Secteur Marie-Sophie. Le projet éducatif : Le plan de réussite : La convention de gestion et de réussite :

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1 Secteur Marie-Sophie Date d approbation par le conseil d établissement de l école Harfang-des-Neiges : Date d approbation par le conseil d établissement de l école l Oasis : Date d approbation par le conseil d établissement de l école la Nacelle-la Source: Absence de Conseil d établissement en Date d approbation par le conseil d établissement de l école le Phare : Date d approbation par le conseil d établissement de l école Marie-Sophie : Le projet éducatif : (Article 74 de la LIP) Le conseil d établissement analyse la situation de l école, principalement les besoins des élèves, les enjeux liés à la réussite Le conseil d établissement adopte le projet éducatif de l école, voit à sa réalisation et procède à son évaluation périodiquement. (Article 109 de la LIP) Le conseil d établissement analyse la situation du centre, principalement les besoins des élèves, les enjeux liés à la réussite Le conseil d établissement détermine les orientations propres au centre et les objectifs pour améliorer la réussite des élèves, voit à leur réalisation et procède à leur évaluation périodique. Le plan de réussite : (Article 75 de la LIP) Le conseil d établissement approuve le plan de réussite de l école et son actualisation proposés par le directeur de l école. (Article 109,1 de la LIP) Le conseil d établissement approuve le plan de réussite du centre et son actualisation proposés par le directeur du centre. La convention de gestion et de réussite : (Article 299,2 de la LIP) La commission scolaire et le directeur de chacun de ses établissements conviennent annuellement, dans le cadre d une convention de gestion et de réussite éducative, des mesures requises pour assurer l atteinte des buts fixés et des objectifs mesurables prévus à la convention de partenariat conclue entre la commission scolaire et le ministre. Un projet de la convention de gestion et de réussite éducative doit être soumis pour approbation au conseil d établissement après consultation du personnel de l établissement. Le rapport annuel du conseil d établissement (Article 82 de la LIP) Le conseil d établissement répare et adopte un rapport annuel contenant un bilan de ses activités et en transmets une copie à la commission scolaire.

2 La reddition de comptes (Article 83 de la LIP) Le conseil d établissement informe annuellement les parents ainsi que la communauté que dessert l école des services qu elle offre et leur rend compte de leur qualité. Il rend publics le projet éducatif et le plan de réussite. Il rend compte annuellement de l évaluation de la réalisation du plan de réussite. (Article de la LIP) Le conseil d établissement informe annuellement le milieu que dessert le centre des services qu il offre et lui rend compte de leur qualité. Il rend publics les orientations, les objectifs et le plan de réussite du centre Page 2

3 PROJET ÉDUCATIF ET PLAN DE RÉUSSITE ORIENTATION 1 : Accroître chez l élève le taux de réussite en tenant compte de ses besoins et de ses capacités. -Élèves en difficulté : besoin d une prise de conscience et de formation afin de mieux répondre à leurs besoins -Performance des garçons plus basse que celle des filles -Sous-utilisation de la plateforme Netmaths (légère amélioration pour certaines écoles dans l utilisation de cette plateforme) -Sous-utilisation du matériel de manipulation -Chez les garçons, difficulté à organiser leur pensée -Manque de situation de résolution de problèmes afin de modéliser la structure ou la façon de procéder -Thèmes abordés qui intéresseraient davantage les garçons -Uniformisation : compréhension et correction (avec les grilles descriptives) des deux compétences en mathématique. -Utilisation du TBI est plus répandue -Formation du référentiel en mathématique à donner à un plus grand nombre d enseignants du secteur Est -Respecter la progression des apprentissages au niveau des contenus à enseigner en mathématique -Motivation des garçons à maintenir tout au long de l année scolaire : défi OBJECTIF 1.1 : AUGMENTER LES RÉSULTATS DES GARÇONS AUX EXAMENS DE MATHÉMATIQUE CS ET MELS DE FIN DE CYCLE. Augmentation de 5% du nombre de garçons en réussite à la compétence 2 pour les examens de mathématique CS et MELS Indicateurs : Les résultats à la compétence 2 aux examens de mathématique CS et MELS de fin d année précédente Moyens d action : Échéancier : Responsable du moyen : Ressources utilisées : -En ayant recours au référentiel mathématique afin de faciliter le dépistage et cibler les interventions pour les élèves en difficulté au 2 e et 3 e cycle -Par des situations d apprentissage présentées en contexte de la vie courante (jeu et manipulation, projet de construction, recettes, par thèmes intéressants pour les gars par des défis réalistes, etc.) Lecture des résultats à la fin de chaque cycle Formation sur le référentiel pour le 3 e cycle : en et 2 e cycle en (tests diagnostiques) Utilisation de la plateforme Netmaths tout au long de l année scolaire - Directions - Enseignants du 2 e et 3 e cycle pour Netmaths - Enseignants de tous les cycles - Conseiller pédagogique Conseiller pédagogique en mathématique Plateforme Netmaths Budget de perfectionnement -Par l utilisation régulière du logiciel Netmaths -Correction des épreuves en utilisant les grilles descriptives MELS adaptées aux différents cycles d enseignement (critères d évaluation prescrits) À la fin de chaque étape, les enseignants vérifient s ils ont utilisé les situations d apprentissage (jeu et manipulation, projet de construction, recettes, par thèmes intéressants pour les gars par des défis réalistes, etc.) par l entremise d un tableau de bord. Page 3

