Déroulement Matériel Remarques

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Déroulement Matériel Remarques"

Transcription

1 FICHE DE PREPARATION NIVEAU CP Domaine : Découverte du monde Séance : 1 / 5 Culture scientifique Fiche D4, n 1 Titre : le domaine de la matière : l eau Objectifs de la séquence : étudier l eau dans la vie courante : solide, liquide, solidification, fusion utiliser le thermomètre pour mesurer la température Connaissances : - reconnaître que l eau liquide et l eau solide (glace) sont deux états d une même substance. - comprendre que l eau se solidifie (gèle) à une température inférieure à 0 et se liquéfie (fond) à partir de 0. Capacités : - connaître l utilisation d un thermomètre. - savoir relever la température d un corps. Objectifs de la séance : évaluation diagnostique - mettre en évidence les représentations des enfants sur l eau (eau liquide et eau solide) Compétences : - savoir où l on peut rencontrer de l eau dans notre vie quotidienne - reconnaître les différents états de l eau : solide et liquide Date : 07 / 01 / minutes Attitudes : - être curieux de découvrir les conditions et les causes des phénomènes observés. Déroulement Matériel Remarques Explication du travail pour les séances à venir Pendant les trois semaines où je serai là, nous allons travailler ensemble sur l eau. Nous allons voir où est-ce que l on peut trouver de l eau et ce que l on peut en faire. Nous allons faire plusieurs petites expériences. Nous allons même expliquer notre travail à une autre classe pour qu elle puisse le refaire. Représentations collectives des élèves sur l eau Avant de commencer ce travail sur l eau, j aimerai aujourd hui que vous me disiez ce que vous savez sur l eau. Noter ce que les élèves disent sur une feuille A3 (on y reviendra à la fin de la séquence pour voir l évolution de leurs représentations : les valider, les invalider, les modifier, les compléter). Faire le récapitulatif avec eux pour valider ce qu ils ont dit et pour voir s ils ont tout dit. Tableau avec les élèves : feuilles A3 pour noter ce que les élèves disent Représentations individuelles des élèves sur l eau Je vais maintenant vous donner une feuille sur laquelle il y a plusieurs dessins : lorsque vous pensez que ce qui est représenté est de l eau, vous l entourez. Sinon, vous ne l entourez pas. Ce travail n est pas noté. Je veux juste savoir ce que vous savez sur l eau et je sais que vous savez tous plein de choses donc ce n est pas la peine de regarder sur le voisin. S assurer que les élèves ont bien compris la consigne et identifient bien chaque dessin (parapluie et pluie, usine et fumée de cheminée ; bonhomme de neige et flocons de neige ; glaçons ; igloo ; robinet et eau liquide ; fleur ; bateau et mer ; étoile) Ramassez les feuilles sans leur donner d éléments de correction. 1 feuille d évaluation par enfant Bilan de la séance / Prolongements :

2

3 FICHE DE PREPARATION NIVEAU CP Domaine : Découverte du monde Séance : 2 / 5 Culture scientifique Fiche D4, n 2 Titre : le domaine de la matière : l eau Objectifs de la séquence : étudier l eau dans la vie courante : solide, liquide, solidification, fusion utiliser le thermomètre pour mesurer la température Connaissances : - reconnaître que l eau liquide et l eau solide (glace) sont deux états d une même substance. - comprendre que l eau se solidifie (gèle) à une température inférieure à 0 et se liquéfie (fond) à partir de 0. Capacités : - connaître l utilisation d un thermomètre. - savoir relever la température d un corps. Objectifs de la séance : passage du solide au liquide (fusion) - mettre en évidence un changement d état de l eau (fusion) : causes et conséquences - comprendre que l eau liquide et l eau solide sont deux états d une même substance - établir des conclusions à partir des mesures prises avec un thermomètre Compétences : - faire des hypothèses sur le devenir du glaçon - découvrir les causes et les conditions de la fonte du glaçon Date : 08 / 01 / minutes Attitudes : - être curieux de découvrir les conditions et les causes des phénomènes observés. Déroulement Matériel Remarques Mise en évidence des représentations des élèves Présenter les glaçons à la classe. D après vous, que va devenir ce glaçon si je le laisse comme ça, ici? Recueillir les propositions des élèves. Réponse attendue : il va fondre et devenir de l eau à l état liquide. Phases de recherche et d expérimentation Maintenant, je vais vous proposer un défi : vous devez essayer de faire fondre ce glaçon le plus rapidement possible. Vous disposerez d un gobelet avec un glaçon par groupe. PS : Vous n avez pas le droit de le mettre dans la bouche. - Vous devez, dans un premier temps, réfléchir avec votre groupe à la manière dont vous allez relever le défi. - Mise en commun rapide des hypothèses, avec toute la classe. Ainsi, les élèves prennent conscience que certaines expériences ne sont pas réalisables en classe (ex. mettre dans un four) - Les élèves utilisent le matériel à disposition pour vérifier leurs propositions d expériences : vous disposez de trois glaçons dans un gobelet pour tester vos hypothèses. Faire entrer les enfants en activité. Bilan de l activité Mise en commun des expériences réalisées et des résultats obtenus. Conclusion : pour faire fondre un glaçon, il faut de la chaleur. Un glaçon fondu donne de l eau liquide. Un glaçon est donc de l eau mais à l état solide. Dessine les différentes étapes de l expérience que tu as faite : mon glaçon au départ, ce que j ai fait pour qu il fonde rapidement, mon glaçon à l arrivée. Des glaçons dans un récipient 7 groupes de 3 Trois glaçons par groupe (une trentaine de glaçons) Feuille de bilan des différentes étapes de l expérience Bilan de la séance / Prolongements :

