Exploration des carrières. en sciences et en technologie. Trousse de ressources pédagogiques

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1 Exploration des carrières en sciences et en technologie Trousse de ressources pédagogiques

2 Introduction pour les éducateurs Planifier sa carrière n a jamais été chose aisée. Les adolescents ont du mal à se projeter au-delà de leurs études. Ils se retrouvent devant de multiples voies et des choix et des possibilités souvent innombrables. Il est donc essentiel de doter les leaders de demain des habiletés pratiques dont ils ont besoin pour prendre aujourd hui des décisions judicieuses. Le système éducatif canadien est plus que jamais conscient de la nécessité de conseils avisés en matière de carrière. Les programmes d études des provinces et des territoires du Canada prévoient d aborder le thème des carrières que ce soit dans un programme annuel spécialement conçu à cette fin ou par intégration dans le corps de chaque cours. Les sciences et la technologie doivent être au centre de l exploration des carrières par les élèves. Le Canada a une longue tradition d innovation dans le domaine de la recherche et du développement. Ce domaine touche presque tous les aspects de la vie quotidienne de la population canadienne. Le Canada met tout en œuvre pour perpétuer cette tradition d innovation ce qui nécessite une population active diversifiée et hautement qualifiée. Cette trousse de ressources vise à aider les éducateurs qui cherchent à élargir l horizon de leurs élèves en faisant connaître à ces derniers les abondantes possibilités qui peuvent les attendre dans les domaines des sciences et de la technologie, ou en les aidant à comprendre que les connaissances scientifiques et technologiques seront des atouts dans leur future carrière. Pourquoi les sciences et la technologie? Les sciences et la technologie occupent une place essentielle dans notre vie quotidienne. Tout, de la cuisine à l utilisation des réseaux sociaux, nécessite des connaissances en sciences et en technologie fait dont de nombreux élèves peuvent ne pas avoir conscience. Les connaissances scientifiques et technologiques jouent un rôle important dans de nombreux choix de carrière. Étant donné que le Canada se pose de plus en plus comme l un des chefs de file mondiaux de l innovation, les possibilités d emploi dans les domaines des sciences et de la technologie seront nombreuses pour les Canadiens. Il est important que les élèves envisagent au plus tôt ces possibilités afin qu ils puissent tracer leur parcours scolaire dans la direction appropriée. Cette trousse de ressources offre une approche holistique à l égard de la planification de carrière en encourageant les élèves à explorer le rôle des sciences et de la technologie, qu il soit central ou secondaire, dans la planification de leurs études et de leur carrière. Page 2 de 9

3 La Chaque année, en octobre, les écoles et les institutions de tout le Canada fêtent la Semaine nationale des sciences et de la technologie (SNST). Des programmes spéciaux, des activités et des festivités locales sont organisés dans tout le pays, et nous vous encourageons à y participer. Envisagez d intégrer la sensibilisation aux carrières scientifiques et technologiques dans vos plans de cours, et fêtez la SNST avec vos élèves. Application dans le programme d études et en salle de classe Cette trousse de ressources vous permet, ainsi qu à vos élèves, d examiner les liens possibles entre les sciences et la technologie et la planification de carrière des élèves. Les discussions en classe, les projets pédagogiques et les travaux d études autonomes proposés sont modulaires ils peuvent être considérés soit comme des éléments interdépendants soit comme des éléments distincts les uns des autres. Les sections du guide d exploration sont organisées par thème, mais elles encouragent également un apprentissage transthématique. Chaque section propose des activités répondant aux besoins des élèves de différentes années. Idées d activités Exploration de la prévalence des sciences et de la technologie Les sciences et la technologie dans votre vie : Dans le cadre d une séance de remueméninges, demandez aux élèves d indiquer les nombreuses manières dont les sciences et la technologie interviennent dans leur vie quotidienne. De la cuisine à l utilisation des réseaux sociaux, les élèves pourraient être surpris par la grande place qu occupent les sciences et la technologie dans leur quotidien. Demandez aux élèves d imaginer en quoi leur vie serait différente sans la technologie. Évaluation des aptitudes L orientation : Faites participer les élèves à un test d aptitudes afin de les aider à cerner les points forts sur lesquels ils pourraient se fonder pour choisir leur futur métier. Par exemple, le test de Myers Briggs pourrait aider les élèves à découvrir en quoi leur type de personnalité peut influencer leur choix de carrière. Des programmes comme CHOIX aident les élèves à s informer sur les carrières possibles en fonction de l intérêt qu ils portent à divers domaines et thèmes. Les tests d aptitudes ne sont pas toujours précis, et Page 3 de 9

