Formation AESH 2016 /2017. Accompagnement à la scolarisation Troubles des fonctions motrices Handicap moteur Dyspraxies Visuo spatiales

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1 Formation AESH 2016 /2017 Accompagnement à la scolarisation Troubles des fonctions motrices Handicap moteur Dyspraxies Visuo spatiales

2 Nos représentations sur les situations de handicap moteur et l'école l l l l l Représentations dans la salle Reportage photo de Léa Hamoignon (journaliste photographe) Blog H... m :Intégration piège à c.

3 PLAN Introduction Quelques connaissances rapides mais nécessaires : -Les déficiences motrices Les troubles qui ont des conséquences sur les apprentissages dont les dyspraxies. La scolarisation des jeunes en situation de handicap moteur : aménagement des lieux, aides techniques, aménagements et adaptations pédagogiques, aide humaine. Conclusion Echanges avec la salle

4 Les déficiences motrices La déficience motrice est une atteinte de la capacité du corps ou d une partie du corps à se mouvoir quel que soit le but ou la fonction du mouvement produit.

5 Les déficiences motrices Cette capacité à se mouvoir peut concerner: -Les déplacements -La posture -L action que l on a sur le monde extérieur -La communication -La perception du monde extérieur -L alimentation La déficience peut avoir des répercussions sur tout ou partie de ces activités.

6 Les déficiences motrices La déficience motrice se définit à partir des lésions. Les déficiences motrices vont entraîner des incapacités qui elles engendreront des situations de handicap.

7 Dyspraxies lésionnelles ou développementales Définition La dvs est trouble cognitif qui associe : -un trouble praxique (geste) -un trouble neuro visuel (maladresse du regard) -un trouble de la construction de certains composants de la spatialisation. C est un handicap invisible qui génère une fatigue physique et intellectuelle.

8 Dyspraxies lésionnelles ou développementales Conséquences sur les apprentissages Incidence sur le geste: A l origine de dysgraphies Incidence sur la lecture: A l origine de dyslexies visuelles Incidence sur les mathématiques: A l origine de dyscalculies spatiales

9 Les troubles qui ont des conséquences sur les apprentissages : Quelques exemples Lenteur d exécution et fatigabilité: Un dénominateur commun qui nécessite d adapter le rythme d acquisition des élèves Les agnosies visuelles Trouble perceptif qui empêche d analyser intellectuellement correctement ce que la personne voit.

10 Les troubles qui ont des conséquences sur les apprentissages Quelques exemples La dyspraxie visuo spatiale Les troubles psychologiques peuvent avoir des origines lésionnelles et réactionnelles. Les troubles des fonctions exécutives:mémorisation, planification des tâches, organisation de la pensée

11 Les conséquences sur les apprentissages Quelques exemples Difficultés pour la lecture des documents écrits. Difficultés de repérage dans l espace (les lieux, l espace feuille, les tableaux ) Difficultés graphiques Difficultés d organisation Difficultés en mathématiques (numération, problèmes et géométrie) Difficultés pour organiser, séquentialiser leur pensée (planification des tâches) Mémorisation Difficultés pour s habituer aux différentes méthodes des professeurs Difficulté de manipulation des outils scolaires et lenteur d exécution. Difficultés comportementales parfois

12 La scolarisation des jeunes en situation de handicap moteur L accessibilité et l aménagement des lieux de vie Dans le cas des déficiences motrices, l accessibilité des lieux occupe une place centrale. Sans cette étape, on ne peut envisager de scolarisation. Ascenseur, plans inclinés, veiller à neutraliser toutes les marches, demi-marches. Vérifier la largeur de l encadrement des portes, pour toutes les salles et notamment des toilettes. Permettre que l espace des toilettes soit suffisamment large pour qu un fauteuil puisse circuler.

13 La scolarisation des jeunes en situation de handicap moteur On doit réfléchir à un plan de circulation en cas d incendie. Tous les lieux de l établissement scolaire doivent être accessibles et permettre que cela le soit de la façon la plus autonome pour l élève en situation de handicap. Les aides techniques Ce sont toutes les aides qui préviennent, compensent, soulagent ou neutralisent le handicap. Pour favoriser les déplacements Pour l installation, en classe, au restaurant scolaire et sur tous les lieux de vie. Les outils de communication Le matériel pédagogique adapté Pour le confort et améliorer la posture

14 La scolarisation des jeunes en situation de handicap moteur Adaptations pédagogiques Pallier la lenteur et la fatigabilité Comment accéder visuellement aux documents présentés lorsque l on présente une maladresse du regard, des troubles visuo spatiaux ou des agnosies visuelles? Remédier aux dysgraphies Remédier aux difficultés en mathématiques

15 La scolarisation des jeunes en situation de handicap moteur Le rôle de l AESH en lien avec la pédagogie adaptée. Le rôle de l AESH en lien avec les aides techniques. L accompagnement périscolaire Le rôle de l AESH et l aspect psychologique

16 Accompagnement et scolarisation Handicap moteur et DVS Conclusion: L accompagnement à la scolarisation d un élève en situation de handicap moteur nécessite un travail qui s articule sur différents axes. -Bonne connaissance des déficiences motrices -Maîtrise des aides techniques et pédagogiques -Capacité à analyser les effets de ces aides et donc de contribuer à leur évolution. -Capacité à travailler en équipe et à se situer à l interface d équipes pluridisciplinaires. -Travail qui demande d être à l écoute du jeune accompagné.