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1 Les modalités de formation plan académique de formation < retour au sommaire Les formations offertes au PAF Les formations départementales ou académiques Les formations répondent à des besoins individuels de formation et aux besoins de l institution. Les objectifs visés concernent la réactualisation des connaissances, l accès à des savoirs récents développés notamment par l université et les laboratoires de recherche. Les domaines sont ceux de la didactique des disciplines, des approches pédagogiques spécifiques, des démarches éducatives. Ces formations prennent la forme de stages courts (durée de quelques jours) ou de stages longs (durée de 2 semaines) organisés au niveau départemental ou académique (interdépartemental). Elles peuvent éventuellement prendre la forme de colloques ou de conférences. Parmi les formations académiques ou départementales, on trouve un certain nombre de formations de formateurs, ou de personnes-ressources. Celles-ci répondent au besoin de constituer et de former des équipes capables d aider à la mise en œuvre des orientations académiques. Ces formations sont toutes à "Public désigné". Les groupes de travail et de recherche Plutôt destinées aux IEN, aux conseillers pédagogiques, aux maîtres formateurs, les formations de formateurs ont pour objectif d affiner les compétences des personnels chargés d accompagner les équipes dans la mise en place des domaines prioritaires de la politique éducative. Les équipes de formateurs mènent un travail sur la cohérence des contenus, des démarches d enseignement et des pratiques professionnelles. Elles construisent des savoirs professionnels, échangent des savoir-faire et formalisent des outils pédagogiques pour les animations pédagogiques, pour conduire une politique éducative cohérente. Les formations de formateurs sont à "Public désigné". Les animations et la formation pédagogiques Organisées à l initiative des Inspecteurs de l éducation nationale, elles répondent aux objectifs de formation du plan de la circonscription. Elles sont destinées aux enseignants d une même circonscription ou de pôle de circoncriptions. Elles s'inscrivent dans l'organisation du service des enseignants. Les formations d'initiatives locales (inter-degrés) Les formations d'initiatives locales sont destinées à des équipes d'enseignants de plusieurs écoles (d'un secteur de collège), à des enseignants d'un cycle donné, à des formateurs. L'enjeu consiste à développer des compétences collectives adaptées au contexte local et à construire des pratiques professionnelles communes. Ces stages sont demandés par l'inspecteur de circonscription et se déroulent au sein de la circonscription. personnels du premier degré des Côtes d Armor - Plan académique de formation (PAF) /2013-5

2 Accompagnement des nouveaux enseignants Accompagnement à l'entrée dans le métier des nouveaux enseignants - 12D Prise en charge progressive de la classe ,00 Aider à la conception et à la mise en oeuvre de séances d'apprentissage. Analyser des pratiques didactiques et pédagogiques. Analyser des situations professionnelles et comprendre le contexte institutionnel. Mettre en place des gestes professionnels fondamentaux. Stagiaires lauréats du CRPE 2012 (monolingues et bilingues). 168h Se former à enseigner dans tous les cycles de l'école primaire ,00 Connaître les approches et spécificités didactiques des disciplines ou domaines d'activités à enseigner dans chaque cycle. Se préparer à la conception et à la mise en oeuvre de l'enseignement dans chaque cycle. Approfondir certains enjeux institutionnels de la politique éducative. Stagiaires lauréats du CRPE 2012 (monilingues et bilingues). 282h Suivi de formation de l'exercice professionnel en pleine responsabilité Accompagner la conception et la mise en oeuvre d'un exercice en pleine responsabilité professionnelle. Aider à l'analyse de sa pratique professionnelle. Stagiaires lauréats du CERPE h Réunions et suivi des PE stagiaires par les formateurs ,00 Accompagner et aider les nouveaux enseignants dans les différentes périodes de leur année de formation. IEN/CPC/PEMF. 240h Formation des professeurs des écoles T1 3,00-12D Formation des Professeurs des écoles T Accompagner et aider les T1 dans leur première nomination. PE T1. 5,00

