A. F. G. S. U. de niveau 1+2 Stratégie d enseignement Objectif général Public Objectifs pédagogiques chaque Organisation Compétences des formateurs

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1 A. F. G. S. U. de niveau 1+2 Stratégie d enseignement Objectif général (Arrêté du 3 mars Art 8 ) «L attestation de formation aux gestes et soins d urgence de niveau 2 a pour objet l acquisition de connaissances nécessaires à l identification d une urgence à caractère médical et à sa prise en charge en équipe, en utilisant des techniques non invasives en attendant l arrivée de l équipe médicale» Public (Arrêté du 3 mars Art 1) «L attestation de formation aux gestes et soins d urgence de niveau 2 est destinée aux professionnels de santé inscrits dans la quatrième partie du code de la santé publique ;» Objectifs pédagogiques Tous les objectifs pédagogiques spécifiques, déclinés dans le document de référence, doivent être abordés. Les objectifs transversaux * doivent être traités lors de chaque séquence, en lien avec le thème et à demandés lors de chaque prise en charge. Organisation Un (à deux) formateurs par groupe Groupes de 10 à 12 apprenants Durée = 9 heures en complément des 12h du niveau 1 (durée à moduler en fonction des acquis professionnels) Dans le modèle de planification proposé ici, on a choisi une formation groupée niveau soit une durée totale de 21h réparties en 6 demi-journées de 3h30 Salle de travaux pratique : au moins une avec un lit (de préférence lit dans la salle ou à défaut lit accessible à proximité) Matériel et aides pédagogiques (dont obligatoirement un chariot d urgence, deux mannequins adultes, un mannequin enfant, un mannequin nourrisson et un DAE de démonstration avec électrodes adaptées) Tenues et matériel d entraînement (protection, habillage / déshabillage ) pour le module «Risques collectifs» Compétences des formateurs (Circulaire du 10 mai 2006) Formateur CESU ou appartenant à une structure de formation de professionnels de santé, maîtrisant les soins d urgence et habilité par le CESU à enseigner les gestes et soins d urgence. Pour le module «Risques collectifs», avoir validé en outre la formation de formateur NRBC 1

2 Conseils pédagogiques Respecter la chronologie de ces demi-journées. Utiliser des techniques pédagogiques actives (mises en situations, essai / erreur, questionnement, analyse avec les participants ). Utiliser la démonstration uniquement en synthèse finale. Explorer les connaissances antérieures des apprenants pour les réactiver et les réajuster. Favoriser la découverte, le tâtonnement, confronter les raisonnements. Réajuster les connaissances scientifiques. L hygiène et la protection, l alerte et l organisation en équipe doivent être traitées lors de chaque séquence, en lien avec le thème. (cf Objectifs transversaux *) Validation de la formation Il s agit d une validation sommative. Critères de validation pour chaque participant : - présence à la totalité des séquences, - réalisation de chaque geste technique au cours des séquences pratiques, - comportement adapté lors de deux mises en situation dont au moins une d arrêt cardiaque (AC) (hiérarchiser sa conduite et effectuer le geste adapté). Documents pédagogiques à préparer Programme à distribuer. Documents récapitulatifs polycopiés. Fiches d évaluation individuelle, fiches d évaluation de la formation. Quiz ou QCM «Risques collectifs». Liste d émargement à signer lors de chaque demi-journée (critère de validation). Rappel : Objectifs transversaux * à traiter lors de chaque séquence, en lien avec le thème et à demander lors de chaque prise en charge : Identifier un danger immédiat dans l environnement et mettre en œuvre une protection adaptée au quotidien. Alerter de manière pertinente le SAMU (15) ou le numéro interne à l établissement de santé dédié aux urgences vitales, transmettre les observations et suivre les conseils donnés. Appliquer les règles élémentaires d hygiène. Utiliser le matériel de surveillance non invasif du chariot d urgence (appareil de mesure de pression artérielle, oxymètre de pouls,électrocardioscope ) lorsque la prise en charge du patient le nécessite (en cas d AC, seulement lors de la reprise d une activité cardiaque spontanée). 2

