BACCALAURÉAT D ENSEIGNEMENT EN ADAPTATION SCOLAIRE ET SOCIALE

Transcription

1 BACCALAURÉAT D ENSEIGNEMENT EN ADAPTATION SCOLAIRE ET SOCIALE Tableau synthèse des stages (programmes 7088 et 7089) Agent de stage : Charles Sleigher STAGE 1 SENSIBILISATION AU MILIEU SCOLAIRE (EEI-1019 / 2 cr.) STAGE 2 OBSERVATION ET INTERVENTION (EEI-1020 / 4 cr.) STAGE 3 INTERVENTION ET ANALYSE DE LA PRATIQUE (EEI-1047 / 6 cr.) STAGE 4 INTERNAT (EEI-1039 /10 cr.) 1 re 4 e 6 e 7 e DATES du 26 octobre au 6 novembre 2015 du 29 mars au 22 avril 2016 du 11 janvier au 25 février 2016 du 14 septembre au 4 décembre jours consécutifs de présence à l école. Le stage se déroule dans une classe du secteur de l adaptation scolaire. Le stagiaire effectue une présence en classe durant 4 semaines consécutives à raison de 5 jours par semaine. Graduellement, le stagiaire prend en charge la classe pour l équivalent de 8 jours. 7 semaines en adaptation scolaire. Le stagiaire s intègre à la vie de la classe durant la 1 re semaine. Par la suite, il prend progressivement la charge de la classe pour un minimum de 18 jours. 12 semaines de présence à l école. Le stagiaire doit, progressivement, prendre en charge la classe pour un minimum de 30 jours, dont au moins 10 consécutifs. Il est invité à vivre la rentrée scolaire. S engager dans une démarche de développement professionnel en se familiarisant avec les différentes tâches assumées par l enseignant et les autres intervenants du secteur de l adaptation scolaire. Vivre une première expérience d enseignement en adaptation scolaire et continuer le développement des compétences professionnelles. Assumer, sous la supervision d un enseignant associé, la responsabilité de l enseignement en adaptation scolaire. Analyser ses interventions éducatives et rééducatives. Consolider les compétences requises pour assumer la conduite d une classe en adaptation scolaire. Assumer les tâches normalement remplies par l enseignant en adaptation scolaire. Prendre conscience des différentes dimensions de la tâche d enseignant Développer ses compétences (1, 2, 11 et 12) Connaître les tâches des autres intervenants du secteur de l adaptation scolaire Réfléchir sur les exigences d un choix de carrière en Découvrir les défis et les exigences liés à la pratique de l Développer ses compétences en planification et gestion de classe (3, 4, 6 et 8). Développer des attitudes spécifiques à l intervention en adaptation scolaire. Expérimenter des stratégies pédagogiques signifiantes et prendre progressivement en charge l enseignement Développer ses compétences en évaluation et en enseignement spécialisé (3, 4, 5, 6, 7 et 8) Consolider les attitudes propres à l enseignement en adaptation scolaire. Consolider l ensemble des compétences au niveau de la didactique, de la gestion de classe et de l identité professionnelle. Expérimenter des approches novatrices et signifiantes au plan pédagogique. Évaluer les apprentissages des élèves. TÂCHE GLOBALE DE Accueillir le stagiaire dans sa classe. Faciliter l exploration des différentes composantes de la vie de l école. Remplir la grille d évaluation et en discuter avec le stagiaire. Encadrer l ensemble des activités du stagiaire en fonction des exigences du Observer et donner quotidiennement une rétroaction au stagiaire. Remplir le cahier d observation et de progression des apprentissages. Remplir le rapport final. Encadrer le travail du stagiaire. Confier progressivement la responsabilité de la classe au stagiaire. Observer et donner une rétroaction quotidienne au stagiaire. Remplir le cahier d observation et de progression des apprentissages. Remplir l évaluation formative et le rapport final. Confier la responsabilité des groupes-classes au stagiaire, encadrer son travail et lui donner des rétroactions quotidiennes. Échanger avec le superviseur sur les compétences professionnelles du stagiaire. Remplir le cahier d observation et de progression des apprentissages. Remplir l évaluation formative et le rapport final.