3 Adaptation à de nouvelles fonctions (Directeurs d'école, Maîtres d'accueil Temporaires,...) Formation des directeurs nouvellement nommés à la rentrée D Formation des directeurs nommés à TD à la rentrée Se préparer à la prise de fonction et au rôle de directeur: gestion, animation, communication, représentation et responsabilités. Directeurs nommés à TD à la rentrée. 72h 6,00 Formation des Maîtres d'accueil temporaires - 12D Formation des nouveaux maîtres d'accueil temporaires Préparer les maîtres à accueillir et analyser la pratique de classe. Connaître les finalités d'un stage d'observation et de pratique accompagnée. Public volontaire et désigné MAT par l'ien. 6h 7,00

4 Adaptation aux situations de handicap Formation continue des personnels ASH - 12D Formation des enseignants référents Accompagner les enseignants référents dans leur mission. Les 14 enseignants référents du département. 24h Formation obligatoire des AVS et EVS Définir les missions et le rôle des AVS et EVS auprès des élèves en situation de handicap. Connaître les structures et publics de l'ash dans l'éducation nationale. 130 AVS et EVS du département. 60h Formation des psychologues scolaires ,00 Préparer et anticiper les possibilités d'intervention en situation de crise à partir d'éléments théoriques et pratiques. Réfléchir sur le deuil. Permettre d'accompagner les équipes, les adultes et les plus jeunes en situation de drame. Mettre en place des groupes de paroles. Psychologues scolaires du 22. 6h Adaptation à l'emploi,accueil d'élèves à besoins particuliers 8,00 9,00-12D Accompagner les enseignants nouvellement nommés dans l'ash Préparer les enseignants non titulaires du CAPASH à l'enseignement dans l'ash. Enseignants 1er degré nouvellement nommés dans l'ash. 18h Scolariser les élèves TSL Connaître les troubles sévères du langage dont la dyslexie. Définir des adaptations pédagogiques. Travailler en partenariat. Enseignants 1er degré ayant en charge des élèves TSL. Initiation à la Langue Parlée Complétée Initier les enseignants à la langue parlée complétée. Enseignants scolarisant des élèves déficients auditifs. 18h Scolariser les élèves avec autisme ou TED Comprendre les troubles autistiques. Pouvoir proposer des adaptations. Enseignants scolarisant des élèves avec autisme. 3h 11,00 12,00 13,00 14,00

5 Formation de formateurs Formation de formateurs - CPC/PEMF/MAT/EATICE - 12D Formation de formateurs ,00 Préparer des modules de formation en lien avec les priorités nationales ou pour les pôles de circonscription (animations pédagogiques). CPC/ PEMF/ EATICE. 72h Modules DGESCO Sciences cycle 3 (L'air - La classification du vivant - Leviers et balances) ,00 Former les équipes de circonscription à l'animation en sciences. Elaborer un contenu d'animation pour chaque module DGESCO. Conseillers pédagogiques de circonscription. Préparation aux examens et certifications Préparation du CAFIPEMF - 12D Se préparer au CAFIPEMF Se préparer au CAFIPEMF dans les Côtes d'armor. Public volontaire désigné. 24h 15,00

6 Différencier les pratiques pédagogiques pour la réussite des élèves Stages de proximité - 12D Stages de proximité: cycle d'une école ou plusieurs cycles d'un secteur de collège ,00 Permettre aux équipes pédagogiques de construire des outils de programmation, de progression des projets, selon les besoins répertoriés. Enseignants des écoles volontaires (par cycle, par école, par secteur de collège). Public désigné à la demande de l'ien. Animations pédagogiques - 12D Mise en oeuvre de la politique éducative Mettre en oeuvre la politique éducative au sein de la circonscription. Enseignants titulaires, tous cycles. 18h Personnalisation du parcours de l'élève Favoriser les démarches de personnalisation. Enseignants titulaires tous cycles. 18h Maîtrise des savoirs départementaux Apporter des outils spécifiques aux enseignants. Enseignants titulaires, tous cycles. 18h 19,00 20,00 21,00

7 L'enseignement en maternelle - 12D La dimension de prévention à l'école maternelle Prévenir, dès l'école maternelle, les risques de décalage dans les apprentissages. Mettre en place des situations adaptées au rythme de chacun. Enseignants en maternelle de RRS. Organisation de l'espace et du temps à l'école maternelle ,00 Repenser les espaces et les temps de la classe et de l'école. Chercher des organisations qui rendent possibles et stimulantes les activités de l'élève (dirigées ou en autonomie). Enseignants de maternelle. Les mathématiques en maternelle ,00 Amener l'enseignant à aborder les points essentiels de l'enseignement mathématique en maternelle. PE cycles 1 et 2. 22,00