4 les habiletés des élèves ne doivent pas nécessairement orienter leur exploration de carrière. Néanmoins, les tests constituent un vecteur d autoréflexion et de discussion. L autoréflexion pour mieux se connaître : Demandez aux élèves de consulter leurs anciens bulletins scolaires et de rédiger 3 à 5 pages de journal pour répondre aux questions suivantes : o Obtenez-vous constamment des notes très élevées dans certaines matières? o Avez-vous remarqué des points communs entre les matières dans lesquelles vous excellez? o Obtenez-vous les meilleurs résultats dans les matières qui vous intéressent le plus? o Choisissez deux de vos meilleures matières. Quelles compétences vous permettent d y exceller? o Choisissez une matière dans laquelle vous êtes plus faible. De quelles compétences auriez-vous besoin pour mieux la maîtriser? Tendances générales : Les élèves obtiennent les notes les plus élevées dans des matières qui ont un contenu ou un format similaire (à savoir Mathématiques et Sciences, Français et Histoire). Les élèves savent que l on peut appliquer ses connaissances et ses habiletés d une matière à l autre (le fait d avoir de solides compétences en calcul permet d obtenir d excellentes notes en sciences, surtout dans les niveaux supérieurs). Les élèves tendent à s intéresser davantage aux matières dans lesquelles ils excellent (un élève qui aime les jeux vidéo a vraisemblablement une aptitude pour la technologie de l information). Le suivi de l autoréflexion : Demandez aux élèves de choisir deux matières dans lesquelles ils sont forts (ou les deux matières qui les intéressent le plus), et une matière dans laquelle ils sont faibles. Les élèves doivent chercher et répertorier cinq carrières possibles qui exigent de solides connaissances dans leurs matières fortes, puis expliquer le rapport entre chaque carrière et ces matières. Pour chaque carrière, les élèves doivent ensuite trouver en quoi les connaissances et les compétences axées sur leur matière faible pourraient être requises ou constituer un atout précieux. Ils doivent présenter ces renseignements sous forme de tableau. Par exemple : Page 4 de 9

5 Matières fortes : Arts du langage et Géographie Matière faible : Sciences Carrière 1 : Journaliste De solides compétences rédactionnelles et une bonne connaissance des enjeux et des événements mondiaux sont nécessaires. Il faut être capable de communiquer des renseignements sur divers thèmes, y compris les innovations scientifiques. Carrière 2 : Urbaniste Une profonde connaissance de la géographie urbaine est requise. Les compétences rédactionnelles sont un atout pour la préparation des rapports. Des connaissances en chimie aident à comprendre les enjeux environnementaux liés à l utilisation des terres. La physique est essentielle pour saisir la création architecturale nécessaire à l aménagement urbain. Carrière 3 : Rédacteur pigiste D excellentes compétences en écriture sont requises. Des connaissances en géographie peuvent être un atout selon le type de travail rédactionnel. Selon la tâche, des connaissances en sciences enrichissent la profondeur et le degré d exactitude du document rédigé. Carrière 4 : Enseignant d école primaire Les Arts du langage et la Géographie sont des matières obligatoires enseignées aux élèves du primaire. Les professeurs du primaire doivent également enseigner les sciences à leurs élèves. De bonnes connaissances en chimie et en physique aideront les enseignants à transmettre les idées et à répondre aux questions de leurs élèves. Carrière 5 : Agent de voyages Une connaissance des diverses attractions touristiques, de leur importance culturelle et de leur stabilité géopolitique est requise. De solides compétences rédactionnelles sont nécessaires pour communiquer avec les clients. Des connaissances élémentaires en chimie et en physique permettent à l agent de voyages de mieux comprendre certaines attractions touristiques. Page 5 de 9

