Fiche de Séquence Projet Internet Responsable

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1 Fiche de Séquence Projet Internet Responsable Cycle : 3 Classe : CM1 / CM2 Durée : 13 séances Socle commun Palier 2 : Compétence 1 / La maîtrise de la langue française - Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. Socle commun Palier 2 : Compétence 4 / La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication - Faire preuve d esprit critique face à l information et à son traitement Programmes 2008 / B2i : - Rédiger différents types de textes d au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation - Adopter une attitude responsable (prendre conscience des enjeux citoyens de l usage de l informatique et de l internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus). Loi du 8 juillet 2013 publié au JO du 9 juillet 2013 : «La formation à l'utilisation des outils et des ressources numériques comporte en outre une sensibilisation aux droits et aux devoirs liés à l'usage de l'internet et des réseaux ( ) Elle comporte également une sensibilisation à la maîtrise de son image et au comportement responsable.» «Elle contribue également à la compréhension et à un usage autonome et responsable des médias, notamment numériques.» Objectifs : Prendre conscience des dangers d Internet et en particulier que : - les informations trouvées sur Internet ne sont pas forcément vraies - les informations trouvées sur Internet peuvent être vérifiées en les confrontant à d autres sources «papiers» (livres, BCD, ) Pour cela, un projet d écriture sera mis en place dans la classe en plusieurs étapes : - piéger les élèves sur des sites Internet contenant des fausses informations - prendre conscience que «tout ce qui est sur Internet n est pas forcément vrai» - planifier un projet de production d écrits autour des usages responsables d Internet - écrire des textes documentaires contenant des fausses informations - inclure les articles sur un site Internet ou un blog - écrire un questionnaire relatif au site Internet - envoyer l adresse du site et le questionnaire afin de piéger une autre classe. 1

2 Compétences transversales : - Compétence 1 : la maîtrise de la langue française o S exprimer à l oral et à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis o Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté o Rédiger un texte d une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire o Orthographier correctement un texte simple de dix lignes en se référant aux règles connues d orthographe, de grammaire et de vocabulaire - Compétences 3 et 5 : la culture scientifique et technologique et la culture humaniste o Exploiter les résultats d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique o Inventer et réaliser des œuvres plastiques - Compétence 6 : les compétences sociales et civiques o Coopérer avec un ou plusieurs camarades - Compétence 7 : l autonomie et l initiative o Respecter des consignes simples en autonomie o Montrer une persévérance dans les activités o S impliquer dans un projet individuel et 2

3 Progression de la séquence Planification : Séances 1 et 2 Mise en place de l élément déclencheur du projet : «Piéger les élèves sur des sites Internet contenant de fausses informations et les amener à en prendre conscience». Séance 3 Définition du projet : «Ecrire un site Internet documentaire avec de fausses informations afin de piéger une autre classe». Réalisation : (utilisation du dispositif P.D.M.Q.D.C en cointervention) Séances 4 et 5 Construction de la structure du texte documentaire : «Identifier une liste d éléments constitutifs du texte documentaire à produire, les hiérarchiser et les catégoriser afin de réaliser un outil d écriture fonctionnel». Séances 6 et 7 Enrichissement lexical : «Rechercher dans des livres documentaires du vocabulaire afin de compléter son outil d écriture». Séance 8 Écriture du premier jet : «Rédiger les textes documentaires en se référant aux outils construits en classe». Séance 9 Correction des productions. Communication et évaluation : Séances 10 et 11 Séance 12 Edition et mise en ligne des documents. Site mis en ligne à l adresse Elaboration du questionnaire et transmission à l autre classe. - se faire passer pour l explorateur Josh Walter - donner les questions sous la forme d un jeu concours - faire croire à la «classe test»que si les réponses sont bonnes ils gagneront un voyage sur l archipel Séance 13 Bilan du projet Retour de l expérience avec l autre classe. 3

