PROJETS PARTICULIERS DE FORMATION EN ARTS

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1 Otil adapté à la progression des apprentissages a primaire por la partie enrichie en msiqe PROJETS PARTCULERS DE FORMATON EN ARTS Msiqe Connaissances Programme obligatoire Partie enrichie L enseignante o l enseignant devra inclre, à l intérier de sa planification, des tâches simples et variées (activités d exploration et d expérimentation diverses) en prévision de l acqisition et de la mise en application des connaissances contenes dans ce tablea. Les énoncés écrits en caractères gras correspondent ax connaissances prioritaires dans n contexte de non-continité. L élève apprend à le faire avec l intervention de l enseignante o de l enseignant. L élève le fait par li-même à la fin de l année scolaire. L élève rétilise cette connaissance. nformations complémentaires à propos de la partie enrichie (s il y a lie) : Sélectionner les symboles o ci-contre et les intégrer dans les cases appropriées en faisant n copier-coller. Primaire A. Langage msical 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 1. ntensité et nances a. dentifier les sons forts et les sons dox b. dentifier les nances : forte, piano, crescendo et decrescendo c. Différencier les nances : forte, piano, crescendo et decrescendo Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 1

2 A. Langage msical 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 2. Drée a. dentifier la noire, les dex croches, le sopir et les éléments d code non traditionnel conventionnel : long, très long, cort, très cort et silence b. dentifier les figres de notes et de silences, y compris la blanche c. Différencier les figres de notes et de silences, y compris le sate et la ronde 3. Hater a. Nommer les sons de l échelle diatoniqe b. dentifier le registre aig o grave c. Différencier les registres aig, moyen o grave 4. Timbre a. Nommer les instrments de percssion de la classe b. Différencier ne voix d enfant d ne voix d adlte c. Différencier ne voix d homme d ne voix de femme d. dentifier les instrments de la famille des vents e. Distinger les instrments selon le répertoire tilisé Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 2

3 A. Langage msical 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 5. Qalité d son a. Nommer des qalités d son : sec o résonnant b. Différencier les sons secs des sons résonnants et les sons granlex des sons lisses B. Représentation graphiqe 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 1. Code traditionnel a. Énmérer les symboles liés ax nances (piano, forte, crescendo, decrescendo) et à la drée (blanche, noire, dex croches, sopir) b. Énmérer les symboles liés à la hater (sr la portée selon les pièces msicales travaillées) c. Distinger les symboles liés ax nances, à la drée (dont la ronde et le sate) et à la hater (sr la portée selon les pièces msicales travaillées) 2. Code non traditionnel conventionnel a. Nommer les symboles liés à la drée (très cort, cort, long, très long, silence), à l intensité (fort, dox), à la hater (aig, grave, ascendant, descendant) et ax qalités d son (sec, résonnant) b. Différencier les symboles associés à la drée, à l intensité, à la hater (registre moyen) et ax qalités d son (granlex, lisse) Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 3

4 B. Représentation graphiqe 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 3. Atres codes a. dentifier n code graphiqe personnel dans des créations C. Moyens sonores 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 1. Voix et corps a. Nommer des moyens sonores : voix chantée, effets vocax, percssions corporelles 2. nstrments de msiqe a. Nommer des instrments de percssion et qelqes atres instrments de la classe b. dentifier des instrments de percssion et qelqes atres instrments dont la flûte à bec 3. Objets sonores a. dentifier des objets en bois et en métal avec lesqels on pet prodire des sons b. Énmérer des objets en papier et en tiss avec lesqels on pet prodire des sons c. Distinger divers matériax permettant de prodire des sons Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 4

5 C. Moyens sonores 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 4. Technologies de l'information et de la commnication a. dentifier les sons prodits à l aide d n logiciel, d n séqencer o d n synthétiser D. Techniqes instrmentales 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 1. Voix a. dentifier les éléments de techniqe sivants : overtre de la boche, respiration, jstesse et postre b. Énmérer les éléments de techniqe sivants : prononciation, overtre de la boche, respiration, jstesse et postre c. Distinger les éléments de techniqe, y compris le tons 2. nstrments de percssion et atres moyens sonores a. dentifier les éléments de techniqe sivants : postre, maintien, modes de prodction et techniqes de maniplation b. Différencier les éléments de techniqe sivants : postre, maintien, modes de prodction et techniqes de maniplation Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 5