4

5 FICHE DE PREPARATION NIVEAU CP Domaine : Découverte du monde Séance : 3 / 5 Culture scientifique Fiche D4, n 3 Titre : le domaine de la matière : l eau Objectifs de la séquence : étudier l eau dans la vie courante : solide, liquide, solidification, fusion utiliser le thermomètre pour mesurer la température Connaissances : - reconnaître que l eau liquide et l eau solide (glace) sont deux états d une même substance. - comprendre que l eau se solidifie (gèle) à une température inférieure à 0 et se liquéfie (fond) à partir de 0. Capacités : - connaître l utilisation d un thermomètre. - savoir relever la température d un corps. Objectifs de la séance : passage du solide au liquide (fusion) - mettre en évidence un changement d état de l eau (fusion) : causes et conséquences - comprendre que l eau liquide et l eau solide sont deux états d une même substance - établir des conclusions à partir des mesures prises avec un thermomètre Compétences : - découvrir les causes et les conditions de la fonte du glaçon - utiliser un thermomètre pour relever la température de l eau solide et de l eau liquide Date : 10 / 01 / minutes Attitudes : - être curieux de découvrir les conditions et les causes des phénomènes observés. Déroulement Matériel Remarques Rappel de la séance précédente : Qu avons-nous fait la fois précédente? Nous avons fait fondre des glaçons le plus vite possible de différentes manières. Qu avons-nous appris? Pour faire fondre un glaçon, il faut de la chaleur. Un glaçon fondu donne de l eau liquide. Phases de recherche et d expérimentation Comment peut-on savoir à quelle température le glaçon se liquéfie (devient de l eau liquide)? On va utiliser le thermomètre. Leur expliquer comment on lit la température (leur montrer un thermomètre réel et le schéma d un thermomètre). Leur demander de lire la température de la classe (thermomètres dans la classe) et la température extérieure à la classe (thermomètres dehors). La PE note les températures sur le schéma du thermomètre intérieur et du thermomètre extérieur (température chiffrée + mercure). Quelle est la température qui indique qu il fait le plus chaud? Je vais vous donner un gobelet de glace pilée (c est la même chose que le glaçon (eau à l état solide) mais c est plus facile pour prendre la température). Vous allez prendre la température de la glace pilée. Comment? En mettant le thermomètre dans le gobelet. Vous regarderez après quelques minutes quelle est la température de la glace. Bilan collectif : températures négatives. La PE note la température de la glace sur le schéma du thermomètre dans le gobelet de glace (température chiffrée + mercure). Les élèves colorient de même leur schéma. Pendant ce temps la glace pillée est restée à l air ambiant de 20 C environ. Que se passe t il pour notre glace? Elle est en train de fondre et de devenir de l eau liquide. Pourquoi? Parce que dans la classe, il fait chaud. Quelle est sa température? La température a un peu augmentée. Comment faire pour que toute la glace pillée fonde? Laisser les élèves faire des hypothèses et faire l expérience afin que toute leur glace soit devenue de l eau liquide. Quelle est la température de l eau liquide? La température a encore augmenté. La PE note la température de l eau liquide (glace pillée fondue) sur le schéma du thermomètre dans le gobelet d eau liquide (température chiffrée + mercure). Les élèves colorient de même leur schéma. Bilan de l activité Bilan des expériences réalisées et des résultats obtenus. Trace écrite, les élèves complètent les schémas durant l expérience et complète le texte à trou (conclusion). Conclusion : La glace (eau à l état.) est à une température de... La glace fond avec la et devient de l eau à l état.. La glace fondue est à une température de. Bilan de la séance / Prolongements : 3 thermomètres dans la classe 3 thermomètres dehors intérieur en A3 au tableau extérieur en A3 au tableau Crayon feutre rouge 7 groupes de 3 Un gobelet de glace pillée + un thermomètre par groupe de 3 dans le gobelet de glace en A3 au tableau dans le gobelet de glace en A4 (1 par enfant) + 1 crayon rouge par enfant dans le gobelet d eau liquide en A3 au tableau dans le gobelet d eau liquide en A4 (1 par enfant) + 1 crayon rouge par enfant Texte à trou / enfant

6

7 FICHE DE PREPARATION NIVEAU CP Domaine : Découverte du monde Séance : 4 / 5 Culture scientifique Fiche D4, n 3 Titre : le domaine de la matière : l eau Objectifs de la séquence : étudier l eau dans la vie courante : solide, liquide, solidification, fusion utiliser le thermomètre pour mesurer la température Connaissances : - reconnaître que l eau liquide et l eau solide (glace) sont deux états d une même substance. - comprendre que l eau se solidifie (gèle) à une température inférieure à 0 et se liquéfie (fond) à partir de 0. Capacités : - connaître l utilisation d un thermomètre. - savoir relever la température d un corps. Date : 14 / 01 / minutes Objectifs de la séance : passage du liquide au solide (solidification) - mettre en évidence un changement d état de l eau (solidification) avec ses causes et ses conséquences - comprendre que l eau liquide et l eau solide sont deux états d une même substance - fabriquer des glaçons et rédiger la recette de fabrication Compétences : - mettre en place une expérimentation permettant le passage de l eau de l état liquide à l état solide - anticiper le résultat d une expérience Attitudes : - être curieux de découvrir les conditions et les causes des phénomènes observés. Déroulement Matériel Remarques Rappel de la séance précédente : 5 minutes - Qu est-ce que nous avons fait les fois précédentes? Nous avons fait fondre les glaçons le plus vite possible. Comment? Nous avons pris la température de la glace. Comment? - Qu est-ce que nous avons appris? Le glaçon fond à une température supérieure à 0 environ ; plus la température est élevée, plus le glaçon fond rapidement ; le glaçon lorsqu il fond devient de l eau liquide. L eau du glaçon et l eau liquide représentent donc la même eau mais dans une forme différente : une fois on la retrouve sous forme liquide (eau liquide) et une autre fois on la retrouve sous forme solide (glaçon) Expérimentation : comment fabriquer un glaçon? 40 minutes - 1 ère étape : Commencement : La dernière fois nous avons transformé nos glaçons (eau à l état solide) en eau à l état liquide. Cette fois, votre mission est de transformer l eau liquide en eau solide? Comment allons nous pouvoir refaire nos glaçons? Les enfants soumettent à l ensemble de la classe leurs idées pour y parvenir ; conclusion : il faut de l eau, un moule, un congélateur. Je n ai pas les moules à glaçons, par contre, j ai de la pâte à modeler. - 2 ème étape : expérimentation des élèves : Je vais vous distribuer 2 morceaux de pâte à modeler et une bouteille d eau.2 Vous allez devoir vous débrouiller avec ce matériel pour trouver un moyen de fabriquer un glaçon par groupe. Ne pas donner d indication supplémentaire, les laisser se débrouiller et travailler en équipe. 3 ème étape : mise en commun : Chaque groupe présente aux autres groupes son expérimentation : comment il a fait? pourquoi? qu est-ce que ça va devenir? Les moules en pâte à modeler remplis d eau sont ensuite mis dans un plateau. Que doit-on faire maintenant? Les mettre à une température inférieure à 0 (faire le lien avec l expérimentation de la séance précédente avec la mesure de la température du glaçon). Le plateau est ensuite placé dans le freezer ou au congélateur. Penser à aller vérifier notre expérimentation le lendemain! Synthèse écrite collective La recette sera rédigée collectivement par les élèves en vue d une réalisation par une autre classe. 9 groupes de 2 ; 1 groupe de 3 : par groupe : 2 morceaux de pâte à modeler et une bouteille d eau + éponge + plateau Congélateur ou freezer. Bilan de la séance / Prolongements :

