La loi d orientation, de programmation pour la refondation de l école de la République 8 juillet E.OLIVIER IEN ASH Réunion 1

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1 La loi d orientation, de programmation pour la refondation de l école de la République 8 juillet 2013 E.OLIVIER IEN ASH Réunion 1

2 Une refondation pédagogique Refonte du socle commun et meilleure articulation avec les programmes Des cycles redéfinis pour être plus efficients dont un cycle unique pour l école maternelle et un cycle associant CM1/CM2/6 e Création du conseil école-collège Formation des enseignants : création des ESPE et renforcement de la coopération et l échange Renforcement des politiques éducatives E.OLIVIER IEN ASH Réunion 2

3 Priorités Scolarisation des enfants de moins de trois ans Enseignement des langues vivantes dès le cours préparatoire Dispositif «plus de maîtres que de classes» Inclusion des élèves à besoins particuliers Refondation de l éducation prioritaire Evolution du socle commun, des programmes et des cycles Rythmes scolaires et activités pédagogiques complémentaires (APC) E.OLIVIER IEN ASH Réunion 3

4 Scolarisation des enfants de moins de 3 ans Favoriser la réussite scolaire des enfants dont la famille, pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques, est éloignée de la culture scolaire (EP, rural et outre mer) Préparer l enfant à devenir le citoyen de demain Organiser des activités et un lieu de vie distincts de ce qui existe dans les autres classes de l école maternelle Associer les parents Former les enseignants : une nouvelle culture professionnelle E.OLIVIER IEN ASH Réunion 4

5 Dispositifs plus de maîtres que de classes Une marge de liberté nécessaire dans une logique de projet Apporter les aides aux publics les plus fragiles Rendre possible de nouvelles organisations pédagogiques en priorité au sein même de la classe Mieux remédier aux difficultés d apprentissage des élèves pour les conduire aux compétences indispensables à la maîtrise du socle commun Des modalités d intervention variées, de nouvelles organisations pédagogiques E.OLIVIER IEN ASH Réunion 5

6 Inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers Loi du 11 février 2005 : Pour satisfaire aux obligations qui lui incombent, le service public de l'éducation assure une formation scolaire, professionnelle ou supérieure aux enfants, aux adolescents et aux adultes présentant un handicap ou un trouble de la santé invalidant. Élèves intellectuellement précoces C et C : une meilleure prise en charge - Guide d'aide à la conception de modules de formation pour une prise en compte des élèves intellectuellement précoces (formateurs) E.OLIVIER IEN ASH Réunion 6

7 Refondation de l éducation prioritaire Une refondation pédagogique La création des REP+ Le travail en équipe, la réflexion et la formation La refondation s'appuie sur un ensemble de 14 mesures clés, six priorités définies autour de trois axes : - des élèves accompagnés dans leurs apprentissages et dans la construction de leur parcours scolaire - des équipes éducatives formées, stables et E.OLIVIER IEN ASH Réunion 7

8 Référentiel pour l éducation prioritaire Garantir l acquisition du lire, écrire, parler et enseigner plus explicitement les compétences que l école requiert pour assurer la maîtrise du SCCCC Conforter une école bienveillante et exigeante Mettre en place une école qui coopère avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire Favoriser le travail collectif de l équipe éducative E.OLIVIER IEN ASH Réunion 8

9 Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture Acquisition d une culture commune déclinée en 5 domaines : - les langages pour penser et communiquer - les méthodes et outils pour apprendre - la formation de la personne et du citoyen - l observation et la compréhension du monde - les représentations du monde et de l activité humaine E.OLIVIER IEN ASH Réunion 9 Caractère transversal et partagé des différents

10 Activités pédagogiques complémentaires Les APC s'ajoutent aux 24 heures hebdomadaires d'enseignement Elles sont organisées et mises en œuvre par les enseignants Elles permettent : - une aide aux élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages - une aide au travail personnel - la mise en œuvre d'une activité prévue par le projet d'école E.OLIVIER IEN ASH Réunion 10

11 Formation des enseignants Partager les cultures pédagogiques en se rencontrant et renforcer la cohérence en travaillant en commun Favoriser la concertation et les échanges (stages conjoints 1er et 2nd D) Encourager la co-intervention (1er et 2nd D) ou les échanges de services. Maîtriser les outils numériques Mettre le numérique au service des apprentissages en classe E.OLIVIER IEN ASH Réunion 11

12 De l école au collège : quels changements? Quels leviers? Nouvelle organisation Nombreux acteurs au collège dans une structure complexe avec des effectifs importants : importance d expliquer les missions de chacun Règlement intérieur : droits et devoirs, récompenses, punitions et sanctions Vie scolaire Horaires E.OLIVIER IEN ASH Réunion 12 Liaison à renforcer : nécessaire continuité