6 D. Techniqes instrmentales 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 3. Flûte à bec a. dentifier les éléments de techniqe sivants : postre, maintien, modes de prodction et techniqes de maniplation b. Distinger les éléments de techniqe sivants : postre, maintien, modes de prodction et techniqes de maniplation E. Règles de msiqe d'ensemble 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Nommer les gestes de direction liés ax indications de débt et de fin de la pièce ainsi q ax nances b. dentifier les gestes de direction liés à la plsation c. Distinger les gestes de direction liés ax changements de tempo d. Nommer des indications sonores o viselles F. Procédés de composition 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Nommer les procédés de composition sivants : qestion et réponse, contraste, reprodction sonore Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 6

7 F. Procédés de composition 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e b. Nommer les procédés de composition, y compris la répétition c. Distinger les procédés de composition sivants : reprodction sonore, collage, ostinato et miroir G. Strctres 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 1. Forme a. dentifier la forme personnelle et la forme A-B b. dentifier la forme A-B-A c. dentifier le canon à dex voix et la forme rondo 2. Tempo a. dentifier les tempi lent et rapide b. dentifier les tempi lent, modéré et rapide c. dentifier les tempi selon le code traditionnel : lento, moderato, allegro, accelerando et rallentando Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 7

8 F. Strctres 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 3. Organisation rythmiqe a. Nommer n élément de l organisation rythmiqe, par exemple la plsation, la noire o le silence b. dentifier des éléments de l organisation rythmiqe c. Différencier l ensemble des éléments de l organisation rythmiqe 4. Organisation mélodiqe a. dentifier ne phrase msicale, ne série ascendante de sons, ne série descendante de sons et ne série de sons répétés à hater fixe b. dentifier les sons conjoints, les sons disjoints et le glissando c. Différencier les éléments de l organisation mélodiqe Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 8

9 H. Répertoire msical por l'appréciation 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e TYPES D'EXTRATS AUTRES ÉNONCÉS Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 9

10 Msiqe Utilisation des connaissances Compétence 1 nventer des pièces vocales o instrmentales Programme obligatoire Partie enrichie L enseignante o l enseignant devra inclre, à l intérier de sa planification, des tâches simples et variées (activités d exploration et d expérimentation diverses) en prévision de l acqisition et de la mise en application des connaissances contenes dans ce tablea. Les énoncés écrits en caractères gras correspondent ax connaissances prioritaires dans n contexte de non-continité. L élève apprend à le faire avec l intervention de l enseignante o de l enseignant. L élève le fait par li-même à la fin de l année scolaire. L élève rétilise cette connaissance. nformations complémentaires à propos de la partie enrichie (s il y a lie) : Sélectionner les symboles o ci-contre et les intégrer dans les cases appropriées en faisant n copier-coller. Primaire A. Exploiter des idées de création inspirées par ne proposition 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Chercher ne idée sscitée par la proposition de création en étant à l écote de ses émotions et de ses sentiments b. Rechercher des idées sscitées par la proposition de création c. Faire l inventaire de l ensemble des idées sscitées par la proposition de création d. Chercher n moyen sonore tradisant son idée o ses émotions Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 10

11 A. Exploiter des idées de création inspirées par ne proposition 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e e. Faire des essais vocax, instrmentax et corporels et tiliser les technologies de l information et de la commnication por tradire son intention de création f. Combiner les essais de moyens sonores por le développement de sa création g. Choisir ne idée parmi ses essais de moyens sonores B. Exploiter des moyes sonores, des éléments d langage msical et de techniqes 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 1. Langage msical et représentation graphiqe a. Expérimenter des éléments parmi les sivants : intensité et nances, drée, hater, timbre et qalité d son b. Utiliser différents éléments parmi les sivants : intensité et nances, drée, hater, timbre et qalité d son c. Choisir différents éléments parmi les sivants : intensité et nances, drée, hater, timbre et qalité d son d. Utiliser n code personnel et le code non traditionnel conventionnel por garder des traces de sa création Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 11

