Un enfant maladroit rôle du médecin

Transcription

1 Un enfant maladroit rôle du médecin JP BLANC pédiatre La plainte: la maladresse Rarement la plainte initiale Plus souvent la lenteur Plus souvent les problèmes scolaires (écriture) 1

2 Analyser la plainte Enfant très lent Enfant maladroit Tout ce qu il touche tombe, se casse, se chiffonne, se tache, se déchire Il mange salement Il ne sait pas couper sa viande Il a des difficultés pour s habiller Ses cahiers sont sales, brouillons, mal tenus Il ne sait pas utiliser une gomme, une règle, des ciseaux, un compas. Analyser la plainte Difficultés pour s'orienter dans le temps Difficultés de structuration de certaines notions spatiales Difficultés pour se repérer dans la page Difficultés à s orienter dans le plan (tableaux, repères de points, cartes de géographie, géométrie, schémas) 2

3 Analyser la plainte Différences avec le retard d acquisition Décalage important Ne se corrigeant pas dans le temps Performances fluctuantes, non stables (différence avec le déficit moteur) Afférences visuelles n améliorent pas le résultat (modèle copie) Des repères sur le développement Document Nestlé 3

4 Éléments négatifs Enfant vif, curieux, intelligent, avec un très bon langage Adore les histoires, les jeux symboliques. Contact avec les autres normal. Examen neurologique standard normal mais parfois troubles détectés à un examen fin Au total Difficultés de la vie quotidienne avec Lenteur Dysgraphie Maladresse Difficultés d orientation spatiale, temporelle Trouble persistant et handicapant Alors que l enfant dispose d un bon langage Chez un enfant «intelligent» et sans trouble psychiatrique 4

5 Un diagnostic à évoquer trouble d acquisition des coordinations ou dyspraxie Donc trouble DYS = trouble spécifique Trouble durable (âge adulte +) Difficultés dans la vie quotidienne et dans la vie scolaire Conséquences psychologiques (parfois au premier plan) Baisse d estime de soi Angoisse, dépression, Refus scolaire parfois 5

6 Le TAC Plus souvent le garçon Pas exceptionnel (5 à 7 %) Classiquement plus souvent l ancien prématuré Souvent des problèmes familiaux identiques Comorbidité fréquente (multidys) Différents tableaux cliniques (troubles visuospatiaux ou non, visuo-constructifs ou non) Évaluation au cabinet médical Notion de parcours de soins en 3 niveaux Fonction des compétences du médecin (niveau 1 ou niveau 2) Si médecin niveau 1 adressera rapidement au niveau 2 Si médecin niveau 2 (formé) bilan de débrouillage et compte-rendu 6

7 Évaluation au cabinet médical médecin formé (niveau 2) 1. Examen neurologique 2. Graphisme 3. Écriture 4. Praxies idéomotrices 5. Praxies constructives 6. Normalité lecture, orthographe, calcul, géométrie 7. Suivi visuel (pas facile) 8. Troubles de l attention (interrogatoire) 9. Répercussions psychologiques(interrogatoire) 10. Si possible avis des enseignants. 1- examen neurologique Examen neurologique standard Signes cérébelleux Réflexes Périmètre crânien Examen neurologique plus fin Difficultés motrices Syncinésies Coordinations Motricité fine 7

8 2- Graphisme Spontané : 7 ans 6 mois Dirigé : dessin du bonhomme de MSM : Spontané Dirigé : dessin du bonhomme de MSM : 2- Graphisme Figures imposées : graphisme selon l âge : rond 3 ans, carré 4 ans, triangle 5 ans, losange 6 ans 8

9 3- Écriture Les cahiers d école : Recopie lettres prénom : Dictée de texte : 4- Les praxies idéomotrices Selon l âge 3 ans : 4 ans : 5 ans : 9

10 4- Les praxies idéomotrices : EDA 5- Les praxies visuo-constructives Praxies constructives EDA 24 mois Praxies constructives EDA 10

11 5- Les praxies visuo-constructives Vers qui orienter :Parcours d une famille pour obtenir des soins pour un enfant TAC Orthoptiste Allergologue Enseignant Ergothérapeute/ Psychomotricien libéral Enfant de 11 ans Psychologue scolaire Orthophoniste Orthopédiste pédiatrique Médecin de famille Ergothérapeute/Psy chomotricien D après Missiuna et al

12 Vers qui orienter Le psychomotricien L ergothérapeute Le neuropsychologue L orthoptiste Gros problème du coût Le diagnostic Bilan en psychomotricité Bilan ergothérapique Psychométrie (WPPSI WISC IV) Recherche de troubles associés Langage oral Langage écrit Calcul Fonctions exécutives : attention, planification 12

13 Le diagnostic Bilan en psychomotricité = PSYCHOMOTRICIEN Bilan ergothérapique = ERGOTHERAPEUTE Psychométrie (WPPSI WISC IV) = PSYCHOLOGUE Recherche de troubles associés Langage oral = orthophoniste Langage écrit = orthophoniste Calcul = orthophoniste Fonctions exécutives et l attention NEUROPSYCHOLOGUE La prise en charge Faire le diagnostic et envisager les troubles associés Explications des troubles à l enfant, à la famille Rééducation en psychomotricité Ergothérapeute: aides techniques : plan incliné, surligneurs, outils scolaires adaptés, rééducation, mise sur ordi Informatique : à prévoir en cours de CM1 avec évaluation par l ergothérapeute et travail d apprentissage du clavier en vue de la 6, +/- logiciel de géométrie Soigner l estime de soi, encourager Ergothérapie (10 à 15 séances maximum) 13

14 La prise en charge à l école Aménagements pédagogiques Équipes éducatives : lieu de dialogue entre rééducateurs, enseignant, parents Le projet personnalisé de soins (PAP) Comorbidités TAC Dépression Anxiété TED 25 % TAC Dysgraphie 30 % TDA/H 50 % 25 à 50 % TSLO Dyslexie Dyscalculie Pourcentages indicatifs 14

15 Prise en charge des comorbidités Rôle des réseaux de soins Bilans Coordination Priorisation des soins Suivi Rôle des centres de références Pour les cas très complexes Suivi Remise en cause du diagnostic Prise en compte des comorbidités Progrès Répercussions psychologiques Soutien à l enfant et sa famille 15

16 Merci de votre attention En remerciant Thiébaut-Noël Willig, Catherine Billard. Et encore à l envers. Christine Teruel, Julie Eugène. Arphilvolis Éditions. ISBN : idées pour aider les élèves dyspraxiques. Amanda Kirby et Lynne Peters. Collection 100 idées, Éditions Tom Pousse, ISBN : , Prix :