2 BACCALAURÉAT EN ENSEIGNEMENT DE L ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ Tableau synthèse des stages (programme 7138) Agent de stage : André Veilleux STAGE I PPK-1014 (1 cr.) Sensibilisation à l enseignement en ÉPS au préscolaire/primaire STAGE II PPK-1073 (3 cr.) Initiation à l enseignement en ÉPS au secondaire STAGE III PPK-1074 (9 cr.) Enseignement en ÉPS au préscolaire/primaire STAGE IV PPK-1075 (9 cr.) Enseignement en ÉPS au secondaire Hiver : 1 re année Automne : 2 e année Automne : 3 e année Hiver : 4 e année DATES Du 7 au 18 mars 2016 Du 19 octobre au 13 novembre 2015 Du 13 octobre au 18 décembre 2015 Du 18 janvier au 1 er avril jours consécutifs à temps complet 20 jours consécutifs à temps complet 10 semaines consécutives à temps complet (observation, assistanat, prise en charge graduelle) 10 semaines consécutives à temps complet (observation, assistanat, prise en charge graduelle) Découvrir les modes de fonctionnement d une école primaire et se familiariser avec les diverses composantes de la profession enseignante. Amorcer le développement de certaines compétences professionnelles attendues en Découvrir les modes de fonctionnement d une école secondaire et se familiariser avec les diverses composantes de la profession enseignante. Amorcer et poursuivre le développement de certaines compétences professionnelles attendues en S initier aux différents aspects de la prise en charge du milieu professionnel et développer des attitudes et des habiletés propices à l enseignement efficace en éducation physique et à la santé au préscolaire/ primaire. Poursuivre et développer les compétences professionnelles ciblées et attendues en Poursuivre le développement d attitudes et d habiletés propices à l enseignement efficace en éducation physique et à la santé au secondaire. Poursuivre et consolider les compétences professionnelles ciblées et attendues en - Se familiariser avec les diverses composantes de la profession et les particularités d une école primaire. - Participer à des séances d observation de situations d - Animer des activités d enseignement sous la supervision de l enseignant associé. - Se familiariser avec les diverses composantes de la profession et les particularités d une école secondaire. - Participer à des séances d observation de situations d - Animer des activités d enseignement sous la supervision de l enseignant associé. - Observer la conduite des élèves et les interventions de l enseignant associé et assister ce dernier pendant les situations d apprentissage. - Prendre graduellement en charge des groupesclasses avec la mise en œuvre des principes de conception, de pilotage, de gestion d activités et d évaluation des apprentissages. - Objectiver sa pratique professionnelle. - Prendre graduellement en charge des groupesclasses avec la mise en œuvre des principes de conception, de pilotage, de gestion d activités et d évaluation des apprentissages. - Objectiver sa pratique professionnelle. - Consolider le développement des compétences professionnelles requises pour assurer le niveau de maîtrise attendu en formation initiale. PRINCIPALES TÂCHES DE - Accueillir le stagiaire et l aider à s intégrer à la vie de l école. - Encadrer le stagiaire durant les activités (observation, assistanat, courtes prises en charge ponctuelles). - Compléter les grilles d évaluation liées aux compétences professionnelles en - Accueillir le stagiaire et l aider à s intégrer à la vie de l école. - Encadrer le stagiaire durant les activités (observation, assistanat, courtes prises en charge ponctuelles). - Compléter les grilles d évaluation liées aux compétences professionnelles en - Accueillir le stagiaire et l aider à s intégrer à la vie de l école. - Accompagner le stagiaire lorsqu il assume diverses tâches : observation, assistanat, conception, pilotage, évaluation, etc. - Fournir régulièrement une rétroaction. - S assurer que le stagiaire adopte des comportements professionnels. - Compléter le document d évaluation lié aux compétences professionnelles en - Accueillir le stagiaire et l aider à s intégrer à la vie de l école. - Accompagner le stagiaire lorsqu il assume diverses tâches : observation, assistanat, conception, pilotage, évaluation, etc. - Fournir régulièrement une rétroaction. - S assurer que le stagiaire adopte des comportements professionnels. - Compléter le document d évaluation lié aux compétences professionnelles en L utilisation du masculin est dans le but d alléger le texte.

