PSRÉ - Projets étudiants d intervention-formation réalisés en

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1 LE TREMPLIN SANTÉ : POUR SAUTER À PIEDS JOINTS DANS LES BONNES HABITUDES DE VIE! Réalisé dans les écoles Cascatelle et Saint-Cœur de Marie de Tingwick Bois-Francs Les étudiantes Marie-Christine Boutin et Carolane Turcotte (BEPP 4) ont introduit 23 élèves de 6 e année et 21 élèves de 2 e cycle primaire à de saines habitudes de vie par : La création d un livre de recettes de cuisine à partir de recettes familiales avec la participation de l auteure-illustratrice Céline Malépart. Cette activité attrayante a permis d effectuer des apprentissages au niveau de la lecture, de l écriture, des mathématiques et des arts plastiques. Un défi santé proposant plus d heures d activités physiques et une alimentation comportant plus de portions de fruits et de légumes. Ces activités de formation-intervention étaient encadrées par Marie-Daphné Létourneau, chargée de cours au Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire. «THE IMPACTS OF A LITERATURE CIRCLE ON GRADE 6 ESL STUDENTS READING COMPREHENSION» St-David de Victoriaville Bois-Francs Une recherche-action effectuée durant son stage de 4 e année a permis à Hélène Arseneau (BEALS 4) d expérimenter avec 26 élèves de 6 e année primaire comment un cercle de lecture incluant des activités de communication orale pouvait à la fois les motiver à lire et les faire progresser en anglais, tout en les engageant dans leur démarche d apprentissage. Ce projet «clé en main», proposé dans des classes d anglais intensif, pourrait être aussi utilisé dans les classes d anglais régulier, de même qu en enseignement du français, ou dans d autres disciplines d enseignement. Ces activités de formation-intervention étaient encadrées par Dominique Hétu, chargée de cours au Baccalauréat en enseignement de l anglais langue seconde.

2 «L INFLUENCE DE CAPSULES SCIENTIFIQUES ET D UNE PAGE WEB SUR LA MOTIVATION DES JEUNES DE TROISIÈME SECONDAIRE À APPRENDRE LES SCIENCES» d Iberville scolaire de Rouyn-Noranda À l occasion d une recherche-action effectuée durant son stage, Jessica Beauregard (BES 4 Profil Sciences et Technologies) a expérimenté comment la motivation à apprendre les sciences de 49 élèves de 2 e cycle secondaire peut être augmentée par la création de liens entre les contenus à faire apprendre et leur vie, suscitant ainsi plus d engagement dans leurs apprentissages. En collaboration avec des spécialistes de contenu, dix capsules scientifiques ont d abord été réalisées selon des thèmes prescrits par le Programme de l École québécoise. Les élèves ont ensuite été encouragés à créer leurs propres capsules et à enrichir une page Web dédiée aux sciences. Ce projet de formation-intervention était supervisé par Rania El Bilani, chargée de cours au Baccalauréat en enseignement au secondaire. «EN ROUTE VERS DES STRATÉGIES DE LECTURE POUR MIEUX COMPRENDRE UNE ŒUVRE LITTÉRAIRE LONGUE» Mitchell Montcalm scolaire de la Région - de- Sherbrooke. Par le biais d un carnet de lecture, d un journal de bord, d un cercle de lecture et d évaluations en lecture, Véronique Bernier (BES 4 Profil Français) a expérimenté, lors d une recherche-action effectuée durant son stage, l enseignement explicite de certaines stratégies de lecture. Elle souhaitait mieux comprendre les profils de lecteurs des jeunes ainsi que leurs processus mentaux lors de la lecture d une œuvre littéraire, mais surtout mesurer l efficacité de l enseignement explicite de stratégies de lecture mises en œuvre avant et pendant la lecture sur la compréhension d une œuvre littéraire longue chez des élèves de secondaire 2. Ce projet de formation-intervention était encadré par Aude Séguin chargée de cours au Baccalauréat en enseignement au secondaire.

3 «L ALBUM LITTÉRAIRE : APPRENDRE PAR L IMAGE OU COMMENT FAVORISER LA COMPRÉHENSION D UN ROMAN GRÂCE À UN ALBUM LITTÉRAIRE» du Phare scolaire de la Région-de- Sherbrooke En proposant à 62 élèves du 1 er cycle du secondaire des cercles de lecture et des équipes d experts comme stratégies de lecture, Marianne l Espérance (BES 4 Profil Français) a expérimenté comment un album illustré peut être un outil d accompagnement dans la compréhension d une œuvre littéraire longue. Vu l intérêt suscité dans le milieu, les séquences didactiques élaborées à cette occasion pourraient être utilisées dans d autres disciplines, comme en enseignement de l espagnol, par exemple. Ce projet de formation-intervention était encadré par Aude Séguin, chargée de cours au Baccalauréat en enseignement au secondaire. SALSA DE SLAM 3e ÉDITION Réalisé dans sept écoles des trois s scolaires de l Estrie Marc-Antoine Ricard, Amélie Davidson l Espérance, Frédérique Prince (BEPP 4), Mélanie Fortier et Marianne Laroche (BASS 3) se sont impliqués dans ce projet d envergure visant notamment le développement de l estime et de la confiance en soi, de compétences en écriture, en lecture et en communication orale. À la suite d activités d écriture de poésie-slam, deux soirées de présentation ont permis aux élèves de déclamer leurs textes devant leurs pairs, leurs parents, leurs enseignantes et enseignants, ainsi que devant des juges. L ensemble du projet a rejoint environ 260 élèves âgés de 8 à 12 ans et 12 enseignantes et enseignants de 7 écoles des 3 s scolaires de l Estrie. Les principaux organisateurs du projet sont Éliane Landriault (enseignante et chargée de projet) et Frank Poule (artiste slameuranimateur) avec l implication de la classe de Lorraine Beaudoin de l école Champlain. Ce projet de formation-intervention était encadré par Anne Catherine McConnell, chargée de cours au Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire.