8 Favoriser les passerelles inter-cycles, inter-degrés Stage de liaison école-collège en LVE - 12D Stage de liaison école-collège secteur ,00 Assurer la continuité des apprentissages et la fluidité des parcours de l'élève en LVE. S'approprier les programmes cycle 3/ 6ème. Mettre au point des documents de travail communs. Public désigné. PE du secteur en charge des LVE au cycle 3 et professeurs du collège concerné. Stage de liaison école-collège secteur Assurer la continuité des apprentissages et la fluidité des parcours de l'élève en LVE.S'approprier les programmes cycle 3/6ème. Elaborer des documents de travail communs. Public désigné. PE du secteur de collège en charge des LVE en cycle 3 et professeurs d'anglais du collège concerné. Stage de liaison école-collège secteur Assurer la continuité des apprentissages et la fluidité du parcours de l'élève en LVE.S'approprier les programmes cycle 3/6ème.Elaborer des documents de travail communs. PE du secteur de collège ayant en charge les LVE et professeurs d'anglais du collège concerné. 26,00 27,00

9 Enseigner dans le cadre du socle commun (compétences 2 et 5) Enseignement des langues étrangères à l'école primaire - 12D Approfondissement linguistique et didactique pour les nouveaux enseignants Développer des compétences linguistiques. Approfondir les connaissances pédagogiques et didactiques propres à l'enseignement des langues étrangères. Nouveaux enseignants habilités à enseigner l'anglais. 24h Préparation à l'habilitation à enseigner la langue anglaise à l'école primaire ,00 Développer ses compétences linguistiques. Préparer l'habilitation en anglais. Enseignants 1er degré candidats à l'habilitation. 24h Enseigner la musique à l'école primaire 28,00-12D Education musicale au cycle Acquérir un répertoire de comptines et de chants adaptés au cycle 1, explorer les possibilités de sa voix par le jeu vocal, découvrir et acquérir une première culture musicale par l'écoute active, organiser un parcours en éducation musicale pour le cycle 1. Enseignants de maternelle. Education musicale au cycle ,00 Acquérir un répertoire de chants adaptés au cycle en apprenant à soigner la justesse et l'articulation en vue de commencer l'interprétation de chants. Explorer les possibilités de sa voix par le jeu vocal. Découvrir et acquérir une première culture musicale par l'écoute active ainsi qu'un premier lexique. Organiser un parcours en éducation musicale pour le cycle comprenant la rencontre avec le spectacle vivant. Enseignants premier degré cycle 2. Education musicale au cycle ,00 Programmer des activités en éducation musicale sur l'ensemble du cycle. Chanter avec expression à l'unisson, en canon, à deux voix. Acquérir un corpus commun d'oeuvres en privilégiant la rencontre avec le spectacle vivant et en lien avec l'enseignement de l'histoire des arts. Enseignants de cycle 3. 30,00

10 Formation culture humaniste - 12D Formation culture humaniste ,00 Développer des compétences pour enseigner la culture humaniste aux cycles 2 et 3. Néotitulaires T1 ou T2 sur désignation. 6h Histoire des arts au cycle 3-12D Industrialisation-Colonisation et République en histoire, histoire de l'art et à travers les pratiques plastiques ,00 Concevoir et expérimenter des entrées plastiques en relation avec l'histoire et l'histoire de l'art au XIXème sur les thèmes de l'industrialisation, la colonisation et la république. Enseignants de cycle 3 en priorité. De la théorie à la pratique plastique; exploitation pédagogique d'une oeuvre et d'un lieu ,00 Comprendre les enjeux de cet enseignement. S'initier à la lecture d'oeuvres dans les 6 domaines proposés. Mesurer l'importance de la pratique. Exploiter en amont et en aval une sortie culturelle ou éducative ainsi que les ressources d'une exposition. PE cycle 3 des circonscriptions de Saint-Brieuc ouest et est. 15h Histoire des arts : école et cinéma - 12D Ecole et cinéma: entrer dans le projet ,00 Réfléchir aux enjeux de la projection d'une oeuvre cinématographique en classe. Construire des liens entre les activités possibles et les compétences à construire dans le cadre du socle commun. Renforcer la cohérence entre la participation au dispositif école et cinéma et l'enseignement de l'histoire des arts. Acquérir les connaissances de base du langage cinématographique. Enseignants des cycles 2 et 3 ayant inscrit leur classe au dispositif école et cinéma en et n'ayant pas encore participé à ce dispositif ou n'ayant jamais suivi d'animation pédagogique sur ce sujet. 6h