3 BACCALAURÉAT EN ENSEIGNEMENT DES LANGUES SECONDES Tableau synthèse des stages (programme 7090) Agent de stage : Charles Sleigher STAGE 1 STAGE DE SENSIBILISATION AU PRIMAIRE (DLA-1035 / 2 cr.) STAGE 2 STAGE DE SENSIBILISATION AU SECONDAIRE (DLA-1036 / 2 cr.) STAGE 3 STAGE D INTERVENTION AU PRIMAIRE OU AU SECONDAIRE (DLA-1037 / 5 cr.) STAGE 4 STAGE D INTERNAT EN ENSEIGNEMENT DES LANGUES SECONDES (DLA-1033 / 10 cr.) 2e 3e 5e 8e DATES du 15 février au 26 février 2016 du 19 octobre au 30 octobre 2015 du 2 novembre au 11 décembre 2015 du 18 janvier au 15 avril 2016 CHEMINEMENT DANS LES STAGES TÂCHE GLOBALE DE 10 jours consécutifs de présence dans une école primaire. Sensibilisation au milieu par de l observation, l aide ponctuelle, la planification et l animation d activités d enseignement pour un minimum de 3 h. (2 stagiaires peuvent être jumelés) Redécouvrir l environnement scolaire en tant que futur enseignant des langues secondes au primaire. Prendre conscience des composantes de l environnement scolaire, des différents types de comportements des élèves, des dimensions de la tâche d enseignement et des exigences d une carrière en enseignement au primaire. Prendre connaissance du guide de Accueillir le stagiaire dans la classe. Faciliter l exploration des différentes composantes de la vie de l école. Échange téléphonique avec le responsable du cours. 10 jours consécutifs de présence dans une école secondaire. Sensibilisation au milieu par de l observation, l aide ponctuelle, la planification et l animation d activités d enseignement pour un minimum de 3 h. (2 stagiaires peuvent être jumelés) Redécouvrir l environnement scolaire en tant que futur enseignant des langues secondes au secondaire. Prendre conscience des composantes de l environnement scolaire, des différents types de comportements des élèves, des dimensions de la tâche d enseignement et des exigences d une carrière en enseignement au secondaire. Prendre connaissance du guide de Accueillir le stagiaire dans la classe. Faciliter l exploration des différentes composantes de la vie de l école. Échange téléphonique avec le responsable du cours. 6 semaines complètes et consécutives de présence à l école. Le stagiaire prend graduellement la charge des classes pour un minimum de 60 heures durant le Sous la supervision d un enseignant associé, assumer la responsabilité de l Porter un regard critique sur son propre enseignement et objectiver ses interventions. Prise en charge graduelle de groupes d élèves; planification d activités d enseignement et d évaluation; initiation à certaines interventions pédagogiques; participation à des activités connexes (rencontre de parents, projet éducatif, etc.). Prendre connaissance du guide de Encadrer l ensemble du travail du stagiaire, dont la préparation de leçons. Confier progressivement la responsabilité des groupes-classes au stagiaire. Observer l enseignement du stagiaire. Rencontrer le superviseur pour échanger sur la compétence pratique du stagiaire. 12 semaines complètes et consécutives de présence à l école. Le stagiaire prend graduellement la charge des classes pour un minimum de 120 heures durant le Certains stagiaires devront consacrer une partie du stage en espagnol. Vivre véritablement une période d entraînement et d expérimentation de la future profession. Prendre en charge tous les groupes d élèves de l enseignant associé (anglais et/ou espagnol). Consolider les compétences disciplinaires, didactiques et psychopédagogiques. Expérimenter des approches novatrices au plan pédagogique. Prendre connaissance du guide de Encadrer l ensemble du travail du stagiaire. Confier progressivement la responsabilité des groupes-classes au stagiaire. Observer l enseignement du stagiaire. Rencontrer le superviseur pour échanger sur la compétence pratique du stagiaire.