6 La levée des obstacles : Formez de petits groupes de discussion et demandez aux élèves de citer les principales difficultés qu ils rencontrent dans la matière qu ils aiment le moins. Ont-ils vécu une expérience de renforcement négatif? Était-ce à une époque où ils aimaient la matière concernée? Existe-t-il un aspect de la matière qu ils trouvent intéressant en dépit de leurs difficultés? Dans le cadre d une discussion collective, demandez à chacun d imaginer un plan agréable et motivant pour «se reconnecter» avec la matière qui pose problème. Vous pouvez décider de faire un suivi au cours de l année avec les élèves. o Inscription au journal : Demandez aux élèves de jouer le rôle d un conseiller d orientation devant guider un élève qui déteste les sciences. Sources d idées de carrières L exploration des carrières scientifiques et technologiques : Demandez à vos élèves d aller sur le site Web Les élèves doivent sélectionner «Science au travail» dans le menu «Liens scientifique» du haut de la page. Ensuite, demandez à vos élève de cliquer su le lien «Profils de carrière». À partir de cette page, ils peuvent accéder à différents liens vers des pages Web qui présentent des carrières scientifiques et technologiques, et mettent à l honneur des Canadiens exerçant dans les domaines des sciences et de la technologie. o À partir de cette page, demandez aux élèves de choisir une carrière scientifique ou technologique et de l étudier en détail. Demandez-leur de répertorier les cours qu il faut suivre au niveau secondaire pour être préparés à suivre le programme postsecondaire. Les centres de l innovation : Demandez à vos élèves d aller sur le site Web Les élèves doivent sélectionner «Centres de recherche» dans le menu «Liens scientifique» du haut de la page. Ils doivent parcourir les liens recommandés et découvrir les types d institutions canadiennes qui sont à l origine des innovations scientifiques et technologiques. Parmi les institutions présentées, lesquelles les intéressent le plus? Pourquoi? Le bon choix : Demandez aux élèves d aller sur le site Web de Ressources humaines et Développement des compétences Canada consacré à l information sur les carrières à l adresse Sur ce site, les élèves peuvent explorer différentes catégories de professions. Ils doivent choisir une carrière et parcourir le site Web afin de répondre aux questions suivantes : o Quelles sont les possibilités d emploi actuelles pour la profession choisie? o Sélectionnez une profession précise dans un groupe. Que font les personnes qui l exercent et pourquoi cette profession vous intéresse-t-elle? Page 6 de 9

7 o Quelles études faut-il suivre pour exercer la profession que vous avez choisie? Êtes-vous sur la bonne voie pour embrasser cette carrière éventuelle (avez-vous suivi les cours préalables requis pour passer aux programmes secondaires et postsecondaires qui vous permettront d exercer cette profession)? Si vous souhaitez que vos élèves effectuent cette activité plusieurs fois dans l année, demandez-leur de conserver les renseignements qu ils ont collectés dans un dossier spécial sur les carrières. Les employeurs : Demandez à vos élèves d aller sur le site Web de Ressources humaines et Développement des compétences Canada consacré à l information sur les carrières à l adresse Les élèves doivent trouver une véritable possibilité de carrière susceptible de les intéresser à l avenir. o Demandez aux élèves de répertorier de manière abrégée les différentes compétences et qualifications dont ils auraient besoin pour postuler à l emploi souhaité. Les élèves doivent également faire une liste des expériences paraprofessionnelles qui pourraient les aider à obtenir cet emploi (par exemple, bénévolat auprès de jeunes à risque, cours d élocution, apprentissage d une langue étrangère). o Demandez aux élèves de rédiger une lettre de candidature pour l emploi choisi. On suppose qu ils possèdent toutes les qualifications pour la profession choisie et qu ils ont les expériences paraprofessionnelles mentionnées sur leur liste. Le salon des carrières : Demandez aux élèves d organiser un salon des carrières pour la classe. Au cours d une séance de remue-méninges, les élèves doivent citer les types de carrière qu ils souhaitent mieux connaître et indiquer les personnes-ressources qu ils pourraient inviter afin de parler à la classe. Veillez à ce que les conférenciers représentent divers domaines à différents niveaux et soient capables de parler des réalités du marché du travail du moment. Les élèves doivent préparer une série de questions et les communiquer à l avance aux conférenciers. Encouragez les élèves à poser des questions après chaque présentation. Bilan Plus qu un chèque de paie : Les emplois à temps partiel, les emplois d été et le bénévolat sont des aspects importants de la progression professionnelle d un élève il ne faut pas sous-estimer leur importance. Beaucoup de gens découvrent leur véritable passion au cours d un emploi d été. De même, le travail saisonnier permet aux élèves de créer des réseaux, de se faire des références et de trouver des mentors qui peuvent être précieux pour leur processus de choix de carrière. Il est également important pour les élèves d envisager ces emplois d été axés sur les carrières comme un moyen d enrichir leur curriculum vitae. Page 7 de 9