12 B. Exploiter des moyes sonores, des éléments d langage msical et de techniqes 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e e. Utiliser le code traditionnel, n code personnel et le code non traditionnel conventionnel por garder des traces de sa création f. Choisir le code graphiqe adapté à la proposition de création por garder des traces de sa création 2. Moyens sonores et techniqes instrmentales a. Faire des essais avec la voix, le corps, les instrments de msiqe et les objets sonores b. Utiliser différents moyens sonores parmi les sivants : voix, corps, instrments de msiqe, objets sonores, flûte à bec et technologies de l information et de la commnication c. Sélectionner des moyens sonores parmi les sivants : voix, corps, instrments de msiqe, objets sonores, flûte à bec et technologies de l information et de la commnication d. Expérimenter des techniqes vocales telles qe l overtre de la boche, la respiration, la jstesse et la postre de même qe des techniqes instrmentales telles qe la postre, le maintien, les modes de prodction et les techniqes de maniplation e. Utiliser des techniqes vocales telles qe la prononciation et les techniqes instrmentales Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 12

13 B. Exploiter des moyes sonores, des éléments d langage msical et de techniqes 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e f. Adapter les techniqes vocales, telles qe le tons, et les techniqes instrmentales ax caractéristiqes de sa création C. Organiser les éléments résltant de ses choix 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 1. Procédés de composition a. Expérimenter les procédés de composition sivants : qestion et réponse, contraste, reprodction sonore b. Utiliser les procédés de composition sivants : répétition, qestion et réponse, contraste, reprodction sonore c. Utiliser les procédés de composition sivants : reprodction sonore, collage, ostinato, miroir 2. Strctres a. Expérimenter les formes sivantes : personnelle et A-B b. Utiliser les formes sivantes : A-B-A, personnelle et A-B c. Utiliser les formes sivantes : canon à dex voix, rondo, A-B-A, personnelle et A-B Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 13

14 C. Organiser les éléments résltant de ses choix 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e d. Utiliser n tempo lent et n tempo rapide e. Utiliser n tempo lent, n tempo modéré et n tempo rapide f. Choisir n tempo approprié à sa création : lento, moderato, allegro, accelerando, rallentando g. Adapter rythmiqement sa création selon n nombre déterminé o non de plsations h. Strctrer rythmiqement sa création selon n nombre déterminé o non de plsations i. Utiliser des éléments mélodiqes : phrase msicale, série ascendante o descendante de sons, série de sons répétés à hater fixe j. Utiliser différents éléments mélodiqes : sons conjoints, sons disjoints, glissando k. Sélectionner différents éléments mélodiqes selon son intention de création l. Faire des essais d enchaînement avec des éléments msicax Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 14

15 C. Organiser les éléments résltant de ses choix 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e m. Faire des essais d enchaînement en combinant les éléments retens D. Finaliser sa réalisation 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Apporter certains ajstements à sa création b. Ajster sa réalisation selon la proposition de départ c. Rehasser des aspects de sa réalisation par l tilisation d éléments msicax Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 15

16 E. Partager son expérience de création 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Relater des faits signifiants liés à l tilisation de moyens sonores, de techniqes et d éléments d langage msical b. Décrire des aspects importants liés à l tilisation de moyens sonores, de techniqes et d éléments d langage msical c. Utiliser le vocablaire disciplinaire AUTRES ÉNONCÉS Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 16

17 Msiqe Utilisation des connaissances Compétence 2 nterpréter des pièces msicales Programme obligatoire Partie enrichie L enseignante o l enseignant devra inclre, à l intérier de sa planification, des tâches simples et variées (activités d exploration et d expérimentation diverses) en prévision de l acqisition et de la mise en application des connaissances contenes dans ce tablea. Les énoncés écrits en caractères gras correspondent ax connaissances prioritaires dans n contexte de non-continité L élève apprend à le faire avec l intervention de l enseignante o de l enseignant. L élève le fait par li-même à la fin de l année scolaire. L élève rétilise cette connaissance. nformations complémentaires à propos de la partie enrichie (s il y a lie) : Sélectionner les symboles o ci-contre et les intégrer dans les cases appropriées en faisant n copier-coller. Primaire A. S approprier le conten msical de la pièce 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 1. Langage msical et représentation graphiqe a. Chercher des éléments d langage msical parmi l intensité et les nances, la drée, la hater, le timbre et la qalité d son b. Repérer des éléments d langage msical parmi l intensité et les nances, la drée, la hater, le timbre et la qalité d son c. Respecter les éléments d langage msical selon le répertoire tilisé Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 17