4 Séance 1 : mise en place de l élément déclencheur du projet Titre : Projet Internet responsable Niveau : CM1/CM2 N de séance : 1 Discipline : La maîtrise de la langue française et TICE Date : 13/09/2013 Durée : 1 heure Objectif : «piéger» les élèves en les faisant naviguer sur des sites Internet contenant des informations erronées et en les faisant répondre à un questionnaire. Compétences développées : - Adopter une attitude responsable : prendre conscience des enjeux citoyens de l usage de l informatique et de l Internet et adopter une attitude critique - Dégager les informations explicites et implicites d un texte - Répondre par une phrase complète à une question à l écrit - Prendre la parole et prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier son point de vue Déroulement : Durée : Dispositif : Matériel : 1. Présentation du travail : - vous allez lire 4 articles sur Internet - la source de cacao - les graines de menhirs - la dame de fer s offre une croisière - l ornithokapi - les 4 liens sont sur le réseau - vous devrez répondre aux questions 5 min les 4 liens sur le serveur 2. Au TBI : explications quant à l utilisation du réseau : - démonstration et reformulation - deux élèves viennent montrer à leur tour 5 min 3. Par deux en salle informatique, travail des élèves : - lecture des articles - réponses aux questions sur le cahier de lecture Différenciation : Mattéo, Léa, Karim (CM1) + Walid, Arilès, Nathan et Ethan (CM2) ne doivent répondre qu à une question sur deux. 30 min par deux questionnaire cahier de lecture 4. Correction en classe : - mise en commun des réponses - correction des élèves 20 min Remarques : Une seule élève est venue me voir à la fin de la séance pour me dire qu elle doutait des informations données par les sites Internet. Les autres n ont rien remarqué. Le «piège» a réellement fonctionné. 4

5 Séance 1 Sites Internet «pièges» et questionnaire La source de cacao : L ornithokapi : Les graines de menhir : La dame de fer s offre une croisière : 5

6 Séance 2 : mise en place de l élément déclencheur du projet Titre : Projet Internet responsable Niveau : CM1/CM2 N de séance : 2 Discipline : La maîtrise de la langue française et TICE Date : 08/10/2013 Durée : 50 min Objectif : faire prendre conscience aux élèves qu ils se sont fait piéger (tout ce qui est écrit sur Internet n est pas forcément vrai) et leur donner l envie de piéger à leur tour d autres élèves. Compétences développées : - Adopter une attitude responsable : prendre conscience des enjeux citoyens de l usage de l informatique et de l Internet et adopter une attitude critique - Dégager les informations explicites et implicites lors du visionnage d une vidéo - Répondre par une phrase complète à une question à l écrit - Prendre la parole et prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier son point de vue Déroulement : Durée : Dispositif : Matériel : 1. Visionnage de la vidéo «tout n est pas toujours vrai sur Internet» de Vinz et Lou 10 min lien Vinz et Lou - Visionnage de la vidéo sans son - Visionnage de la vidéo avec son - discussion avec les élèves : retour sur la séance précédente et sur le piège 2. Questionnaire questions 1 à 6 - lecture des questions reformulation - travail individuel - Correction collective 30 min individuel questionnaire 3. Proposition du projet : Nous allons nous aussi piéger une classe avec des informations fausses et un questionnaire. 10 min 4. Séance décrochée : Production d écrits sur ce qui a été fait pendant les deux séances pour publier dans la Pipelette. (30 min) individuel cahier de production d écrits Remarques : Les élèves ont très rapidement fait le lien entre leur expérience et la vidéo de Vinz et Lou. Les élèves sont très motivés par le projet. 6

7 Séance 2 Vidéo «Vinz et Lou» et fiche de travail Vidéo «Vinz et Lou» 1. Sur quel thème les élèves doivent-ils faire un exposé? Copie d écran de la vidéo de Vinz et Lou 2. Où Vinz va-t-il rechercher des informations? 3. Où son ami préfère-t-il aller? 4. Pourquoi Vinz préfère-t-il son idée pour trouver des informations? 5. Quelles grosses erreurs Vinz a-t-il faites? 6. Qu aurait-il pu faire pour éviter cela? Après avoir vu la vidéo, en une dizaine de lignes : - décris quels sont les dangers d Internet - raconte si tu as déjà été piégé comme Vinz - explique comment tu ferais pour rechercher des informations

