Caractériser les et leurs enjeux

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1 Formation : Caractériser les et leurs enjeux Obj1 : Identifier les origines et le contexte d émergence des MOOC Obj2 : Définir les MOOC à partir de leurs principes communs Obj 3 : Distinguer les différentes typologies de MOOC Obj 4 : Décrire le marché actuel des MOOC Obj 5 : Identifier les principaux enjeux et perspectives des MOOC Christine Batime - Anne Bernard - Magalie Grellier - Stéphanie Moreau - Christine Saint Martin CAFEL

2 Objectif 3 Distinguer les différentes typologies de MOOC Séquence 3.1 Activité Identifier les théories pédagogiques (s) Description et démarche pédagogique Se motiver Contenus existants Lister les contenus existants devant être reagencés Modalités Présentiel Classe virtuelle Travail collaboratifs Media nécessaire s Ressources multmédia, vidéo, photos, documents pdf, Cd rom Outils de réalisation Enrichiseur Evaluation Demonstrateur (donner des noms si possible) Identifier les principaux courants pédagogiques 240 1/ s informer, 2/ analyser, 3/ échanger 4/ produire Les principaux courants théoriques de l enseignement et de l apprentissage : un point de vue historique e_enseignement.pdf Texte : le connectivisme décrit par Stephe Downes (schéma) (tableau 1 : comparatif) Texte de comparaison entre connectivisme et socioconstructivisme Wikipedia : connectivisme (lecture de documents) puis Rédaction (individuelle) de fiches de synthèse sur les courants et/ou les personnes à leur origine et/ou les questions Puis échange des fiches sur un forum avec quelques questions posées par l animateur du forum Pdf Webex Situer les formes de MOOC dans 180 1/ s informer, 2/ analyser, 3/ échanger Vidéo : le cmooc tu.be (témoignage) Par groupe, consulter des sites internet portant sur des Pdf Video Classe Christine Batime - Anne Bernard - Magalie Grellier - Stéphanie Moreau - Christine Saint Martin CAFEL Internet explorer Webex

3 ces théories pédagogiques connectivisme-ou-le-lien-comme-principe-de-basedapprentissage-cck111/ Présentation cmooc xmooc liée aux théories Lien entre émergence du connectivisme et cmooc (scoop it) Présentation succincte d Itypa MOOC Robotique Coursera retour d expérience MOOC Gestion de projet leçon 1 VVVVVVVVVVVV MOOC différents (préselectionnés par le formateur). (présentation officielle, retours d expérience ) Lors d une classe virtuelle, présenter son MOOC et faire le lien avec les théories précédentes virtuelle Positionner le curseur du C au X 120 1/ s informer, 2/ analyser, 3/ échanger il y a plus de 2 types de MOOC ; infographie : every letter is negociable (en anglais) Teddy Anderson page 13/18 Exercice de positionnement personnel : à partir de l analyse précédente, prendre position sur ce qui serait un MOOC adapté à ses propres préférences d apprentissage. Pdf (partie 2) travaux pour l IEAH 2013 Toulouse e.pdf Christine Batime - Anne Bernard - Magalie Grellier - Stéphanie Moreau - Christine Saint Martin CAFEL