4 BACCALAURÉAT EN ENSEIGNEMENT DES ARTS Tableau synthèse des stages (programme 7173) Agent de stage : Charles Sleigher Stage I SENSIBILISATION AU MILIEU (EAR-1024 / 1 cr.) Stage 2 INTERVENTION EN ARTS AU PRIMAIRE (EAR-1011 / 3 cr.) Stage 3 INTERVENTION EN ARTS AU SECONDAIRE (EAR-1015 / 4 cr.) Stage 4 : Internat ENSEIGNEMENT DES ARTS AU PRIMAIRE OU AU SECONDAIRE (EAR-1022 / 11 cr.) 1 ère année : session d'automne 2 e année : session d'hiver 3 e année: session d automne 4 e année : session d'hiver DATES du 26 octobre au 30 octobre 2015 entre le 28 janvier et le 8 avril 2016 du 9 novembre au 4 décembre 2015 du 18 janvier au 15 avril 2016 MANDATS DU STAGIAIRE MANDATS DE L ENSEIGNANT ASSOCIÉ Stage : 5 jours consécutifs Encadrement : 2 séminaires préparatoires (3 h) 2 séminaires-bilans (3 h) Supervision par l'uqtr : Suivi téléphonique ou par courriel Suivi avec l'enseignant associé : Suivi téléphonique ou par courriel Possibilité d'associer deux stagiaires à un enseignant associé spécialisé en arts plastiques ou en art dramatique Découvrir la réalité et l environnement scolaire en tant que futur enseignant spécialiste en arts. Recueillir des données concernant l'organisation de la vie scolaire. Observer activement l'enseignant associé dans les diverses facettes de sa tâche (observation participante). Aider le stagiaire à développer un regard positif et objectif sur la vie scolaire et l'acte d'enseigner. Inviter le stagiaire à participer aux tâches d'enseignement (observation participante). Participer à l'évaluation du stagiaire en complétant la grille à cet effet. Stage : 16 jours, soit 2 jrs/sem. X 8 semaines Arts plastiques Enseignant associé: titulaire ou directeur Encadrement: 2 séminaires préparatoires (3 h) 2 séminaires-bilans (3 h) Supervision par l'uqtr : Entretien individuel de planification Visite de supervision 1 Suivi téléphonique et par courriel Suivi avec l'enseignant associé (ou répondant): Suivi téléphonique ou par courriel et entretien lors de la visite de supervision Note: Pour faciliter leur toute première expérience d'enseignement, les stagiaires doivent être jumelés à un pair (sauf dans le cas où ils seraient accompagnés par un enseignant spécialiste en arts plastiques) Prendre graduellement en charge l'enseignement des arts plastiques (pas de gestion de classe) et participer aux tâches connexes. Participer d'abord aux activités d'enseignement amorcées par les titulaires. Dispenser ensuite des activités d'enseignement qu'il a lui-même conçues auprès de tous les groupes. Expérimenter l'évaluation des travaux avec un groupe. Aider le stagiaire à maintenir un regard positif et objectif sur l'acte d'enseigner. Participer à l'élaboration de l'horaire. Permettre au stagiaire d'appliquer ses propres SAÉ dès la 3e semaine. Observer le stagiaire et donner une rétroaction. Participer à l'évaluation du stagiaire en complétant avec lui la grille prévue à cet effet. Stage : 20 jours, soit 5 jrs/sem. X 4 semaines Arts plastiques (AP) = 70% à75 % Art dramatique (AD) = 25 % à 30% Encadrement : 2 séminaires préparatoires (3 h) 2 séminaires-bilans (15e semaine) Supervision par l'uqtr : Entretien individuel de planification Visite de supervision durant le stage 1 Entretien individuel de rétroaction à la fin du stage Suivi téléphonique et par courriel Suivi avec l'enseignant associé : Suivi téléphonique ou par courriel, et entretien lors de la visite de supervision Possibilité d'association à un ou deux enseignants (AP et/ou AD). Prendre graduellement en charge l'enseignement des arts et participer aux tâches connexes. Participer d'abord aux activités d'enseignement amorcées par l'enseignant associé. Dispenser ensuite des activités d'enseignement qu'il a lui-même conçues. Expérimenter l'évaluation des travaux. Aider le stagiaire à maintenir un regard positif et objectif sur l'acte d'enseigner. Accorder une part importante de l'horaire aux activités préparées par le stagiaire. Assurer une présence auprès du stagiaire. Observer le stagiaire et donner une rétroaction. Participer à l'évaluation du stagiaire en complétant avec lui la grille prévue à cet effet. Stage : 60 jours, soit 5 jrs/sem. X 12 semaines Arts plastiques (AP) = 70% à 75 % Art dramatique (AD) = 25 % à 30% Encadrement : 2 séminaires préparatoires (3 h) 1 journée bilan de formation (15e sem.). Supervision par l'uqtr : Entretien individuel de planification 2 ou 3 visites de supervision durant le stage1 Entretien individuel de rétroaction à la fin du stage Suivi téléphonique et par courriel Suivi avec l'enseignant associé : Suivi téléphonique ou par courriel et entretien lors des visites de supervision Possibilité d'association à un ou deux enseignants (AP et/ou AD). Assumer pleinement la tâche de l'enseignant ou des enseignants (AP et AD) Dispenser des activités en arts plastiques qu'il a lui-même conçues (de la planification à l'évaluation). Consolider ses 12 compétences professionnelles. Expérimenter un projet pédagogique novateur intimement lié à ses préoccupations artistiques. Aider le stagiaire à maintenir un regard positif et objectif sur l'acte d'enseigner. Permettre au stagiaire d assumer pleinement l'enseignement des arts plastiques et de l'art dramatique. Observer et donner une rétroaction. Participer à l'évaluation du stagiaire en complétant avec lui la grille prévue à cet effet. 1 Dans le cas d'un stage en région éloignée (au-delà de 150 km de l'uqtr), la visite de supervision est remplacée par le visionnement d'un vidéogramme témoin.