8

9 FICHE DE PREPARATION NIVEAU CP Domaine : Découverte du monde Séance : 5 / 5 Culture scientifique Fiche D4, n 4 Titre : le domaine de la matière : l eau Objectifs de la séquence : étudier l eau dans la vie courante : solide, liquide, solidification, fusion utiliser le thermomètre pour mesurer la température Connaissances : - reconnaître que l eau liquide et l eau solide (glace) sont deux états d une même substance. - comprendre que l eau se solidifie (gèle) à une température inférieure à 0 et se liquéfie (fond) à partir de 0. Capacités : - connaître l utilisation d un thermomètre. - savoir relever la température d un corps. Objectifs de la séance : évaluation sommative - bilan collectif du travail que l on a fait et des différentes conclusions que l on en a tirées - bilan individuel sur fiche pour voir ce que les enfants ont compris et retenu individuellement Compétences : - reconnaître les différents états de l eau : solide et liquide - connaître les causes et les conséquences d un changement d état : variation de la température Date : 15 / 01 / minutes Attitudes : - être curieux de découvrir les conditions et les causes des phénomènes observés. Déroulement Matériel Remarques Bilan collectif oral du travail sur l eau : 20 minutes Avant de faire l évaluation écrite individuelle, faire un bilan oral tous ensemble. Qu est-ce qu on a fait? Faire fondre un glaçon, fabriquer un glaçon, prendre la température de l eau liquide et de l eau solide. Qu estce qu on a appris? L eau peut être liquide ou solide : elle est liquide quand la température est supérieure à 0 et elle devient solide quand elle est inférieure à 0 (glaçon, neige, glace, givre, verglas) Leur montrer des images qui leur serviront ensuite lors de l évaluation : on voit de l eau ou pas? si oui, elle est sous forme liquide ou solide? eau du robinet, pluie, bonhomme de neige, mer, fleur, igloo, glaçon, fumée de cheminée, étoile. Leur montrer des images de thermomètres dans un verre : quelle température si le verre est rempli de glaçons? si le verre contient de l eau liquide? température inférieure ou supérieure à 0? Bilan individuel écrit : 25 minutes Exercice 1 : feuille utilisée en évaluation diagnostique pour voir l évolution des représentations. Entourer les images dans lesquelles on voit de l eau? Trois images d eau sous forme liquide, trois images d eau sous forme solide. Exercice 2 : feuille utilisée en trace écrite lors de la séance 2 : Lis la température dans chaque thermomètre. Comment est l eau dans chaque verre? Dessine la dans chacun des verres. Un verre avec une température inférieure à 0 (glace pillée, glaçon) ; un verre avec une température supérieure à 0 (eau liquide). Exercice 3 : Le verre est rempli de glaçons. Dessine le résultat de la température de la glace en rouge. Bilan de la séance / Prolongements :

10

Les états de l eau. Projet scientifique au C.P. Patricia CHAMAND, Martine CAHOUR, Véronique GITTON. Circonscription de Saint Louis

Les états de l eau. Projet scientifique au C.P. Patricia CHAMAND, Martine CAHOUR, Véronique GITTON. Circonscription de Saint Louis Sciences et technologies à l'école Les états de l eau Projet scientifique au C.P. Patricia CHAMAND, Martine CAHOUR, Véronique GITTON Circonscription de Saint Louis Fiche connaissances pour l enseignant

Plus en détail

Domaine d'activité:découverte du monde Découvrir le monde de la matière et des objets. Titre de la Séquence: Changements d'états de la matière: l'eau

Domaine d'activité:découverte du monde Découvrir le monde de la matière et des objets. Titre de la Séquence: Changements d'états de la matière: l'eau Ecole Henri Lapierre Classes de CP Domaine d'activité:découverte du monde Découvrir le monde de la matière et des objets Titre de la Séquence: Changements d'états de la matière: l'eau Points du programme:

Plus en détail

La matière au cycle 2 De l eau à la glace et de la glace à l eau

La matière au cycle 2 De l eau à la glace et de la glace à l eau Prénoms : Fabienne et Alice Niveau : GS/CP La matière au cycle 2 De l eau à la glace et de la glace à l eau Compétences : - reconnaître les états solide et liquide de l eau et leurs manifestations dans

Plus en détail

Séquence sur l eau. Prolongement : EEDD : sensibilisation au gaspillage de l eau. Objectif de la séquence : Etats et changements d état de l eau

Séquence sur l eau. Prolongement : EEDD : sensibilisation au gaspillage de l eau. Objectif de la séquence : Etats et changements d état de l eau Séquence sur l eau Objectif de la séquence : Etats et changements d état de l eau BO 12 Avril 2007 : L eau dans la vie quotidienne : glace, eau liquide, observation des processus de solidification et de

Plus en détail

LA MAIN A LA PATE Les états de l eau Cycle 2 Les états de l eau.

LA MAIN A LA PATE Les états de l eau Cycle 2 Les états de l eau. LA MAIN A LA PATE Les états de l eau Cycle 2 Les états de l eau. Les états de l eau cycle 2 - doc Ecole des Mines de Nantes 1 LA MAIN A LA PATE Les états de l eau Cycle 2 Les états de l'eau. PROGRESSION

Plus en détail

Les différents états de l eau

Les différents états de l eau Les différents états de l eau Niveau : Cours élémentaire première année Domaine : Découverte du monde Unité d apprentissage : La matière les différents états de l eau Programme du cycle 2 de 2016 Comparer

Plus en détail

DISCIPLINE : Découverte du monde : la matière CLASSE : CE1. OBJECTIF GENERAL : Découverte du thermomètre MATERIEL : thermomètres 1fiche /élève

DISCIPLINE : Découverte du monde : la matière CLASSE : CE1. OBJECTIF GENERAL : Découverte du thermomètre MATERIEL : thermomètres 1fiche /élève DISCIPLINE : Découverte du monde : la matière CLASSE : CE1 OBJECTIF GENERAL : Découverte du thermomètre MATERIEL : thermomètres 1fiche /élève OBJECTIFS SPECIFIQUES :Comparer des thermomètres Trouver des

Plus en détail

Etats et changements d état de l eau

Etats et changements d état de l eau Cycle 3 Etats et changements d état de l eau Sciences Séance 1 : L eau dans la bouteille Définir les états solide et liquide de l eau. Durée : 1h05 S interroger et comprendre le phénomène de fusion et

Plus en détail

Cycle : 3. Les états de l eau Culture humaniste : sciences. Séances 1 Titre de la séance. Les états de l eau. Compétences.

Cycle : 3. Les états de l eau Culture humaniste : sciences. Séances 1 Titre de la séance. Les états de l eau. Compétences. Séances 1 Date : 08 / 12 / 08 Durée : 1h10 - Distinguer les différents états de l eau. - Classer des formes de l eau en fonction de ses états. 1) Langage oral : Quelles sont les différentes formes de l

Plus en détail

La matière : L eau C.2. SEQUENCE 2 DOMAINE DE LA MATIERE PERIODE 2 DU 07/11 AU 16/12 Objectifs Organisation Matériel Durée

La matière : L eau C.2. SEQUENCE 2 DOMAINE DE LA MATIERE PERIODE 2 DU 07/11 AU 16/12 Objectifs Organisation Matériel Durée Module de quatre séquences pour découvrir les trois états de l'eau (liquide, solide, gaz) et repérer un certain nombre de propriétés caractéristiques de ces états (surface horizontale d'un liquide...)

