1 (Eclair), J.C. Izz 2 (Eclair), Belle de Mai (Eclair), Versailles 3 (Eclair), Edgar Quinet 3 (Eclair) ; Lycée Victr Hug 3 (SE) Marseille Sud : Cllège Ry d Espagne 9 (CUCS) Aix : Cllèges Jas de Buffan (ZUS), Arc de Meyran 5 L AFEV est une assciatin natinale d éducatin ppulaire créée en 1991. La lutte cntre les inégalités est une de ses prirités. Elle agit dans les quartiers en mbilisant des étudiants bénévles. 8
Le nmbre d élèves par établissement Le nmbre d élèves impliqués dans Tandem, est en accrd avec le prévisinnel de l année. Nmbre d'élèves par établissements Tandem Hrs Partenariat Tandem PASS Lycée Saint Exupéry Lycée le Châtelier Lycée Didert Lycée Victr Hug Cllège Arc de Meyran Cllège Jas de Buffan Cllège Rsa Parks Cllège Arthur Rimbaud Cllège Henri Barnier Cllège Valln des pins Cllège Jules Ferry Cllège Pythéas Cllège Manet Cllège Jacques Prévert Cllège Belle de Mai Cllège Vieux Prt Cllège Edgar Quinet Cllège Versailles Cllège Izz Cllège Ry D'Espagne 1 1 2 4 4 5 5 5 7 10 10 11 13 13 16 17 17 20 22 22 25 25 0 5 10 15 20 25 30 Le prfil des Tandems Les filles snt plus investies dans le dispsitif que les garçns, tant au niveau des jeunes que des tuteurs. Les tandems snt dès lrs plus suvent féminins Genre des étudiants bénévles Genre des élèves suivis 33% 38% 67% Filles Garçns 62% Garçns Filles Prfil des binômes 7% 31% Filles Garçns Mixtes 63% 9
Le niveau d études des élèves crrespnd aux bjectifs de la cible pririté aux cllégiens de quatrième et trisième. Niveau sclaire des élèves suivis sur base 255 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 77 64 40 42 24 5 3 Sixième Cinquième Quatrième Trisième Secnde Première Terminale Les tuteurs snt avant tut des étudiants de première année. Tuteurs par niveau d'études 70 60 50 40 30 64 50 53 37 20 10 0 16 8 1 1 3 Bac Bac + 1 Bac + 2 Bac + 3 Bac + 4 Bac + 5 Bac + 6 Bac + 7 Bac + 8 Tandem se caractérise par un accmpagnement qui se dérule en grande partie au dmicile de l'élève. En revanche, l'ensemble des 36 élèves accmpagnés via les actins cllectives hebdmadaires l'nt été au sein de leurs établissements. Lieux d'accmpagnement 42% 1% 57% A dmicile Sur l'établissement Biblithèque 10
Bilan qualitatif La cnstructin et la mise en place du dispsitif TANDEM nt fait l bjet, depuis sn démarrage, d un imprtant travail d ingénierie. La réussite d un tutrat instaurant une relatin pérenne entre un étudiant et un élève, nécessite en effet, nn seulement une prise en charge directe du suivi du dispsitif par un pérateur interface (AFEV), mais également la mbilisatin d une chaîne d acteurs dnt l actin est apparue indispensable pur l infrmatin, la cmmunicatin, la lgistique d accueil et le bn dérulement des accmpagnements. Sur ce pint, les années éculées nt été riches d enseignements et nt permis d établir un cahier des charges de plus en plus précis du rôle de chaque partenaire (étudiants, élèves, familles, services académiques, acteurs du secndaire et du supérieur, pérateur). Remdelé, ajusté, afin de crrespndre aux spécificités du territire lcal, le dispsitif a truvé sa pertinence et sa chérence même si des ajustements snt encre à prévir. La Guvernance Ceux-ci s appuient sur : Des utils de piltage efficients - Une cnventin Chancellerie / AFEV en passe de devenir une cnventin tripartite Chancellerie / AFEV / Université d Aix-Marseille A l rigine, le dispsitif impliquant les tris universités du territire d Aix-Marseille, pur des raisns pratiques, la guvernance a été cnfiée à la Chancellerie des universités d Aix-Marseille, établissement public autnme ayant ntamment cmpétence à gérer les dssiers interuniversitaires, et ce, en lien frt avec le rectrat, garant de la légitimité du prjet ; le prteur restant l AFEV, pérateur assciatif chargé de la mise en œuvre de terrain. Ces tris universités nt fusinné en 2011 sus le nm de : Aix-Marseille Université (AMU). A ce jur, afin d entériner fficiellement l implicatin de l université dans le dispsitif TANDEM et d institutinnaliser les nuvelles mdalités de partenariat entre l AMU et l AFEV, une cnventin tri-partite Chancellerie/AMU/AFEV est en curs de signature. - Un partenariat frt avec le rectrat La Directin de l enseignement supérieur et de la recherche (DESR) du rectrat d Aix-Marseille est étritement assciée à la guvernance. Des liens fréquents et réguliers snt entretenus avec le référent académique «crdées de la réussite», qui a suivi tute la mise en place du dispsitif et sert encre régulièrement d interface avec le supérieur et le secndaire. - Un cmité de piltage annuel Présidé par le recteur, c est un pint frt du dispsitif qui permet de rassembler tus les partenaires du secndaire et de faire cllectivement le pint avec eux, ce qui n est jamais pssible par ailleurs. La présence du recteur mtive l implicatin des chefs d établissements. - Un pint mensuel Un pint mensuel permet de rendre cmpte aux partenaires académiques et universitaires, de l état des lieux du prjet. Ces réunins mensuelles se dérulent au rectrat. 11