3 Planification des séquences d apprentissage Première demi-journée (3h30) - Urgences vitales (niveau 1) Accueil des participants Présentation de la formation, de la dynamique d apprentissage et de l évaluation sommative Hémorragies, alerte, protection - Arrêter une hémorragie externe, alerter le centre 15, et se protéger du risque infectieux. - Identifier une hémorragie extériorisée. Obstruction des voies aériennes - Identifier une obstruction aigue des voies aériennes et réaliser les gestes adéquats, y compris les cas particuliers. Inconscience - Identifier l inconscience et assurer la liberté et la protection des voies aériennes d une personne inconsciente en ventilation spontanée, y compris les cas particuliers. Prendre en charge une situation d urgence en adoptant un comportement adapté sur les thèmes abordés pendant la demi-journée. Synthèse de l apport de connaissances de la demi-journée, y compris sur les objectifs transversaux *. Deuxième demi-journée (3h30) - Urgences vitales (niveau 1) Réanimation cardio-pulmonaire (RCP) dans le cadre professionnel - Identifier un AC d un adulte et réaliser une RCP de base avec matériel (DAE) dans le cadre professionnel (compressions thoraciques). - Identifier un AC d un enfant ou d un nourrisson et réaliser une RCP de base avec matériel (DAE, avec électrodes adaptées) dans le cadre professionnel. Réanimation cardio-pulmonaire (RCP) dans le cadre privé - Identifier un AC d un adulte et réaliser une RCP de base dans le cadre privé (bouche à bouche). - Identifier un AC d un enfant ou d un nourrisson et réaliser une RCP de base dans le cadre privé (bouche à bouche à nez). Prendre en charge une situation d urgence en adoptant un comportement adapté sur les thèmes abordés pendant la journée. Synthèse de l apport de connaissances du jour, y compris sur les objectifs transversaux *. Distribution de documents en lien avec les thèmes de la journée. NB : La RCP dans le cadre professionnel peut être abordée dès la fin de la deuxième demi-journée. 3

4 Troisième demi-journée (3h30) - Urgences vitales niveau 2 / Urgences potentielles (niveau 1 + 2) Exercice de réactivation sous forme de mises en situation : Prendre en charge une situation d urgence en adoptant un comportement adapté sur les thèmes abordés la veille. Réanimation cardio-pulmonaire dans le cadre professionnel avec le matériel prévu - Identifier un AC d un adulte et réaliser une RCP avec le matériel du chariot d urgence (insufflateur manuel, oxygène, DAE) dans le cadre professionnel. - Identifier un AC d un enfant ou d un nourrisson et réaliser une RCP avec le matériel du chariot d urgence (insufflateur manuel, oxygène, DAE, avec électrodes adaptées) dans le cadre professionnel. - Appliquer les procédures de maintenance et de matério-vigilance des matériels. Malaise - Identifier des signes physiques et fonctionnels pouvant précéder une détresse vitale. - Installer dans la position d attente adaptée. Accouchement inopiné - Evaluer l imminence d un accouchement. - Installer la mère et préparer l accueil du nouveau-né. - Accueillir le nouveau-né. Quatrième demi-journée (3h30) - Urgences potentielles (niveau 1+ 2) Traumatismes - Identifier les signes de gravité d un traumatisme cutané, (brûlure, plaie grave) et effectuer les gestes adéquats. - Identifier les signes de gravité d un traumatisme osseux, effectuer les gestes adéquats et participer à l utilisation le matériel d immobilisation adapté. pose d une attelle de membre retrait du casque intégral chez un motard en détresse vitale pose d un collier cervical pour une suspicion de traumatisme du rachis. Participer à un relevage et à un brancardage en équipe Prendre en charge une situation d urgence en adoptant un comportement adapté sur les thèmes abordés pendant la journée. Synthèse de l apport de connaissances du jour, y compris sur les objectifs transversaux *. Distribution de documents en lien avec les thèmes de la journée. 4

5 Cinquième demi-journée (3h30) - Risques collectifs (niveau 1 + 2) 1h 30 Exercice de réactivation sous forme de mises en situation : Prendre en charge une situation d urgence en adoptant un comportement adapté sur les thèmes abordés depuis le début de la formation. 2h Identifier un danger dans l environnement et appliquer les consignes de protection adaptée (y compris en cas d alerte des populations ou de situations d exception au sein de l établissement). Les plans sanitaires et de secours - Enoncer les principes généraux des plans sanitaires (canicule, grand froid ). - Identifier, en fonction de l actualité, les spécificités épidémiques : menace de pandémie grippale en 2006 (programme et pédagogie à élaborer par les CESU en lien avec les infectiologues référents). - Enoncer les principes généraux des plans de secours extra hospitaliers (ORSEC, Plan rouge..) - Décrire les grands principes des Plans blancs : - accueil de victimes en grand nombre, - principes de protection de l hôpital et du personnel, - principes de prise en charge des patients contagieux ou contaminés, - principes de réponses en cas d «hôpital victime» (rupture d un circuit de fluide..). - Identifier son rôle et s intégrer dans la chaîne de soins en situation d exception. Synthèse de l apport de connaissances de la demi-journée. Distribution de documents sur le thème. Sixième demi-journée (3h30) - Risques collectifs (niveau 2) Le risque NRBC - Définir chacun des risques NRBC. - Déduire les principes de protection face à chacun des risques définis (par exemple, en cas de risque biologique appliquer les principes de protection, d hygiène générale et restreindre les gestes de convivialité). - Décrire les principes d organisation de l établissement en cas de déclenchement d une annexe NRBC du Plan blanc. - Identifier son rôle et s intégrer dans la chaîne de soins en situation d exception de type NRBC. Procédures d habillage et de déshabillage (ateliers pratiques) - Se protéger du risque par une tenue adaptée : identifier les procédures d habillage et de déshabillage face aux risques NRBC. - Maîtriser les techniques d habillage et de déshabillage face aux risques NRBC. Synthèse de l apport de connaissances sur le thème Analyse et évaluation de la formation Distribution de documents 5