Plus en détail

Matériel : (à adapter en fonction du nombre d élèves)

Matériel : (à adapter en fonction du nombre d élèves) Séquence La matière : Liquides et solides http://www.mysticlolly.fr Objectifs et compétences Objectif : Distinguer liquides et solides et percevoir les changements d états de la matière. Connaissances

Plus en détail

Le contexte de mise en place

Le contexte de mise en place Le contexte de mise en place Depuis 2006, l Ecole des mines de Saint-Etienne collabore avec la main à la pâte, la direction des services départementaux de l éducation nationale de la Loire, et les autorités

Plus en détail

Solide ou liquide? CP

Solide ou liquide? CP Découvrir le monde : la matière et des objets Solide ou liquide? CP - Les programmes de 2008 : «Les élèves distinguent les solides et les liquides et perçoivent les changements d états de la matière.»

Plus en détail

MODULE. Utiliser un thermomètre LA MATIERE. Programme. Compétences visées. Matériel Divers thermomètres apportés par les enfants :

MODULE. Utiliser un thermomètre LA MATIERE. Programme. Compétences visées. Matériel Divers thermomètres apportés par les enfants : MODULE Cycle : 2 Classe: CP / CE1 Programme Utiliser un thermomètre LA MATIERE Utilisation du thermomètre dans quelques situations de la vie courante. Compétences visées Comprendre la fonction d un thermomètre.

Plus en détail

Dis-moi pourquoi? PHASE 1: FUSION Comment faire fondre un glaçon plus vite?

Dis-moi pourquoi? PHASE 1: FUSION Comment faire fondre un glaçon plus vite? Classe de ce1 - ce2 Ecole Jean moulin Dis-moi pourquoi? EAU (question 3) Comment faire fondre un glaçon plus vite? Peut-on refaire un glaçon avec de l eau de fonte? Vers quelle température l eau se transforme-t-elle

Plus en détail

Défi scientifique Cycle 1 N 1. Découvrir la matière Découvrir les objets Découvrir le vivant

Défi scientifique Cycle 1 N 1. Découvrir la matière Découvrir les objets Découvrir le vivant Domaines : Défi scientifique Cycle 1 N 1 Découvrir la matière Découvrir les objets Découvrir le vivant Compétences sollicitées en sciences : - prendre conscience des changements d état de l eau et de leur

Plus en détail

PROJET ECOLE-METEO : La température - Les changements d état de la matière Intervention ASTEP. Récapitulatif des séances

PROJET ECOLE-METEO : La température - Les changements d état de la matière Intervention ASTEP. Récapitulatif des séances PROJET ECOLE-METEO : La température - Les changements d état de la matière Intervention ASTEP Récapitulatif des séances 1 ère séance : Quels sont les états de la matière? Classement d images. (Observation

Plus en détail

Mention : En débat. LES TEMPÉRATURES DE L EAU LIQUIDE (jusqu à l eau la plus froide)

Mention : En débat. LES TEMPÉRATURES DE L EAU LIQUIDE (jusqu à l eau la plus froide) Page 1 sur 10 Point du programme Domaine d'activité : LA MATIERE Utilisation de thermomètres dans quelques situations de la vie courante. L eau dans la vie quotidienne : la glace, l eau liquide observation

Plus en détail

Compétence(s) : Attitude(s) :

Compétence(s) : Attitude(s) : Pilier n 3 : La culture scientifique et technologique (palier n 2) Domaine : Technologie Les objets techniques Unité d apprentissage : Le thermomètre Compétence(s) : - Manipuler et expérimenter, formuler

Plus en détail

Réponse de la classe de CE1A de Madame Kerkini, école Jean Monnet, Vincennes (94)

Réponse de la classe de CE1A de Madame Kerkini, école Jean Monnet, Vincennes (94) Réponse de la classe de CE1A de Madame Kerkini, école Jean Monnet, Vincennes (94) Illustrations Démarche Aujourd'hui, nous avons eu une boisson avec un glaçon. Au bout de quelques minutes, le glaçon dans

Plus en détail

SCIENCES TITRE DE LA SÉQUENCE : LES CHANGEMENTS D ÉTATS DE L EAU

SCIENCES TITRE DE LA SÉQUENCE : LES CHANGEMENTS D ÉTATS DE L EAU SCIENCES TITRE DE LA SÉQUENCE : LES CHANGEMENTS D ÉTATS DE L EAU Séquence de 4 séances de 1 h 30 environ CE2 / CM1 Notion du programme : la matière, les états et les changements d état de l eau (mots clés

Plus en détail

Matière : l eau et la glace

Matière : l eau et la glace SEANCE 3 Les glaçons fondent : comparer les expériences SEANCE 2 Les glaçons fondent : son expérience SEANCE 1 «Ce que je sais déjà» C.2 Matière : l eau et la glace SEQUENCE 1 DOMAINE DE LA MATIERE Objectifs

Plus en détail

La matière : états et changements d état de l eau. Séance en salle de sciences : 2h Séance de (re)découverte du thermomètre Déroulement de séance

La matière : états et changements d état de l eau. Séance en salle de sciences : 2h Séance de (re)découverte du thermomètre Déroulement de séance La matière : états et changements d état de l eau Séance en salle de sciences : 2h (avec J.Borne) Séance de (re)découverte du thermomètre Déroulement de séance CE2 Nicolas Bardès 16/11/07 CE2 Cécile Fortat

Plus en détail

Les changements d état de l eau au cycle 1

Les changements d état de l eau au cycle 1 Les changements d état de l eau au cycle 1 Solidification et Fusion Anne-Amandine Decroix Photos des dessins et traces écrites : Dossier oral d admission Marion Engrand (2013-2014) Rappels théoriques sur

Plus en détail

DIRE, LIRE, ÉCRIRE EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE. Philippe Delforge - Maître-ressources en Sciences

DIRE, LIRE, ÉCRIRE EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE. Philippe Delforge - Maître-ressources en Sciences DIRE, LIRE, ÉCRIRE EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE Philippe Delforge - Maître-ressources en Sciences 1 - Compétences Dire / Lire / Écrire en Sciences et Technologie 2 - Les «indispensables» d une activité en

Plus en détail

caractéristiques d un liquide (horizontalité, prend la forme du récipient qui le contient, écoulement)

caractéristiques d un liquide (horizontalité, prend la forme du récipient qui le contient, écoulement) Programmation sur l eau et les changements d état de l eau Cycle 1 Etats de l eau (inventaire) Activités à proposer Compétences Apport langagier spécifique *questionnement : où trouve-t-on de l eau autour

Plus en détail

1 ère phase : Cherchons ensemble (5 ) 2 ème phase : Observons des documents (10 ) Questions :

1 ère phase : Cherchons ensemble (5 ) 2 ème phase : Observons des documents (10 ) Questions : Obj. : Découvrir les différents états de l eau dans la nature. 1 ère phase : Cherchons ensemble (5 ) Quelle est la différence entre un lac et une rivière? Qu est-ce qui peut tomber du ciel à part la pluie?

