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1 TRAVAILLER UNE COMPETENCE INTITULE DE LA COMPETENCE IDENTIFIER UN DOCUMENT GROUPE DE COMPETENCES COMPRENDRE UN DOCUMENT DOMAINE(S) du SOCLE Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre COMPETENCE EVALUEE AU DNB Oui Non Vade-mecum des capacités en Histoire - Géographie - Éducation civique de 2011 : «Identifier», c'est donner une identité, c'est-à-dire nommer correctement, mais aussi reconnaître une identité déjà connue ou observée (par exemple un personnage, une œuvre, un monument, un type de paysage). «Reconnaître» est donc une des formes du travail d'identification. DEFINITION DE LA COMPETENCE : BO n 11 du 26 novembre 2015 : Arrêté du : Programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4) «Ainsi, d une classe à l autre du cycle 4, les élèves progressent dans la maitrise des démarches intellectuelles qui leur permettent de construire et de mobiliser un savoir historique( ). Ils approfondissent l examen et la typologie des sources et apprennent à les interroger en les mettant en relation avec un contexte. Les compétences liées à l analyse des documents et à la maitrise des langages écrit et oral demeurent au cœur des pratiques quotidiennes de classe». Parcours EMI : BO n 11 du 26 novembre 2015 : Arrêté du : Annexe 3 Programme d'enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) Compétence à travailler en Histoire géographie : Analyser et comprendre un document : Identifier le document et son point de vue particulier : «[Les élèves] apprennent aussi à utiliser des outils de communication en opérant notamment une distinction, absolument nécessaire, entre espace privé et espace public, en comprenant que les médias véhiculent des représentations du monde qu'il faut connaitre et reconnaitre". Identifier un document ainsi est la capacité à utiliser des informations complémentaires au document afin d éclaircir sa compréhension. C est une étape indispensable à la compréhension et à l exploitation de tout document en Histoire Géographique et en Education Morale et Civique. Identifier un document est une compétence qui concerne tous les types de supports. Il s agit d une tâche complexe qui mobilise la maîtrise des différents langages, les connaissances utilisées en histoire géographie et la capacité d analyse (y compris critique) de l élève. Cette tâche a pour finalité de questionner le sens implicite d un document. L élève doit être capable d identifier : - La nature du document : cette identification permet d adapter son mode de lecture. La nature du document permet aussi de se questionner sur l intention de l auteur, sur le public visé et donne des pistes de compréhension sur le ou les objectif(s) du document. - Le titre : afin de connaitre le sujet, l idée principale du document. - L auteur : nom, prénom, dates de naissance et de décès, fonction(s) professionnelle(s) durant sa vie, fonction lors de l écriture du document ; ou organisme statistique qui est à l origine du document et sa spécialité afin de préciser la valeur scientifique des informations apportées.

2 DEFINITION DE LA COMPETENCE (Suite): - La source : connaître le titre de l œuvre pour un extrait, la référence du média utilisé, le mode de diffusion du document offre la possibilité d élargir les informations. - Le lieu de conservation - La date : situer dans le temps la date de composition et/ou de parution permet de préciser le contexte d élaboration du document, participe à sa valeur scientifique et contribue à la compréhension des informations qu il contient de manière explicite et implicite. - L unité choisie, notamment dans le cadre d un document statistique, fait appel aux notions et indicateurs à mobiliser pour comprendre le sens du document. Elle oriente la lecture et la compréhension des informations du document et contribue à expliciter les analyses scientifiques proposées par le document. Identifier un document permet donc de contextualiser les informations du document, c est une étape qui structure la compréhension du document. Compétences travaillées en lien avec la tâche «identifier un document» : Cycle 3 : Se repérer dans le temps : construire des repères historiques - Manipuler réinvestir le repère historique dans différents contextes - Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques), à différentes échelles, et le lexique relatif au découpage du temps et suscitant la mise en perspective des faits. - Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes. Se repérer dans l espace : construire des repères géographiques - Mémoriser les repères géographiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes. Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués - Poser des questions, se poser des questions. - Formuler des hypothèses. - Vérifier. - Justifier. S'informer dans le monde du numérique - Connaître différents systèmes d'information, les utiliser. - Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique. Comprendre un document - Comprendre le sens général d un document. Cycle 4 : Se repérer dans le temps : construire des repères historiques - Situer un fait dans une époque ou une période donnée. - Ordonner des faits les uns par rapport aux autres. - Mettre en relation des faits d une époque ou d une période donnée. Se repérer dans l espace : construire des repères géographiques - Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres. Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués - Poser des questions, se poser des questions à propos de situations historiques ou/et géographiques. - Construire des hypothèses d interprétation de phénomènes historiques ou géographiques. - Vérifier des données et des sources. - Justifier une démarche, une interprétation. S informer dans le monde du numérique - Connaître différents systèmes d information, les utiliser. - Trouver, sélectionner et exploiter des informations. - Utiliser des moteurs de recherche, des dictionnaires et des encyclopédies en ligne, des sites et des réseaux de ressources documentaires, des manuels numériques, des systèmes d information géographique.

