AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre»

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre»"

Transcription

1 AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre» «Apprendre à apprendre» "Apprendre à apprendre, c'est viser sa propre transformation d'individu en apprenant en fonction des contextes. Apprendre à apprendre, c'est donc se préparer à être autonome." H. Portine GRP ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE 2011

2 AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre» Décembre 2011 AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre» «Apprendre à apprendre» Socle commun de connaissances et de compétences REFERENCES AU «LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES» PALIER 3 COMPETENCES 1, 4, 5, 6 ET 7 Palier 3 / Compétence 1 : Maîtrise de la langue française Lire Dire - Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l objectif {Approfondissement} - Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé - Adapter sa prise de parole à la situation de communication Palier 3 / Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication Créer, produire, exploiter des données Approfondissement Palier 3 / Compétence 5 : La culture humaniste Lire et pratiquer différents langages Faire preuve de sensibilité, d esprit critique, de curiosité Palier 3 / Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques Avoir un comportement responsable Palier 3 / Compétence 7 : L autonomie et l initiative Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles dans - diverses situations Faire preuve d initiative - Compétences travaillées dans les séances d AP Se mettre en projet, Planifier et outiller son travail Sélectionner des informations, Mémoriser des informations, Communiquer. Public cible : soutien : élèves présentant des résultats faibles liés à un manque d attention ou des élèves sérieux mais dont les résultats restent faibles. approfondissement : bons élèves ayant besoin de gagner en autonomie. Positionnement dans l année : 1 er trimestre Programmation et intitulés des séances : intitulés, 6 semaines au moins Production : planning de travail, fiches de travail, diaporama 1

3 AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre» 11/12/2011 *En soutien Séance 1 : IDENTIFIER SES PRATIQUES D APPRENTISSAGE -Donner aux élèves la fiche pour identifier ses pratiques d apprentissage. Les élèves répondent au questionnaire pour mettre en évidence les différentes phases de l apprentissage d un cours. La consigne est d être capable de trouver l ordre des étapes nécessaire pour un bon apprentissage. Ensuite confrontation des différentes méthodes pour apprendre un cours. Constat de la diversité des modalités de révision. -Echange libre autour du thème : Pourquoi réviser? Comment réviser? (temps consacré, le lieu, la programmation de la révision, l utilisation du support de révision, le mode d apprentissage, les aides mobilisées, la différence avec la troisième ) Trace écrite de la séquence : fiche méthode d apprentissage d un cours construite par l élève lui-même. Séance 2 : EXERCER SON ATTENTION -Les élèves sont mis en situation d attention avec une mise en projet imposée dans une série d exercices. Après avoir pris connaissance du questionnaire et l avoir retourné sur la table, les élèves prennent quelques minutes pour mémoriser les images. Ces dernières sont ensuite relevées par le professeur. Les élèves reprennent les questions et y répondent. -Echange à partir de cette expérience sur l intérêt de la mise en projet pour mieux mémoriser. Puis nouveaux exercices avec une mise en projet de moins en moins directive. Trace écrite de la séance : les élèves font un bilan sur la manière dont ils ont fonctionné dans la série d exercices. Ils doivent faire apparaître la nécessité d une mise en projet et de l attention pour une bonne mémorisation. Séance 3 : DECOUVRIR LES DIFFERENTS TYPES DE MEMOIRE ET LEUR UTILISATION Les élèves en binômes observent attentivement différentes images ou textes. Puis le binôme «texte» essaye de restituer oralement le texte aux camarades du binôme «image» et inversement. -Echange par groupe autour des moyens utilisés pour mémoriser (photographier l image, se raconter l image, faire des liens ). Puis échange collectif sur les grands types de mémorisation et les postures en classe facilitant chacun de ces types. 1) Je suis visuel : J apprends mieux les tableaux, les textes illustrés, que les phrases belles et longues. Je «photographie» les mots, qui viennent s afficher, sur mon «écran» interne, avec leur orthographe. Ma lecture est silencieuse et rapide, sans verbalisation. Je retiens les plans de cours écrits au tableau. Je situe ma leçon dans l espace de la page, que j ai reconstitué dans mon cerveau. Je me comporte de même hors du cadre scolaire. >> Pour apprendre, j ai donc intérêt à associer le son à une image. Celle-ci peut être un symbole. 2) Je suis auditif : Pour apprendre, je redis la leçon à voix haute, je la «chante». J imite les tics de langage, les façons de parler du professeur. J épelle les mots pour retenir leur orthographe. Ma lecture savoure les sonorités intérieures. Je me raconte des histoires. Je retiens des phrases entières de cours, que je note sans regarder au tableau (ce que je considère comme une perte de temps). 2