5

6 BACCALAURÉAT D ÉDUCATION AU PRÉSCOLAIRE ET D ENSEIGNEMENT AU PRIMAIRE Résumé des stages (programme 7990) Agente de stage : Nancy Mimeault STAGE 1 IMMERSION DANS LE MILIEU SCOLAIRE (PED-1023 / 1 cr.) STAGE 2 INTERVENTIONS DIDACTIQUES (PED-1024 / 3 cr.) STAGE 3 INTERVENTIONS PÉDAGOGIQUES (PED-1025 / 5 cr.) STAGE 4 INTERNAT À L ÉCOLE PRIMAIRE (PED-1015 / 10 cr.) Automne (1 re session) Hiver (4 e session) Hiver (6 e session) Automne (7 e session) DATES du 26 octobre au 30 octobre 2015 du 29 mars au 22 avril 2016 du 11 janvier au 19 février 2016 du 14 septembre au 4 décembre journées consécutives de présence à l école. - Prise en charge d une activité d animation d environ une heure. (2 stagiaires peuvent être placées dans une même classe) - 4 semaines consécutives. - Prise en charge d au moins 8 journées entières, dont 4 consécutives. - 1 visite de supervision. - 6 semaines consécutives. - Prise en charge d au moins 15 journées, dont 7 journées consécutives. - 2 visites de supervision semaines consécutives. - Prise en charge d au moins 35 jours, dont 4 semaines consécutives. - 2 visites de supervision. Explorer les diverses facettes de la réalité scolaire. Se familiariser avec les exigences de l intervention didactique dans un groupeclasse, à travers la planification d activités, leur mise en œuvre, l évaluation de leur portée et l analyse réflexive tirée de ces situations d enseignement-apprentissage. Dans un souci d intégration de la théorie et de la pratique, gérer d une façon éclairée une classe régulière dans ses différentes dimensions pédagogiques et didactiques. Expérimenter la prise en charge complète et la responsabilité entière d une classe dans le but de consolider les compétences requises pour assumer la conduite d une classe. Prendre conscience des enjeux d une formation professionnelle à l enseignement et préciser ses intentions de formation. Développer des compétences pédagogiques et didactiques. Développer les compétences nécessaires à la gestion d une classe au préscolaireprimaire. - Concevoir des activités d - Prendre en charge un groupe-classe de façon complète. - Évaluer les apprentissages. - Participer aux communications avec les parents et les autres intervenants. TÂCHE GLOBALE DE L ENSEIGNANTE ASSOCIÉE - Accueillir et participer à la formation de la stagiaire. - Planifier le stage avec la stagiaire. - Offrir une rétroaction à la suite de l activité de prise en charge. - Accueillir et participer à la formation de la stagiaire. - Offrir une rétroaction régulière. - Échanger avec la superviseure en vue de l évaluation. - Accueillir et participer à la formation de la stagiaire. - Offrir une rétroaction régulière. - Échanger avec la superviseure en vue de l évaluation. - Accueillir et participer à la formation de la stagiaire. - Offrir une rétroaction régulière. - Échanger avec la superviseure en vue de l évaluation. Exigence du nouveau programme pour les stages 2, 3 et 4 : un de ces trois stages doit être effectué au préscolaire et les autres à deux cycles différents du primaire.