- Un partenariat «vivant» avec chaque établissement du secndaire impliqué dans le dispsitif. Des rencntres régulières AFEV / établissements du secndaire (à minima 3 fis par an), permettent d assurer un suivi et de réactiver de visu, le lien permanent (tel/mel) avec le «référent» établissement, interlcuteur de chaque établissement du secndaire. - Un cntrat mral Signé entre l AFEV, le tuteur, le tutré et sa famille, il permet de spécifier les rôles de chacun dès le démarrage de l actin et frmalise l engagement de tus les acteurs du dispsitif : élève, famille, étudiant, référent de l établissement. - Une circulatin d'utils de cmmunicatin spécifique (vir ci-après) Une plitique de cmmunicatin ciblée Un certain nmbre d utils a été élabré depuis le début de l expérimentatin, cmblant à chaque fis un manque, répndant à un besin, permettant de mieux structurer l rganisatin du dispsitif u sa cmmunicatin : 1. Le Livret d infrmatin des référents (établissements du secndaire) Un livret d infrmatin a été cnçu à l attentin des persnnes référentes dans les établissements du secndaire d ù snt issus les élèves cibles, et décline tutes les missins attendues de la part de ce référent. 2. Le Pensum (établissements du supérieur) Le PENSUM est le dcument-cadre élabré, afin d'harmniser et de préciser les mdalités de l'engagement et de la valrisatin sclaire de l engagement étudiant sur chacun des sites universitaires ù snt recrutés les tuteurs. 3. La Nte mensuelle de l AFEV Une nte mensuelle cmpsée de tris dcuments : pint mensuel, bilan supérieur et nte cmplémentaire snt remises tus les mis par l pérateur, et établit l état des lieux de l actin en pintant les difficultés cnjncturelles et les avancées. 4. Les supprts de cmmunicatin 2 films vidés de l actin, ainsi qu un visuel spécifique, servent d utils de cmmunicatin. Des ressurces spécifiques L AFEV a tissé un nmbre imprtant de partenariats avec des lieux culturels (théâtres, cinémas, musées etc.) et rganise des srties cllectives, mais laisse également les binômes libres de chisir les srties qu ils désirent. Si celles-ci snt payantes, des prises en charge snt pssibles. Un grand nmbre de ressurces dcumentaires snt mises à dispsitins dans les lcaux de l AFEV. L AFEV a également systématisé les rencntres avec tus les acteurs des territires (centre sciaux, autres assciatins du quartier, biblithèque), afin de tisser un maillage qui permet aux binômes de s'appuyer sur les ressurces du quartier. Enfin, un réseau de cntacts prfessinnels est en curs de cnstructin dans l ptique de rencntres «métiers». 12
Une cllabratin avec l ONISEP, délégatin réginale de l Office Natinal d Infrmatin sur les Enseignements et les Prfessins, permet de mettre à dispsitin des tuteurs, le guide «Après le bac, chisir ses études supérieures», supprt de base bien utile pur les activités d aide à l rientatin. Le siège situé à Aix-en-Prvence reçit également les tuteurs désireux de s infrmer sur les utils et les ressurces de la structure. Sur le plan de l uverture, la ville de Marseille s est engagée à sutenir les transprts et les srties des binômes, et des partenariats snt à l œuvre avec différents services de la ville. Un «parcurs culturel» a également été prévu : il met à dispsitin des binômes, une ffre culturelle très large, permettant aux étudiants et aux élèves d assister à des générales d péras u d avir accès à des musées, mais aussi de bénéficier de visites spécifiques. Les srties snt préparées en amnt, car il ne s agit pas d œuvrer dans le sens d une simple cnsmmatin culturelle, mais d envisager un vrai travail de sensibilisatin au dmaine de la culture. Par ailleurs, Tandem est un des prjets partenaire de la Platefrme académique d égalité des chances pur l accès à l enseignement supérieur mise en place par le rectrat, et bénéficie de ses ressurces : veille dcumentaire sur les prblématiques de l égalité des chances, cnférences, interventins d experts, ateliers de réflexin, échanges de pratiques, etc. Le supérieur Le recrutement des tuteurs : labrieux Le recrutement des tuteurs est un enjeu central pur lequel un travail partenarial avec l université est