4 PROJET ÉDUCATIF ET PLAN DE RÉUSSITE ORIENTATION 2 : FAVORISER LE DÉVELOPPEMENT DE SAINES HABITUDES DE VIE ET LE SENTIMENT D APPARTENANCE À SON ÉCOLE ET À SA COMMUNAUTÉ - Chaque école du secteur a le souci d organiser des projets communs et des activités rassembleuses pour que chaque élève se sente interpellé et y trouve son intérêt. OBJECTIF 2.1 : MAINTENIR LE NOMBRE D ACTIVITÉS VÉCUES DANS CHAQUE ÉCOLE ET AU SECTEUR EST. Que le nombre d activités demeure le même ou augmente. Indicateurs : Le nombre d activités vécues durant l année précédente par les élèves. Moyens d action : Échéancier : Responsables du moyen : Ressources utilisées : - En offrant des activités et des projets tels que : -Ça bouge dans l est, Crosscountry, Olympiades, Génie-vert au 3 e cycle -La Nacelle : Arbres en cœur, Sourilire -La Source : Comédie musicale -Marie-Sophie : Hockey sur table, activités intergénérationnelles, Classe branchée -Harfang des Neiges : Carnaval de Gentilly -Le Phare : projet cuisine, activités intergénérationnelles, décloisonnement d une demijournée - Oasis : école entrepreneuriale à volet communautaire, spectacle de variétés de fin d année scolaire - fin de l année scolaire Enseignants (éducateurs physiques) - Direction - Selon les ressources budgétaires disponibles - Secrétaires d écoles pour les tableaux des activités du CÉ Page 4

5 CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE BUT 1 : L augmentation de la diplomation et de la qualification avant l âge de 20 ans -la démarche d aide à l élève (continuum de services) est bien connue par les membres du personnel -service de la technicienne en éducation spécialisée sectorielle favorise l application de la RAI dans les écoles en périphérie -utilisation efficace des outils existants permettant de bien nommer et cibler les besoins et difficultés de l élève -les délais d accès aux services de nos partenaires demeurent un défi -les enseignants sont au fait des différents objectifs et moyens mis en place dans les plans d intervention des élèves qui leur sont confiés -transition efficace des élèves ayant des besoins particuliers vers le point de services ou le lieu de services Pour chaque élève pour lequel un besoin particulier a été identifié, figurera le document intitulé «Exposé de situation : demande de services d appui» à son dossier d aide particulière. Indicateurs : Documents et dossiers bien complétés. Moyens d action : Échéancier : Responsable du moyen : Ressources utilisée : Moyen 1 : En utilisant les documents de consignation et de référence de la commission scolaire et des partenaires de manière adéquate et la plus complète possible. Moyen 2 : Que chaque enseignant consulte et prenne connaissance des dossiers d aide particulière de leurs élèves. Moyen 3 : En faisant cheminer l élève au point de services (école Marie-Sophie ou la Nacelle la Source) ou au lieu de services (école Harfang-des- Neiges) selon les besoins. En cours d année scolaire. Tout au long de l année Fin d année scolaire. -enseignants -enseignante-orthopédagogue -professionnels -TES -direction Cliquez ici pour saisir votre texte. Page 5