4 AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre» Décembre 2011 Je retiens ma leçon en termes d avant et d après, et j aime à jouer sur les mots ou sur les nuances du vocabulaire. Je suis à l aise dans le débat. Je me comporte de même hors du cadre scolaire. >> Pour apprendre, je construirai donc de petites «phrases magiques», semblables à des slogans publicitaires de la radio, avec une rime ou une astuce verbale. Je retiendrai la règle dans sa formule précise. 3) Je suis sensori-moteur : J ai besoin de faire des gestes physiques pour apprendre, de prendre des notes, de réaliser des fiches. Si mes mains sont inoccupées, je suis perdu. Si je lis, je verbalise aussi, mais c est pour reproduire le geste de la lecture orale. >> Dans les situations où je suis obligé de ne pas utiliser mes mains, il faut que je m imagine intérieurement en train de faire quelque chose, que je recrée dans mon esprit l image de la situation gestuelle D après : Trace écrite : production par l élève d une fiche récapitulant les postures qu il doit adopter en classe afin de faciliter sa mémorisation. Séance 4 : S AUTO-EVALUER A PARTIR DE TESTS EN LIGNE -A partir du site, les élèves testent leur mode de fonctionnement qu ils ont approché lors de la séance précédente. -A la suite des tests, discussion pour établir la nécessité de développer les autres modes de fonctionnement pour avoir un travail plus efficace. -Test final : production par les élèves d une synthèse de ces échanges sans prise de note préalable. (mémoire auditive). Séance 5 : CONNAITRE LES MODES DE FONCTIONNEMENT DE LA MEMOIRE -Donner une définition de la mémorisation : Elle consiste à «stocker les connaissances sélectionnées dans Ma mémoire à Long terme, en anticipant sur les moments de réutilisation (où et quand? qu est-ce qui sera demandé? comment me remémorer ). D après Y. Lecocq -Echanges avec les élèves sur cette définition et les notions de mémoire à court terme, à long terme et réactivation. Les élèves élaborent une fiche ou toute autre trace écrite du cours (schémas ), en tenant compte de ce qu ils ont découvert dans l atelier. Entrée : - être attentif (attitude encours) - comprendre - Mémoriser à court terme Le traitement : - mettre en projet 3 - utiliser ses propres mots

5 AP en 2nde G.T : «Apprendre à apprendre» 11/12/ faire des liens - utiliser ce que l on sait déjà La répétition : - régularité des révisions Séance 6 : ORGANISER SON TRAVAIL Les élèves complètent un document pour établir leur emploi du temps hebdomadaire de manière à dégager les plages libres. Puis ils doivent mettre en place un planning de travail en fonction des matières et du temps dont ils ont besoin pour chacune d entre elles et en tenant compte des différents éléments dégagés dans les séances précédentes. *En approfondissement Séance 1 : APPRENDRE UN COURS -A partir d un cours rechercher avec les élèves les différents points qui facilitent l apprentissage : -un plan structuré avec des titres -des définitions -des bilans synthétiques - Mettre les élèves par groupe de 2 à 4, les faire réfléchir sur des sujets du cours qu ils pourraient approfondir. Choix d une problématique simple sur le sujet du cours pour chaque groupe. Séance 2 à 5 : DEVENIR AUTONOME Les élèves en groupe recherchent des informations, les organisent pour construire un diaporama répondant à la problématique et mettant en application les éléments perçus comme facilitant l apprentissage. Séance 6 à 7 : COMMUNIQUER Présentation au groupe de la production sur 5/10 minutes par groupe. 4

AP en 2nde G.T : «De l écrit à l oral»

AP en 2nde G.T : «De l écrit à l oral» AP en 2nde G.T : «De l écrit à l oral» «Exploiter ses notes pour s exprimer à l oral» Nous demandons régulièrement à nos élèves d effectuer des recherches pour être ensuite capables de faire une présentation

Plus en détail

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 1

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 1 PROJET TABLETTE 1.0 CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE Réaliser un guide touristique numérique de la ville ou du quartier NIVEAU NOMBRE DE CLASSES DATES FREQUENCE tous 15 Novembre 2016 à mai 2017 1 à 2 /mois

Plus en détail

Langues et cultures de l'antiquité Cahier d' auto-évaluation des compétences

Langues et cultures de l'antiquité Cahier d' auto-évaluation des compétences Nom :... Prénom :... Classe :... Langues Cahier d' auto-évaluation des compétences Plusieurs items du Livret Personnel de Compétences peuvent être renseignés dans les cours de langues et cultures de l

Plus en détail

Rédiger la réponse à une lettre grâce à une approche par compétence

Rédiger la réponse à une lettre grâce à une approche par compétence Groupe de travail Lettres et compétences Rédiger la réponse à une lettre grâce à une approche par compétence Compétences Domaines Items 1. La maîtrise de la langue française Lire Ecrire Dire 7. L autonomie

Plus en détail

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 3

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 3 PROJET TABLETTE 3.0 CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE Réaliser un journal NIVEAU NOMBRE DE CLASSES DATES FREQUENCE CP au CM2 15 Novembre 2016 à mai 2017 1 à 2 /période S exprimer Lire Ecrire Comprendre S

Plus en détail

PRESENTATION DU PROJET

PRESENTATION DU PROJET PROJET DE CLASSE PRESENTATION DU PROJET Depuis maintenant 4 ans que je travaille auprès d adolescents en IMP, j ai pu constater la difficulté de les motiver dans les apprentissages : en effet, il est difficile

Plus en détail

Laurence Guittard IEN - Fabienne Dachet CPCAIEN,

Laurence Guittard IEN - Fabienne Dachet CPCAIEN, Laurence Guittard IEN - Fabienne Dachet CPCAIEN, Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Ce domaine s exerce en transversalité. Il recouvre des types de langage, qui sont à la fois des objets

Plus en détail

Les Activités Pédagogiques Complémentaires APC

Les Activités Pédagogiques Complémentaires APC Les Activités Pédagogiques Complémentaires APC L aide au travail personnel Animation pédagogique mars 2015 www.ac-dijon.fr Introduction Sondage effectué au Creusot: seulement 5 % des écoles mettent en

Plus en détail

Enseigner les sciences expe rimentales a l e cole e le mentaire : physique et technologie Tavernier, Bordas

Enseigner les sciences expe rimentales a l e cole e le mentaire : physique et technologie Tavernier, Bordas Enseigner les sciences expe rimentales a l e cole e le mentaire : physique et technologie Tavernier, Bordas Comment enseigner la physique et la technologie à l école primaire? Les sciences cherchent à

Plus en détail

La lutte contre la piraterie maritime dans le golfe d Aden

La lutte contre la piraterie maritime dans le golfe d Aden La lutte contre la piraterie maritime dans le golfe d Aden Présentation L étude proposée ici est centrée sur la participation des forces françaises aux opérations de sécurisation des espaces maritimes

Plus en détail

Le bilan de séance Quand?

Le bilan de séance Quand? Revenir en arrière Le bilan de séance En fin de séance, sur toute une séquence Pour tous les élèves, individuellement Élève : - conscience des apprentissages : prise de recul par rapport au travail, identification

Plus en détail

Tableau synthétique de mutualisation des séquences de français

Tableau synthétique de mutualisation des séquences de français Collège(s) : Tableau synthétique de mutualisation des séquences de français Exemple : Séquence 1 2 3 4 5 6 7 8 9 CM1 CM2 6 e Concepteur(s) de la séquence Entrée : Cycle 3 Compétences travaillées 1 : AP

Plus en détail

Mission Sciences. Les sciences expérimentales et la technologie au cycle 3

Mission Sciences. Les sciences expérimentales et la technologie au cycle 3 Les sciences expérimentales et la technologie au cycle 3 Mai 2011 film : l air (DVD Apprendre les sciences et la technologie à l école) Les programmes de sciences Les sciences expérimentales et les technologies

Plus en détail

Projet peinture! Un professeur de mathématiques souhaiterait repeindre les murs de sa salle de classe pendant les vacances.

Projet peinture! Un professeur de mathématiques souhaiterait repeindre les murs de sa salle de classe pendant les vacances. Projet peinture! Un professeur de mathématiques souhaiterait repeindre les murs de sa salle de classe pendant les vacances. L'étiquette suivante est collée sur les pots de la peinture choisie. Peinture

Plus en détail

FRANÇAIS. Premier cycle. Écriture et instruments de la communication. Compréhension et production de l écrit. Compréhension et production de l oral

FRANÇAIS. Premier cycle. Écriture et instruments de la communication. Compréhension et production de l écrit. Compréhension et production de l oral Compréhension et production de l écrit Compréhension et production de l oral Accès à la littérature Fonctionnement de la langue Approches interlinguistiques Écriture et instruments de la communication

Plus en détail

PRODUCTION D ECRITS AU CYCLE 2

PRODUCTION D ECRITS AU CYCLE 2 PRODUCTION D ECRITS AU CYCLE 2 Animation pédagogique-circonscription de Gourdon J-L Alayrac M-C Ricou F Mianes Faire écrire des élèves non lecteurs? On connaît des textes (référents comptines, poésies,

Plus en détail

Compétences transversales à développer en mathématique

Compétences transversales à développer en mathématique 1. Analyser et comprendre un message Compétences transversales à développer en mathématique Repérer, reformuler la ou les question(s) explicite(s), implicite(s). Se poser des questions. Recourir à des

Plus en détail

Ci-dessous, un résumé des compétences visées lors de nos animations.

Ci-dessous, un résumé des compétences visées lors de nos animations. Les animations proposées par le CRIE de Modave visent et développent des compétences relatives à l apprentissage du français, à l éveil scientifique, géographique et historique ainsi qu à l éducation physique

Plus en détail

La Communication, Entre Les Autistes et Nous!

La Communication, Entre Les Autistes et Nous! La Communication, Entre Les Autistes et Nous! Particularités de la communication des autistes ignorent nos initiatives ne nous regardent pas parlent dans leur langage ont des jeux bizarres ne comprennent

Plus en détail

Un exemple d AP HG 3 ème. Soutenir Emmener vers le DNB et les lycées

Un exemple d AP HG 3 ème. Soutenir Emmener vers le DNB et les lycées Un exemple d AP HG 3 ème Soutenir Emmener vers le DNB et les lycées La structure de l AP (circulaire de 30 juin 2015) Tous les élèves même nombre d heures pour tous les élèves d un même niveau de classe.

Plus en détail

Séquence 1 : comment mémoriser une poésie?

Séquence 1 : comment mémoriser une poésie? Préparation Mme MATTIUZZO DOMAINE: aide personnalisée DISCIPLINE: méthodologie/compétences transversales Titre de la leçon : Apprendre à apprendre Nbre de séances 9 Nbre de séquences 3 PERIODE 1 Niveau

Plus en détail

CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS

CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS Les compétences en jeu dans le cadre du projet dans les différents domaines d activités : : Échanger, s exprimer - formuler, en se faisant comprendre,

Plus en détail

Carnet de suivi des acquis à l école élémentaire

Carnet de suivi des acquis à l école élémentaire École : Commune : Carnet de suivi des acquis à l école élémentaire cycle 2 APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX CP CE1 CE2 Nom de l élève : Prénom : Né(e) le : Entré(e) à l école le : LE CARNET DE SUIVI, MODE D

Plus en détail

GRILLE DESCRIPTIVE DE SCENARIO PEDAGOGIQUE

GRILLE DESCRIPTIVE DE SCENARIO PEDAGOGIQUE GRILLE DESCRIPTIVE DE SCENARIO PEDAGOGIQUE Intitulé de la séquence/séance : Le Commerce Equitable Auteur du scénario et établissement : Ourdia KOWALSKI SETTI Collège Pilâtre de Rozier ARS SUR MOSELLE DESCRIPTION

Plus en détail

ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES: PPRE, PAP..

ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES: PPRE, PAP.. ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES: PPRE, PAP.. Magali Dumesny Psychologue, Responsable de formation, Psychopédagogue. Mercredi 21janvier 2015 Troubles Spécifiques des Apprentissages Il s agit de difficultés d apprentissage

Plus en détail

L école maternelle, un cycle unique. IEN Seine et Marne A.Breilloux IEN Maternelle 77 Arrêté du 31 décembre 2015

L école maternelle, un cycle unique. IEN Seine et Marne A.Breilloux IEN Maternelle 77 Arrêté du 31 décembre 2015 L école maternelle, un cycle unique IEN Seine et Marne A.Breilloux IEN Maternelle 77 Arrêté du 31 décembre 2015 L école maternelle, un cycle unique Un principe fondamental : Tous les enfants sont capables

Plus en détail

La compréhension de consignes en CM2 et en 6ème.

La compréhension de consignes en CM2 et en 6ème. La compréhension de consignes en CM2 et en 6ème. 1 Autonomie et organisation de l élève Activités possibles à prévoir pour l enseignant Compétences attendues du CM2 vers 6ème Les consignes orales Quel

Plus en détail

Une piste pour agir. Le socle commun au travers d un projet d Education au Développement Durable : le Soleil

Une piste pour agir. Le socle commun au travers d un projet d Education au Développement Durable : le Soleil Une piste pour agir Le socle commun au travers d un projet d Education au Développement Durable : le Soleil L EDD à l école primaire c est Aborder les problématiques environnementales en intégrant les

Plus en détail

CYCLE QUESTIONNER L ESPACE ET LE TEMPS. EXPLORER LES ORGANISATIONS DU MONDE

CYCLE QUESTIONNER L ESPACE ET LE TEMPS. EXPLORER LES ORGANISATIONS DU MONDE [Tapez une citation prise dans le document, ou la synthèse d un passage intéressant. Vous pouvez placer la zone de texte n importe où dans le document et modifier sa mise en forme à l aide de l onglet

Plus en détail

Apprendre à nommer et exprimer des émotions : une séquence construite à partir d un extrait du film The Circus de Charlie Chaplin

Apprendre à nommer et exprimer des émotions : une séquence construite à partir d un extrait du film The Circus de Charlie Chaplin Apprendre à nommer et exprimer des émotions : une séquence construite à partir d un extrait du film The Circus de Charlie Chaplin Nommer et exprimer des émotions Compétence BO : Nommer et exprimer ses

Plus en détail

Séquence d apprentissage en production d écrits au cycle 2 Affiche pour la fête de l école

Séquence d apprentissage en production d écrits au cycle 2 Affiche pour la fête de l école Séquence d apprentissage en production d écrits au cycle 2 Affiche pour la fête de l école Organisation de la vie scolaire Affiche pour la fête de l école (communication) Parents Texte argumentatif Compétences

Plus en détail

ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES L éducation musicale aux cycles 2 et 3 BOEN spécial n 11 du 26 novembre 2015

ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES L éducation musicale aux cycles 2 et 3 BOEN spécial n 11 du 26 novembre 2015 ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES L éducation musicale aux cycles 2 et 3 BOEN spécial n 11 du 26 novembre 2015 Jean-Paul BURKIC - I.E.N. Mission Arts et culture 1 ier degré Académie de La Réunion Le parcours d

Plus en détail

L Accompagnement Personnalisé en collège en LVE

L Accompagnement Personnalisé en collège en LVE L Accompagnement Personnalisé en collège en LVE 1. Cadre réglementaire Décret n 2015-544 du 19 mai 2015 relatif à l organisation des enseignements au collège Les enseignements obligatoires dispensés au

Plus en détail

Projet d établissement Projet d'accompagnement personnalisé - Année

Projet d établissement Projet d'accompagnement personnalisé - Année 6ème Projet d établissement 2016-2019 Projet d'accompagnement personnalisé - Année 2016-2017 Niveau Compétences visées Moyens et activités - Savoir résoudre des problèmes et prendre des décisions. - Savoir

Plus en détail

Livret scolaire. Cycle 1 Toute Petite Section. Année scolaire /

Livret scolaire. Cycle 1 Toute Petite Section. Année scolaire / ECOLE MATERNELLE de MARLIOZ 3 rue RONSARD 73100 AIX les BAINS 04 79 61 47 60 Ce.0730223W@ac-grenoble.fr http://ecolemarlioz.c.la Livret scolaire Cycle 1 Toute Petite Section Année scolaire / Nom de l élève

Plus en détail

Les nouveaux programmes de 2016

Les nouveaux programmes de 2016 Les nouveaux programmes de 2016 Cycle 2 Mathilde Jallu, CPC Saintes Les nouveaux cycles En 2008 En 2016 Cycle 2 : CP, CE1 Cycle 2 : CP, CE1, CE2 Cycle 3 : CE2, CM1, CM2 Cycle 3 : CM1, CM2, 6ème Les horaires

Plus en détail

EXPLOITATION DU RECIT DE NOE AU PREMIER DEGRE

EXPLOITATION DU RECIT DE NOE AU PREMIER DEGRE EXPLOITATION DU RECIT DE NOE AU PREMIER DEGRE «Noé» à travers son arche, est un personnage bien connu des enfants, mais son appartenance biblique et au Coran est souvent oubliée. Ces pistes pédagogiques

Plus en détail

Dire, lire, écrire en E.P.S. Equipe EPS Châlons

Dire, lire, écrire en E.P.S. Equipe EPS Châlons Dire, lire, écrire en E.P.S. Equipe EPS Châlons Les programmes officiels Au cycle 1 : «L apprentissage du langage est le cœur des activités de l école maternelle.» Au cycle 2 : «La maîtrise du langage

Plus en détail

Une classe, une entreprise

Une classe, une entreprise Une classe, une entreprise Connaître le fonctionnement d une entreprise Niveau : 2de, 1 e, Terminale de LGT Ancrage disciplinaire ou lien avec les disciplines: SES, PFEG, AP Objectif 1 du Parcours Avenir

Plus en détail

ENEP/ Culture pédagogique / Joëlle Lucas PROPOSITION DE MISE EN FORME D UNE PROGRESSION DES APPRENTISSAGE EN CYCLE 3 POUR UNE PERIODE DONNEE

ENEP/ Culture pédagogique / Joëlle Lucas PROPOSITION DE MISE EN FORME D UNE PROGRESSION DES APPRENTISSAGE EN CYCLE 3 POUR UNE PERIODE DONNEE SITUATIONS «OBSTACLES» DU PROJET «.» SITUATIONS D APPRENTISSAGE HORS-PROJET ITEMS COMPETENCE 1 La maîtrise de la langue française - s exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et

Plus en détail

PRODUCTION DU SERVICE DES RESSOURCES ÉDUCATIVES AU PRÉSCOLAIRE ET AU PRIMAIRE

PRODUCTION DU SERVICE DES RESSOURCES ÉDUCATIVES AU PRÉSCOLAIRE ET AU PRIMAIRE Musique 3 e cycle - primaire PRODUCTION DU SERVICE DES RESSOURCES ÉDUCATIVES AU PRÉSCOLAIRE ET AU PRIMAIRE Nathalie Raymond, Karine Mc Manus, enseignantes Guylaine Jacques, conseillère pédagogique 3 juillet

Plus en détail

Classe Etablissement Année scolaire

Classe Etablissement Année scolaire Nom et prénom de l'élève : Cursus scolaire : Année scolaire Classe Etablissement Année scolaire Classe Etablissement Ce livret sera renseigné en fin de chaque année scolaire par le professeur de la classe

Plus en détail

Evaluation équipe pédagogique en classepresse. Elève

Evaluation équipe pédagogique en classepresse. Elève Classe Presse au collège Le sport dans tous ses états Validation du livret de compétences et de connaissances Nom... prénom... Palier 2, Compétence 1 : La maîtrise de la langue française Evaluation équipe

Plus en détail

LIRE ECRIRE UNE BD LITTERATURE

LIRE ECRIRE UNE BD LITTERATURE CARTE D IDENTITE DE LA BANDE DESSINEE - Utilisation du texte et de l image - Chaque dessin constitue une vignette contenant des bulles renfermant les paroles ou pensées des personnages - Pour informer

Plus en détail

SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE

SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE A RÉSUMÉ CYCLE 3 École de la Vallonnerie NUAILLÉ Fabrice Subileau Classe de CM1/CM2 DÉVELOPPER UNE STRATÉGIE : LE JEU DE LA TABLETTE DE CHOCOLAT EMPOISONNÉE Mars 2011 A travers ce

Plus en détail

QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE?

QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE? Maternelle de Longueville Impasse des grands jardins 77650 Longueville QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE? Nom et prénom de l enfant : Date de naissance : Ce livret a pour but de vous aider à suivre l évolution

Plus en détail

Les mathématiques dans le LPC : enjeux, principes-clés clés et modalités de renseignement

Les mathématiques dans le LPC : enjeux, principes-clés clés et modalités de renseignement Les mathématiques dans le LPC : enjeux, principes-clés clés et modalités de renseignement APMEP - Journée de la Régionale de Toulouse - 18 janvier 2012 ENFA Auzeville-Tolosane Au plan national : Le contexte

Plus en détail

I. ECOUTER-PARLER DU CYCLE III A LA SIXIEME. I. Parler : prendre la parole en continu

I. ECOUTER-PARLER DU CYCLE III A LA SIXIEME. I. Parler : prendre la parole en continu CONTINUITE DES APPRENTISSAGES L ORAL DE L ECOLE AU COLLEGE I. ECOUTER-PARLER DU CYCLE III A LA SIXIEME. Ce document offre des perspectives et des situations qui ne correspondent pas à toutes les pratiques

Plus en détail

Sciences et technologie au cycle 3

Sciences et technologie au cycle 3 PNF du 10-12-15 Lycée Jean ZAY Paris - Accompagnement des nouveaux programmes en sciences et technologie cycle 2, 3, 4 Sciences et technologie au cycle 3 Les programmes Un double défi interdisciplinaire

Plus en détail

Diversifier et renouveler les évaluations dans nos disciplines : ECRIRE en histoire-géographie. Échelles descriptives sur la compétence «ÉCRIRE».

Diversifier et renouveler les évaluations dans nos disciplines : ECRIRE en histoire-géographie. Échelles descriptives sur la compétence «ÉCRIRE». Diversifier et renouveler les évaluations dans nos disciplines : ECRIRE en histoire-géographie. Échelles descriptives sur la compétence «ÉCRIRE». Définition : Une graduation qui permet de définir (décrire)

Plus en détail

NOM :...PRÉNOM :...CLASSE :... TRIMESTRE 1 ARTS PLASTIQUES

NOM :...PRÉNOM :...CLASSE :... TRIMESTRE 1 ARTS PLASTIQUES ARTS PLASTIQUES Cours par ateliers. Pendant le trimestre, chaque élève passera dans les 4 ateliers. Les 4 ateliers sont: -PRO: ATELIER PROJET -TD : ATELIER TRAVAUX DIRIGÉS -NUM : ATELIER NUMÉRIQUE -HDA

Plus en détail

Mr Péré, collège Robert Doisneau, Dammarie les Lys, niveau 4.