indispensable. Fnctinnement de la campagne de mbilisatin managée par l pérateur : Pur mbiliser véritablement 200 étudiants tuteurs, l'afev dit en recruter au mins 600. Seul 1 sur 3 s'engagera et 1/5 (entre 35 et 40) arrêtera sn tutrat prématurément entre le semestre 1 et le semestre 2, le plus suvent pur des raisns d'incmpatibilité d'empli du temps. Sur une jurnée de mbilisatin, l'afev tuche en myenne 20 étudiants. L'Afev est présente sur les campus de septembre-fin nvembre et de la fin janvier aux vacances de février, en lien étrit avec les BVE 6 et les services des différentes sclarités. Elle tient des stands et fait des interventins de sensibilisatin en amphi. En quelques chiffres, la campagne de recrutement de 2011-2012 a par exemple représenté : - 52 jurs d'interventins sur les différents sites et sus diverses frmes : stand de pré-rentrée, interventin en amphi, cmmunicatin alternative, distributin de tracts, rganisatin de sirées etc. - 19 persnnes mbilisées de septembre 2011 à février 2012. - La créatin et diffusin d un PREZI 7 et d un mail envyé à tus les étudiants de l AMU, http://prezi.cm/ndluk3wh11le/afev/ - La réalisatin d'un Pensum décrivant l ensemble du fnctinnement du dispsitif et ses mdalités de valrisatin, et sa mise à dispsitin dans tus les services de sclarité. - La mbilisatin via les réseaux sciaux. Dans l ensemble, l investissement en temps et en énergie dans ces campagnes de recrutement n est pas à la hauteur du nmbre d étudiants effectivement mbilisés. Des slutins divent être truvées avec AMU pur en amélirer le rendement : la réflexin est en curs. 6 Bureau de la Vie Étudiante 7 PREZI est un canevas, cmme un tableau blanc sur lequel n psitinne des bjets et textes ; n définit ensuite -u au fur et à mesure - des vues partielles appelées "pathpints" (pints d'étape), seln la taille et la psitin du u des éléments à chaque pint d'étape, le lecteur prezi va zmer u dézmer, passer d'un pas à un autre avec un effet très dynamique. 13
La frmatin des tuteurs : très structurée Durant tute la durée de l expérimentatin, la frmatin des tuteurs a fait l bjet d une réflexin apprfndie afin d utiller au mieux les étudiants dans leur rôle de tuteurs. Il est ntamment apparu cmme une nécessité de les sensibiliser aux caractéristiques dévelppementales prpres à l adlescence, ainsi qu aux questins liées à la cnstructin sciale des inégalités sclaires. La frmatin, 10 heures bligatires, est axée autur de tris thématiques : Psychlgique - Éléments de psychlgie de l enfant et de l adlescent - Les mécanismes cgnitifs de l apprentissage - L accmpagnement à la sclarité : la place du tuteur Scilgique - Les déterminants sciaux de la réussite sclaire - Les mécanismes de la ségrégatin sci spatiale - Les familles ppulaires et l écle - La ville et ses quartiers : frntières spatiales, frntières sciales Plitique - Les dispsitifs de lutte cntre l exclusin et l échec - La plitique de la ville - L rganisatin sclaire dédiée (ZEP, ambitin réussite ) - Les actins d accmpagnement à la sclarité (tutrat et autres dispsitifs ) Deux sessins de frmatin nt lieu durant l année (ctbre/nvembre et janvier/février), seln un planning de dates différenciées auxquelles les étudiants peuvent s inscrire en fnctin de leur dispnibilité. Il est à nter que malgré sn caractère bligatire, il est difficile de faire en srte que tus les tuteurs puissent participer aux différents vlets de frmatin, la raisn principale étant l'incmpatibilité avec leur empli du temps et leur charge de curs. Perspectives d'améliratin pur 2013 : sur les 7 cycles prpsés, l'afev en psitinnera la plus grande partie sur des samedis. Une nuvelle frmule est en prjet : un week-end de frmatin avec hébergement et demi-pensin prise en charge. Perspective idéale en curs de négciatin : que la frmatin sient intégrée dans l empli du temps des étudiants sur des heures «dédiées» à leur ptin. La valrisatin des engagements étudiants : à clarifier La valrisatin si elle n'est pas la principale raisn de l'engagement des étudiants, en est néanmins un levier incntestable : tus les ans, un peu plus d'étudiants suhaitent une valrisatin universitaire pur leur engagement. Or à ce jur, glbalement, frce est de cnstater le manque de clarté des différentes mdalités de valrisatin et de leur évaluatin. Asscié parfis au faible bnus acquis au regard de l investissement étudiant, cela ne jue pas en faveur du dispsitif et ne sutient pas la vlnté de s'engager. Le travail avec AMU prévu en 2012/2013 est de tenter d amélirer la lisibilité et l évaluatin du bnus engagement. 14
