Cadre de référence pour la gestion des stages en soins infirmiers région de Montréal

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1 Cadre de référence pour la gestion des stages en soins infirmiers région de Montréal Page 1 sur 22

2 Le cadre de référence pour la gestion des stages en soins infirmiers région de Montréal est une production de l Agence de la santé et des services sociaux de Montréal. 3725, rue Saint-Denis Montréal (Québec) H2X 3L santemontreal.qc.ca Les personnes suivantes ont participé à la révision du cadre de référence : Marie-Lou Paquette Beaulieu Conseillère volet-enseignement-planification des stages-recrutement Direction des soins infirmiers Hôpital du Sacré-Coeur de Montréal Natacha Touchet Conseillère clinico-administrative en soins infirmiers Direction des soins infirmiers CSSS de Dorval-Lachine-Lasalle Sandra Champagne Agent de planification, de programmation et de recherche Direction des affaires institutionnelles et des ressources humaines Agence de la santé et des services sociaux de Montréal Françoise Grenon Directrice adjointe Responsable projets et partenaires APES/SASI École des Métiers des Faubourgs de Montréal Jocelyne Courchesne Responsable secteur clinique Faculté des sciences infirmières Université de Montréal Luisa Di Giannantonio Cégep de St-Laurent Enseignante Soins Infirmiers et Responsable à la coordination des stages Notes Dans ce document, l emploi du féminin désigne aussi bien les femmes que les hommes et est utilisé dans le seul but d alléger le texte. L appellation étudiant inclut le terme élève. Adopté par la Table de concertation multidisciplinaire en gestion prévisionnelle des stages le 11 mars La reproduction du document, en tout ou en partie, est autorisée à des fins non commerciales avec la mention de la source : Agence de la santé et des services sociaux de Montréal. Ce document est disponible en version électronique sur la page internet destinée à l informatisation des stages : Agence de la santé et des services sociaux de Montréal, 2014 Page 2 sur 22

3 Table des matières Les personnes suivantes ont participé à la révision du cadre de référence : Mise en contexte Objectifs du cadre de référence Gestion prévisionnelle des stages en soins infirmiers Principes d organisation et de planification des stages en soins infirmiers Respect des objectifs pédagogiques Qualité de l encadrement Équilibre dans le partage des places de stages Rôle et responsabilités des établissements de santé et de services sociaux et des maisons d enseignement Principes de gestion des places de stages en soins infirmiers Optimisation de l offre et de la demande Demandes et octrois des places de stages Utilisation des données Concertation et collaboration entre les partenaires de la santé et de l éducation Objectifs Activités de concertation et de collaboration Bonnes pratiques en gestion des stages Définitions Abréviations Références Annexe 1 Procédure globale pour la gestion des stages à l aide de HSPnet Annexe 2 Réseau scolaire montréalais Annexe 3 Réseau de la santé et des services sociaux de Montréal Page 3 sur 22

4 Le cadre de référence pour la gestion des stages en soins infirmiers repose sur des valeurs et des principes qui sont définis dans ce document. Il concerne les établissements de santé et les maisons d enseignement de l île de Montréal qui offrent des cours impliquant des stages dans le domaine des soins infirmiers et comprend les quatre volets suivants : Gestion prévisionnelle des stages en soins infirmiers; Principes d organisation et de planification des stages en soins infirmiers; Principes de gestion des places de stages en soins infirmiers; Concertation et collaboration entre les partenaires de la santé et de l éducation. Le cadre de référence est un outil de gestion et de coordination des stages en soins infirmiers rédigé dans le but d assurer une répartition et un accès équitable des places de stages. Page 4 sur 22

