Mesurer l autonomisation en milieu scolaire : méthode quantitative ou méthode qualitative?

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1 Mesurer l autonomisation en milieu scolaire : méthode quantitative ou méthode qualitative? Blog Questions relatives au genre en éducation «L autonomisation est comme un logiciel : une fois installée, elle permet de redistribuer les ressources et ainsi d émanciper, de développer des capacités et de mettre chacun sur un pied d égalité indifféremment du sexe, de l ethnicité, de la classe sociale ou d autres marqueurs d identité.» -- Définition de l autonomisation par un participant du cours à distance de l IIPE sur Le suivi et l évaluation de l égalité du genre en éducation. Puissant moyen de construction des connaissances et des compétences d un individu, l éducation est étroitement liée à l autonomisation. Les éducateurs peuvent jouer un rôle important sur le chemin des élèves vers l autonomie en identifiant les obstacles sexospécifiques qui entravent l égalité entre les femmes, les filles, les hommes et les garçons devant l apprentissage, et en contribuant à l établissement de normes et de programmes scolaires intégrant des concepts d équité. Des progrès concrets et mesurables en matière d autonomisation sont nécessaires pour parvenir à un système éducatif où les enfants sont à l abri des stéréotypes de genre. Les politiques et les actions menées doivent être suivies et recadrées si nécessaire. Mesurer l autonomisation en contexte scolaire s est imposé comme l une des grandes priorités des ministères d Éducation en matière de parité. Le cours en ligne Suivre et évaluer l égalité du genre en éducation a été mis sur pied par l IIPE en réponse à ce besoin. Le cours a eu lieu de septembre à octobre 2016 et a rassemblé 76 participants de 28 pays travaillant pour des ministères de l Éducation, des ONG, des conseils de recherche et des agences spécialisées de l ONU. Il a reçu l'aval de Quality Matters, un processus d'évaluation par les pairs reconnu sur le plan international et qui certifie la qualité de la formation en ligne et promeut son amélioration. Les premiers échanges visaient à réfléchir à un cadre d évaluation permettant d enregistrer les progrès effectués en matière d autonomisation en contexte scolaire. Grâce aux contributions des

2 participants, nous avons : défini différents domaines dans lesquels les politiques doivent être mesurées, élaboré les sujets d étude qui en découlent, analysé les associations d indicateurs qualitatifs et quantitatifs nécessaires selon le contexte, listé les pièges potentiels à éviter en interprétant les données sexospécifiques. Étape 1 : définir les domaines dans lesquels les politiques doivent être mesurées L égalité des sexes signifie que «les femmes et les hommes bénéficient des mêmes conditions leur permettant de jouir de tous leurs droits. Ainsi, elles peuvent contribuer au développement économique, social, culturel et politique et en profiter. L égalité des sexes est donc l égale valorisation des similitudes et des différences des hommes et des femmes, et des rôles qui sont les leurs. Elle est fondée sur l idée que les femmes et les hommes sont partenaires, à parts égales, au sein de leur foyer, de leur communauté et de leur société» (UNESCO, 2003). À travers le prisme du genre, l autonomisation, à la fois en tant que passerelle vers l éducation et comme but en soi, a été définie par les participants de trois façons qui se rejoignent : «l autonomisation pour l éducation» se réfère aux mécanismes externes et à la reconnaissance personnelle qui permettent l égalité des chances au début de la scolarité Patrick Rousseau «l autonomisation par l éducation» désigne l utilisation des bases de l égalité des sexes dans les pédagogies appliquées, les concepts enseignés et l environnement scolaire. Ces

3 éléments permettent de veiller à ce que les ferments de l égalité soient présents dans toutes les interactions quotidiennes à l école, de manière à ce que personne ne soit laissé pour compte à cause de facteurs sexistes. Patrick Rousseau «l autonomisation grâce à l éducation» se rapporte à une concurrence plus juste dans le monde du travail, car les garçons et les filles sont imprégnés d équité de par leur scolarité

4 Patrick Rousseau Ces trois définitions, intimement liées, sont ensuite utilisées comme postulats pour définir les préoccupations de politique générale communes, et correspondent à la fois au le cadre d opportunité de l autonomisation et à l autonomisation d initiative personnelle (voir fig.1).