Le secndaire Le recrutement des élèves : anticiper le repérage Le recrutement des élèves est satisfaisant. Les chefs d établissement snt dans l ensemble mbilisés sur ce dispsitif. Anticiper la mise en place du tutrat dès la fin de l année de 4 ème, amélirerait tutefis l rganisatin du dispsitif. En effet, repérer les élèves dès la 4 ème, purrait permettre d avir un pl d élèves prêts à cmmencer l accmpagnement qui dans la plupart des cas, se met en place au mieux, après les vacances d autmne. Les élèves susceptibles d être tutrés durant leur année de 3 ème purraient être signalés par les prfesseurs principaux lrs du cnseil de classe du dernier trimestre, vire plus tôt. La liste des élèves serait ainsi cmmuniquée à l AFEV durant le mis de juin. A la rentrée, le chef d établissements serait en mesure de cnfirmer une liste d élèves définitive, de désigner une persnne référente de l actin, et d rganiser la réunin d infrmatin en présence des familles durant le mis de septembre. Cette rganisatin idéale-typique nécessite tutefis une bnne cmmunicatin autur du dispsitif, afin que les équipes éducatives et en particulier les prfesseurs principaux, sient sensibilisés à l intérêt du tutrat individualisé en Tandem. Le prfil des élèves : ne pas se trmper de cible Le dispsitif Tandem est une actin en directin d élèves scialement défavrisés, de valeur sclaire myenne, ayant besin d un cup de puce pur s affirmer, cnfirmer u expliter sn ptentiel, et pur uvrir sn hrizn sci-culturel. Sur le terrain, ce prfil d élève n est pas évident à cibler, car les élèves ne pssèdent pas nécessairement de façn cumulative les différentes caractéristiques pré-citées. Le chix reste dnc à l appréciatin des enseignants. On peut retenir tutefis que ne snt pas dans la cible : des élèves de très bn niveau sclaire, u au cntraire en prie à des difficultés sclaires imprtantes, des élèves ayant déjà des activités extra sclaires variées, u bénéficiant d un envirnnement sci familial privilégié ; ceux-là vnt en effet mins prfiter du dispsitif et déstabiliser le prjet d accmpagnement du tuteur Par ailleurs, les élèves et leurs familles divent avir bien intégré les différentes mdalités du prjet, en particulier le fait qu il ne s agit pas d une simple actin d aide aux devirs, mais d un accmpagnement à la sclarité multifrme, persnnalisé, impliquant des activités de srties. C est là un pint d imprtance suvent mal cmpris par les parents. Ils divent également avir cmpris les cntraintes de l engagement : Pur les élèves Définitin avec l étudiant des bjectifs de l actin et respect de ceux-ci Participatin active et attentive aux séances d accmpagnement Prévenir l étudiant en cas d empêchement (maladie u autres imprévus) Participatin à l évaluatin de l actin Signature du «cntrat d engagement» Pur les familles Présence au dmicile pur chaque séance d accmpagnement, s il a lieu à dmicile Dispnibilité en cas de sllicitatin de la part de l étudiant u du référent du cllège Cntact à prendre avec le référent du cllège en cas de questin sur l actin Prévenir l étudiant en cas d empêchement (maladie u autres imprévus) Signature du «cntrat d engagement» Autriser les srties utiles à l'épanuissement et la culture générale de l'élève Signer avant chaque srtie l'autrisatin pnctuelle Participatin à l évaluatin de l actin Ces différents engagements se snt amélirés au fil du temps, ntamment grâce à une meilleure cmmunicatin autur des cnditins d implicatin dans le dispsitif. 15
Les persnnes «référentes» : imprtance de leur implicatin. Le bn fnctinnement du dispsitif dans les établissements est étritement lié au dynamisme de la persnne ressurce désignée. Mais la missin cnfiée est lurde, et les persnnes n nt pas tujurs la dispnibilité nécessaire. Le rôle de la persnne référente : Cncertatin avec l Afev pur les mdalités de mise en place du prjet sur l établissement, Réceptin et diffusin des dcuments explicatifs du prjet, remis par l Afev. Infrmatin auprès de l équipe pédaggique Repérage des jeunes et présentatin du prjet ainsi qu'aux familles Mtivatin et sensibilisatin des élèves ciblés. Faire remplir par les familles et par les élèves, les fiches d'inscriptins Faire retur de ces dcuments au cntact Afev respnsable de l établissement Crdnner la réunin de mise en place des binômes sur l établissement : présence du chef d établissement u de sn représentant, du référent Afev, des étudiants bénévles, des cllégiens et de leurs parents. Être une aide technique pur les étudiants sur les lieux. Signature du «cntrat d engagement» Être présent aux cmités techniques et de piltage. Une bnne