6 BUT 2 : L amélioration de la maîtrise de la langue française CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE -On reconnait l utilisation d un code de correction commun. -Utilisation de la liste orthographique -Enseignement des régularités orthographiques -Formation pour tous les enseignants de tous les cycles en lien avec la compréhension de la grille descriptive de correction -Accompagnement de cette formation à suivre Diminuer de 2 % le nombre d élèves à risque (dont les résultats se situent entre 60-65%) dans la compétence «écrire des textes variés». Indicateurs : Les résultats scolaires à chaque étape des élèves à risque pour la compétence «écrire des textes variés». Moyens d action : Échéancier : Responsable du moyen : Ressources utilisée : Moyen 1 : - En développant une meilleure compréhension des critères d évaluation en situation d écriture afin de les utiliser de manière uniforme. Moyen 2 : en se référant et en utilisant la liste orthographique proposée par le MEES. Moyen 3 : en enseignant de façon explicite les mots à l étude. (ex. régularité orthographique) Année scolaire Enseignants - Enseignants-ortho - Direction Conseiller pédagogique Page 6

7 CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE BUT 3 : L amélioration de la réussite et de la persévérance chez certains groupes ciblés, dont les ÉHDAA -Développer une utilisation efficace des 3 niveaux d intervention chez les enseignants (à travailler) -Continuer à développer un travail de concertation / collaboration entre les différents intervenants (enseignants, professionnels et soutien) -travail de concertation entre l enseignant et l orthopédagogue professionnel est prioritaire -l appropriation et l utilisation des outils technologiques chez les élèves doit aller de pair avec l enseignement des stratégies de lecture. Augmentation des résultats de 2 % annuellement chez les élèves en difficultés persistantes ou en trouble d apprentissage dans la compétence «lire des textes variés». Indicateurs : Les résultats scolaires de la fin de l année précédente, les résultats scolaires de l année en cours. Moyens d action : Échéancier : Responsable du moyen : Ressources utilisées : -en enseignant explicitement les stratégies de lecture. -en utilisant les outils technologiques (ex. : la synthèse vocale, dictionnaire électronique, etc.) -en accompagnant les élèves identifiés par le service d orthopédagogie professionnelle en points ou lieu de services. En cours d année scolaire Enseignants Orthopédagogues professionnels directions Ordinateurs portables et logiciels Service d orthopédagogie professionnelle Page 7

8 CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE BUT 4 : L amélioration de l environnement sain et sécuritaire dans les établissements -gestion des conflits au fur et à mesure qu ils se présentent par les surveillants, enseignants et TES. -démarche de résolution de conflits en place -les élèves font de plus en plus la différence entre les conflits et l intimidation -les situations d intimidation et de violence sont très peu présentes Maintenir un environnement sain et sécuritaire dans nos établissements scolaires. Indicateurs : le nombre de fiches de signalement Moyens d action : Échéancier : Responsable du moyen : Ressources utilisées : Moyen 1 : En habilitant les élèves à gérer leurs différents au moyen d un programme-école ou sectoriel de résolution de conflits. Moyen 2 : En appliquant le «plan de lutte contre la violence et l intimidation» et en utilisant le programme «Branchons-nous sur les rapports de force». En cours d année scolaire. -les enseignants -les surveillantes -les techniciennes en éducation spécialisée -les éducatrices du service de garde -les psychoéducatrices -les directions Plan de lutte contre la violence et l intimidation Programme «Branchons-nous sur les rapports de force» Les différents programmes d animation et de gestion des conflits Policier en milieu scolaire Page 8

9 CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE BUT 5 : L augmentation du nombre d élèves de moins de 20 ans en formation professionnelle -la conseillère en orientation dépose, pour chaque cycle, son offre de services auprès des enseignantes -des activités variées sur la connaissance de soi sont vécues annuellement dans les classes -Oasis : visite de DEP à CSDC -Phare : visite de parents qui présentent leur métier aux élèves -Harfang-des-Neiges : Salon des métiers L élève aura l occasion d identifier ses forces, ses goûts et ses aptitudes. Indicateurs : Le nombre d activités. Moyens d action : Échéancier : Responsable du moyen : Ressources utilisées : Moyen 1 : En offrant des activités variées sur la connaissance de soi selon le cycle (ex. trousses pédagogiques, Vers le secondaire, olympiades des métiers, ressources du milieu, etc.) En cours d année. -AVSEC -Conseillère en orientation -partenaires du milieu -enseignantes Cliquez ici pour saisir votre texte. Page 9