Quelles forces en jeu pour quels enjeux? Académie de La Réunion Avril 2014

Transcription

1 Fabienne Paulin-Moulard - IGEN allem and Enseigner l allemand aujourd hui Quelles forces en jeu pour quels enjeux? Académie de La Réunion Avril 2014

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3 Texte

4 «L unité de l unité» Situation de communication Activités langagières (articulation) Problématique culturelle PROJET SENS Stratégies Compétences communicatives

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6 Compétences communicatives Tâche Projet Scénario Situation

7 Compétences communicatives Compétences linguistiques Compétences sociolinguistiques Compétences pragmatiques Compétences culturelles

8 Forces et faiblesses

9 Résultats certification 2013 CE CO EE EO A2 40,5% 37,4% 23,1% 18,7% B1 38,3% 56,3% 61,6% 68,6% A2 + B1 78,8% 93,7% 84,7% 87,3%

10 Processus de compréhension Bas niveau Reconnaissance de mots Analyse syntaxique Haut niveau Inférence Déduction Anticipation

11 Gaonac h, 2003 ; Paradis, 2004 Stéphanie Roussel, Alain Tricot Lorsque ces processus de bas niveau sont automatiques, le sujet dispose de davantage de ressources pour des processus de haut niveau. Or, contrairement à la situation en L1, en L2, l automatisation des processus de bas niveau est insuffisante. Ce qui conduit à une saturation de la mémoire de travail et à un déficit de la compréhension en L2.

12 Lexique!

13 Mémorisation!

14 Quelques pistes

15 douleur Thalamus Amygdale (émotions: peur!!) Mémorisation des informations récentes 06/02/09 DR BURGAIN Les substances psychoactives Hippocampe (mémoire!!) 15

16 Double encodage (en perception et en évocation): audiovisuel

17 Empan mnésique = 7 ± 2

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19 Mémoriser, c est se tourner vers l avenir

20 Je suis attentif, je fais vivre dans ma tête, je «mémorise» Je revois, je me redis, je réentends Je vérifie J anticipe: je m imagine en train de réutiliser ce que j ai appris Où? Quand? Comment? Avec qui?

21 Mémoriser, c est Associer (images visuelles, mots, histoires, liens divers ) Organiser Vérifier Réutiliser, mobiliser PRENDRE DES INDICES!

22 La métamémoire = La connaissance (du fonctionnement) de sa propre mémoire

23 Stratégies de compréhension Planification Exécution Contrôle Cadre p.74 (et autres)

24 Planification Mobiliser ses compétences générales ses compétences communicatives sa culture générale

25 Exécution Perception Reconnaissance Analyse syntaxique Décodage «Processus de bas niveau» Automatisation Mémorisation Déduction / Inférence Anticipation / prédiction / hypothèses Contextualisation Traduction Visualisation Reconstruction «Processus de haut niveau» Imagination

26 Contrôle Vérification

27 Stratégies métacognitives La connaissance de ses propres stratégies

28 Vers de nouveaux enjeux?

29 Cadre, Chapitre Activités de production et stratégies Activités de réception et stratégies Activités d interaction et stratégies Activités de médiation et stratégies

30 La médiation Cadre p.71 Dans les activités de médiation, l utilisateur de la langue n a pas à exprimer sa pensée mais doit simplement jouer le rôle d intermédiaire entre des interlocuteurs incapables de se comprendre en direct.

31 Médiation communicationnelle intralinguistique communicationnelle interlinguistique culturelle conceptuelle sociale

32 Compétences communicatives Compétences transversales Stratégies Autonomie

33 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

34 Quelques indications bibliographiques Sur les processus de compréhension : Voir les travaux de Stéphanie ROUSSEL, par exemple: Des baladeurs MP3 en classe d'allemand - L'effet de l'autorégulation matérielle de l'écoute sur la compréhension auditive en langue seconde: Voir les travaux de que l on peut trouver sur le web en FLE Mémorisation et intelligences multiples : voir sites Eduscol : Mémorisation: e.html Intelligences multiples: Mémoire et réussite scolaire Alain LIEURY, Dunod Tout sur la mémoire Bernard CROISILE, Odile Jacob Une tête bien faite Tony BUZAN, Éditions d organisation GARDNER Howard, Les formes de l intelligence (Odile Jacob) Pour découvrir la pensée d Antoine de la Garanderie : Réussir, ça s apprend, La Garanderie Antoine, Arquié Daniel, Bayard 1994