apprpriatin du dispsitif par les établissements Le recrutement de la ppulatin cible, est un des pints cruciaux du dispsitif. Celui-ci est cmplexe à gérer puisqu il s agit sur le principe, d équilibrer le nmbre d élève et d étudiants, afin de mettre en place les tandems, ce qui n est pas évident. Lngtemps, le recrutement des élèves a été labrieux. Relevant de la respnsabilité des équipes pédaggiques des établissements partenaires du secndaire, il est sumis à la bnne vlnté et au dynamisme de la persnne référente qui sert d interface avec l AFEV. L implicatin des établissements est allée grandissant au fil des ans, ntamment grâce à une meilleure cmmunicatin allant de pair avec une meilleure cmpréhensin et apprpriatin des enjeux du dispsitif. Vers une territrialisatin des interventins Suite aux différents bilans annuels, nus avns prcédé à une mise en chérence des différents partenariats, afin d avir une actin sutenue et chérente sur certains bassins de frmatin - en cmmun accrd avec les établissements cncernés, nus avns ainsi mis fin à tris partenariats initiaux ; la principale raisn étant à la difficulté de mbilisatin des étudiants sur ces quartiers ce qui rendait ces partenariats insatisfaisants. - renfrcement du nmbre de tandems sur d autres établissements frmant réseaux. Cette plitique a abuti à un resserrement du dispsitif Tandem sur 4 territires CUCS sur lesquels, l pérateur AFEV, mène également des actins d accmpagnements individuels pur les élèves de maternelle et primaire (actins AVL/AVA), ce qui dnne une cntinuité d actins intéressante, ntamment en terme de sécurisatin des parcurs sclaires des élèves les plus fragilisés. Un partenariat avec les centres sciaux des différents quartiers d interventin, a également permis de marquer et de mailler le territire. Un partenariat qui s est aussi révélé précieux pur cibler des élèves de certains établissements (repérés par exemple lrs d activités d aides aux devirs u autres). 16
et une diversificatin des actins En 2013, nus envisagens la pursuite des accmpagnements cllectifs hebdmadaires assurés par des vlntaires de service civique, les 4 expériences réalisées en 2012 se snt avérées très psitives. Elles nt à la fis permis de résudre des prblèmes de mbilisatin étudiante et de faire accmpagner quasiment 100% des jeunes rientés ; de plus la dynamique du grupe a été très prteuse, les jeunes se snt mntrés très assidus et mtivés. Il est également prévu de renfrcer l'axe 2 de l'actin (sutien à l rientatin) par l'rganisatin de srties cllectives autur de l'rientatin (Salns, visite de campus). Par ailleurs, le prjet d asscier des prfessinnels susceptibles de recevir les binômes pur parler de leur métier et de leur parcurs, est en passe d abutir. Plus généralement, le prjet Tandem sera également enrichi grâce à la mise en place de permanences dans les établissements du secndaire et sur différents sites d enseignement supérieur. L bjectif visé est ntamment de faciliter les passerelles via des rencntres étudiants cllégiens/lycéens pur des temps d'échanges sur des parcurs d'étude et sur la vie étudiante. 3. Cnclusin L accmpagnement mis en place par le dispsitif TANDEM, s axe autur de tris types d activités, dnt nus puvns pinter certaines caractéristiques : L aide sclaire : une demande frte, une activité prépndérante - une entrée dans l accmpagnement, facile et sécurisante, à la fis pur le tuteur et le tutré. - des tuteurs sucieux de répndre aux demandes du jeune et de sa famille, ce qui permet de dnner cnfiance aux uns et aux autres. - des prgrès sclaires et extra-sclaires qui vnt suvent de pair, et qui permettent de légitimer la place dnnée aux activités de srtie. L axe rientatin : infrmer sur l univers des études supérieures - uvrir l hrizn des études pssibles, dans un cntexte sci-sclaire suvent brné aux vies prfessinnelles. - décnstruire les représentatins caricaturales des études supérieures caractérisées suvent par des prjets sit trp mdestes sit utpiques. - rassurer et permettre d anticiper, car l inquiétude sur la réussite d aujurd hui blque suvent la réflexin sur la trajectire de demain. Le vlet «décuvertes culturelles» : faire décuvrir et décuvrir - des jeunes suvent étrangers à leur prpre ville. - décuvrir le mnde pur rencntrer du mnde : les srties créatrices de lien scial. - le danger de la culture savante cmme «vilence symblique» : la vigilance s impse face à des activités puvant être perçues cmme des vecteurs d impsitin nrmative hiérarchisant les srties (l péra cntre le cinéma ). - le défi de «l échange culturel» : la relatin dans le tandem ne dit pas être unilatérale. Il s agit d un partage. 17
