HEB Institut pédagogique DEFRÉ. Unité d enseignement obligatoire langue française

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1 HEB Institut pédagogique DEFRÉ 1 er cycle Niveau 6 du cadre francophone de certification BACHELIER Section Normale Primaire EVEIL 2 : Mathématique, géographie, Education corporelle et psychomotricité 5 ECTS, 85h 2 e niveau, 2 e quadrimestre PRI.EV2.B200 Eveil 2 Unité d enseignement obligatoire langue française Activités d apprentissage : PRI.MATH.B220 Mathématiques 15 heures PRI.COR2.B230 Education corporelle et psychomotricité 20 heures PRI.GEOG.B210 Formation géographique 30 heures Enseignants : Mathématiques : Martine Périquet P. Romain - L. Van Nypelseer P. Wantiez Education corporelle et psychomotricité : Denis Verda Formation géographique : Elisa Pasleau - M-E. Ronveaux Acquis d apprentissage intermédiaires : - Maîtriser le vocabulaire spécifique à la discipline - Rendre compte d une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement - Concevoir des dispositifs d apprentissage liés aux disciplines Lien avec le référentiel de compétences professionnelles : compétences et capacités visées : 1. Communiquer de manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés la profession. - Maitriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif. 2. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique de responsabilité. - Collaborer à la réalisation d actions de partenariat engagées entre l établissement et son environnement économique, social et culturel. 3. Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, 1

2 de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société. - S impliquer en professionnel capable d analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions. - Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques. 4. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover - Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. - Mettre en question ses connaissances et ses pratiques. - Apprécier la qualité des documents pédagogiques. 5. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement. - Entretenir une culture générale importante afin d éveiller les élèves au monde. - S approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et pédagogiques. - Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées. 6. Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions. - Planifier l action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques. - Modifier l ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d enseignement-apprentissage. - Repérer les forces et les difficultés de l élève pour adapter l enseignement et favoriser la progression des apprentissages. 7. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d expériences communes, où chacun se sent accepté. - Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves. Prérequis et corequis : Néant Modalités d organisation de l unité d enseignement : Activités d apprentissages en «groupes-classe» et extra-muros Travail de recherche en autonomie 2

3 Évaluation des acquis de cette unité d enseignement : Note calculée : Mathématiques : 25% Education corporelle et psychomotricité : 25% Formation géographique : 50 % Seuil de réussite dans chacune des activités d apprentissage (AA) = 10/20. En cas d échec dans une des AA, l UE n est pas validée. L absence à une des épreuves d une des activités d apprentissage est considérée comme l absence à l épreuve au niveau de l UE. Modalités évaluatives intégrées de l UE ou de chaque activité d apprentissage : Mathématique : travail individuel à remettre à la fin de l UE (remédiable en cas de 2 ème session) Education corporelle et psychomotricité : évaluation continuée (remédiable en cas de 2 ème session) Formation géographique : Examen écrit en session (remédiable en cas de 2ème session) Modalités spécifiques à la 2e session : Néant. L étudiant ne doit représenter que les épreuves liées aux activités d apprentissage pour lesquelles il a échoué (uniquement si l Unité d Enseignement n est pas validée). 3