4 QUAND LES ATELIERS SONT AU SERVICE DES APPRENTISSAGES s scolaires impliquées : En invitant 8 collègues stagiaires (Ann-Marie Thibodeau, Catherine Hamel, de Sherbrooke Cynthia Grimard-Veilleux, Féelicia Baril Lalande, Karine Roby, Kathleen des Sommets Durand, Marie-Claude Rivard et Marie-Pier Larouche) (BEPP 4) l objectif de la Beauce- Etchemin des Hautes-Rivières de Laval de Marie-Victorin de la Rivière du Nord du Val des Cerfs de Lesley-Ann Grégoire (BEPP 4) était de développer le potentiel, l autonomie et l estime de soi de quelques 240 élèves du primaire en proposant des ateliers inspirés de la pédagogie Montessori et de l approche par projets (manipulation, interactions sociales, exercices auto correcteurs et échanges avec les pairs). En plus d avoir coordonné l ensemble du projet, elle a mis en place une communauté de partage d ateliers. Ce projet de formation-intervention était encadré par Anne Catherine McConnell, chargée de cours au Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire. TRICOT-AMI Réalisé à l École du Cœur- Immaculé scolaire de la Région-de- Sherbrooke Ce projet a permis à Véronique Chouinard (BEPP 3) d amener ses élèves à travailler la lecture et le concept de mesure en mathématique par le biais du tricot, tout en acquérant de bonnes méthodes de travail. Cette situation d apprentissage non traditionnelle a permis, entre autres, aux enfants de collaborer entre eux et, pour certains, de développer la patience et la persévérance. D autres ont découvert une activité calmante et un passe-temps qui s est même avéré une solution pour moins jouer à l ordinateur. Des parents et des grands-parents se sont impliqués dans ce projet qui a créé toute une dynamique de groupe dans la classe. 34 élèves de 4 e année du primaire ont participé à ce projet de formation-intervention qui était encadré par Anne Catherine McConnell, chargée de cours au Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire.

5 MON JOURNAL DE CLASSE Réalisé à L école Notre-Dame de Fatima de Lac-Mégantic Hauts-Cantons Avec 12 élèves de niveau primaire en difficulté d adaptation ou d apprentissage, Marie-Ève Bélanger (BASS 3) a réalisé un journal de classe. Elle a ainsi pu travailler avec eux des notions de français et de mathématiques, de même que la confiance en soi et le travail avec les pairs. Stimulés par une rencontre avec une journaliste qui leur a réservé un article dans le journal local, les élèves ont écrit en équipes différents articles sur des thèmes qu ils ont choisis et approfondis. Ce projet de formation-intervention était encadré par Vincent Martin, chargé de cours au Baccalauréat en adaptation scolaire et sociale. «GÉOJEU : DU JEU À LA RÉUSSITE!» Réalisé à la polyvalente de Thetford Mines Appalaches Grâce à ce chantier, 20 élèves de 3e cycle primaire et de 1 er cycle secondaire de la classe de Pamela Jacques (BASS 3) ont créé des jeux-questionnaires en géographie pour mobiliser leurs connaissances. Ils ont ainsi été encouragés à développer des stratégies de correction en français et à utiliser la démarche de résolution de problèmes en mathématique. Ce projet visait également à les motiver et à leur donner une meilleure perception de la tâche qu ils avaient à accomplir. Ce projet de formation-intervention était encadré par Annie Lévesque, chargée de cours au Baccalauréat en adaptation scolaire et sociale.

6 DES LIVRES POUR LES ÉTOILES Les Primevères (Rouyn Noranda) Découvreurs Soutenue par une réflexion effectuée dans le cadre de sa 4 e année de formation, Julie-Anne Dufour-Turcotte (BASS 4) a travaillé, par le biais d albums jeunesse, sur différentes difficultés affectives (gestion des émotions, habiletés sociales, connaissance de soi) avec 14 élèves de niveau primaire présentant un trouble du spectre de l autisme. Ce projet formation-intervention était encadré par Enrique Correa Molina, professeur au Baccalauréat en adaptation scolaire et sociale. LA TRANSITION VERS L ÉCOLE : UNE EXPÉRIENCE DE CLASSE MATERNELLE- PREMIÈRE ANNÉE DANS UNE APPROCHE CENTRÉE SUR L ENFANT Réalisé à L école Notre-Dame-de Lourdes Sommets Ce chantier a permis à Ève Boivin-Bellerose (BEPP 4) de prendre en charge durant son stage de 4e année une classe de double niveau et d y expérimenter, avec le support d une équipe, la différenciation pédagogique. Il fut également l occasion pour Marie-Jo Bolduc, étudiante à la Maitrise en éducation, d investiguer les pratiques enseignantes qui favorisent l apprentissage actif des enfants, en recherche collaborative avec le milieu. Ce projet de formation-intervention-recherche était initié et encadré par Hélène Larouche, professeure au Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire.