Comment soutenir la motivation des élèves tout au long de la réalisation du PI?

Transcription

1 Intentions de l atelier Mettre en lumière des facteurs personnels de motivation Dégager les stratégies que des enseignants utilisent ou pourraient utiliser pour soutenir la motivation de leurs élèves Identifier les besoins des enseignants face aux problématiques que l équipe PI et la communauté des conseillers pourraient contribuer à combler à l égard de la motivation Déroulement Étape 2 : Partage de perceptions et de références sur les facteurs de motivation (45 min) Étape 3 : Repérage de stratégies utilisées par les enseignants et présentation d un cadre de référence pour le développement de stratégies complémentaires (25 min) Étape 4 : Présentation des stratégies et d outils pour favoriserfavorisant la motivation (30 min) Étape 5 : Évaluation et réinvestissement (10 min)

2 Étape 2 : Partage de perceptions et de références sur les facteurs de motivation 2.1 Partage Quelles sont les caractéristiques personnelles qui influencent l engagement des élèves dans un projet intégrateur?

3 2.2 Sept variables pour saisir les profils de motivation Mobilisation par des facteurs internes Mobilisation par des facteurs externes Diversité des centres d intérêt Spécificité des centres d intérêt Intensité de l intérêt du sujet pour l élève Superficialité de l intérêt Croyance dans l autodétermination Fatalisme devant les facteurs externes Recherche de satisfactions immédiates Acceptation de l effort et du délai avant la satisfaction Autonomie dans l organisation du processus Besoin d un contexte sécuritaire, application des consignes Réflexion précède l action Action précède la réflexion

4 2.2 Sept variables pour saisir les profils de motivation - Exemples Francis Jonathan Carl Mobilisation par des facteurs internes Mobilisation par des facteurs externes Martine Clara Laurie Diversité des centres d intérêt Sébastien Jérémie Spécificité des centres d intérêt Intensité de l intérêt du sujet pour l élève Superficialité de l intérêt Martine Jonathan Croyance dans l autodétermination Philippe Lyne Fatalisme devant les facteurs externes Recherche de satisfactions immédiates Manon Matisse Acceptation de l effort et du délai avant la satisfaction Autonomie dans l organisation du processus Réflexion précède l action Germaine Sébastien MarieLou uu Jacques Besoin d un contexte sécuritaire, application des consignes Action précède la réflexion

5 2.3 Liens entre le PI et la motivation Le PI est un facteur de motivation Le PI a des conséquences sur la motivation ultérieure des élèves Le PI permet d intervenir sur la motivation

6 2.4 Atouts particuliers du PI Il est choisi parmi les centres d intérêt de l élève. Il doit constituer un défi, mais le défi doit être réaliste. Il doit être géré par l élève avec plus ou moins d aide extérieure. Il demande à l élève d expliciter les liens entre son projet et ses apprentissages, ce qui permet de faire émerger les facteurs souvent inconscients de la motivation.

7 2.5 Intégration des théories sur la motivation aux compétences du PI

8 Étape 3 : Identification de stratégies utilisées par les enseignants 3.1 Partage Comment les enseignants favorisent-ils la motivation des élèves à l égard de leur projet intégrateur?

9 3.2 Cadre de référence : quatre types d intervention UN RÉPONSU À TUS BUSOINS Type 1 : Planification annuelle et stratégies de gestion des projets Type 2 : Information des élèves Type 3 : Soutien à l autoanalyse des élèves Type 4 : Soutien à l enrichissement réciproque des projets d élèves

10 3.2.1 Cadre de référence : quatre types d intervention en réponse à des besoins Planification annuelle et stratégies de gestion des projets En début d année : Jacques et Sébastien Éviter les choix cul-de-sac En cours d année : Prévenir une épidémie de procrastination Manon et Alex En fin d année : Inciter à aller jusqu au bout Donner toute la place à la deuxième compétence Jacques

11 3.2.2 Cadre de référence : quatre types d intervention en réponse à des besoins Information des élèves Transmission d information : Laurie Faire valoir la valeur intrinsèque du PI Modélisation : Marie-Lou Illustration de façons de faire face aux obstacles Renforcement : Valorisation des bons coups Tous Rétroaction sur les aspects à améliorer

12 3.2.3 Cadre de référence : quatre types d intervention en réponse à des besoins Soutien à l autoanalyse des élèves Questionnement en groupe : Lyne La motivation doit être celle des élèves Questionnement d un élève : La motivation est à géométrie variable Germaine

13 3.2.4 Cadre de référence : quatre types d intervention en réponse à des besoins Soutien à l enrichissement réciproque des projets d élèves Reconnaissance des progrès et des succès des uns et des autres Soutien pour le choix et l amélioration des projets Sébastien, Carl, Mathieu et Édouard Respect inconditionnel de tous Clara

14 Étape 4 : stratégies et outils pour favoriser la motivation 4.1 Partage Qu'est-ce qui pourrait aider les enseignants à favoriser la motivation de leurs élèves PI?

15 4.2 Rappel des ressources disponibles et propositions d outils à développer Planification annuelle et stratégies de gestion des projets : Modèles de planification annuelle Classes virtuelles Capsules vidéo des sections : Aspects organisationnels et Stratégies d intervention et d accompagnement Formation sur les intentions d apprentissage Informations Définition et synthèse des concepts de motivation et de procrastination (lexique) Dépliants, affiches et Prezi pour information sur le PI Capsules vidéo de la section Exemples de projets pour supporter le choix de projets, capsules vidéo 4938 et 4939 Napperon : Améliorer ma confiance dans ma capacité de réussir en mathématique Tableau sur les DGF pour valorisation de la prise en compte des enjeux contemporains Tableau sur les CT pour compréhension des dimensions d un pouvoir d action efficace Soutien à l autoanalyse des élèves Exemples de journal de bord et de portfolio Grilles et questionnaires Capsule vidéo 4949 Soutien à l enrichissement réciproque des projets d élèves Descriptions des ingrédients essentiels de différentes stratégies de partage : table ronde, débat, partage d expertise, soutien réciproque Capsules vidéo 4935, 4937, 4948

16 Mot de la fin «La perfection est une drogue. La perfection ne consiste pas, cependant, à faire un peu moins mal ce pour quoi l on n est pas spécialement doué. La perfection qui motive, c est de faire exceptionnellement bien ce que l on réussit déjà brillamment. On ne bâtit une réussite que sur les points forts de l élève [ ]. Qrouver les points forts de l élève et les pousser jusqu à la perfection, voilà la meilleure définition de l enseignant et de l enseignement.» Peter Drucker Au-delà du capitalisme, p. 217