Caractéristiques d un projet d EDD spécifique à l Académie

Transcription

1 Caractéristiques d un projet d EDD spécifique à l Académie Quand pratiquer l EDD? La conduite de projet EDD Les thèmes Partenariats Évaluation des actions d EDD

2 QUAND PRATIQUER L EDD (1)? Dans le cadre de l enseignement de sa discipline: ANCRAGE de l EDD dans: LES PROGRAMMES DES DISICPLINES LE SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES ET DES COMPETENCES - choisir des occasions favorables pour éviter répétitions / banalisation du concept / lassitude et viser l efficacité - faire de l EDD sans forcément le dire

3 QUAND PRATIQUER L EDD (2)? En co-disciplinarité, par le croisement des disciplines, à l occasion: des IDD, des thèmes de convergence, au collège des TPE, des PPCP, au lycée

4 QUAND PRATIQUER L EDD (3)? Dans le cadre de l heure de vie de classe (débats) Dans le cadre de projets: d actions éducatives ou péri éducatives d ateliers de pratiques artistiques et scientifiques liés à un temps fort (semaine du DD, journée de l eau, ) au niveau de certaines classes, de l école ou de l établissement

5 QUAND PRATIQUER L EDD (4)? PROJET D ECOLE / PROJET D ETABLISSEMENT - Agenda 21 de l école ou de l établissement (E3D: gestion de l école, de l établissement) Expérimentations (article 34 de la loi d orientation et de programme pour l avenir de l école du 23 avril 2005)

6 Deux propositions parmi d autres Réalisation d un DOSSIER PERSONNEL SUR LE DD par chaque élève conservé et enrichi tout au long de sa scolarité Création d un ESPACE RESERVE A L EDD au CDI

7 LA CONDUITE DE PROJET EDD (1) I) ELABORATION DU PROJET à partir d une idée Analyse de la situation : - Quelle équipe? => recherche de partenaires - Quelles ressources? => documentation - Quels besoins? => moyens / budget

8 LA CONDUITE DE PROJET EDD (2) Les objectifs : Généraux : Prise en compte de différentes échelles d espace local / global Prise en compte de différentes échelles de temps temps long / durabilité Prise en compte de la complexité plusieurs piliers du DD Prise en compte des valeurs citoyenneté, responsabilité, solidarité

9 LA CONDUITE DE PROJET EDD (3) Opérationnels => en terme de " SAVOIR - SAVOIR FAIRE - SAVOIR ETRE "

10 LA CONDUITE DE PROJET EDD (4) Mise en place institutionnelle : Intégration du projet dans le projet d école ou d'établissement Transmission pour examen aux autorités de tutelle

11 LA CONDUITE DE PROJET EDD (5) II) MISE EN ŒUVRE DU PROJET Adaptation du projet au groupe et appropriation par les élèves. Réalisation des actions Productions individuelles et /ou collectives

12 LA CONDUITE DE PROJET EDD (6) III ) EVALUATION : Par équipe pédagogique et intervenants associés Par autorités académiques Par les élèves Par les parents à partir d indicateurs observables

13 LA CONDUITE DE PROJET EDD (7) IV ) COMMUNICATION / VALORISATION Interne (dans l école, l établissement) Externe (circonscription, académie, internet: sites d école, de circonscription, d établissement, académique, pôle national de compétence CRDP Amiens)

14 LES THEMES (1) LES 5 THEMES PRIORITAIRES DANS L ACADEMIE LA GESTION DES DECHETS LA GESTION DE L EAU LES ENERGIES LES RISQUES MAJEURS LES TRANSPORTS

15 LES THEMES (2) ET LES AUTRES LE TOURISME LE COMMERCE EQUITABLE L ALIMENTATION L AMENAGEMENT DES TERRITOIRES LA POLLUTION DES SOLS

16 PARTENARIAT(1) But: travailler ensemble sur un projet commun en complémentarité, ouvrir l École sur l extérieur Chaque partie apporte: compétences, connaissances, idées, moyens, différents Respect mutuel et souci de l éthique

17 PARTENARIAT (2) 3 principes: Gratuité Responsabilité pédagogique de l enseignant Expertise du partenaire pas prestataire de service

18 PARTENARIAT (3) une méthode: associer très tôt le partenaire à la conception du projet et aux actions Intervention du partenaire dans la classe et dans la construction des compétences et des connaissances

19 PARTENARIAT (4) CONVENTION CADRE ACADEMIE/PARTENAIRE CONVENTION LOCALE ECOLE OU ETABLISSEMENT / PARTENAIRE

20 EVALUATION DES ACTIONS D EDD -Indispensable mais délicate -Appréciation de la conformité aux objectifs du déroulement de l action des répercussions à court et à long terme sur l élève, son entourage (nouveaux comportements)

21 AVANT LA MISE EN ŒUVRE DE L ACTION Définir les objectifs poursuivis: Connaissances et compétences nouvelles, visées Effets escomptés à court et moyen terme indicateurs observables pris en compte

22 AU COURS DU DEROULEMENT DE L ACTION conformité du déroulement de l action par rapport aux prévisions redéfinition des objectifs visés modifications souhaitables régulation de l action

23 APRES L ACTION Appréciation du niveau d atteinte des objectifs et des effets à court / moyen terme sur l élève (comportements) indicateurs observables Prolongements éventuels

24 LES RESSOURCES LOCALES Existence Nécessité d actualiser certaines Nécessité d en créer de nouvelles Attitude très favorable des partenaires pour la conception et la production Attitude très favorable du CRDP pour la réalisation et la diffusion FAIRE DES PROPOSITIONS / BESOINS