5 1 Mise en contexte Depuis 2004, les travaux de la Table de concertation multidisciplinaire sur les stages de Montréal ont permis d examiner des problématiques reliées à l offre et à la demande de places de stages puis d amorcer le développement de la gestion prévisionnelle des stages. Ainsi, les travaux ont permis : D analyser l impact du programme de la formation infirmière intégrée (programme DEC-Bac) sur l organisation et les places de stages en soins infirmiers; D évaluer l impact de l augmentation des cohortes dans les programmes en soins infirmiers sur les places de stages, conjugué aux difficultés rencontrées par les établissements de la santé au regard de la vulnérabilité de la main-d œuvre infirmière, et de suggérer certaines pistes de solutions; D étudier l opportunité d instaurer un système d information intégré santé/éducation; De développer un cadre de référence pour la gestion des stages en soins infirmiers; D implanter un logiciel de gestion des stages et soutenir son utilisation. Ces travaux ont été réalisés avec la collaboration des milieux de la santé et ceux de l éducation à Montréal. 2 Objectifs du cadre de référence Optimiser et maximiser l accès aux places de stages des établissements de santé situés sur le territoire de l île de Montréal et ce, considérant tous les programmes offerts 1 par les maisons d enseignement; Développer la gestion prévisionnelle des stages; Faciliter la communication entre les partenaires des milieux de l éducation et de la santé. 3 Gestion prévisionnelle des stages en soins infirmiers La gestion prévisionnelle est «un mode de gestion fondé sur la prévision et permettant [ ] de maintenir [ ] un équilibre [ ] en vue d une utilisation optimale [des] ressources» 2. Une étroite collaboration entre les milieux de la santé et ceux de l éducation est nécessaire pour analyser puis dresser un état de la situation sur la gestion des stages; cerner et documenter les problématiques dans le but d élaborer et mettre en œuvre des pistes de solutions. Les éléments de l environnement à considérer sont: 1 Annexe 3 Réseau scolaire montréalais 2 Le grand dictionnaire terminologique, site internet : consulté le 3 octobre Page 5 sur 22

6 L analyse des données recueillies dans le système de gestion des stages HSPnet permet d obtenir un portrait global de l offre et de la demande régionale des stages dans le but de soutenir les prises de décisions et le choix des orientations: Portrait des demandes globales des places de stages et portraits spécifiques des différents secteurs; Portrait de la capacité d accueil de stages des établissements du réseau de la santé et des services sociaux. La vigie des changements apportés dans le réseau de l éducation afin de prévoir les places de stages appropriées : Changements dans les programmes d études dans le domaine des soins infirmiers; Attribution de nouveaux programmes, de cohortes additionnelles ou d augmentation des cohortes. La vigie des changements dans le réseau de la santé et des services sociaux afin de s adapter rapidement aux nouvelles réalités d organisation des services. 4 Principes d organisation et de planification des stages en soins infirmiers 4.1 Respect des objectifs pédagogiques Le respect des objectifs pédagogiques consiste à assurer des milieux de stage appropriés en fonction du niveau d apprentissage de l étudiante et des compétences visées dans les différents programmes de formation. Ceci implique une diffusion des objectifs dans les milieux de santé afin de permettre le développement de nouvelles places de stage. 4.2 Qualité de l encadrement Un stage satisfaisant nécessite une supervision clinique adéquate et rigoureuse ainsi qu un environnement propice permettant une formation optimale des étudiantes lors d un stage. Dans un contexte de partenariat, ceci implique de: a) Favoriser l actualisation des compétences des enseignantes ainsi que des infirmières préceptrices et des infirmières monitrices Encourager le développement et le maintien des compétences des enseignantes, des infirmières préceptrices et des infirmières monitrices; Page 6 sur 22

7 Encourager les enseignantes, les infirmières préceptrices et les infirmières monitrices à participer aux activités de formation offertes par les milieux de santé et d éducation; Assurer la pérennité de la supervision de stage en mode préceptorat dans les établissements de santé; Respecter, dans la mesure du possible, la continuité et la stabilité des enseignantes dans les milieux de stage; Développer et maintenir une culture d enseignement chez le personnel infirmier. b) Favoriser l intégration des enseignantes ainsi que des infirmières préceptrices et des infirmières monitrices dans les milieux de stage Instaurer des processus d accueil et d encadrement pour les enseignantes, les infirmières préceptrices et monitrices; Valoriser et reconnaître le rôle des infirmières préceptrices et monitrices de stages dans les établissements de santé et les maisons d enseignement; Sensibiliser à l importance du rôle de chacun et établir un partenariat avec l équipe soignante ainsi que le gestionnaire; Encourager le développement, par les milieux d accueil, de guide de stage pour les enseignantes. c) Offrir un environnement clinique propice à l apprentissage des étudiantes Assurer une logistique d accueil (vestiaires, accès informatique, cartes d identification, etc.) en amont des stages; Accueillir chaleureusement et positivement les étudiantes dans le milieu de stages comme futures travailleuses du réseau de la santé et des services sociaux; Permettre l accès à la documentation scientifique et aux autres sources d informations disponibles dans les différents milieux de stages (intranet, cahier de techniques de soins, etc.); Aménager et rendre disponible, dans la mesure du possible, des espaces de travail réservés aux étudiantes sur des unités de soins et des locaux pour les rencontres cliniques; Impliquer les étudiantes dans les activités organisées par les milieux de stages (semaine de l infirmière, congrès, conférences, etc.). Page 7 sur 22