3 Compétences travaillées en lien avec la tache identifier un document : Cycle 4 (suite) : S informer dans le monde du numérique - Vérifier l origine/la source des informations et leur pertinence. - Exercer son esprit critique sur les données numériques, en apprenant à les comparer à celles qu on peut tirer de documents de divers types. Analyser et comprendre un document - Comprendre le sens général d un document. - Identifier le document et son point de vue particulier. - Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs documents, les classer, les hiérarchiser. - Confronter un document à ce qu on peut connaître par ailleurs du sujet étudié. - Utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit critique. Pratiquer différents langages en histoire et en géographie - Écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger. - S approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte. - S initier aux techniques d argumentation. Coopérer et mutualiser POSSIBILITE (PROPOSITION) DE MISE EN OEUVRE : Niveau 1 - Fin de 6 ème : - l'élève doit être capable de repérer et recenser les informations complémentaires associées au document : nature, titre, auteur, date, source, unité Niveau 2 - Fin de 5 ème : - l'élève doit être capable de formuler une ou deux phrases proposant une identification complète du document reprenant tous les éléments identifiés (niveau 1) : nature, titre, auteur, date, source, unité - l'élève doit être capable d associer la nature à un mode de lecture, le titre au sens général du document, la date et l auteur à un contexte historique (leçon/chapitre), l unité à une explicitation simple de sa signification Niveau 3 - Fin de 4 ème : - l'élève doit être capable de repérer l intérêt des informations complémentaires pour expliciter le sens général du document Niveau 4 - Fin de 3 ème : - l'élève doit être capable de repérer l intérêt des informations complémentaires pour expliciter le sens général du document de manière autonome - l'élève doit être capable d utiliser les informations complémentaires pour expliciter les informations scientifiques et approfondir l analyse, notamment critique, du document

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5 Proposition de mise en œuvre de la compétence «Identifier un document» à partir du texte «Aux enfers» de Virgile Programme : Histoire Thème 2 : Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au 1 er millénaire av J-C. Niveau : 6 ème ; 5 ème ; 4 ème ; 3 ème Cycle : Cycle 3 et 4 Finalité du parcours de formation de l élève : - être capable d associer la nature à un mode de lecture comprendre la portée historique et l implicite associé à l utilisation d un genre littéraire particulier Cet extrait de récit, un poème, renvoie à un genre littéraire appelé épopée : long poème d aventure, dans lequel les légendes se mêlent à l histoire. L Enéide raconte les aventures du prince troyen Enée, fils de la déesse Vénus. Elle raconte la longue errance du héros Enée, de sa fuite de Troie à son arrivée dans le Latium, en Italie. - être capable d associer le titre au sens général du document : comprendre le sujet du document mettre en perspective le sujet du document dans le cadre plus large de la mythologie romaine Le titre «Aux enfers» : La «descente aux Enfers» constitue sans doute le passage le plus célèbre de l'épopée. Elle constitue en quelque sorte un voyage initiatique où Énée, mené par la Sibylle, découvre le pays des morts, mais également ses propres descendants. En effet, Dans les Champs Élysées, ils trouvent Anchise qui montre à Énée ses futurs descendants : les rois d Albe, Romulus (le fondateur de Rome), ses successeurs, Brutus l Ancien, Pompée, Jules César et enfin Auguste, appelé à mettre en place un Empire puissant et en paix. Énée remonte alors la surface de la Terre et fait mettre les voiles en direction du Latium. Ce passage n'est pas sans rappeler le voyage d'ulysse au