Plus en détail

Séquence : Pour comprendre la météo Niveau : CP CE1

Séquence : Pour comprendre la météo Niveau : CP CE1 Séquence : Pour comprendre la météo Niveau : CP CE1 Objectif(s) de la séquence : Être capable de donner la météo d'une journée, en fonction de ses observations, et en sachant utiliser un thermomètre. -

Plus en détail

Liquéfaction (ou condensation)

Liquéfaction (ou condensation) de 5 ème. Ch3. Les changements d état de la matière p : 1 Thème 1 : Organisation et transformations de la matière. Ch 3. LES CHANGEMENTS D ETAT DE LA MATIERE Objectifs : comprendre le cycle de l eau et

Plus en détail

Liquide ou solide. SEANCE 1 liquide ou solide?

Liquide ou solide. SEANCE 1 liquide ou solide? Fiche de préparation CP Liquide ou solide Matière Nombres de séances : 8 SEANCE 1 liquide ou solide? Objectif 1 : Reconnaître un liquide et un solide *divers échantillons de matières (bois, pâte à modeler,

Plus en détail

Séance n 1. Cet air qui nous entoure.

Séance n 1. Cet air qui nous entoure. Séance n 1. Cet air qui nous entoure. Objectifs : - Montrer que l'air nous entoure même s'il est invisible Séquence : L air et les pollutions de l air. - Être capable de réaliser une expérience répondant

Plus en détail

Objectifs : - Faire comprendre que des objets solides peuvent être issus de mélanges.

Objectifs : - Faire comprendre que des objets solides peuvent être issus de mélanges. SCIENCES Niveau : Cycle 3 Domaine : La matière Les mélanges Les alliages : des mélanges solides Séance : 1/6 Objectifs : - Faire comprendre que des objets solides peuvent être issus de mélanges. Déroulement

Plus en détail

Séquence 4 : états et changements d état Classe de cinquième

Séquence 4 : états et changements d état Classe de cinquième Séquence 4 : états et changements d état Classe de cinquième Voir le manuel de la page 46 à la page 51 et de la page 58 à la page 63 Objectifs de la séquence : Connaître / savoir : - les propriétés des

Plus en détail

L eau Où trouve-t-on de l eau dans la nature?

L eau Où trouve-t-on de l eau dans la nature? L eau Où trouve-t-on de l eau dans la nature? 1. Sur ton cahier de sciences, essaye de répondre à cette question : où trouve-t-on de l eau dans la nature? N oublie pas que l eau peut être présente sous

Plus en détail

Compétence(s) : Pilier n 3 : La culture scientifique (paliers n 1 et 2) Domaine : Unité d apprentissage : Les états de l eau.

Compétence(s) : Pilier n 3 : La culture scientifique (paliers n 1 et 2) Domaine : Unité d apprentissage : Les états de l eau. Pilier n 3 : La culture scientifique (paliers n 1 et 2) Domaine : CE1 : Découverte du monde, la matière CE2 : Sciences La matière Compétence(s) : - Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et

Plus en détail

LES BOULES A NEIGES. - Comprendre que les éléments réagissent différemment au contact de l eau.

LES BOULES A NEIGES. - Comprendre que les éléments réagissent différemment au contact de l eau. CYCLE 1 MS LES BOULES A NEIGES Atelier 30 min Objectif général : - Comprendre que les éléments réagissent différemment au contact de l eau. - Construire un objet. Compétences : - Etre capable d émettre

Plus en détail

La météo. Séance 2 Retour sur l enquête. Séance 3 L air et sa masse Objectifs. Séance 4 La pression atmosphérique Objectifs

La météo. Séance 2 Retour sur l enquête. Séance 3 L air et sa masse Objectifs. Séance 4 La pression atmosphérique Objectifs CM2 Découverte du monde Sciences Compétences : L air et les pollutions de l air La météo - Identifier par l expérimentation des propriétés qui confèrent à l air un caractère matériel. Objets mécaniques,

Plus en détail

Fabrication d un four solaire Démarche technologique : de l objet à l objet. Classes : Marie-Anne Bouju CE2-CM1 Elsa Morisi CE2 Juin 2008

Fabrication d un four solaire Démarche technologique : de l objet à l objet. Classes : Marie-Anne Bouju CE2-CM1 Elsa Morisi CE2 Juin 2008 Fabrication d un four solaire Démarche technologique : de l objet à l objet Classes : Marie-Anne Bouju CE2-CM1 Elsa Morisi CE2 Juin 2008 1) Observation du four solaire Classe de Elsa Morisi Questionnement

Plus en détail

ATELIERS EAU cycle 2 FICHES Enseignant

ATELIERS EAU cycle 2 FICHES Enseignant ATELIERS EAU cycle 2 FICHES Enseignant Récapitulatif des ateliers : Atelier Titre Thème scientifique A Comment faire de la glace? Etats de l eau B Comment faire de l eau? Etats de l eau C L eau dans un

Plus en détail

L eau L eau dans la nature

L eau L eau dans la nature L eau L eau dans la nature JE DÉCOUVRE L EAU, LIQUIDE OU SOLIDE? Réalise des expériences. 1. Essaie de faire des tas avec les matériaux suivants : du lait, du sable, du riz, de l eau. > Que se passe-t-il?

Plus en détail

LES ETATS DE LA MATIERE

LES ETATS DE LA MATIERE Exercices du Ch4. LES ETATS DE LA MATIERE p: 54 p : 54 n 12 Apprends à résoudre : Un flacon contient un liquide incolore. Pour savoir si ce liquide est de l'eau, Marie pèse le flacon rempli et trouve une

Plus en détail

Géométrie Séquence Polygones Cycle 2 : CE1

Géométrie Séquence Polygones Cycle 2 : CE1 Géométrie Séquence Polygones Cycle 2 : CE1 Séance 1 Séance 2 Jeu du portrait, niveau 1 Séance 3 Premier tri de figures. Objectifs : Définir ce qu est un polygone. Connaître le vocabulaire simple de la

Plus en détail

Progression explorer le monde

Progression explorer le monde Progression explorer le monde TPS- PS- Le jardin Compétences de fin de cycle travaillées : Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d observation

Plus en détail

La matière. Classe de CP

La matière. Classe de CP ... Classe de CP 1. Peut-on classer ²le$ objet$? 2. Solide ou liquide? 3. L eau est-elle ²toujour$ ²liquide? 4. Quelle est ²la ²température de ²l eau? 5. L électricité est-elle dangereuse? 6. Comment allumer

Plus en détail

sucettes glacées? ") : Mettre au froid, nécessité

sucettes glacées? ) : Mettre au froid, nécessité C1, C2, C3. C1 l'eau liquide - la glace : - Congélation : Savoir comment on peut obtenir de la glace ou des glaçons à partir de l'eau liquide (" Comment fabriquer des glaçons, des sucettes glacées? ")

Plus en détail

LE THERMOMETRE. Compétence Compétences spécifiques Activités Etre capable de choisir un outil, un objet pour un usage recherché.

