PUCE opositif outile oclair o écologique
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- Juliette Lanthier
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1 Formuler des objectifs de formation Formation et Conseil Jean-Marc Guscetti - Formateur en entreprise 1195 Bursinel Switzerland info@jmg-formation.ch - Extrait du support de cours 2011 Informations importantes Les diapositives qui suivent sont un extrait de la formation JMG «Formuler des objectifs de formation» Le formateur utilise ce document en mode «diaporama», tandis qu il est imprimé pour le participant en mode «page de commentaire» Ces documents peuvent être utilisés sans limites pour autant que mention soit faite de JMG Formation et Conseil Si vous souhaitez participer à la formation «Formuler des objectifs de formation», contactez-nous par info@jmgformation.ch 2
2 Pourquoi définir des objectifs en formation? Cahier des charges de la formation Concordance entre demande et offre de la formation Respect du contrat triangulaire Pédagogie pertinente Préparation du cours (priorités, gestion du temps, structure) Logique de contrôle Selon Alain Christinet, la notion d objectifs en formation, Arfor Qualités d un objectif SMART o spécifique omesurable oaccepté oréaliste o temps délimité PUCE opositif outile oclair o écologique Selon Alain Christinet, la notion d objectifs en formation, Arfor
3 Taxonomie Science des lois de classification Bloom, Kraftwohl, Gagné, D'Hainaut, Mager Description de ce que l'apprenant sera capable de faire en fin de formation o "A la fin de la formation, le participant sera capable de..." o verbes d'actions spécifiques : connaître, croire, apprécier Selon Alain Christinet, la notion d objectifs en formation, Arfor Niveaux taxonomiques (Bloom) E S A A C C Evaluation Synthèse Analyse Application Compréhension Connaissance 6
4 Verbes d'action spécifiques à la taxonomie de Bloom (1) 1. Connaissances 1.1 Connaissances des données particulières 1.11 Connaisance de la terminologie définir / distinguer / acquérir / identifier / rappeler / reconnaître 1.12 Connaissanc de réalités spécifiques 1.2 Connaissance des moyens permettant l utilisation des données particulières 1.21 Connaissances des conventions 1.22 Connaissances des tendances et succesions 1.23 Connaissance des classifications 1.24 Connaissance des critères 1.25 Connaissance des méthodes 1.3 Connaissance des représentations abstraites 1.31 Connaissance des principes et lois 1.32 Connaissance des théories 7 Verbes d'action spécifiques à la taxonomie de Bloom (2) 2. Compréhension 2.1 Transposition traduire / transformer / dire avec ses mots / illustrer / préparer / lire / représenter / changer / réécrire / redéfinir 2.2 Interprétation interpréter / réorganiser / réarrranger / différencier / distinguer / établir / expliquer / démontrer 2.3 Extrapolation estimer / inférer / conclure / prédire / différencier / déterminer / étendre / interpoler / extrapoler / compléter / établir 3. Application 4. Analyse Appliquer / généraliser / retirer / choisir / développer / organiser / utiliser / employer / transférer / restructurer / classer 4.1 Recherche des éléments Distinguer / détecter / identifier / classer / discriminer / reconnaître / catégoriser / déduire 4.2 Recherche des relations Analyser / distinguer / détecter / déduire 4.3 Déduction de propositions Produire / dériver / développer / combiner / organiser / synthétiser / classer / déduire / formuler / modifier 8
5 Verbes d'action spécifiques à la taxonomie de Bloom (3) 5. Synthèse 5.1 Production d une œuvre personnelle écrire / raconter / relater / produire / constituer / transmettre / créer / modifier / documenter 5.2 Elaboration d un plan d action proposer / planifier / produire / projeter / modifier / spécifier 5.3 Déduction de propositions produire / dériver / développer / combiner / organiser / synthétiser / classer / déduire / formuler / modifier 6. Evaluation 6.1 Critique interne juger / argumenter / valider / évaluer / décider 6.2 Elaboration d un plan d action juger / argumenter / considérer / comparer / contraster / standardiser / évaluer 9 Formulation des objectifs pédagogiques concrétisation pratique du but de formation en objectifs mesurables et contrôlables formulation selon 3 registres o savoir o savoir-être o savoir-faire un niveau taxonomique doit être défini pour chaque objectif pédagogique 10
6 Structure But général de formation savoir, savoir-faire, savoir-être Objectifs pédagogiques Objectif niveau taxonomique Contenu 11 Estimation du temps de formation temps total = T1 + T2 + T3 + T Evaluation Synthèse Analyse Application Compréhension Connaissance T1 T2 T3 T4 obj.péd.1 obj.péd.2 obj.péd.3 obj.péd
7 Exemple Titre de la formation : o Vulgariser une donnée technique auprès de la clientèle des conseillers en énergie But : o A la fin de la formation, le participant connaîtra les principes de la vulgarisation et sera capable d'inciter à des économies d'énergie en expliquant clairement et avec aisance une notion technique à son client à l'occasion des visites à domicile 13 Exemple (suite) Objectifs pédagogiques : A la fin de la formation le participant sera capable de : o citer les 4 outils et les 4 méthodes de vulgarisation (Connaissance, savoir) o d'expliquer une notion complexe à un client en utilisant 2 méthodes et 2 outils de vulgarisation à l'occasion d'un jeu de rôle de 10 minutes (Application, savoirfaire) o d'appliquer la méthode avec plaisir et de provoquer un sourire final de satisfaction chez le client (Application, savoir-être) 14
8 Méthodologie 1. Ecrire le but de la formation en une phrase et en exprimant les domaines du savoir, savoir-être, savoir-faire (S,SF,SE) 2. Identifier le niveau taxonomique général souhaité (CCAASE) 2. Ecrire les objectifs pédagogiques, associés au but de la formation en définissant pour chaque objectif le domaine (S,SF,SE), le niveau taxonomique (CCAASE), afin que le but et le niveau taxonomique général puisse être atteint 3. Vérifier ces objectifs avec les critères élémentaires (SMART et PUCE) 4. Estimer la durée de la formation selon les objectifs pédagogiques à atteindre et les niveaux taxonomiques 15
COMPRÉHENSION CONNAISSANCE
Taxonomie de Bloom Domaine cognitif Domaine affectif Domaine psychomoteur ÉVALUATION CONNAISSANCE COMPRÉHENSION APPLICATION ANALYSE SYNTHÈSE mémoriser nommer répéter identifier décrire définir dupliquer
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