6 pays des morts rapporté dans le Chant XI de l'odyssée. - être capable d associer la date de composition et l auteur à un contexte historique plus large : mettre en perspective les informations du document avec les objectifs qu il poursuit et leur portée historique au sens large Virgile (70-19av J-C) : Virgile chante Auguste et la grandeur romaine dans l'énéide (inachevée et posthume 19 av. J.-C.). Épopée en 12 chants, l'énéide est le miroir du destin romain, où le passé légendaire éclaire le présent. En faisant le récit des origines légendaires de la ville, Virgile inscrit l empereur dans la lignée des dieux et offre un passé glorieux à Rome. En 19 av. J.-C., Virgile entreprend un voyage en Grèce et en Asie avec l'intention de retravailler son chef-d'œuvre, l'énéide, déjà presque complètement achevée, et de consacrer à l'étude de la philosophie les dernières années de son existence. À Athènes, il rencontre Auguste et revient avec lui en Italie; il meurt peu après son arrivée à Brindes. Agonisant, il demande à ce que l'énéide, inachevée, donc imparfaite, soit détruite mais Auguste n'y consent pas et charge Varius Rufus et Plotius Tucca de préparer le poème en vue de sa publication. C est ainsi un récit écrit à la demande d Auguste, le premier empereur romain, qui vise à glorifier Rome. ATTENDUS EN FIN DE NIVEAU 1 Fin de 6 ème : Etre capable de repérer et recenser les informations complémentaires associées au document sous forme de liste PROPOSITION D ACTIVITES NIVEAU 1 : Objectif de l activité : Tu dois être capable d identifier un document (sans oublier aucun élément) Outils à utiliser : Le document, tes connaissances sur les éléments de présentation qui accompagnent un document (méthode) Exercice 1 : Consigne : Observe attentivement le document, il contient les éléments suivants : Titre Sujet, Auteur, Date, Source. Avec tes camarades, sur la fiche distribuée (photocopie du texte), retrouve chaque élément, entoure-le et note son nom à coté. Choisis parmi la liste suivante quelle est la nature de ce document, entoure-le ou les bons mots : photographie, carte, roman, texte, tableau, poème Pour conclure sur cet exercice, combien faut-il trouver d éléments pour identifier un document? Possibilité de composer une méthode d identification à partir du travail des élèves Exercice 2 : Consigne : Observe attentivement le document et complète la liste des éléments d identification avec les informations que tu auras identifiées sur le document. Exercice 3 : Consigne : Observe attentivement le document et récence les éléments nécessaires pour identifier un document sous forme de liste Exercices : S exercer sur toutes les natures de document pour aborder leurs spécificités Possibilité de composer au fur et à mesure une typologie des natures de document et des points de vigilance à observer pour chacun Exemple de correction : - Nature : texte, extrait d un poème. - Titre : «Aux enfers». - Sujet : Rome et son empereur, Auguste. - Auteur : Virgile - Date : 29 à 19 av J-C - Source : l Enéide livre VI vers 760 à 793 ATTENDU EN FIN DE NIVEAU 2 Fin de 5 ème : - Etre capable de formuler une ou deux phrases proposant une identification complète du document

7 reprenant tous les éléments du niveau 1 : nature, titre, auteur, date, source, lieu de conservation, unité - Etre capable d associer la nature à un mode de lecture, le titre au sens général du document, la date et l auteur à un contexte historique (leçon/chapitre), l unité à une explicitation simple de sa signification PROPOSITION D ACTIVITES NIVEAU 2 : Temps 1 : Objectif de l activité : Tu dois être capable de rédiger une ou deux phrases qui permettent d identifier le document (sans oublier aucun élément) Outils à utiliser : Le document, tes connaissances sur les éléments d identification qui accompagnent un document (méthode), tes capacités à rédiger une phrase en français Aide : Au brouillon, tu peux d abord faire la liste des éléments d identification du document pour n en oublier aucun. Ensuite, il ne te restera plus qu à composer des phrases qui présentent ces éléments. Exercice 