18 A. S approprier le conten msical de la pièce 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e d. Chercher des éléments d code graphiqe non traditionnel conventionnel et des éléments d n code personnel e. Repérer des éléments d code graphiqe traditionnel, d code graphiqe non traditionnel conventionnel et d n code personnel f. Respecter les éléments d code graphiqe tilisé : non traditionnel conventionnel, traditionnel et personnel 2. Strctres a. Chercher des éléments liés à la strctre de la pièce : forme, tempo, organisation rythmiqe et organisation mélodiqe b. Repérer des éléments liés à la strctre de la pièce : forme, tempo, organisation rythmiqe et organisation mélodiqe c. Respecter les éléments liés à la strctre de la pièce 3. Moyens sonores a. Faire des essais avec la voix, le corps, n instrment de msiqe et n objet sonore Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 18

19 A. S approprier le conten msical de la pièce 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e b. Répéter la séqence msicale en tilisant la voix, le corps, n instrment de msiqe, n objet sonore et les technologies de l information et de la commnication c. Utiliser la voix, le corps, n instrment de msiqe, n objet sonore et les technologies de l information et de la commnication proposés dans la pièce d. Adapter n élément msical de la pièce parmi les sivants : langage msical, représentation graphiqe et strctre e. Faire des essais en tenant compte des éléments msicax f. Combiner les éléments msicax de la pièce B. Appliqer des éléments de techniqes 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e 1. Techniqes instrmentales a. Expérimenter des techniqes vocales telles qe l overtre de la boche, la respiration, la jstesse et la postre b. Utiliser des techniqes vocales liées ax caractéristiqes de la pièce, y compris la prononciation Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 19

20 B. Appliqer des éléments de techniqes 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e c. ntégrer les techniqes vocales liées ax caractéristiqes de la pièce, telles qe le tons d. Expérimenter des techniqes liées ax percssions et ax atres moyens sonores parmi les sivantes : postre, maintien, modes de prodction et techniqes de maniplation e. Utiliser des techniqes liées ax percssions, ax atres moyens sonores et à la flûte à bec parmi les sivantes : postre, maintien, modes de prodction et techniqes de maniplation f. ntégrer les techniqes instrmentales ax moyens sonores tilisés C. Exploiter les éléments expressifs inhérents à la pièce msicale 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Adapter n élément expressif de la pièce b. Répéter la pièce en tenant compte de qelqes éléments expressifs c. ntégrer les éléments expressifs de la pièce D. Appliqer les règles relatives à la msiqe d'ensemble 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Tenir compte des gestes de direction concernant les indications de débt et de fin de la pièce et les nances Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 20

21 D. Appliqer les règles relatives à la msiqe d'ensemble 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e b. Tenir compte des gestes de direction concernant la plsation c. Tenir compte des gestes de direction concernant les changements de tempo d. Tenir compte des indications sonores o viselles E. Partager son expérience d'interprétation 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Relater des faits signifiants liés à l tilisation de moyens sonores, de techniqes et d éléments d langage msical b. Décrire des aspects importants liés à l tilisation de moyens sonores, de techniqes et d éléments d langage msical c. Utiliser le vocablaire disciplinaire AUTRES ÉNONCÉS Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 21

22 Msiqe Utilisation des connaissances Compétence 3 Apprécier des œvres msicales, ses réalisations et celles de ses camarades Programme obligatoire Partie enrichie L enseignante o l enseignant devra inclre, à l intérier de sa planification, des tâches simples et variées (activités d exploration et d expérimentation diverses) en prévision de l acqisition et de la mise en application des connaissances contenes dans ce tablea. Les énoncés écrits en caractères gras correspondent ax connaissances prioritaires dans n contexte de non-continité L élève apprend à le faire avec l intervention de l enseignante o de l enseignant. L élève le fait par li-même à la fin de l année scolaire. L élève rétilise cette connaissance. nformations complémentaires à propos de la partie enrichie (s il y a lie) : Sélectionner les symboles o ci-contre et les intégrer dans les cases appropriées en faisant n copier-coller. Primaire A. Examiner n extrait d'oevre o ne réalisation msicale a regard d'éléments de conten 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Prêter attention ax éléments disciplinaires a cors de l adition de réalisations d élèves b. Prêter attention ax éléments disciplinaires a cors de l adition d œvres d hier et d ajord hi, d ici et d aillers 1. Langage msical et représentation graphiqe a. Observer des éléments parmi les sivants : intensité et nances, drée, hater, timbre et qalité d son b. Repérer des éléments parmi les sivants : intensité et nances, drée, hater, timbre et qalité d son Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 22