Mais plus largement, un des intérêts majeurs de ce tutrat réside dans le fait qu il est un des rares dispsitifs d égalité des chances, vire le seul de cette envergure, à individualiser l accmpagnement éducatif mené auprès des élèves. En cela, il s inscrit dans le cadre des plitiques d éducatin actuelles ù la pririté est tut autant dnnée aux cnditins matérielles de dérulement de la sclarité, qu à «l éducabilité» de l élève cnsidérée cmme pssible quelles que sient ses difficultés. Ce type d interventin est particulièrement pertinent pur ceux qui, sans être en difficulté sclaire, ne truvent plus de sens à l écle, n arrivent pas à se prjeter dans un parcurs sclaire u prfessinnel, ne perçivent pas leurs prpres ptentiels, suvent peu valrisés par l institutin. Un accmpagnement individualisé, dépassant le cadre du simple sutien sclaire va permettre à l élève, à travers la dispnibilité de l étudiant, sn psitinnement de «jeune à jeune» et la relatin persnnalisée ainsi créée, de dévelpper ntamment des cmpétences transversales (autnmie, cnfiance en si, mbilité) nécessaire à un parcurs sclaire réussi. Ce tutrat est également l ccasin de mettre l accent sur l intérêt à asscier le public de l enseignement supérieur, à des actins d éducatin nn frmelle et à cnsidérer la jeunesse étudiante cmme une ressurce éducative précieuse susceptible de participer à la lutte cntre les inégalités sclaires. Face à tus les dispsitifs marchands d aides aux devirs u à la matière, il met également en avant les avantages d un accmpagnement nn uniquement centré sur le sutien sclaire, et sus-tendu par des valeurs de slidarité et de cityenneté. Ce faisant, ce dispsitif a uvert la vie à une réflexin autur de la valrisatin universitaire de ces engagements étudiants, et plus largement sur la pssibilité de l enseignement supérieur à intégrer dans ses parcurs de frmatin des expériences de ce type. Car les bénéfices peuvent, entre autres, cncurir à une meilleure réussite des étudiants, ntamment en Licence. On peut signaler enfin, que ce tutrat, dispsitif d égalité des chances, peut cntribuer à créer des liens plus imprtants entre les sites universitaires et leurs territires d accueil. Fini le temps des facultés, tur d ivire du savir et détachées du mnde. La massificatin sclaire a aussi permis l émergence d une respnsabilité sciale des établissements d enseignement supérieur, vecteurs d un certain nmbre de valeurs sciales et sucieuse d un raynnement susceptible de tucher également leur envirnnement immédiat. 18
II. Enseignements généraux de l expérimentatin A. Mdélisatin du dispsitif expérimenté (1) Organisme public Pilte Opérateur (AFEV) Etablissements d enseignement secndaire Référents Référents Etablissements d enseignement supérieur Equipe pédaggique Etudiants Elèves TANDEM 19
Phase 1 Repérage par équipe pédaggique Phase 1 Infrmatin et présentatin du dispsitif (via tracts, interventins amphi, stands d infs fac ) A. Mdélisatin du dispsitif expérimenté (2) Parcurs du jeune Prfil : -cllégien u lycéen vlntaire -issu des quartiers de la plitique de la ville u de znes d éducatin priritaire -pssédant un ptentiel sclaire à encurager Phase 2 Infrmatin et présentatin du dispsitif par le référent établissement Parcurs de l étudiant Phase 3 Inscriptin de l élève Remntée des listes d inscriptin à l AFEV Prfil : Etudiant vlntaire tus niveaux d études. Phase 2 Inscriptin via bulletin AFEV Phase 3 Entretien avec équipe AFEV Cnfirmatin intérêt et mtivatin Phase 4 Engagement Phase 5 Frmatin Phase de mise en place du TANDEM Rencntre Famille / Elève / Etudiant tuteur/référent Afev C-signature du cntrat d engagement Parcurs du TANDEM Du sur une année sclaire 2h/semaine à minima Aide au travail sclaire Aider, encurager, être présent pur régler des difficultés mais surtut échanger sur la méthdlgie de travail. Objectif : amélirer l autnmie de l élève, aider à la maîtrise de la sclarité, valriser la réussite sclaire. Dispsitif de tutrat individualisé TANDEM Sutien à l rientatin Aider l élève à faire émerger sn prjet d rientatin, l accmpagner, en relais des prfessinnels, dans sa cmpréhensin du fnctinnement du système sclaire, dans sa décuverte du mnde de l enseignement supérieur et du mnde du travail Objectif : dnner du sens à l écle, aider l élève à se réapprprier sn parcurs sclaire, dévelpper l ambitin. Ouverture sci culturelle Ouvrir sur l envirnnement, aider à la maîtrise des ressurces du quartier, de la ville et des mdes de déplacements ; faire décuvrir des lieux de culture ; favriser les pratiques cityennes. Objectif : uvrir l univers territrial et cgnitif de l élève, le sensibiliser et le familiariser au dmaine de la culture, faire naître des vcatins prfessinnelles. 20