1 : Consigne : Rédiger une ou deux phrases d identification du document Possibilité de réutiliser la fiche méthode niveau 1 Exercice 2 : S exercer sur toutes les natures de document pour aborder leurs spécificités Consigne : Rédiger une ou deux phrases d identification du document Possibilité de réutiliser la fiche méthode niveau 1 Exercice 3 : S exercer sur des documents les natures proposent un cumul ou un croisement d informations (graphiques, tableaux) Consigne : Rédiger une ou deux phrases d identification du document Possibilité de compléter la fiche méthode niveau 1 Exercice 4 : S exercer aux spécificités de l identification d une œuvre d art Consigne : Rédiger une ou deux phrases d identification du document. La nature de ce document réclamet-elle que l on ajoute des éléments d identification à ce document? Si, oui, lesquels selon toi? Possibilité de composer une méthode spécifique Exemple de correction : L extrait de ce poème intitulé «Aux enfers» a été écrit par le poète latin Virgile entre 29 et 19 av J-C. Il est extrait de l Enéide, épopée qui raconte les aventures du troyen Enée. L Enéide a pour sujet Rome et son empereur Auguste. Ce texte connaît immédiatement un grand succès chez les romains. Temps 2 : Objectif de l activité : Tu dois être capable de t aider des informations contenues dans les éléments d identification d un document pour comprendre le sens général du document Outils à utiliser : Le document, La biographie de Virgile, tes connaissances sur les éléments d identification qui accompagnent un document (méthode), tes capacités à rédiger une phrase en français Exercice 1 : Support : Biographie de Virgile Consigne : - Observer attentivement le document «Aux enfers» et récence les éléments nécessaires pour identifier un document sous forme de liste - Complète la liste en recopiant à coté de chaque élément d identification les informations soulignées dans

8 la biographie de Virgile qui l enrichissent. Approfondissement : - Recherche des liens entre les éléments d identification du document et les informations de la biographie - De tous les types de documents que tu connais propose une liste de ceux qui pourraient t aider à trouver d autres informations pour compléter les éléments d identification Exemple de correction : - Nature : texte, extrait d un poème : une épopée. - Titre : «Aux enfers». - Sujet : Rome et son empereur, Auguste, voyage d Enée depuis Troie jusqu à l Italie où il fonda la ville de Rome - Auteur : Virgile, poète et écrivain latin, naissance en 70av J.C. / mort en 19zv J.C. - Date : 29 à 19 av J-C, il écrivait l Eneide quand il est mort - Source : l Enéide livre VI vers 760 à 793 : dernière œuvre de Virgile, œuvre qui aurait du être brulée ATTENDU EN FIN DE NIVEAU 3 Fin de 4 ème : Etre capable de repérer l intérêt des informations complémentaires pour expliciter le sens général du document PROPOSITION D ACTIVITES NIVEAU 3 : Objectif de l activité : Tu dois être capable de trouver l intérêt scientifique de chaque élément d identification du document Outils à utiliser : Le document, tes connaissances sur les éléments d identification qui accompagnent un document (méthode), tes connaissances personnelles, la leçon, le livre et toutes les recherches que tu pourras effectuer pour te renseigner sur l élément choisi (CDI, internet ) Aide niveau 1 : Proposer un document complémentaire qui apporte à l élève les informations nécessaires pour comprendre l intérêt de l élément d identification qui fait l objet de l exercice (recherche guidée) Aide niveau 2 : Fais des recherches pour compléter ce que tu sais, tu parviendras certainement à trouver des liens intéressants entre les éléments d identification et tes recherches (travail autonome) Exercice 1 : s exercer pour tous les éléments d identification de document, les uns après les autres afin de comprendre les apports spécifiques de chacun à l analyse globale Consigne 1 : Explique pourquoi la nature du document est un élément de compréhension