LE THERMOMETRE. Compétence Compétences spécifiques Activités Etre capable de choisir un outil, un objet pour un usage recherché. LE THERMOMETRE Compétence Compétences spécifiques Activités Etre capable de choisir un outil, un objet pour un usage recherché. Découverte des objets, de leur usage et de leur maniement, règles de sécurité.

Plus en détail

Changements d état de l eau en grande section

Changements d état de l eau en grande section Changements d état de l eau en grande section Objectif de la séquence : percevoir les différents changements états de l eau Séance 1 Eau liquide - eau solide : situation problème Objectif : résoudre un

Plus en détail

5 expériences pour la classe. Les sciences à la. Nom : maternelle. Matériel préparé par Marie-Andrée Champagne, 2011.

5 expériences pour la classe. Les sciences à la. Nom : maternelle. Matériel préparé par Marie-Andrée Champagne, 2011. 5 expériences pour la classe Les sciences à la Nom : maternelle Matériel préparé par Marie-Andrée Champagne, 2011. Planification Marie-Andrée Champagne Titre : Céleri coloré Temps : 20 min. matin + 15

Plus en détail

Jusqu à quelle température peut-on faire chauffer l eau? Déroulement de séance

Jusqu à quelle température peut-on faire chauffer l eau? Déroulement de séance La matière : états et changements d état de l eau Séance en salle de sciences : 2h+1h (avec J.Borne) Jusqu à quelle température peut-on faire chauffer l eau? Déroulement de séance CE2/CM1 Marie-Anne Bouju

Plus en détail

CM2 - PLAN DE SEQUENCE de Mathématiques. Objectif général : connaître les solides.

CM2 - PLAN DE SEQUENCE de Mathématiques. Objectif général : connaître les solides. CM2 - PLAN DE SEQUENCE de Mathématiques. Objectif général : connaître les solides. Mise en projet Temps d apprentissage Evaluation formative critérée Séance 1 : Séance 2 : Séance 8 : - Décrire (oral et

Plus en détail

Séquence : Maintien de la qualité de l eau

Séquence : Maintien de la qualité de l eau Séquence : Maintien de la qualité de l eau Sciences Cycle 3 CM1/CM2 Objectif : Avoir des connaissances concernant le maintien de la qualité de l eau Séance 1 : Questionnement initial Mettre en évidence

Plus en détail

Thème 9: L AIR EST-IL DE LA MATIÈRE? Matière et Matériaux / Air - Cycle : cycle 2 cycle des apprentissages fondamentaux

Thème 9: L AIR EST-IL DE LA MATIÈRE? Matière et Matériaux / Air - Cycle : cycle 2 cycle des apprentissages fondamentaux Thème 9: L AIR EST-IL DE LA MATIÈRE? Matière et Matériaux / Air - Cycle : cycle 2 cycle des apprentissages fondamentaux Objectifs : - Objectifs notionnels : Prise de conscience de l existence de l air.

Plus en détail

La matière. Séance 1 Comment faire la différence entre un liquide et un. solide. Ce que je pense :

La matière. Séance 1 Comment faire la différence entre un liquide et un. solide. Ce que je pense : Fiche n 1 Séance 1 Comment faire la différence entre un liquide et un solide? Ce que je pense : C est un liquide parce que : C est un solide parce que :...... 2/Comment faire la différence entre des liquides

Plus en détail

L AIR ET LES OBJETS VOLANTS. Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets

L AIR ET LES OBJETS VOLANTS. Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets L AIR ET LES OBJETS VOLANTS Eléments de contexte Références au programme et au socle commun Compétences travaillées Domaines du socle Pratiquer des démarches scientifiques 4 Imaginer, réaliser 5 S approprier

Plus en détail

«Mais non! rit la loutre, ça vient de dessous.» Nous avons pensé que ça pouvait être un lapin, un lièvre ou encore une taupe, un ver de terre.

«Mais non! rit la loutre, ça vient de dessous.» Nous avons pensé que ça pouvait être un lapin, un lièvre ou encore une taupe, un ver de terre. La maîtresse nous a lu le titre et nous a demandé d imaginer à quoi ça nous faisait penser. Nous avons imaginé que c était peut-être l histoire d un monsieur très très gentil. Nous avons imaginé plusieurs

Plus en détail

Maths / Géométrie : Les polygones

Maths / Géométrie : Les polygones CE1 / CE2 Maths / Géométrie : Les polygones Compétence et connaissance du socle commun et de la culture. Compétence visée de la séquence lien avec le projet d école Pré-requis nombre de séances 5 Palier

Plus en détail

Repérage et déplacement sur quadrillage. Géométrie. Compétences. Socle commun Objectifs. Difficultés prévisibles. Prérequis. Séance 1.

Repérage et déplacement sur quadrillage. Géométrie. Compétences. Socle commun Objectifs. Difficultés prévisibles. Prérequis. Séance 1. Géométrie Repérage et déplacement sur quadrillage Compétences Socle commun Objectifs Difficultés prévisibles Prérequis Repérer des cases, des nœuds d un quadrillage. Situer un objet par rapport à soi ou

Plus en détail

Nombres: les entiers ne suffisent plus.

Nombres: les entiers ne suffisent plus. Nombres Nombres: les entiers ne suffisent plus. MATHS Fiche de préparation Nombres Niveau Cm1 SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES PILIER 3. 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique

Plus en détail

Le corps humain CP/CE1

Le corps humain CP/CE1 Le corps humain CP/CE1 Objectif : le corps humain et ses mouvements (connaître les partie du corps, le rôle des articulations dans le mouvement et le rôle du squelette). Séance préalable : // séance de

Plus en détail

Français «Vocabulaire : les synonymes»

Français «Vocabulaire : les synonymes» Nom : Theunissen Prénom : Annabelle Classe : 3 ème PPA Français «Vocabulaire : les synonymes» Dates Heures Etapes Niveau de la leçon : 4 ème année primaire. Discipline concernée : Français : (Vocabulaire

Plus en détail

Découverte du monde la matière et des objets L air

Découverte du monde la matière et des objets L air Découverte du monde la matière et des objets L air Apprentissages visés : CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE PRATIQUER UNE DEMARCHE SCIENTIFIQUE Observer. Questionner. Manipuler, expérimenter. Utiliser

Plus en détail

Les synonymes 3 séances. Niveau : CE2 DOMAINE : français SOUS DOMAINE : vocabulaire

Les synonymes 3 séances. Niveau : CE2 DOMAINE : français SOUS DOMAINE : vocabulaire Les synonymes 3 séances Niveau : CE2 DOMAINE : français SOUS DOMAINE : vocabulaire COMPETENCES - Pilier n 1 : la maîtrise de la langue française (palier n 1 et 2) Utiliser des synonymes dans les activités

Plus en détail

DEFI SCIENCES 2016 «TOUS CHERCH EURE» Comment conserver un glaçon le plus longtemps possible dans la classe?

