Escalade artistique. Les textes

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1 Escalade artistique Les textes Escalade Compétence Adapter ses déplacements à différents types d environnement Grimper et redescendre sur un trajet annoncé (mur équipé). Sans matériel spécifique (prises situées au-dessous de 3 mètres) - Améliorer la prise d information visuelle en cours de déplacement. - Varier les déplacements (vertical, horizontal) et les contraintes (nature des prises, parcours imposé ). - Améliorer les appuis pieds-mains et utiliser les transferts d équilibre. - Effectuer différents parcours, essayer plusieurs solutions. Grimper jusqu à 3 mètres (cible à toucher à cette hauteur) et redescendre. Puis réaliser sans assurage un trajet annoncé pour traverser horizontalement une zone, en utilisant différents types de prises, en progressant à des hauteurs variables entre le départ au sol, le milieu défini (point le plus haut) et le point d arrivée. Avec matériel - Savoir s équiper seul (baudrier et encordement) avec vérification de l adulte. - Monter, descendre, assurer (avec contre-assurage de l adulte) en moulinette. - Savoir réaliser un noeud de huit. - Observer et conseiller son camarade tout en l assurant. - Réaliser des actions d équilibration sur 2 ou 3 appuis, en utilisant des préhensions variées, en augmentant l amplitude. Artistique Gymnastique Acrosport GRS Danse Compétence : Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique Danse Être danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en utilisant l espace, en jouant sur les durées et les rythmes. Être chorégraphe en composant une courte chorégraphie, combinant dans une phrase dansée des mouvements individuels ou collectifs en faisant varier selon son intention les directions, les durées et les rythmes. Être spectateur, en étant à l écoute de l autre, en acceptant des messages différents dans leur dimension symbolique, en appréciant les émotions produites. CE2 CM1 CM2 - Se créer un répertoire d actions motrices et de sensations inhabituelles (locomotions, équilibres, manipulations ). - Utiliser les composantes de l espace (corporel proche, déplacements et espace scénique). - Ajuster ses mouvements en fonction de ceux de ses partenaires, des autres danseurs, en s orientant par rapport au spectateur. - Agir, évoluer en fonction du support sonore, en adéquation, en décalage, en écho - Donner son avis, proposer un autre mode d expression, une action à améliorer - Contrôler ses émotions sous le regard des spectateurs. - Enrichir le répertoire d actions disponibles et les combiner. - Mettre en jeu son corps et son énergie en jouant sur équilibres / déséquilibres, les appuis, les changements d axe, les accélérations, les rotations - Prendre en compte les mouvements des autres danseurs. - Jouer avec des modes de composition en utilisant des procédés Chorégraphiques (décalé, unisson, cascade, superposition ). - Faire des propositions en justifiant ses préférences. - Améliorer la qualité des mouvements (originalité, énergie ) et leurs facteurs d exécution (équilibre, coordination, gainage, dissociation ). - Transposer les composantes d espace (amplifier, restreindre), de rythme (suspendre, accélérer ), de relation (faire avec, faire contre ) d une situation donnée pour créer un autre sens. - Entrer en relation dynamique avec les autres danseurs pour développer son mouvement. - Enrichir la composition pour renforcer l émotion produite. - S impliquer dans un projet collectif de création chorégraphique. Construire à plusieurs une phrase dansée d au moins 5 mouvements combinés et liés, avec des directions, des durées, des rythmes précis pour exprimer corporellement des images, des états, des sentiments et communiquer des émotions. 1

2 Gymnastique CE2 CM1 CM2 Se renverser, se déplacer - Se déplacer en quadrupédie faciale, mains au sol, pieds contre une poutre. - Se renverser en cochon-pendu sur une barre basse, poser les mains au sol, déplier les jambes pour se redresser. Tourner - Tourner en rotation avant, avec ou sans pose des mains, le corps «en boule» en arrivant assis. - Tourner en avant en appui sur une barre en réalisant la rotation en continu. Bondir, voler - Bondir comme un lapin, 2 mains, 2 pieds, 2 mains - Réaliser une chandelle après une course d élan limitée et un appel deux pieds sur un tremplin. - Arriver à genoux en contre haut sur un plinth après impulsion sur un tremplin. Se renverser, se déplacer - Se déplacer de différentes façons sur des appuis manuels. - Se renverser jusqu à la verticale en alignant les différents segments. - Se renverser en cochon-pendu sur une barre basse, poser les mains au sol, déplier les jambes et passer par l appui tendu renversé avant de se redresser. Tourner - En appui sur une barre, tourner vite par une action simultanée du haut et du bas du corps. Voler - Réaliser une impulsion deux pieds sur le minitrampoline, en volant le corps tendu, en se réceptionnant dans une zone et en restant immobile 3 secondes. - Assurer le rôle de juge en évaluant les enchaînements réalisés. - Proposer des enchaînements ou des améliorations. Construire et réaliser un enchaînement de 4 ou 5 éléments «acrobatiques» sur divers engins (barres, moutons, poutres, tapis). Exemple pour la gymnastique artistique : Construire un enchaînement au sol ou sur un agrès, comportant un déséquilibre volontaire pour voler, une rotation (ex. : roulade, tour autour d une barre), un renversement (roue, appui tendu renversé), des éléments de liaison (petits sauts, pas divers, demi-tours). Cet enchaînement devra comporter un début et une fin. Toutes sortes de musiques ou éléments sonores peuvent être utilisés pour dynamiser l action. L activité On fera tenir cette activité dans les deux compétences des programmes d EPS de l école primaire. Au niveau de la compétence artistique le choix de l activité est à réaliser. Préambule Dans le cadre de cette activité, l escalade ne sera pas une activité qui nécessitera à terme de s adapter à un milieu ; le milieu aura été domestiqué afin de construire une chorégraphie. Le but sera d apprendre des pas sur le mur qu on reproduira lors de la chorégraphie. Le côté artistique sera de mettre en mouvement les différents acteurs sur le plan horizontal au sol et sur le plan vertical au mur. Les éléments de liaison entre les figures ainsi que ces dernières seront élaborés dans un but esthétique. Démarche Les activités pourront être proposées séparément avant de créer un lien sur les dernières séances. Le but final est de montrer sa production à autrui. Il est possible de valider les acquis pour chaque activité selon par exemple la définition qu en font les programmes. Valider par exemple l activité escalade : une montée en moulinette sur une voie inconnue Valider par exemple l activité gymnastique, GRS ou Acrosport sur un enchainement. Dans un troisième temps on proposera d associer les deux activités choisies dans le cadre d une chorégraphie. La chorégraphie racontera une histoire ou sera porteuse de sens. 2