8 4.3 Équilibre dans le partage des places de stages La notion d équilibre implique un accès aux places de stages pour tous les programmes (universitaire, collégial et professionnel) ainsi qu un partage des ressources des milieux de stage, et ce, selon les compétences à développer et la mission de chacun des établissements de santé. Le partage équilibré des places de stages entre les demandeurs se concrétise par : Une première concertation de l utilisation de la capacité d accueil des milieux effectuée par les maisons d enseignement entre elles avant d acheminer les demandes aux établissements de santé. Cette première concertation vise la répartition des plages horaires de stages (jour/soir) et des milieux de soins; La cohabitation entre les différents niveaux d enseignement sur certaines unités de soins le permettant; La mise en place de groupes de travail par spécialité, au besoin, impliquant les maisons d enseignement et les établissements de santé, pour assurer la concertation quant à la répartition des milieux de stages. a) Priorité aux besoins de la région Pour répondre aux besoins des programmes de formation en soins infirmiers, la priorité est accordée par les établissements de santé de Montréal aux demandes de stages provenant des maisons d enseignement de l île de Montréal et ce, dans le respect du cadre de référence. Une fois les demandes des maisons d enseignement publiques de l île de Montréal comblées et selon les disponibilités des milieux de soins, les places seront rendues accessibles aux maisons d enseignement privés de l île de Montréal puis à ceux de l extérieur de Montréal. Par ailleurs, dans le but d assurer la rétention du personnel, les établissements de santé peuvent prioriser les demandes de stages de leurs employés qui étudient dans les maisons d enseignement à l extérieur de Montréal. b) Respect des acquis dans la région Les habitudes de collaboration ou les partenariats déjà établis entre des milieux cliniques et les maisons d enseignement devraient prévaloir et peuvent se traduire ainsi : Respecter les contrats d affiliation avec les universités et les contrats d association avec les collèges et les centres de formation professionnelle en vigueur; Page 8 sur 22

9 Favoriser le maintien des acquis ou habitudes d organisation des stages tout en tenant compte des besoins de places de stages de la région; Évaluer les demandes en respectant les compétences visées par le stage ainsi que les partenariats établis. c) Respect des acquis hors région ou des écoles privées Les contrats d affiliation et d association avec les maisons d enseignement hors région ou les écoles privées sont préservés, en autant que les besoins des partenaires régionaux soient priorisés, selon les termes précédents. Page 9 sur 22

10 4.4 Rôle et responsabilités des établissements de santé et de services sociaux et des maisons d enseignement Les maisons d enseignement s engagent à : Les établissements de santé et de services sociaux s engagent à: Offrir une formation académique de qualité aux stagiaires et une préparation adéquate pour intervenir lors des stages ; Assurer la supervision pédagogique ainsi que l évaluation des étudiantes, sauf dans le contexte universitaire où ces responsabilités sont assumées par les monitrices et préceptrices; S assurer que les enseignantes aient complété une période d orientation adéquate dans les milieux de stages; Aviser l établissement de santé si des problèmes surviennent lors des stages; Respecter les clauses des contrats d affiliation ou d association; Respecter les dates butoirs inscrites au cadre de référence pour les demandes de places de stages; Gérer les conflits; Dans le cas ou la demande de stages excéderait la capacité d accueil de stages des établissements de santé, les maisons d enseignement s engagent à mettre en place des activités complémentaires aux stages cliniques qui répondront aux besoins de formation de leurs étudiants (par exemple, activités de laboratoire, formation virtuelle ou en ligne, etc.) dans le respect des heures minimales prescrites par leurs programmes de formation. Offrir des ressources humaines (infirmières monitrices et infirmières préceptrices) aux universités; S engager à mettre en place les conditions favorables à l orientation de l enseignante dans les milieux de stages; Aviser la maison d enseignement de toute problématique pouvant survenir avec l enseignante ou les stagiaires; Respecter les clauses des contrats d affiliation ou d association; Respecter les dates butoirs inscrites au cadre de référence pour l octroi des places de stages; Faire connaitre l offre de places de stages en complétant les profils de destination dans l application HSPnet. 5 Principes de gestion des places de stages en soins infirmiers Quelques principes sont essentiels pour assurer le bon déroulement du processus; certains sont spécifiques à l utilisation du logiciel HSPnet pour la gestion des stages. Page 10 sur 22