8 Séance 2 Document des élèves publié dans la Pipelette du quartier 8

9 Séance 3 : définition du projet Titre : Projet Internet responsable Niveau : CM1/CM2 N de séance : 3 Discipline : La maîtrise de la langue française et TICE Date : 05/11/2013 Durée : 50 min Objectif : être capable de définir précisément le contenu du projet et effectuer le partage des tâches Compétences développées : - Adopter une attitude responsable : prendre conscience des enjeux citoyens de l usage de l informatique et de l Internet et adopter une attitude critique - S impliquer dans un projet individuel ou - Prendre la parole et prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier son point de vue Déroulement : Durée : Dispositif : Matériel : 1. Rappel de la séance précédente et de l objectif du projet 5 min 2. Rappel de la mutation de Monsieur Capitaine à Mayotte (repérage sur la carte) 5 min 3. Proposition du projet : Nous allons imaginer que nous venons de découvrir une île inexplorée près de Mayotte. Nous allons raconter ce que nous avons découvert. Reformulation 5 min 4. Travail de recherche : Vous allez imaginer notre île et décrire tout ce qui la compose (rechercher entre 10 et 20 éléments) - recherche individuelle - recherche par groupes 20 min cahier de production d écrits 5. Mise en commun : - les groupes énoncent les idées trouvées - organisation progressive au TBI (structure du site) - répartition des tâches (un thème par élève) 15 min affiches 6. Conclusion de l activité planification des prochaines séances : - rechercher un plan d écriture pour chaque thème - rechercher du vocabulaire dans des albums TBI Remarques : Objectif atteint. Il n y aura pas une île mais un archipel de 4 îles. 9

10 Séance 3 Structure du site répartition des tâches - île 1 : Hugo - île 2 : Walid - île 3 : Anaëlle - île 4 : Raphaël Les îles : Les tribus : - tribu 1 : Naëlle - tribu 2 : Arilès - tribu 3 : Thibault - tribu 4 : Amina Projet Internet Responsable Les bâtiments - bâtiment 1 : Maya-Kenza - bâtiment 2 : Maïda - bâtiment 3 : Bradley - bâtiment 4 : Aurélien Les végétaux : - un fruit : Mattéo - un légume : Léa - un champignon : Ethan - un arbre : Bastien - une fleur : Nathan Les animaux : - un insecte : Yacin - un mammifère : Camille - un oiseau : Hanys - une araignée : Ewan - un poisson : Karim 10

11 Séances 4 et 5 : construction de la structure du texte documentaire Titre : Projet Internet responsable Niveau : CM1/CM2 N de séance : 4-5 Discipline : La maîtrise de la langue française et TICE Date : 19 et 26/11/2013 Durée : 2 x 50 min Objectif : être capable d identifier une liste d éléments constitutifs du texte documentaire à produire, les hiérarchiser et les catégoriser afin de réaliser un outil d écriture fonctionnel Compétences développées : - S impliquer dans un projet individuel ou - Prendre la parole et prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier son point de vue - Identifier la structure d un texte documentaire et la transférer dans un projet d écriture - Dégager les informations explicites et implicites dans un texte documentaire Déroulement : Durée : Dispositif : Matériel : 1. Rappel du projet. Séance 4 : 5 min 2. Phase de recherche Vous allez rechercher et écrire dans votre cahier de production d écrits une liste des éléments qui pourront être dans votre texte. Par exemple : - pour les animaux : le poids, la taille - pour les végétaux : ce qu ils mangent - pour les tribus : leurs outils, Reformulation, travail individuel puis mise en commun sur une affiche 2 x 20 min individuel en groupes cahier de production d écrits affiches 3. Mise en commun : identification du problème Les listes sont longues, il va falloir les organiser en plusieurs thèmes. Séance 5 : 1. Nouvelle phase de recherche : - individuelle : coloriage de la même couleur des éléments qui vont ensemble - par groupes : confrontation et classement par thème 5 min 2 x 15 min individuel en groupes cahier de production d écrits affiches 2. Confrontation aux écrits de référence 20 min en groupes livres de référence Remarques : Le travail mené par les élèves est très abouti, l objectif est atteint : chaque groupe a structuré ses idées. Attention au groupe pour les bâtiments : très difficile pour Bradley. 11