8 o Posez aux élèves la question suivante : vous avez besoin d un assistant de recherche débutant pour votre entreprise pharmaceutique. Qui allez-vous embaucher : 1) un assistant de recherche qui a acquis une expérience en cours d emploi en matière de prélèvement d échantillons d eau pour une ONG et qui fait du bénévolat dans une bibliothèque locale, ou 2) un étudiant de niveau scolaire identique qui a une expérience de vendeur au détail ou de peintre en bâtiment? o Demandez aux élèves de choisir une carrière qui les intéresse, en s appuyant sur leurs précédentes recherches, et de réfléchir à toutes les possibilités d emploi existantes dans leur collectivité qui pourraient constituer un atout pour leur employabilité. o Demandez aux élèves d étendre leur recherche dans Internet en trouvant les programmes d emploi d été qui pourraient leur être profitables. o Enfin, demandez aux élèves d établir les expériences tangibles de bénévolat qui pourraient leur donner un avantage compétitif dans leur future recherche de carrière. o Demandez aux élèves de créer un jeu-questionnaire de type magazine autour de la question «Quel type d employé êtes-vous?» Les réponses possibles doivent être amusantes tout en dénotant une connaissance des attitudes positives sur le lieu de travail et des besoins des employeurs. Page 8 de 9

9 Autres ressources et sites Web Henderson, Doley, et coll., eds. Perspectives Ontario 2010 : Guide de la planification de carrière en Ontario, Toronto, ministère de l Éducation de l Ontario, ISSN : Disponible en ligne : Gallerneault, Paulette. Cap sur mon avenir, Ottawa, Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques, ISBN-13 : Cap sur l avenir : des choix de carrière en évolution pour les techniciens et les technologues, (CD-ROM), Ottawa, Bureau canadien des ressources humaines en technologie, Avis au sujet des sites Web indiqués Les liens ci-dessous ne sont fournis qu à titre de référence. Nous avons pris soin de ne suggérer que des sites qui conviennent au secteur de l enseignement. Toutefois, nous ne pouvons assurer la qualité du contenu des sites que le Musée des sciences et de la technologie du Canada ne contrôle pas. De tels sites peuvent offrir du contenu ou exprimer des opinions qui ne correspondent pas nécessairement aux points de vue de la Société des musées de sciences et technologies du Canada. Si vous les visitez, veuillez faire preuve de discernement. Étant donné l évolution constante du réseau Internet, les adresses Web peuvent être changées sans préavis. Musée des sciences et de la technologie du Canada Le Panthéon canadien des sciences et du génie Ressources humaines et Développement des compétences Canada Travailler au Canada La trousse a été élaborée par une équipe d éducateurs chevronnés de la Société des musées de sciences et technologies du Canada Sandra Corbeil Erin Poulton Direction du projet Société des musées de sciences et technologies du Canada Rédaction et conception Musée des sciences et de la technologie du Canada Contribution et révision Marie-Sophie Desaulniers Musée de l agriculture et de l alimentation du Canada Isabelle Kingsley Musée des sciences et de la technologie du Canada Michel Labrecque Musée des sciences et de la technologie du Canada Kimberly Reynolds Musée de l aviation et de l espace du Canada Groupe consultatif des enseignants SMSTC Société des musées de sciences et technologies du Canada Cette publication peut être reproduite à des fins pédagogiques non commerciales. Page 9 de 9