11 5.1 Optimisation de l offre et de la demande a) Étalement des jours Utiliser de façon optimale les périodes de stage de jour et de soir, et ce, de façon équilibrée entre les maisons d enseignement; Favoriser l étalement des stages sur une semaine complète. Exemple : un groupe ayant leur stage du lundi au jeudi, un autre du mardi au vendredi et un autre du vendredi au lundi; Utiliser, dans la mesure du possible, les places disponibles les fins de semaine. b) Répertoire des milieux de stages Inventorier les milieux de stages qui offrent des possibilités comparables pour atteindre les compétences indiquées dans les programmes de formation; Faire connaître aux maisons d enseignement les nouveaux milieux de stages des établissements de santé en complétant le profil de destination dans l application HSPnet; Tenir à jour les profils de destination des milieux de stages existants dans l application HSPnet. 5.2 Demandes et octrois des places de stages Les partenaires ont été formés à l utilisation de HSPnet pour la gestion des places de stages. Annuellement, l Agence de la santé et des services sociaux de Montréal évalue les besoins de formation et en coordonne l organisation. Des renseignements sur la formation sont disponibles sur la page internet destinée à la gestion des stages : a) Demandes selon les besoins réels et anticipés des maisons d enseignement Préparer des demandes de stages de façon réaliste en fonction du nombre d étudiantes d un cours. La «réservation» excessive des milieux de stages n est pas une pratique tolérée. Il ne doit pas y avoir plus d une demande pour un même groupe auprès de plus d un établissement de santé; Identifier, à l aide d un commentaire, les demandes de stages qui risquent de changer selon les variations du nombre d étudiantes; Être à l affût, dans l écran de bienvenu du logiciel HSPnet, des conditions d acceptation des demandes. Page 11 sur 22

12 b) Octrois des places Par souci d équité envers ses partenaires, un établissement de santé traitera les demandes dans le respect des dates butoir et non dans un système de «premier arrivé premier servi». Proposer des alternatives lorsqu un milieu de stage n est pas disponible; Aviser vos partenaires si un délai est à prévoir dans le traitement des demandes; Être à l affût des commentaires inscrits dans une demande de places de stage. Page 12 sur 22

13 c) Dates butoirs par session d enseignement pour les demandes et l octroi des places de stages Saisir les demandes et les acheminer dans la boîte de sortie de HSPnet Gérer les conflits Date limite d envoi aux établissements de santé Octroyer les places aux maisons d enseignement de la région Confirmer l utilisation des places Offrir les places non utilisés aux maisons d enseignement des autres régions Responsable de l activité Maison d enseignement Maison d enseignement Maison d enseignement Établissement de santé Maison d enseignement Établissement de santé Session printemps/été Pour le 1 e mars Entre le 1 e et le 15 mars 15 mars Entre le 16 mars et le 1 er mai Entre le 16 mars et le 31 mai Après le 31 mai Session Automne Pour le 1 e mai Entre le 1 e et le 15 mai 15 mai A l exception de la FP, date limite le 1 e juin Entre le 16 mai et le 10 juin Entre le 16 mai et le 30 juin Après le 30 juin Session Hiver Pour le 1 e novembre Entre le 1 e et le 15 novembre 15 novembre Entre le 16 novembre et le 10 décembre Entre le 16 novembre et le 15 janvier Après le 15 janvier Page 13 sur 22