4 Séquence 3.2 Activité Distinguer les critères de différenciation (s) Description et démarche pédagogique Se motiver Contenus existants Lister les contenus existants devant être reagencés Modalités Présentiel Classe virtuelle Travail collaboratifs Media nécessaires Ressources multmédia, vidéo, photos, documents pdf, Cd rom Outils de réalisation Enrichiseur Evaluation Demonstrateur (donner des noms si possible) Situer les différents acteurs, leurs rôles respectifs et les compétences requises pour le bon fonctionnement d un MOOC 180 Rechercher de l information Synthétiser Trier Présenter oralement Confronter les points de vue ACTEUR 1- l apprenant : du réceptacle au constructeur du savoir - La motivation - Retours d expérience cmooc html - Article de synthèse facile - Article relatif aux participants Itypa ne-moi-itypa/ Travail par groupe : un groupe sur l apprenant, un groupe sur l enseignant, un groupe sur le groupe. A partir des articles, répondre à des questions portant sur le rôle et les compétences requises des différents Webinar (présentation courte, + échanges) (Rémy Bachelet, Taddei ;..) Internet ACTEUR 2 : enseignant, de la transmission à l accompagnement - Place de l enseignant : (JM Gilliot) - (en anglais) Etude sur les professeurs qui font les MOOCs Professors-Behind-the- MOOC/137905/?cid=wc#id=overview - Diaporama complet Christine Batime - Anne Bernard - Magalie Grellier - Stéphanie Moreau - Christine Saint Martin CAFEL

5 Document intéressant (en anglais) : Terry Anderson (déjà cité) ACTEUR 3 : le groupe Quel est le lien prégnant : contenu-apprenant, apprenant-enseignant, apprenant-apprenant Identifier les différences au plan des supports : constitution, nature, diffusion et degré d ouverture 180 analyser SUPPORTS : - quel statut (immuable, intouchable ou en permanente modification)? - qui est l auteur (l enseignant, l apprenant)? - quel est-il (multiplication des médias, voire tout simplement curation sur Internet), lieu du savoir (vient-il de l enseignant, d Internet, des deux)? - où le trouve-t-on (accès restreint, accès libre, livres, Internet )? - est-il libre? comparaison des MOOC (axée cmooc) Par petit groupe, dessiner une dmap «les supports utilisés dans le cadres MOOC» et y associer les sources La poster sur le forum Doc pdf + sites internet Mindmaster l incroyable productivité des cmooc capitypa VVVVVVVV Estimer la corrélation matière concernée / type de MOOC 90 Les xmooc plutôt pour sciences dures, les cmooc pour les matières en cours d élaboration? Rechercher les annuaires de MOOC puis effectuer un exercice de glisser déposer des étiquettes et accompagner d un débriefing sur la catégorisation en fonction des types de contenus. OU Exercice de QCM Christine Batime - Anne Bernard - Magalie Grellier - Stéphanie Moreau - Christine Saint Martin CAFEL

6 Séquence 3.3 Activité Evaluer le poids des différents types de MOOC Evaluer le poids de chaque type de MOOC au plan international (s) Description et démarche pédagogique Se motiver 120 Contenus existants Lister les contenus existants devant être reagencés Les MOOC à l université d Edimburgh h%20moocs%20report%202013%20%231.pdf Liste des MOOC existant Agrégateur de MOOC type xmooc Agrégateur de MOOC type cmooc Modalités Présentiel Classe virtuelle Travail collaboratifs Travail de curation de groupe : création d un scoopit dédié, où chaque apprenant doit poster 3 articles, rescooper 2 articles, faire le travail d analyse, résumé, commentaire. Media nécessaires Ressources multmédia, vidéo, photos, documents pdf, Cd rom Internet Outils de réalisation Enrichiseur Evaluation Demonstrateur (donner des noms si possible) Scoop-it Evaluer le poids de chaque type de MOOC sur le marché francophone 120 MOOC en France état des lieuxhttp://tipes.wordpress.com/2013/05/06/mooc-en-francaisou-en-sommes-nous/ La France va-t-elle rater le train? revolution-universite-en-ligne-pascal-emmanuel-gobry html scoop it MOOC francophonie Travail de curation de groupe : création d un scoopit dédié, où chaque apprenant doit poster 3 articles, rescooper 2 articles, faire le travail d analyse, résumé, commentaire. Synthèse finale : classe virtuelle de synthèse (enseignant résume, anime, encourage la métacognition ) Christine Batime - Anne Bernard - Magalie Grellier - Stéphanie Moreau - Christine Saint Martin CAFEL