13 Continuité pédagogique Moment clé de la scolarité Changement d organisation Renforcement de l accueil des élèves au collège Personnalisation de l accompagnement de l élève Continuum renforcé par la mise en œuvre du socle commun Concertations et formations communes (préciser les exigences méthodologiques et les E.OLIVIER IEN ASH Réunion 13

14 Suivi favorisé par le SC et le LPC Acquisition progressive des compétences du SC d où obligation de liens Appui sur le LPC pour assurer un suivi progressif de l élève et de sa scolarité Démarche de personnalisation de l enseignement facilité par le LPC Outil de dialogue avec l équipe enseignante E.OLIVIER IEN ASH Réunion 14

15 Meilleure continuité des parcours scolaires Conseil école/collège et déclinaison d actions spécifiques Mise en place de suivi particulier (PPRE, stage RAN) PPRE passerelle Accompagnement personnalisé (2h/S) Accompagnement éducatif Échanges de pratique Co intervention PE/PLC E.OLIVIER IEN ASH Réunion 15

16 Instances pédagogiques dans les écoles et les collèges Equipe éducative - Décret n modifié décret de 2005 Elle est composée des personnes auxquelles incombe la responsabilité éducative d'un élève ou d'un groupe d'élèves. Elle comprend : - le directeur d'école, - le ou les maîtres concernés, - les parents, - le psychologue scolaire et les enseignants spécialisés intervenant dans l'école, - éventuellement le médecin de l'éducation nationale, l'infirmière scolaire, l'assistante sociale... Le directeur d'école peut recueillir l'avis des agents spécialisés des écoles maternelles. Elle est réunie par le directeur chaque fois que l'examen de la situation d'un élève ou d'un groupe d'élèves l'exige, qu'il s'agisse de l'efficience scolaire, de l'assiduité ou du comportement. E.OLIVIER IEN ASH Réunion 16

17 Instances pédagogiques dans les écoles et les collèges Équipe de suivi de scolarisation (loi de 2005) Elle concerne les élèves en situation de handicap. Se rapproche de l équipe éducative avec en plus l enseignant référent qui organise et anime l équipe de suivi. Elle a pour objectif : - de veiller à la mise en œuvre du PPS - de proposer des ajustements à la MDPH. E.OLIVIER IEN ASH Réunion 17

18 Instances pédagogiques dans les écoles et les collèges Conseil de cycle (1 er degré) Comprend les membres du conseil des maîtres du cycle considéré Élabore la partie pédagogique du projet d école pour le cycle considéré Assure le suivi et l évaluation de sa mise en œuvre Suit régulièrement la progression, les acquis et les besoins des élèves du cycle concerné E.OLIVIER IEN ASH Réunion 18

19 Instances pédagogiques dans les écoles et les collèges Conseil pédagogique (2nd degré) Les membres du conseil pédagogique sont désignés par le chef d établissement Il est consulté sur - l organisation et la coordination des enseignements, - le suivi des élèves, - les modalités d évaluation, - les liaisons entre les différents degrés, - les propositions d expérimentation, - les modalités d échanges linguistiques et culturels. Il propose les enseignants qui participeront au conseil école/collège. E.OLIVIER IEN ASH Réunion 19

20 Instances pédagogiques dans les écoles et les collèges Conseil école/collège - Il contribue à améliorer la continuité pédagogique et éducative entre l'école et le collège. - Il se réunit au moins deux fois par an pour évaluer les besoins et établir son programme d'actions (soumis à l accord du CA et avis IA). - Il peut créer des commissions école-collège chargées de la mise en œuvre d'une ou plusieurs des actions de son programme. (La composition, les objectifs et les modalités de travail de ces commissions sont arrêtés par le conseil école-collège). - Il comprend : le principal du collège ou son adjoint, l'inspecteur de l'éducation nationale, des personnels désignés par le principal sur proposition du conseil pédagogique du collège, des membres du conseil des maîtres (représentation égale des personnels des écoles et du collège). - Il est présidé conjointement par le principal du collège ou son adjoint et par l'inspecteur de l'éducation nationale. E.OLIVIER IEN ASH Réunion 20

21 Conseil école/collège Renforcement de l initiative des équipes pédagogiques et de leur capacité d action Partage d une réflexion commune et des compétences de chacun Diagnostic partagé (acquisition de méthodes de travail, identification des besoins des élèves, des obstacles aux apprentissages, travail personnel...) Définition de priorité communes en fonction du contexte (accompagnement pédagogique, domaines prioritaires ex MDL, complémentarité E.OLIVIER IEN ASH Réunion 21