DEFI SCIENCES 2016 «TOUS CHERCH EURE» Comment conserver un glaçon le plus longtemps possible dans la classe? DEFI SCIENCES 2016 «TOUS CHERCH EURE» Comment conserver un glaçon le plus longtemps possible dans la classe? Première étape : élément déclencheur (involontaire) Un matin, début février, une élève a voulu

Plus en détail

Géométrie Séquence : Trouver et tracer des axes de symétrie 6 séances

Géométrie Séquence : Trouver et tracer des axes de symétrie 6 séances Géométrie Séquence : Trouver et tracer des axes de symétrie 6 séances Objectifs : * trouver et tracer des axes de symétrie * tracer le symétrique d une figure par rapport à un axe, sur papier quadrillé

Plus en détail

Découvrir le monde des objets et de la matière Le thermomètre

Découvrir le monde des objets et de la matière Le thermomètre Découvrir le monde des objets et de la matière Le thermomètre Objectifs : Découvrir les propriétés d un thermomètre, - Savoir déterminer une température - Imaginer un protocole expérimental pour répondre

Plus en détail

SCEANCE N 1. Que savons-nous sur l air? Y en a-t-il partout? Peut-on l attraper?

SCEANCE N 1. Que savons-nous sur l air? Y en a-t-il partout? Peut-on l attraper? SCEANCE N 1 On cherche à répondre à la question suivante : Que savons-nous sur l air? Y en a-t-il partout? Peut-on l attraper? Que savons-nous sur l air? A quoi sert l air? L air nous sert à respirer Peut-on

Plus en détail

SEQUENCE : LES DIFFERENTS TYPES ET SUPPORTS DE L ECRIT

SEQUENCE : LES DIFFERENTS TYPES ET SUPPORTS DE L ECRIT SEQUENCE : LES DIFFERENTS TYPES ET SUPPORTS DE L ECRIT Groupe concerné : Groupe B Nombre de séances prévues : 8 Compétence 1 du Palier 1 du socle commun : La maîtrise de la langue française - Dégager le

Plus en détail

FUSION/SOLIDIFICATION

FUSION/SOLIDIFICATION FUSION/SOLIDIFICATION PROGRAMME Cycle 2 : La matière Utilisation de thermomètres dans quelques situations de la vie courante. L eau dans la vie quotidienne : glace, eau liquide, observations des processus

Plus en détail

Schéma de l expérience

Schéma de l expérience Chapitre VI Solidification et fusion de l eau I] Transformation de l eau liquide en eau solide par refroidissement ( p. 167 ) 1. Définition La transformation de l eau liquide en eau solide est la solidification

Plus en détail

PROJET SCIENTIFIQUE LA MAIN A LA PÂTE L EAU

PROJET SCIENTIFIQUE LA MAIN A LA PÂTE L EAU PROJET SCIENTIFIQUE LA MAIN A LA PÂTE L EAU Compétence Découverte du monde : Distinguer les solides et les liquides et percevoir les changements d états de la matière. Compétences du Socle Commun: - observer

Plus en détail

MISE EN PLACE D UN COIN SCIENCES EN CLASSE MATERNELLE. EAU coule-flotte Construction de bateau

MISE EN PLACE D UN COIN SCIENCES EN CLASSE MATERNELLE. EAU coule-flotte Construction de bateau MISE EN PLACE D UN COIN SCIENCES EN CLASSE MATERNELLE Ecole : GONDRIN Classe / niveau : PS-MS Thème : EAU coule-flotte Construction de bateau Matériel utilisé : grands bacs transparents gobelets transparents

Plus en détail

Fiche de préparation : géométrie séance 7

Fiche de préparation : géométrie séance 7 Fiche de préparation : géométrie 7 3 : les principaux éléments des mathématiques et la culture scientifique et technologique : Savoir reproduire un cube 1 cube et une feuille A4 par élève Ciseau, équerre

Plus en détail

Comment faire tourner un personnage sur un

Comment faire tourner un personnage sur un 1 Comment faire tourner un personnage sur un manège (engrenages)? Séquence niveau 2 Objectifs généraux : Découvrir des objets techniques Mettre en évidence les propriétés de transmission de mouvement (rotation

Plus en détail

Mettre en place une démarche d'investigation pour résoudre un défi

Mettre en place une démarche d'investigation pour résoudre un défi Mettre en place une démarche d'investigation pour résoudre un défi Comment garder le plus longtemps possible un glaçon? Synthèse des travaux des Écoles maternelles : Varois et Chaignot, Dijon Valendons

Plus en détail

Titre de l activité : «Le keskecé» - Lecture du livre (1)

Titre de l activité : «Le keskecé» - Lecture du livre (1) Titre de l activité : «Le keskecé» - Lecture du livre (1) Discipline(s) au primaire ou domaine(s) de développement au préscolaire : Français Niveau : 2 e année du 1 er cycle Durée prévue : 50 minutes Activité

Plus en détail

Chapitre 3 : L eau dans tous ces états

Chapitre 3 : L eau dans tous ces états Chapitre 3 : L eau dans tous ces états Souvenez-vous L eau sur Terre est présente sous 3 états : liquide, solide et gazeux ; et peut passer d un état à un autre lorsqu elle réalise le «cycle de l eau».

Plus en détail

Cycle I L air Le vent, l air en mouvement

Cycle I L air Le vent, l air en mouvement Cycle I L air Le vent, l air en mouvement DECOUVRIR LE MONDE A L ECOLE MATERNELLE... 2 Exploration du monde de la matière... 2 Connaissances et savoir-faire à construire pendant la séquence... 2 SEQUENCE...

Plus en détail

Séquence 3 : Quelles solutions choisir pour répondre au cahier des charges?

Séquence 3 : Quelles solutions choisir pour répondre au cahier des charges? La cuisson CI2 : recherche de solutions techniques solaire des aliments Séquence : Quelles solutions choisir pour répondre au cahier des charges? Troisième Problématique générale : Comment utiliser l énergie

Plus en détail

Faire de la glace. 1. Demander aux enfants : Comment fabrique-t-on de la glace

Faire de la glace. 1. Demander aux enfants : Comment fabrique-t-on de la glace Faire de la glace des marqueurs des barquettes transparentes une bouteille d eau des thermomètres avec mémoire des températures si possible 1. Demander aux enfants : Comment fabrique-t-on de la glace 2.

Plus en détail

Sous compétences Déroulement Consigne Phase F.T. Durée Observation Comment s orienter. façons de s orienter. boussole, soleil, Pancartes, plans.

Sous compétences Déroulement Consigne Phase F.T. Durée Observation Comment s orienter. façons de s orienter. boussole, soleil, Pancartes, plans. Cycle : 3 Compétence : L orientation et l utilisation de la boussole. Matériel : 14 boussoles Classe : CM1 Sous compétences Déroulement Consigne Phase F.T. Durée Observation Comment s orienter. Questionnement

Plus en détail

L eau : une ressource précieuse

L eau : une ressource précieuse Descriptif de la ressource : Cette ressource peut être utilisée comme un projet interdisciplinaire (type EPI) avec la SVT et/ou l Histoire-géographie voire les Arts plastiques (mais cela n a pas été présenté

Plus en détail

Thème 4 : Les éléments naturels. Thème : Pré-requis CP1.