B. Enseignements et cnditins de transférabilité du dispsitif Les différents pints décrits dans le cadre de l analyse qualitative de l expérimentatin, permettent de mettre ci-après en évidence, les utils indispensables à psséder ainsi que des pistes d améliratin sur certains aspects du dispsitif. Thématique Outils indispensables Pistes d améliratin Prpsitins d actin Public visé Public visé Public visé Le recrutement des élèves Le recrutement des tuteurs Actins menées dans le cadre du dispsitif Le tutrat engagé s'appuie sur tris pôles d activités: - Aide au travail sclaire - Sutien à l rientatin - Ouverture sci culturelle Partenariats, crdinatin d acteurs et guvernance La réussite d un tutrat instaurant une relatin pérenne entre un étudiant et un élève, nécessite nn seulement une prise en charge directe du suivi du dispsitif par un pérateur interface (ici AFEV), mais également la mbilisatin d une chaîne d acteurs dnt l actin est apparue indispensable pur l infrmatin, la cmmunicatin, la lgistique d accueil et le bn dérulement des accmpagnements. Désigner un «référent établissement» chargé de l interface AFEV / cllège u lycée Etablir un cahier des charges précis de sa missin Mettre en place un partenariat très étrit avec les établissements purvyeur d étudiants Etablir un cahier des charges précis du rôle de tus les acteurs impliqués Actins menées dans le cadre du dispsitif Dévelpper et mettre à dispsitin des Tandems des ressurces et des utils spécifiques (utils de cmmunicatin, ressurces dcumentaires, frmatin des tuteurs, réseau culturel, catalgue de srties, cntacts prfessinnels, etc.) Partenariats, crdinatin d acteurs et guvernance Etablir cahier des charges précis du rôle de chaque partenaire : étudiants, élèves, familles, services académiques, acteurs du secndaire et du supérieur, pérateur Dispser d utils de guvernance structurants : cnventin, cmité de piltage, réunins technique, cntrats, etc. Anticiper les mdalités de repérage Ne pas se trmper de cible Augmenter le rendement des campagnes de mbilisatin Clarifier la valrisatin des engagements étudiants Actins menées dans le cadre du dispsitif Diversifier les actins pur chaque pôle d activité Apprfndir les aspects juridiques Partenariats, crdinatin d acteurs et guvernance Impliquer plus les établissements du secndaire Public visé Repérer les élèves dès la 4 ème lrs du cnseil de classe du dernier trimestre Bien cmmuniquer sur le prfil des élèves à cibler ntamment auprès du référent d établissement dnt le rôle est fndamental. Impliquer les établissements d enseignement supérieur dans la cmmunicatin sur le dispsitif. Cnstruire des mdalités d évaluatin efficientes Diffuser un vademecum explicatif auprès de tus les acteurs cncernés Actins menées dans le cadre du dispsitif Etffer les ressurces Partenariats, crdinatin d acteurs et guvernance Intégrer le dispsitif dans le prjet d établissement Signature de cnventin de partenariat 21
Annexes bligatires à jindre au fichier : Tableau 1 sur les publics Restitutin du prteur de prjet Annexe 1 - Public visé par l'expérimentatin Nmbre et caractéristiques des bénéficiaires et territire d'interventin Numér du prjet AP1_428 Nm de la structure prteuse de prjet Rectrat d'aix-marseille Bénéficiaires entrés l'année 1 Bénéficiaires entrés l'année 2 Bénéficiaires entrés l'année 3 Bénéficiaires entrés pendant tute la durée de l'expérimentatin Bénéficiaires ayant abandnnés u ayant été exclus en curs de dispsitif Nmbre de bénéficiaires directement tuchés par l'actin Jeunes 383 365 452 1200 92 Adultes Nmbre ttal de bénéficiaires 383 365 452 1200 92 Bénéficiaires entrés pendant tute la durée de l'expérimentatin Nmbre de bénéficiaires directement tuchés par l'actin à l'entrée du dispsitif, par caractéristiques 1. Jeunes Âge Mins de 6 ans 6-10 ans 10-16 ans 491 16-18 ans 86 18-25 ans 623 Autres : (préciser) Autres : (préciser) Situatin Elèves en pré-élémentaire Elèves en élémentaire Cllégiens 491 Lycéens en LEGT 36 Lycéens en lycée prfessinnel 50 Jeunes apprentis en CFA Étudiants du supérieur 623 Demandeurs d'empli Actifs ccupés Autres : (préciser) Autres : (préciser) Niveau de frmatin Infra V Niveau V 577 Niveau IV 8 Niveau III 349 Niveau III 214 Niveau I 52 Sexe Filles 815 Garçns 385 2. Adultes Qualité Parents Enseignants Cnseillers d'rientatin-psychlgues Cnseillers principaux d'éducatin Cnseillers