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6 Figure 1 : Cadre conceptuel de suivi et d évaluation de l autonomisation dans le domaine de l éducation Étape 2 : élaborer des sujets de recherche, recueillir et analyser des données Traduire les préoccupations générales en sujets d étude peut aider les professionnels de l éducation à sélectionner un bouquet d indicateurs cohérent. Pour illustrer les diverses combinaisons d indicateurs permettant de répondre à différentes questions de recherche, nous nous sommes concentrés sur trois préoccupations à mesurer, et avons analysé en détail les sujets de recherche associés. Les indicateurs ont été conçus pour refléter les pratiques de collecte de données et la connaissance des contributeurs, ce qui signifie que, d une certaine manière, les indicateurs sont spécifiques au contexte. Voir la question de recherche n 1 - Taux d alphabétisation ventilé par sexe dans le secteur de l éducation informelle Voir la question de recherche n 2 - La capacité des garçons et des filles à construire leur autonomie par l apprentissage est un sujet qui a été largement soulevé. Une question de recherche sur la capacité de prise de décision peut donc en être tirée. Voir la question de recherche n 3 - Dans les contextes éducatifs où les interventions sexospécifiques sont mises en œuvre en permanence, des changements ont lieu plus fréquemment, ce que le niveau d autonomie est élevé. En matière d égalité dans l éducation, la participation des garçons et des filles à l éducation est donc une question essentielle pour les professionnels. Grâce à l analyse des trois séries de questions de recherche, nous avons illustré la fonction des mesures quantitatives et qualitatives pour évaluer l autonomisation dans des contextes éducatifs à travers le prisme du genre. Si nous faisons un nuage de mots avec les contributions au forum de discussion (en anglais), nous pouvons voir que les termes «quantitatif» et «qualitatif» apparaissent à fréquence égale, alors que «quantitativement» a été utilisé plus que «qualitativement». Cela reflète le consensus auquel sont parvenus nos participants : un ensemble intégré d indicateurs quantitatifs et qualitatifs doivent être mesurés pour suivre l autonomisation dans les milieux scolaires par le prisme du genre. Cependant, méthodologies quantitatives sont préférées aux méthodologies qualitatives, car la quantification d informations qualitatives rend concret le processus de suivi de l autonomisation tout en facilitant l interprétation des données (voir fig. 2).

7 Powered by TCPDF ( Figure 2 : nuage de mots «mesurer l autonomisation» Étape 3 : Interprétation et communication des données À ce stade, les données collectées servent à élaborer des suggestions de politiques éducatives. Les participants ont exprimé leur préoccupation quant au manque de données quantitatives pour expliquer les résultats des mesures mises en œuvre. Leur préconisation est d effectuer une analyse qualitative à partir de données quantitatives. Les informations qualitatives peuvent confirmer la qualité des informations quantitatives et donner une image plus complète de la capacité d autonomisation de la mesure étudiée. Suivi et évaluation futurs Nous encourageons les professionnels de l éducation à bien mesurer l égalité entre les sexes dans les contextes scolaires à chaque étape du processus de suivi et d évaluation. L exemple de cadre d évaluation présenté dans cet article, qui, dès la phase de recherches préparatoires de l élaboration des politiques, associe recherches quantitatives et techniques qualitatives pour mesurer l autonomisation des élèves du sexe le moins performant, pour, par et grâce à l éducation, ne peut fonctionner de manière durable que lorsqu il est associé à l évaluation et à l élaboration des politiques. View PDF Se connecter ou s'inscrire pour poster un commentaire