du document (même consigne pour le titre, le sujet, l unité) Consigne 2 : Explique pourquoi la date de composition du document est un élément de compréhension du document (même consigne pour l auteur, la source) Possibilité de compléter la typologie (niveau 1) en associant les éléments d identification aux informations scientifiques qu ils apportent à l analyse du document Exercice : s exercer progressivement à cumuler les éléments d identification à renseigner (les deux niveaux d aide permettent des variantes à l exercice) Exemple de correction : Auteur : Virgile, poète et écrivain latin, naissance en 70av J.C. / mort en 19zv J.C. Virgile chante Auguste et la grandeur romaine dans l'énéide (inachevée et posthume 19 av. J.- C.). Épopée en 12 chants, l'énéide est le miroir du destin romain, où le passé légendaire éclaire le présent. En faisant le récit des origines légendaires de la ville, Virgile inscrit l empereur dans la lignée des dieux et offre un passé glorieux à Rome. En 19 av. J.-C., Virgile entreprit un voyage en Grèce et en Asie avec l'intention de retravailler son chef-d'œuvre, l'énéide, déjà presque complètement achevée, et de consacrer à l'étude de la philosophie les dernières années de son existence. À Athènes, il rencontra Auguste et revint avec lui en Italie; il mourut peu après son arrivée à Brindes. Agonisant, il avait demandé à ce que l'énéide, inachevée, donc imparfaite, soit détruite mais Auguste n'y consentit pas et chargea Varius Rufus et Plotius Tucca de préparer le poème en vue de sa publication. C est ainsi, un récit écrit à la demande d Auguste, le premier

9 empereur romain, qui vise à glorifier Rome. ATTENDU EN FIN DE NIVEAU 4 Fin de 3 ème : - Etre capable de repérer l intérêt des informations complémentaires pour expliciter le sens général du document - Etre capable d utiliser les informations complémentaires pour expliciter les informations scientifiques et approfondir l analyse du document PROPOSITION D ACTIVITES NIVEAU 3 : Temps 1 : Objectif de l activité : Tu dois être capable d utiliser les éléments d identification pour expliquer les informations scientifiques du document Outils à utiliser : Le document, tes connaissances sur les éléments d identification qui accompagnent un document (méthode), tes connaissances personnelles, la leçon, le livre et toutes les recherches que tu pourras effectuer pour te renseigner sur l élément choisi (CDI, internet ), tes capacités à rédiger une phrase en français Aide : Travaille étape par étape : recense les éléments d identification du document, enrichis ces informations par tes recherches, repère les liens que tu peux faire entre les éléments d identification et tes recherches Exercice 1 : Consigne : Explique le sens des phrases suivantes : «C est sous la protection de ce héros (Romulus)... que sa valeur atteindra celle de l Olympe». «Maintenant tourne les yeux de ce côté... voici le héros, Auguste César»... Exemple de correction : Virgile s inspire très fortement des épopées d Homère, l Iliade et l Odyssée. Virgile inscrit l empereur Auguste dans la lignée des Dieux et offre un passé glorieux à Rome. Pour glorifier Auguste, il le compare aux héros des épopées grecques et utilise l Olympe considéré comme le Royaume des dieux, la perfection, pour qualifier l œuvre de l empereur Auguste. Exercice : s exercer sur différents extraits, documents CALENDRIER DE PROGRESSION Niveau : 6 ème ; 5 ème ; 4 ème ; 3 ème Cycle : Cycle 3 et 4 Il est recommandé de mobiliser la compétence «Identifier un document» systématiquement dans tous les thèmes d Histoire et de Géographie des programmes des cycles 3 et 4 afin de mettre en place des automatismes d analyse d un document. La mobilisation régulière de cette compétence de base permet : - une acquisition progressive adaptée aux capacités des élèves et aux exigences de programmes - une remédiation à tous les niveaux d acquisition - un perfectionnement graduel - un ancrage durable

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