12 Séance 4 Production faite par un groupe : Séance 5 La même production réorganisée : 12

13 Séances 6 et 7 : enrichissement lexical Titre : Projet Internet responsable Niveau : CM1/CM2 N de séance : 6-7 Discipline : La maîtrise de la langue française et TICE Date : 10/12 et 07/01 Durée : 2 x 50 min Objectif : être capable de rechercher dans les textes documentaires de références du vocabulaire afin de compléter son outil d écriture Compétences développées : - S impliquer dans un projet individuel ou - Rechercher dans un texte documentaire du vocabulaire et le transférer dans un outil d écriture - Dégager les informations explicites et implicites dans un texte documentaire - Prendre la parole et prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier son point de vue Déroulement : Durée : Dispositif : Matériel : 1. Rappel du projet et des séances précédentes 5 min 2. Mise en place du projet de recherche Afin de pouvoir écrire un texte documentaire de qualité, vous allez rechercher dans des livres documentaires que j ai sélectionnés pour vous du vocabulaire et des idées. J ai recopié pour chacun d entre vous le contenu de l affiche et j ai laissé des cases vides afin que vous puissiez écrire ce que vous avez trouvé. Attention à rester crédible dans ce que vous allez écrire. 5 min textes de référence des albums moins difficiles pour certains élèves (différenciation) 3. Phase de recherche - les élèves travaillent seuls dans leur groupe - aide de l enseignant Différenciation : - cointervention de la maîtresse supplémentaire auprès des élèves en difficulté : Mattéo, Walid, Arilès, Ethan, Nathan, Karim, Hanys et Bradley - livres plus simples à comprendre - aide en APC : verbalisation du projet d écriture - dessin de l animal, de l île, afin de donner des idées aux élèves et de «débloquer» certains élèves en manque d inspiration 2 x 40 min individuel documents élèves Remarques : Entre la séance 6 et la séance 7, une compilation des idées trouvées par les élèves est insérée sur le document. En séance 7, les élèves complètent et affinent leur référentiel. 13

14 Séances 6 et 7 Structure du texte à compléter (enrichissement lexical) 1. A quoi ressemble-t-il? le nom du bâtiment son emplacement sa forme sa taille sa hauteur sa largeur Le bâtiment de la tribu 3. Quelle est son histoire? l année de construction combien de temps dure un bâtiment? ses légendes les pièges 2. Sa construction / sa décoration le toit la façade son intérieur le nombre de pièces les décorations 4. A quoi il sert? pour l habitation pour le travail pour la santé pour la culture pour les sports pour la religion pour se détendre

15 Séances 6 et 7 Structure du texte à compléter (enrichissement lexical) 1. L histoire de l île : L île de la tribu 4. Sa géographie : le nom de l île depuis quand existe-t-elle? qui l a découverte? les tsunamis les légendes De quoi est faite l île? les volcans le relief le sable, les cailloux les routes les dunes les glaciers des plaines 2. Où se trouve l île? dans quel océan dans quelle mer près de quel pays à quel pays appartient l île? 5. Les trésors de l île : une mine d or une mine de diamants du pétrole du charbon les épaves dans la mer 3. Comment est l île? la forme le climat la taille L île est-elle protégée ou polluée? Vocabulaires / Idées

16 Séances 6 et 7 Structure du texte à compléter (enrichissement lexical) 1. A quoi ressemblent-ils? La tribu 3. Leur histoire : le nom de la tribu leur poids, leur taille leur espérance de vie leur langue leurs habits leurs bijoux leur dentition leur croyance leur religion les légendes les guerres avec les autres tribus 2. Leur mode de vie : le chef de tribu Comment devient-on chef? Comment se nourrissent-ils? leurs occupations, les loisirs leur sport préféré 4. Leurs technologies : leurs armes les moyens de transport Comment ils se soignent. leurs outils, les métiers