Mr Péré, collège Robert Doisneau, Dammarie les Lys, niveau 4. Mr Péré, collège Robert Doisneau, Dammarie les Lys, niveau 4. Cette expérimentation s'appuie sur une classe à PIE en partenariat avec la Daac de l'académie de Créteil et le Jeu de Paume tout au long de

Plus en détail

Projet intégrateur. 3 e et 4 e années. Cahier d activités de la zone des jeunes avertis Projet intégrateur 3 e et 4 e années

Projet intégrateur. 3 e et 4 e années. Cahier d activités de la zone des jeunes avertis Projet intégrateur 3 e et 4 e années Projet intégrateur 3 e et 4 e années 91 Projet intégrateur Planification Les catastrophes et situations d'urgence, on en parle! Préparation Tâches Phase 1 Activation des connaissances antérieures Présenter

Plus en détail

PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS»

PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS» PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS» Dans la classe d Elfydia- Esteve E. Compétences attendues en fin de maternelle À la fin de l école maternelle l enfant est capable

Plus en détail

Stratégie pédagogique

Stratégie pédagogique Organisation de techniques et de moyens mis en œuvre pour atteindre un objectif pédagogique. Pour enseigner, le formateur conçoit et met en œuvre des stratégies. C'est à dire qu'il sélectionne des méthodes,

Plus en détail

Nom de la méthode Edition / Date

Nom de la méthode Edition / Date Nom de la méthode Edition / Date Grille d analyse des manuels de lecture CP Lire avec Patati et Patata éd. ACCES 2008 Patrick Straub Conseillère pédagogique Sabine Christophe, Professeur des Ecoles Base

Plus en détail

Projet de liaison cycles 1 et 2 : classe de CE1 de Mme. et PS/MS de Mme... Réécrire un conte et le sonoriser.

Projet de liaison cycles 1 et 2 : classe de CE1 de Mme. et PS/MS de Mme... Réécrire un conte et le sonoriser. Projet de liaison cycles 1 et 2 : classe de CE1 de Mme. et PS/MS de Mme... Réécrire un conte et le sonoriser. Pourquoi ce projet? Les élèves sont sensibles à l immense richesse de la culture enfantine

Plus en détail

L affiche : Cycle 3. Définition. Compétences à construire

L affiche : Cycle 3. Définition. Compétences à construire Festival de Littérature Genèse Fiche d aide à l usage des enseignants Etape 2 : l affiche L affiche : Cycle 3 Définition Une affiche est porteuse de sens. Elle véhicule par le texte et par l image un message

Plus en détail

Projet : créer sa propre boite à histoire

Projet : créer sa propre boite à histoire Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Compétences Activités Compétences Activités E C R I T Ecouter de l écrit et comprendre se

Plus en détail

Annexe 1 : Communiquer

Annexe 1 : Communiquer Annexe 1 : Communiquer Mise en projet 220 IIIIIIIIIIIII Annexe 2 : La lettre des lettres Présentation Chers &élèves, Nous &sommes &quelques &habitants du& &pays &des mots. On nous &appelle &les Lettres

Plus en détail

Enseignement d exploration en seconde

Enseignement d exploration en seconde Enseignement d exploration en seconde Formation de proximité: Mieux adapter l EE de SES aux élèves Ménardi Serge/ Schang Mireille Sommaire de la journée: 1) IDENTIFICATION DES BESOINS 11) RAPPEL : LES

Plus en détail

Les caractéristiques de la liaison CM2/6ème

Les caractéristiques de la liaison CM2/6ème Liaison CM2 / 6ème Les caractéristiques de la liaison CM2/6ème Des actions transversales ( enquêtequestionnaire sur le collège, visite pédagogique, rencontres avec les parents, constitution des classes,

Plus en détail

Livret scolaire. Cycle 1 Petite Section. Année scolaire /

Livret scolaire. Cycle 1 Petite Section. Année scolaire / ECOLE MATERNELLE de MARLIOZ 3 rue RONSARD 73100 AIX les BAINS 04 79 61 47 60 Ce.0730223W@ac-grenoble.fr http://ecolemarlioz.c.la Livret scolaire Cycle 1 Petite Section Année scolaire / Nom de l élève :.

Plus en détail

Semaine maternelle Mercredi 14 mars 2012 Journée PES

Semaine maternelle Mercredi 14 mars 2012 Journée PES Académie de Versailles D.S.D.E.EN 78 Semaine maternelle Mercredi 14 mars 2012 Journée PES UN PROJET AUTOUR D'ALBUMS POUR APPRENDRE A PARLER......PARLER POUR CONSTRUIRE ET DONNER DU SENS AU PROJET Comment

Plus en détail

A LA RECHERCHE DE L'INFORMATION DETERMINANT UN CARACTERE PARTICULIER : LE SEXE DE L'INDIVIDU

A LA RECHERCHE DE L'INFORMATION DETERMINANT UN CARACTERE PARTICULIER : LE SEXE DE L'INDIVIDU A LA RECHERCHE DE L'INFORMATION DETERMINANT UN CARACTERE PARTICULIER : LE SEXE DE L'INDIVIDU Auteure : Patricia Chrétienne Objectifs et contenus d apprentissage Niveau et discipline(s) concernés :3 ème,

Plus en détail

Mon portefolio de compétences

Mon portefolio de compétences portfolio de compétences 1 Nom prénom de l élève M M nnée scolaire: 2007/2008 Classe : 3 6 Etablissement : Collège Robert Doisneau Passage Gauthier de Chamirey 71100 Chalon sur Saône Mon portefolio de

Plus en détail

DIAGNOSTIC PREALABLE A L ECRITURE DU PROJET D EPS

DIAGNOSTIC PREALABLE A L ECRITURE DU PROJET D EPS DIAGNOSTIC PREALABLE A L ECRITURE DU PROJET D EPS L objectif de ce document est de vous aider à faire une analyse des acquis de vos élèves aux regards des attendus du socle commun et des programmes d'eps

Plus en détail

Socle Commun. Livret Personnel de Compétences (LPC)