4 FORMATION GEOGRAPHIQUE 30 h PRI.GEOG.B210 Enseignants : Elisa Pasleau - Marie-Eve Ronveaux Objectifs : - Maîtrise des savoirs abordés (voir contenus ci-dessous), des compétences disciplinaires et capacité de transfert vers les différents cycles de l école primaire ; - Pratique de la méthodologie de l éveil géographique et scientifique en vue de la construction de séquences d apprentissage ; - Capacité de réaliser des recherches personnelles, de vérifier une information, de communiquer et d'illustrer ses connaissances ; - Lecture et interprétation pertinentes d images à caractères géographiques : cartes, photos, etc. Contenus (thèmes abordés) : - Démographie : la population dans le monde (répartition évolution conséquences) - Astronomie élémentaire (Terre - Lune - Soleil - Planètes) - Origine des saisons - Paysages : formation typologie analyse représentation Remarque : Ce programme pourra être adapté en fonction des circonstances et l actualité. Sources, références, supports : Présentation diapositives mises en ligne Yaël Naze, Cahier d'exploration du ciel I. Découvrir l'univers, Réjouisciences, 2009 Yaël Naze, Cahier d'exploration du ciel II. Mesurer l'univers, Réjouisciences, 2012 Yaël Naze, La cuisine du cosmos - cahier de (g)astronomie, Réjouisciences, 2012 Causeret, P. & Sarrazin, L. Les saisons et les mouvements de la Terre, Paris, Belin-Pour la Science (2001) Gillet, Chr. Eveil et moi, géo 5 & 6, Averbode (2013) Un atlas récent, de préférence : Atlas de base, Erasme, Ch. Gillet et Isabelle Thomas Marc Antrop, Philippe de Mayer, Christian Vandermotten, Marc Beyaert, E.A. La Belgique en cartes, L évolution du paysage à travers trois siècle de cartographie, Lannoo - IGN,

5 La Belgique : présentation géographique, SRBG, disponible sur Yann Arthus-Bertrand : l Avenir de la Terre (le développement durable raconté aux enfants), Edition de la Martinière, 2003 Présence aux cours : Les étudiants sont tenus d'assister aux activités d'enseignement avec assiduité. Un contrôle des présences peut être spontanément effectué par les professeurs. (ROI 2.3.2) Modalités de remédiation éventuelles : MATHEMATIQUES 15> h PRI.MATH.B220 Enseignants : Martine Périquet P. Romain - L. Van Nypelseer P. Wantiez Objectifs : Choisir des approches didactiques variées et appropriées au développement des compétences en mathématique visées dans le programme de formation et les socles. Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle. Mettre en question ses connaissances et sa pratique. Utiliser un vocabulaire mathématique correct. Contenus : Didactique de la discipline orientée vers la construction de séquences d apprentissage destinées à des classes de primaire. Sources, références, supports : Collection Ermel Editions Hatier Collection Math&Sens Editions De Boeck Collection Faire des maths Editions Erasme Modalités de remédiation éventuelles : - 5

6 Enseignants : Denis Verda Objectifs : EDUCATION CORPORELLE ET PSYCHOMOTRICITE 20 h PRI.COR2.B230 Permettre aux étudiants instituteurs primaires d'assurer une pratique élémentaire de l'éducation psychomotrice. Assurer sa propre sécurité et assurer l accompagnement d enfants dans le milieu aquatique. Maitriser le milieu aquatique Assurer des apprentissages psychomoteurs dans le milieu aquatique. Contenus : En 2 modules : Module théorique : psychomotricité adaptée au milieu aquatique, accoutumance à l eau, jeux psychomoteurs, sécurité. Module pratique : Le savoir nager, 100 m dans une nage au choix, le sauvetage, 1000m dans une nage au choix, activité psychomotrice aquatique. Sources, références, supports : DURALI S FOUCHARD L «le guide du savoir nager» ( EPS) L STAES-LELIEVRE "La psychomotricité au service de l'enfant" (DEBOECK-UNIVERSITE) PEDROLETTI M «les fondamentaux de la natation» ( AMPHORA) MADELENA G «jeux aquatiques» ( REVUE EPS) BUCHER W- MESSMER C- SALZMANN F «1000 jeux et exercices de natation» ( VIGOT SPORT+ ENSEIGNEMENT) Présence aux cours : Les étudiants sont tenus d'assister aux activités d'enseignement avec assiduité. Un contrôle des présences peut être spontanément effectué par les professeurs. (ROI 2.3.2) Modalités de remédiation éventuelles : 6

7 Présentation d une discipline de psychomotricité dans le milieu aquatique. 7