Thème 4 : Les éléments naturels. Thème : Pré-requis CP1. Mathématiques Guide du Maître Thème : Les éléments naturels. Thème : Pré-requis CP. Cours : L eau dans la nature et chez les êtres Cours : Le nombre. vivants. Présentation du Guide du Maître Estimation

Plus en détail

Chapitre2 : LES CHANGEMENTS D ETAT

Chapitre2 : LES CHANGEMENTS D ETAT Chapitre2 : LES CHANGEMENTS D ETAT Objectifs : Proposer et mettre en œuvre un protocole expérimental pour étudier les propriétés des changements d état. L apport d énergie pendant le palier de température

Plus en détail

Chapitre 20 Corps purs et mélanges

Chapitre 20 Corps purs et mélanges Plan Introduction: Exercices corrigés 1 à 19 page 167-168 1 1. Etude du phénomène de solidification Rappelle la définition : La solidification est l'opération au cours de laquelle un liquide passe à l'état

Plus en détail

Ombre et lumière. Observer que l'ombre d'un objet opaque varie suivant les positions de la source lumineuse, de l'objet éclairé et de l'écran.

Ombre et lumière. Observer que l'ombre d'un objet opaque varie suivant les positions de la source lumineuse, de l'objet éclairé et de l'écran. Ombre et lumière Discipline : Sciences Compétences du socle commun: pratiquer une démarche d investigation : savoir observer, questionner ; manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester,

Plus en détail

Compétences : Prendre conscience de l existence de l air. Utiliser et comprendre le fonctionnement du cerfvolant. Déroulement

Compétences : Prendre conscience de l existence de l air. Utiliser et comprendre le fonctionnement du cerfvolant. Déroulement SEANCE 4 Comment récupérer l air? SEANCE 3 Comment prouver que l air existe? SEANCE 2 Que savons-nous sur l air? SEANCE 1 Le cerf-volant Fiche de séquence ~ * Compétences : Prendre conscience de l existence

Plus en détail

Phrases simples et Phrases complexes

Phrases simples et Phrases complexes Matière: Grammaire Niveau: CM2 Fiche de préparation Phrases simples et Phrases complexes Objectif général: Repérer et différencier les phrases complexes des phrases simples Savoir distinguer les propositions

Plus en détail

Le squelette. Matériel : individuel collectif. 1. Les articulations

Le squelette. Matériel : individuel collectif. 1. Les articulations Séance n 1/5 Objectif Recueillir les représentations initiales des enfants sur les notions de squelette et d os. Silhouette humaine crayon à papier bien taillé, gommes aimants individuel 1. Les articulations

Plus en détail

Fiche de séquence - «Les contes merveilleux»

Fiche de séquence - «Les contes merveilleux» Fiche de séquence - «Les contes merveilleux» Compétence(s) du S.C Pilier n 1: Maîtrise de la langue française (palier n 2) Lire au moins cinq ouvrages dans l'année scolaire et en rendre compte ; choisir

Plus en détail

LES NOMBRES DECIMAUX

LES NOMBRES DECIMAUX CM2 Période 4 LES NOMBRES DECIMAUX Mathématiques Numération Compétences du programme de 2008 : Les nombres décimaux : - Connaitre la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa

Plus en détail

LES ÉTATS ET LES CHANGEMENTS D ÉTAT DE L EAU

LES ÉTATS ET LES CHANGEMENTS D ÉTAT DE L EAU LES ÉTATS ET LES CHANGEMENTS D ÉTAT DE L EAU Démarche d investigation et activités langagières Evelyne TOUCHARD CPC Grenoble 2 Exemples de situations de départ Observation des phénomènes de la vie quotidienne

Plus en détail

Séquence Technologie : Fabrication d une carte animée

Séquence Technologie : Fabrication d une carte animée Séquence Technologie : Fabrication d une carte animée Compétences : Être capable de : Notions abordées : La transformation du mouvement Découverte du système bielle-manivelle. Connaissances : Avoir compris

Plus en détail

Séance 1 : les nombres jusqu à 29 (découverte)

Séance 1 : les nombres jusqu à 29 (découverte) Séance 1 : les nombres jusqu à 29 (découverte) Compétences: - Lire, écrire et ordonner les nombres inférieurs à 30. - Associer les désignations chiffrées et littérales des nombres. Objectifs : - Mémoriser

Plus en détail

PLAN DE SEQUENCE Objectif général : utiliser les nombres entiers jusqu au milliard.

PLAN DE SEQUENCE Objectif général : utiliser les nombres entiers jusqu au milliard. PLAN DE SEQUENCE Objectif général : utiliser les nombres entiers jusqu au milliard. Mise en projet Temps d apprentissage Evaluation formative critérée Séance 2 : - Nommer et écrire les nombres entiers

Plus en détail

Rubrique 3 : programmation des séances

Rubrique 3 : programmation des séances Rubrique 3 : programmation des séances Programme : circuits électriques alimentés par des piles, règles de sécurité, dangers de l électricité Savoir schématiser des circuits électriques simples. Réaliser

Plus en détail

AE: Transfert thermique avec ou sans changement d état

AE: Transfert thermique avec ou sans changement d état AE: Transfert thermique avec ou sans changement d état Partie A: Transfert thermique sans changement d état Problématique : Pourquoi la personne ne se brûle-t-elle pas les mains? Comment évolue la température

Plus en détail

T.P n 7:La solidification de l'eau.

T.P n 7:La solidification de l'eau. T.P n 7:La solidification de l'eau. Situation problème Julie veut rafraîchir son jus d'orange. Elle sort des glaçons du congélateur et les laisse sur la table. Quatre heures plus tard, elle revient dans

Plus en détail

2) suite écrite item d entraînement : inscrivez au tableau cette suite numérique:

2) suite écrite item d entraînement : inscrivez au tableau cette suite numérique: Evaluation n 1 MATHEMATIQUES : nombres et calcul COMPETENCES : associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée connaître la suite numérique écrite I- PRESENTATION 1) dictée de nombres il

Plus en détail

Ch4. ACTIVITES. LES ETATS DE LA MATIERE

Ch4. ACTIVITES. LES ETATS DE LA MATIERE Ch4. ACTIVITES. LES ETATS DE LA MATIERE L eau d un lac, la glace, la vapeur d eau sont une même matière dans 3 états différents. Comment différencier ces états? I. LES TROIS ETATS PHYSIQUES DE LA MATIERE

Plus en détail

Matériel : Grande feuille pour faire une affiche Des photos de moulin à eau 5 feuilles A3 Consignes et déroulement + tache de l élève

Matériel : Grande feuille pour faire une affiche Des photos de moulin à eau 5 feuilles A3 Consignes et déroulement + tache de l élève Date : Séance N : 1 Domaine : Sciences Durée : 70 min Niveau : CP/CE1 Séquence : A quoi sert un moulin à eau? Compétence de fin de cycle : *Utiliser quelques objets techniques (balances, jouets électriques,

Plus en détail