Socle Commun. Livret Personnel de Compétences (LPC) 1 Socle Commun Livret Personnel de Compétences (LPC) 2 Plan Références réglementaires Définition Mise en œuvre du livret personnel de compétences (LPC) Evaluations nationales CE1 et CM2 3 Références réglementaires

Plus en détail

Une LGV Paris/Orléans/Clermont Ferrand/Lyon (POCL):

Une LGV Paris/Orléans/Clermont Ferrand/Lyon (POCL): Une LGV Paris/Orléans/Clermont Ferrand/Lyon (POCL): Il s agit de présenter des pistes et des ressources et non une séquence aboutie. Ces pistes permettent de croiser des thèmes du programme, d ancrer celui-ci

Plus en détail

Socle commun de Connaissances, de compétences et de culture / Programme de français / Compétences travaillées

Socle commun de Connaissances, de compétences et de culture / Programme de français / Compétences travaillées Socle commun de Connaissances, de compétences et de culture / Programme de français / Compétences travaillées Comprendre et s exprimer à l oral Domaines du socle : 1, 2, 3 Lire Domaines du socle : 1, 5

Plus en détail

Niveau CM2. Français. Langage oral. Lecture et compréhension de l écrit. Ecriture. Etude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) MATHEMATIQUES

Niveau CM2. Français. Langage oral. Lecture et compréhension de l écrit. Ecriture. Etude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) MATHEMATIQUES Niveau CM2 Français Langage oral Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu Parler en prenant en compte son auditoire Participer à des échanges dans des situations diversifiées

Plus en détail

L enseignement explicite des stratégies d écoute (Référence pour l enseignante ou l enseignant)

L enseignement explicite des stratégies d écoute (Référence pour l enseignante ou l enseignant) Pour la présentation de la stratégie Démontrer du respect Suggestion d un contexte : Présentation d un texte ou d un événement Suggestion d un contre-exemple : Regarder ailleurs, parler, s affairer à autre

Plus en détail

Étude de la langue 01 : Maitriser les relations entre l oral et l écrit.

Étude de la langue 01 : Maitriser les relations entre l oral et l écrit. Lecture 01 : Identifier des mots de manière de plus en plus aisée. - Identifier des mots 01 : Discrimination auditive fine et analyse des constituants des mots (conscience phonologique). - Identifier des

Plus en détail

Socle commun et livret personnel de compétences

Socle commun et livret personnel de compétences Socle commun et livret personnel de compétences Sommaire 1. Qu est-ce que le socle commun? 2. Qu est-ce que le livret personnel de compétences? 3. Comment est validée une compétence? 4. Relations avec

Plus en détail

ENSEIGNER LA TECHNOLOGIE AU COLLEGE

ENSEIGNER LA TECHNOLOGIE AU COLLEGE ENSEIGNER LA TECHNOLOGIE AU COLLEGE Application des Programmes du 28 08 2008 Inspection Pédagogique Régionale de Sciences et Techniques Industrielles Académie de Versailles - Page 1 Sommaire 1 Planifier

Plus en détail

REPARTITION CYCLE 2 Français. Objectifs Code Attendus en fin de CP Attendus en fin de CE1 Attendus en fin de CE2

REPARTITION CYCLE 2 Français. Objectifs Code Attendus en fin de CP Attendus en fin de CE1 Attendus en fin de CE2 REPARTITION CYCLE 2 Domaine 1 Comprendre et s exprimer à l oral Objectifs Code Attendus en fin de CP Attendus en fin de CE1 Attendus en fin de CE2 Ecouter pour comprendre des messages oraux et des textes

Plus en détail

Y. DELABOS, académie de Rouen, décembre 2015.

Y. DELABOS, académie de Rouen, décembre 2015. L accompagnement personnalisé au collège dans la circulaire du 30/06/2015. La circulaire fixe le cadre de mise en œuvre du décret du 19 mai 2015. Extrait concernant l Accompagnement Personnalisé (l. 180

Plus en détail

(mind map)

(mind map) PROJET Travailler au CM1 avec les cartes d organisation d idées CM1 Basse Ham J.Monnet 25 élèves 2013/2014 (mind map) CORDONNIER Adrien (directeur de l école, enseignant maître formateur), KUNTZ Pauline

Plus en détail

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités 1 Avant la projection DES SITUATIONS DE RECEPTION Il est important de préparer les élèves à la projection : attitudes, règles de vie, les mettre en appétit

Plus en détail

Les étapes d une démarche d apprentissage en situation problème. D après un document de Hélène Lagarde CPAIEN

Les étapes d une démarche d apprentissage en situation problème. D après un document de Hélène Lagarde CPAIEN Les étapes d une démarche d apprentissage en situation problème D après un document de Hélène Lagarde CPAIEN 1 Représentations initiales Qu est qu une situation d apprentissage? 2 Quels sont les objectifs?

Plus en détail

Séquence 2 : Une émission de radio consacrée au Vésuve

Séquence 2 : Une émission de radio consacrée au Vésuve Cycle 4 : 5 e Séquence 2 : Une émission de radio consacrée au Vésuve Compétences Objectifs principaux : ECRIRE (en fonction du parcours de différenciation) Adopter des stratégies et des procédés d écriture

Plus en détail

L accueil Les premiers mots : le vocabulaire de présentation La disponibilité dans le ton Les expressions à éviter Les formulations à utiliser

L accueil Les premiers mots : le vocabulaire de présentation La disponibilité dans le ton Les expressions à éviter Les formulations à utiliser Accueil téléphonique Toute personne ayant en charge l accueil téléphonique du public L accueil téléphonique Les spécificités liées à «l outil téléphone» Analyse de l impact sur une personne d un simple

Plus en détail

[MATERIEL POUR LA CLASSE DE FRANÇAIS]