23 A. Examiner n extrait d'oevre o ne réalisation msicale a regard d'éléments de conten 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e c. Vérifier l exactitde des éléments tilisés parmi les sivants : intensité et nances, drée, hater, timbre et qalité d son d. Observer des éléments d code graphiqe non traditionnel conventionnel et des éléments d n code personnel e. Repérer différents éléments d code traditionnel, d code non traditionnel conventionnel et d n code personnel f. Vérifier l exactitde des éléments d code graphiqe tilisés 2. Moyens sonores et techniqes instrmentales a. Observer des moyens sonores tilisés : voix, corps, instrments de msiqe et objets sonores b. Repérer des moyens sonores tilisés : voix, corps, instrments de msiqe, objets sonores et technologies de l information et de la commnication c. Vérifier l tilisation de plsiers moyens sonores : voix, corps, instrments de msiqe, objets sonores et technologies de l information et de la commnication d. Observer ne techniqe vocale et ne techniqe instrmentale Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 23

24 A. Examiner n extrait d'oevre o ne réalisation msicale a regard d'éléments de conten Primaire 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e e. Observer des techniqes vocales et instrmentales f. Repérer des techniqes vocales et instrmentales 3. Procédés de composition a. Observer les procédés de composition sivants : qestion et réponse, contraste, reprodction sonore b. Repérer les procédés de composition sivants : répétition, qestion et réponse, contraste, reprodction sonore c. Vérifier l exactitde des procédés de composition tilisés : reprodction sonore, collage, ostinato, miroir 4. Strctres a. Observer la forme A-B et la forme personnelle b. Repérer la forme A-B-A c. Repérer le canon à dex voix et la forme rondo Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 24

25 A. Examiner n extrait d'oevre o ne réalisation msicale a regard d'éléments de conten d. Observer le tempo rapide o lent Primaire 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e e. Observer le tempo rapide, modéré o lent f. Vérifier le o les changements de tempo parmi les sivants : lento, moderato, allegro, rallentando et accelerando g. Repérer la plsation dans ne organisation rythmiqe h. Observer des éléments de l organisation mélodiqe : phrase msicale, série ascendante o descendante de sons et série de sons répétés à hater fixe i. Repérer des éléments de l organisation mélodiqe : sons conjoints, sons disjoints, glissando j. Vérifier l exactitde de l tilisation des éléments de l organisation mélodiqe B. Examiner n extrait d'œvre msicale a regard d'aspects sociocltrels (2e et 3e cycles) 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Mettre en évidence les éléments msicax qi indiqent la période artistiqe de l œvre Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 25

26 B. Examiner n extrait d'œvre msicale a regard d'aspects sociocltrels (2e et 3e cycles) Primaire 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e b. Relier les éléments msicax ax aspects sociocltrels correspondants c. Comparer les principax aspects d ordre sociocltrel et ses expériences o son milie de vie C. Établir des liens entre ce qe l'on a ressenti et ce qe l'on a examiné 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Faire ressortir l élément msical qi a sscité ne émotion b. Associer l élément de conten se rapportant à l effet ressenti c. Donner n exemple des liens établis entre l effet ressenti et les éléments observés d. Utiliser le vocablaire disciplinaire D. Porter n jgement d'ordre critiqe o esthétiqe 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Faire part d ne préférence parmi ses observations b. Parler de ses observations msicales en jstifiant ses préférences c. Donner son point de ve à partir de ses observations msicales et des critères d appréciation proposés Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 26

27 D. Porter n jgement d'ordre critiqe o esthétiqe 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e d. Utiliser le vocablaire disciplinaire E. Partager son expérience d'appréciation 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e a. Relater des faits signifiants liés à l appréciation de moyens sonores, de techniqes et d éléments d langage msical b. Décrire des aspects importants liés à l appréciation de moyens sonores, de techniqes et d éléments d langage msical c. Utiliser le vocablaire disciplinaire AUTRES ÉNONCÉS Ministère de l Édcation, d Loisir et d Sport page 27