d'insertin prfessinnelle Animateurs Éducateurs spécialisés Autres : (préciser) Autres : (préciser) Réalisatin Autre infrmatin cncernant les bénéficiaires directement tuchés par l'actin à l'entrée du dispsitif 1. Les jeunes bénéficiaires snt-ils inscrits et suivis par la missin lcale (ML)? Oui, tus les bénéficiaires directs snt inscrits et suivis par la ML Oui, une partie des bénéficiaires directs est inscrite et suivie par la ML Nn, aucun bénéficiaire direct n'est inscrit et suivi par la ML Echelle et territire d'interventin de l'actin mise en place 1. L'actin que vus menez dans le cadre de cette expérimentatin est-elle à l'échelle : Cmmunale (une u plusieurs cmmunes dans un même département) Départementale (un u plusieurs départements dans une même régin) Réginale (une seule régin) Inter-réginale (2 et 3 régins) Natinale (plus de 3 régins)? 2. Vtre territire d'interventin inclut-il des quartiers plitique de la ville? Oui, la ttalité de mn territire d'interventin est en quartiers plitique de la ville Oui, une partie de mn territire d'interventin est en quartiers plitique de la ville Nn, mn territire d'interventin n'inclut pas de quartiers plitique de la ville Nn, aucun bénéficiaire direct n'est inscrit et suivi par la ML Cmmunale Oui, la ttalité de mn territire Remarques Cllégiens et lycéens accmpagnés individuellement : 577 - Année 1 : 181 - Année 2 : 177 - Année 3 : 219 - Abandn : 32 Etudiants engagés bénévlement : 623 - Année 1 : 202 - Année 2 : 188 - Année 3 : 233 - Abandn : 60 22
Tableau 2 sur les actins Restitutin finale du prteur de prjet Annexe 2 - Calendrier de dérulement de l'expérimentatin - Actins mises en œuvre Numér du prjet AP1_428 Ressurces humaines mbilisées Ressurces matérielles mbilisées Descriptin synthétique de chaque actin Durée en mis Effectifs ETP Persnnel cncerné (qualificatins) Achats Prestatins de services Autre (préciser) 1. Préparatin du prjet Actin n 1 indiquer ici les dates de début et de fin de la phase d'actins Préparatin de la campagne de mbilisatin de l'année universitaire à venir-mars à juillet 5 mis 5 persnnes salariés Liés aux cûts du temps passé par les salariés Actin n 2 Actin n 3 Repérage des élèves par les équipes pédaggiques de chaque établissement partenaire au dernier cnseil de classe (mai,juin) Cnfirmatin de l'inscriptin du jeune par le référent établissement - entre septembre et décembre 2 mis 4 mis 20 à 30 persnnes cncernées par an 17 à 20 persnnes par an Enseignants du secndaire, CPE, AS Enseignants du secndaire, CPE, AS x x 2. Mise en œuvre du prjet indiquer ici les dates de début et de fin de la phase d'actins Actin n 1 Campagne de mbilisatin sur les campus universitaires- septembre à février 6 mis 23 persnnes salariés et Vlntaires de service civique Liés aux cûts du temps passé par les salariés ainsi que des frais liés à l'achat des supprts de cmmunicatin (tracts, affiches, tee shirt, gdies etc), + frais annexes type déplacements, etc... Actin n 2 Réceptin et traitement de chaque fiche jeune au sein de l'afev, rappel systématique de chaque famille afin de caler la première rencntre 6 mis 12 persnnes avec l'étudiant bénévle-entre septembre et février salariés et Vlntaires de service civique Liés aux cûts du temps passé par les salariés + frais de fnctinnement de la structure Actin n 3 Mise en place des binômes ( Elève/ étudiant bénévle) la première rencntre se passant majritairement au dmicile de l'élève en présence des parents, du jeune, du bénévle et du référent AFEVseptembre à février 7 mis 12 persnnes salariés et Vlntaires de service civique Liés aux cûts du temps passé par les salariés + frais de fnctinnement de la structure Actin n 4 Frmatin des étudiants bénévles -ctbre à avril 7 mis 3 frmateurs vacataires et salariés Frais annexes à la vacatin cmme les frais de transprt, vacataires repas, phtcpies etc... Salles prêtées à titre gracieux par l'université AMU Actin n 5 Suivi de chaque binôme par un membre de l'équipe AFEV septembre à juin 10 mis 12 persnnes salariés et Vlntaires de service civique Actin n 6 Mise en place de srties cllectives pur les binômes ctbre à mai 8 mis 12 persnnes salariés et Vlntaires de service civique Frais liésaux prestatins de service, transprts, réceptin 3. Achèvement du prjet indiquer ici les dates de début et de fin de la phase d'actins Actin n 1 Réalisatin de bilan individuel pur chaque élève suivi présenté aux salariés et Vlntaires 2 mis 12 persnnes référents établissement- entre mai et juin de service civique Actin n 2 Réalisatin bilan glbale de l'actin juillet 1 mis 4 persnnes salariés 23