[MATERIEL POUR LA CLASSE DE FRANÇAIS] ÉCRIRE UNE CARTE POUR LA FETE DES MERES [MATERIEL POUR LA CLASSE DE FRANÇAIS] Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne. Cette publication (communication) n engage que son auteur

Plus en détail

Séquence : Programmes de construction

Séquence : Programmes de construction Séquence : Programmes de construction Nombre de séances : 3 séances Durée : 55 minutes élèves concernés : CM2 Intervenants : un professeur des écoles et un professeur. Les élèves devront avoir les outils

Plus en détail

Pré-rentrée des suppléants Séverine Leclere

Pré-rentrée des suppléants Séverine Leclere Pré-rentrée des suppléants Séverine Leclere Séverine Leclere Août 2015 ! C est l outil indispensable de l enseignant. ! C est l outil indispensable de l enseignant.! C est un document obligatoire qui

Plus en détail

Partie 1 : Caractéristiques de l environnement proche et répartition des êtres vivants

Partie 1 : Caractéristiques de l environnement proche et répartition des êtres vivants Partie 1 : Caractéristiques de l environnement proche et répartition des êtres vivants Objectifs scientifiques : Il s agit : d identifier et de relier entre elles les composantes biologiques et physiques

Plus en détail

Les mots sont-ils suffisants pour exprimer le sentiment amoureux?

Les mots sont-ils suffisants pour exprimer le sentiment amoureux? Les mots sont-ils suffisants pour exprimer le sentiment amoureux? Présentation de la manière dont les activités d oral ont été mises en œuvre et évaluées dans une approche par compétences tout au long

Plus en détail

COMPETENCES DE L ELEVE : DEVENIR AUTONOME

COMPETENCES DE L ELEVE : DEVENIR AUTONOME Se construire une attitude d élève affective et relationnelle COMPETENCES DE L ELEVE : DEVENIR AUTONOME organisationnelle cognitive Se construire une attitude d élève Comprendre la fonction de l école

Plus en détail

Les objectifs de formation en éducation artistique et culturelle PEAC

Les objectifs de formation en éducation artistique et culturelle PEAC Les objectifs de formation en éducation artistique et culturelle PEAC BO n 28 du 9 juillet 2015 1- Grands objectifs de formation et repères de progression associés pour construire le parcours d Education

Plus en détail

Quels usages des TIC pour aider les élèves à progresser dans la maîtrise orale du français?

Quels usages des TIC pour aider les élèves à progresser dans la maîtrise orale du français? Quels usages des TIC pour aider les élèves à progresser dans la maîtrise orale du français? Sommaire 1) Définition de l oral 2)Améliorer l expression orale en fonction des programmes, mais comment?quelques

Plus en détail

La grille de référence

La grille de référence COMPETENCE 7 : AUTONOMIE ET INITIATIVE L autonomie et l initiative s acquièrent tout au long de la scolarité, dans chaque discipline et activité scolaires. L équipe éducative dans son ensemble prend en

Plus en détail

PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE»

PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE» PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE» Compétences attendues en fin de Cycle 2 Compétences travaillées Connaissances, capacités, attitudes À la fin du cycle 2, l enfant est capable

Plus en détail

fiche d accompagnement pédagogique

fiche d accompagnement pédagogique fiche d accompagnement pédagogique Les compétences développées par la pratique des ateliers philosophiques en maternelle PS/MS/GS Fiche écrite par Jean-Charles Pettier, docteur en sciences de l éducation

Plus en détail

Auto-évaluation (pour les enseignants de pratique et de théorie du CFPne)

Auto-évaluation (pour les enseignants de pratique et de théorie du CFPne) Auto-évaluation (pour les enseignants de pratique et de théorie du CFPne) Remplir ce sondage vous permettra de faire le point sur 6 objectifs importants pour nous, les enseignants de pratique et de théorie

Plus en détail

Etude de la langue. Des outils..des activités.. pour travailler en orthographe

Etude de la langue. Des outils..des activités.. pour travailler en orthographe Etude de la langue Des outils..des activités.. pour travailler en orthographe Clin d œil aux programmes Une attention permanente est portée à l orthographe. La pratique régulière de la copie, de la dictée

Plus en détail

Adapter son geste pour répondre à une consigne.

Adapter son geste pour répondre à une consigne. AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES et visuelles 1 Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d un projet ou d une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

Plus en détail

Fiche de séquence - «Les contes merveilleux»

Fiche de séquence - «Les contes merveilleux» Fiche de séquence - «Les contes merveilleux» Compétence(s) du S.C Pilier n 1: Maîtrise de la langue française (palier n 2) Lire au moins cinq ouvrages dans l'année scolaire et en rendre compte ; choisir

Plus en détail

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS Nom et prénom de l élève : LANGUE ARABE S approprier le langage 1 Comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. CYCLE 1 2 Nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de

Plus en détail

la copie au cycle 3 Lydia Guellec Tresse CPC

la copie au cycle 3 Lydia Guellec Tresse CPC la copie au cycle 3 Pourquoi doit-on apprendre à copier? - Pour écrire dans un but de reproduction (acte élémentaire) - Pour garder une trace dans un but de communication (acte finalisé) - Le socle commun

Plus en détail

«Les devoirs écrits à la maison sont proscrits, cependant, la révision régulière des leçons peutêtre proposée par les maîtres.»

«Les devoirs écrits à la maison sont proscrits, cependant, la révision régulière des leçons peutêtre proposée par les maîtres.» Le travail de l élève à la maison. Depuis des décennies, le sujet des devoirs à la maison est discuté dans et hors de l école. L équipe enseignante a souhaité faire le point sur ce sujet afin de clarifier

Plus en détail