17 Séances 6 et 7 Structure du texte à compléter (enrichissement lexical) 1. Son apparence : Les animaux 4. Son mode de vie : son nom sa taille son poids sa couleur sa peau sa forme, son visage son odeur ses dents Avec qui vit-il? son caractère Est-ce qu il hiberne? Où se déplace-t-il? Comment se déplace-t-il? 2. Son habitat : A quoi ressemble sa «maison»? 5. Son lien avec les autres : son prédateur Comment se défend-il? est-il comestible? sa proie préférée son moyen d attaque Comment attrape-t-il sa proie? 3. Son développement Combien de temps vit-il? A quel âge devient-il adulte? le nombre de bébés ce qu il respire sa plus grave maladie

18 Séances 6 et 7 Structure du texte à compléter (enrichissement lexical) Les végétaux 1. Son apparence : 3. Son développement son nom sa taille son poids sa couleur sa forme son arôme, son goût, son odeur, son parfum Combien d années vit-il? Pousse-t-il rapidement ou lentement? Que respire-t-il? 2. Son lieu de vie : 4. Son lien avec les autres Où il vit? Où pousse-t-il? ses prédateurs Comment se défend-il? Comment pousse-il? ses proies, ce qu il mange Qu aime-t-il? ses maladies Rrès de quelle plante pousse-t-il?

19 Différenciation : des livres moins résistants sont proposés aux élèves en difficulté. Séances 6 et 7 Exemples de livres utilisés pour l enrichissement lexical)

20 Séance 8 : écriture du premier jet Titre : Projet Internet responsable Niveau : CM1/CM2 N de séance : 8 Discipline : La maîtrise de la langue française et TICE Date : 17/01/2014 Durée : 40 min Objectif : être capable de rédiger un texte documentaire d une quinzaine de ligne en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire et en se référant aux outils construits en classe Compétences développées : - Rédiger différents types de textes d au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation - Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté - Respecter des consignes et montrer une certaine persévérance dans les activités - S impliquer dans un projet individuel ou Déroulement : Durée : Dispositif : Matériel : 1. Différenciation préalable : - en APC : Walid, Arilès, Ethan et Nathan: Verbalisation du projet d écriture. Recherche d idées et de vocabulaire. - même chose pour Bradley et Hanys. Ils ont été inscrits en cours d année (placement Madef) et n ont pas vécu une grande partie du projet (impossible de les prendre en APC car les locaux de la Madef ne sont plus à Charleville-Mézières). - les albums sur lesquels certains élèves ont travaillé étaient plus faciles et plus adaptés à leur niveau de compétences. - Projet PDMQDC en cointervention. Aide massive de la maîtresse tout au long du projet vers les élèves ayant des difficultés. - Pour certains élèves : dessin de l animal ou du végétal afin de provoquer un «déclic». 20

21 2. Rappel du projet : 5 min document TBI - lecture de sites Internet contenant des fausses informations - la vidéo de Vinz et Lou «tout n est pas toujours vrai sur Internet» : les élèves se rendent compte qu ils se sont fait piéger. - écriture d un article sur la Pipelette - projet : écrire un site Internet documentaire contenant des fausses informations pour piéger une autre classe - élaboration de la structure du site - recherche d idées pour écrire les textes - classement des idées (structure du texte) - recherche de vocabulaire dans des livres (enrichissement lexical) 3. Consignes d écriture : 5 min Consignes TBI Consigne : Aujourd hui vous allez écrire votre texte documentaire, pour cela, vous allez vous aider de votre référentiel contenant vos idées d écriture et du vocabulaire que vous avez trouvé Présentation des critères de réussite : - structure : titre + 4/5 paragraphes - longueur : 5 lignes pour chaque paragraphe - contenu : référentiel / rester dans le thème - ponctuation : points, majuscules - point de vue : non pas MA fleur mais CETTE fleur Reformulation 4. Ecriture des textes : Différenciation : - 6 CM1 + 5 CM2 : structure du texte + premières lignes - 2 CM2 : texte à trous 5. Conclusion de l activité : 30 min individuel référentiel cahier de production d écrits pour certains : - structure à compléter - texte à trous Si le temps le permet, un élève viendra lire sa production d écrits Remarques : 21

22 Séance 8 Exemples de référentiels complétés par les élèves 22