7 BACCALAURÉAT EN ENSEIGNEMENT SECONDAIRE Tableau synthèse des stages Agent de stage : André Veilleux PDG-1021 (1 cr.) STAGE D EXPLORATION (stage 1) PDG-1044 (3cr.) STAGE D ASSISTANAT ET D EXPÉRIMENTATION DES COMPÉTENCES EN ENSEIGNEMENT (stage 2) PDG-1045 (5 cr.) INTERVENTION ET ANALYSE DE LA PRATIQUE (stage 3) PDG-1017 (10 cr.) STAGE D INTERNAT (stage 4) 1 re 4 e 5 e 8 e DATES Entre le 26 octobre et le 13 novembre 2015 Du 28 mars au 22 avril 2016 Du 9 novembre au 17 décembre 2015 Du 18 janvier au 14 avril 2016 TÂCHE GLOBALE DE 5 jours de présence à l école (env. 35 heures) (2 stagiaires peuvent être jumelés) Se sensibiliser à l environnement scolaire en tant que futur enseignant. Prendre une décision éclairée relativement à la poursuite de sa formation à l Prendre conscience : des composantes de l environnement scolaire; des comportements socioaffectifs et cognitifs des élèves; des dimensions de la fonction enseignante; des exigences d une carrière en Accueillir le stagiaire dans sa classe. Faciliter l exploration des différentes composantes de la vie de l école. Compléter la grille d observation et d évaluation. Faciliter l observation de groupes-classes au 1 er et au 2 e cycle. Le stagiaire est responsable de 18 à 22 périodes d enseignement de 75 min ou de 22 à 27 périodes de 60 min dans la discipline de son profil de formation en 4 semaines de présence à l école (environ 140 heures). S initier aux diverses tâches d un enseignant par la participation à leur exécution. Développer progressivement des compétences en enseignement par des interventions en classe. Observer et analyser des pratiques d enseignement de façon systématique. Accompagner l'enseignant associé dans l ensemble des activités propres à sa tâche. Expérimenter des activités d'encadrement et de remédiation. Assumer, sous la supervision d'un enseignant associé, la responsabilité de l' Inviter le stagiaire à l assister et lui confier progressivement des tâches d enseignement et d autres tâches. Encadrer le travail du stagiaire et lui fournir de la rétroaction formatrice de façon régulière et fréquente. Rencontrer le superviseur pour échanger sur les compétences du stagiaire. Compléter la grille d'observation et d évaluation. Prise en charge progressive d'environ les 2/3 de la tâche complète normale de l enseignant (50 à 60 périodes de 60 min ou 40 à 48 périodes de 75 min) en 6 semaines de présence à l école (environ 210 heures). Assumer la responsabilité de l enseignement dans la discipline de son profil de formation. Porter un regard critique sur les divers aspects de la vie d une classe et de l école. Exécuter des activités complètes de planification et de pilotage de leçons de même que d évaluation intégrée à l apprentissage. Expérimenter des approches pédagogiques novatrices. Expérimenter des activités d encadrement et de récupération. Faire l'analyse de ses interventions et des actions des élèves à la lumière de ses acquis théoriques. Évaluer le niveau d atteinte de développement de ses compétences professionnelles. Confier progressivement la responsabilité des groupes-classes au stagiaire ainsi que les tâches éducatives afférentes. Encadrer le travail du stagiaire et lui fournir de la rétroaction formatrice de façon régulière et fréquente. Rencontrer le superviseur pour échanger sur les compétences du stagiaire. Compléter la grille d observation et d'évaluation. Prise en charge progressive de la tâche complète normale de l enseignant (minimum de 156 périodes de 60 min ou de 120 périodes de 75 min) en 12 semaines de présence à l école (environ 420 heures). Vivre une expérience intense d exercice de la profession enseignante. Effectuer la tâche complète normale d un enseignant. Adopter des stratégies d'enseignement démontrant l'intégration de ses acquis disciplinaires, didactiques et psychopédagogiques. Utiliser des approches pédagogiques novatrices. Intervenir auprès des élèves en difficulté. Évaluer le niveau d atteinte de développement de ses compétences professionnelles. Confier progressivement au stagiaire la responsabilité de la tâche complète d'un enseignant. Encadrer le travail du stagiaire et lui fournir de la rétroaction formatrice de façon régulière et fréquente. Rencontrer le superviseur pour échanger sur les compétences du stagiaire. Compléter la grille d observation et d'évaluation. Pour plus de renseignements, nous vous invitons à consulter notre site sur Internet à l adresse suivante : Avril 2015