11 Enseigner dans le cadre du socle commun (compétences 1 et 3) Accompagnement du plan de relance de l'enseignement des sciences et de la technologie - 12D Les leviers et les balances en cycle Vivre concrètement une démarche d'investigation. Comprendre l'intérêt central du cahier d'expériences. Finaliser la séquence par la construction d'un objet technique correspondant. Enseignants 1er degré cycle 3. 37,00 Enseignement des mathématiques - 12D Expérimentation ACE (Arithmétique et compréhension à l'école élémentaire) S'approprier une progression de l'enseignement des mathématiques. PE en charge d'une classe de CP. 24h 38,00

12 Enseigner dans le cadre du socle commun (compétences 6 et 7) Formation secourisme - 12D Formation de formateurs APS (Apprendre à porter secours) ,00 Développer des compétences professionnelles dans le domaine du secourisme auprès des enseignants et des élèves du primaire. CPC, PEMF, PE volontaires. 6h Formation de base PSC1 à destination des personnels de l'éducation nationale ,00 Développer des compétences professionnelles dans le domaine du secourisme. Personnels éducation nationale premier degré. 10h Formation continue des titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien ,00 Procéder à la réactualisation des connaissances et des compétences des titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien: perfectionnement des gestes de secours. Titulaires du PSC1 ou d'un diplôme plus ancien type AFPS. 8h Formation de personnels de l'éducation nationale premier degré au monitorat ,00 Former des personnels éducation nationale au monitorat, développer le vivier de formateurs dans le domaine du secourisme. Conseillers pédagogiques ou maîtres formateurs. 50h Formation continue des moniteurs PSC ,00 Procéder à la réactualisation des connaissances et des compétences des moniteurs PSC1: théorie et pratique concernant l'enseignement du PSC1 et perfectionnement des gestes de secours. Moniteurs PSC1. 8h Formation sécurité - 12D Formation initiale des assistants de prévention pour le département des Côtes d'armor ,00 Former des personnels de l'éducation nationale aux fonctions d'assistant de prévention. CPC EPS et personnel académique. Formation continue des assistants de prévention Actualiser les compétences et les connaissances des assistants de prévention du premier degré du département des Côtes d'armor. CPC EPS et personnel académique. 6h 45,00 22,00

13 Enseigner l'eps < retour au sommaire - 12D Enseigner l'eps à l'école maternelle ,00 Vivre et construire des séquences d'apprentissage visant à un développement moteur harmonieux. PE T1 à T4. Enseigner l'eps au cycle ,00 Vivre et construire des cycles d'eps à l'aide d'activités physiques incontournables. PE T1 à T4. Enseigner l'eps au cycle Enseigner l'eps au cycle 3. PE T1 à T4. Plan santé à l'école 48,00-12D Classe du goût S'approprier les démarches pédagogiques et les outils utilisés en classe du goût. PE volontaires pour s'engager dans le projet. 27h 49,00

14 Enseigner dans le cadre du socle commun (compétence 4) TICE et applications pédagogiques - 12D Préparation à la certification du C2i enseignant ,00 Prendre en compte les enjeux, les règles, les lois et les exigences d'une utilisation professionnelle des TUIC. Respecter et faire respecter la charte d'usage des TUIC dans l'établissement. S'exprimer et communiquer en s'adaptant aux différents destinataires et espaces de diffusion. Se préparer en vue d'obtenir le C2i. Enseignants 1er degré, conseillers pédagogiques, PE maîtres formateurs. Organiser l'école pour le B2I S'approprier le référentiel du B2I Adapter l'environnement technique de l'école à ce référentiel. Construire une programmation d'école. Enseignants PEMF et EATICE. Usage raisonné d'un dispositif de visionnage collectif (TNI, Video-projecteur...) Discerner les qualités respectives de chaque dispositif. Définir des critères pertinents pour l'équipement de l'école. Mettre en oeuvre le matériel choisi dans le cadre des activités disciplinaires. PE volontaires. 51,00 52,00