3 Exemple : Acrosport et escalade Faire des choix préalables sur la réalisation de la chorégraphie : - chorégraphie de groupe acrosport ou chorégraphie de classe? - thème de la chorégraphie concret ou objectifs moteurs et relationnels privilégiés (voir paramètre de la danse en document annexe) - chorégraphie en musique non Définir avec les élèves les possibles en escalade - grimper jusqu à 3 mètres maximum - utilisation possible ou non de baudrier pour les figures - apprendre les pas de déplacement sur le mur pour les reproduire à l identique - possibilité de se déplacer seul ou à plusieurs - possibilité de réaliser une figure sur le mur ou avec l aide du mur Définir avec les élèves les contraintes de l enchainement - détermination ou non d un nombre de figures - détermination du nombre de personnes par figure - contraintes liées aux figures (voltigeurs, porteurs, parade) - durée de l enchainement chorégraphié On proposera des activités permettant le choix des élèves ou on leur demandera de réfléchir et de réaliser différentes propositions selon le thème travaillé. Il est important que les choix se fassent dans la relation au sens de la chorégraphie déterminé en amont : exprimer une histoire, un thème, un sentiment La réflexion portera sur : - les figures à réaliser o nombre de personnes o forme o lieu o statique ou dynamique - les liaisons entre les figures o constitution du groupe o formation et déformation du groupe o inclusion d éléments chorégraphiques énergie donnée (qualité : saccadé, détendu, lourd, léger ) espace utilisé (sur le mur et sur le sol, vers le haut, vers le sol, amplitude, étriqué ) relation au groupe et au corps (ensemble, à tour de rôle, avec contact ou non ) le temps (lent, rapide, accéléré, ralenti ) Des exercices possibles Activité escalade Dans l optique de la chorégraphie - s accrocher sur le mur seul (pour la figure seul) o en utilisant toutes les prises o en utilisant seulement les prises d une couleur o en utilisant deux mains et un pied o en utilisant une main et deux pieds o avec les mains sur la même prise o avec les pieds sur la même prise 3

4 o avec les mains ensemble et les pieds ensemble o avec les bras croisés o avec les jambes croisées o avec bras croisés et jambes croisés o dos au mur o dos au mur avec seulement trois ou deux appuis o avec un appui manuel sous l appui pédestre - s accrocher sur le mur à plusieurs (pour la figure à plusieurs) voir les modalités précédentes o à deux sans contact o à deux avec contact o à trois - se déplacer sur le mur seul (vers la future position de la figure ou pour un simple déplacement) o en traversée en utilisant toutes les prises en ne prenant que les prises autorisées en suivant un parcours déterminé (plus ou moins sinueux) en suivant un espace déterminé (agrandir ou réduire l amplitude des gestes) en croisant les bras et/ou les jambes lentement ou rapidement avec accélération ou ralentissement avec amplitude ou mouvement étriqué avec fluidité ou mouvement saccadé avec pesanteur ou mouvement aérien o en hauteur voir les modalités précédentes - se déplacer sur le mur à plusieurs (vers la future position de la figure ou pour un simple déplacement) voir les modalités précédentes o en traversée à l unisson ou en décalé chacun à sa façon ou de manière identique en miroir ou à la queue leu leu en se touchant ou en étant espacé en se croisant ou non (avec ou sans contact) o en hauteur voir les modalités précédentes Activité de liaison - Les déplacements du mur au sol o Descente ensemble ou en décalé o Descente en sautant ou d une autre façon o Choisir le type de déplacement Forme du mouvement (ensemble de mouvements formant une phrase) Qualité du mouvement lentement ou rapidement avec accélération ou ralentissement avec amplitude ou mouvement étriqué avec fluidité ou mouvement saccadé avec pesanteur ou mouvement aérien Hauteur ou proche du sol Ensemble à l unisson ou en décalé 4

5 Dans un espace proche ou éparpillé dans la salle En se touchant, s entrelaçant ou sans contact - Les déplacements du sol au mur voir les modalités précédentes Activité figure acrosport sur sol Voir les modalités choisies o choisir le nombre de personnes o pour une chorégraphie classe choisir qui fait quoi à quel moment un groupe ou plusieurs chacun une figure différente ou tous la même ensemble ou alterné disparition de tel ou tel groupe en coulisse changement de partenaires ou non en symétrie ou non positionnement des figures par rapport à la scène et par rapport aux autres groupes 5