14 5.3 Utilisation des données Dans le but de tracer un portrait de l utilisation des places de stages en soins infirmiers, l Agence de la santé et des services sociaux de Montréal est responsable de présenter et d interpréter les statistiques créées à partir des données disponibles dans HSPnet aux diverses tables régionales et nationales sur les stages. Le portrait ainsi créé permet d appuyer les décisions stratégiques en lien avec la gestion des stages. 6 Concertation et collaboration entre les partenaires de la santé et de l éducation 6.1 Objectifs Établir une relation qui favorise une communication ouverte ainsi que le partage d expertise et d expérience entre les membres; Utiliser le plein potentiel du logiciel HSPnet pour communiquer. 6.2 Activités de concertation et de collaboration La mise en place de différentes activités permettra d atteindre les objectifs énoncés : Renforcer le respect des dates butoirs par la diffusion, à chaque session, des échéances du cycle de gestion des demandes de places de stages; Identifier et diffuser les bonnes pratiques de gestion des stages; Rencontrer annuellement l ensemble des coordonnateurs de stages des organismes demandeurs et des organismes receveurs; Participer à la formation de la relève à la coordination des stages; Inclure la présentation du cadre de référence aux nouveaux utilisateurs au moment de la formation initiale au logiciel de stage HSPnet. Cette liste n est pas exhaustive, elle est complémentaire aux initiatives locales pour une bonne gestion des stages. 6.3 Bonnes pratiques en gestion des stages En atelier, à la rencontre des utilisateurs de HSPnet du 11 février 2014, les participants ont identifié les bonnes pratiques en gestion des stages suivantes : Page 14 sur 22

15 Type d organisme Demandeur Receveur Demandeur et Receveur Ne pas envoyer plus d une demande pour un même groupe de stage Saisir les données réelles dans HSPnet; Exemple Le bon nombre d étudiants pour la réservation des casiers. Il ne doit pas y avoir d écart entre le nombre de jours inscrit à la demande de stage et le calendrier du stage. S orienter dans un nouveau milieu plusieurs jours avant la date de début du stage Consulter HSPnet au moins 1 fois/semaine pour prendre connaissance des nouvelles demandes, des modifications aux demandes actuelles et lire les commentaires Soutenir l accueil des enseignantes dans les milieux de stage Respecter les dates butoirs Page 15 sur 22

16 Définitions Infirmière préceptrice : infirmière qui supervise une étudiante en soins infirmiers; Infirmière monitrice : infirmière qui supervise un groupe d étudiantes en soins infirmiers; Domaine des soins infirmiers : Le domaine des soins infirmiers est composé des titres d emploi d infirmière, d infirmière clinicienne, d infirmière praticienne spécialisée, d infirmière auxiliaire, de préposé aux bénéficiaires ainsi qu auxiliaire aux services de santé et sociaux. Abréviations AD : agent de destination FP : formation professionnelle FT : formation technique MSSS : ministère de la Santé et des Services sociaux MELS : ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport MESRST : ministère de l Enseignement supérieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie OD : organisme demandeur OR : organisme receveur Page 16 sur 22

17 Références Regroupement francophone de Montréal pour la formation infirmière intégrée de Montréal : Rapport du sous-comité des stages de la formation infirmière intégrée, Juin Agence de la santé et des services sociaux de l Outaouais : Cadre de référence - Coordination régionale des stages en soins infirmiers en Outaouais, 7 mai Agence de la santé et des services sociaux de Montréal : Table de concertation sur les stages de Montréal. Comptes rendus, Agence de la santé et des services sociaux de Montréal : Table de concertation sur les stages. Sous-comité Système d information. Groupe de travail, responsables de la coordination des stages des maisons d enseignement de Montréal (universitaire, collégial, secondaire), La formation professionnelle et technique au Québec : Octobre Agence de la santé et des services sociaux de Montréal, Octobre Agence de la santé et des services sociaux de la Mauricie et du Centre-du-Québec : Table de concertation régionale pour les stages en soins infirmiers. Mandat et modalités de fonctionnement. Trois-Rivières, 9 mars Agence de la santé et des services sociaux de la Montérégie : Éducation Québec Montérégie. Coordination des places de stages en Montérégie. Cadre opérationnel, 8 novembre Agence de la santé et des services sociaux de Montréal : Déploiement d un système d information pour la gestion et la planification stratégique des stages en soins infirmiers, manuel d organisation de projet-montréal. Version 0.8, 13 janvier Agence de la santé et des services sociaux de Montréal : Compte rendu des ateliers de Révision /Mise à jour HSPnet des mai 2010 pour les OD / OR. Montréal, Mai Site internet : (Consulté en ligne juillet et août 2010) Page 17 sur 22

18 Annexe 1 Procédure globale pour la gestion des stages à l aide de HSPnet GESTION DES STAGES INFORMATISÉE AVEC HSPnet Maisons d enseignement : Organismes demandeurs (OD) Établissements de santé : Organismes receveurs (OR) Gestion des profils des coordonateurs de stages, des étudiantes et des enseignantes de l établissement Téléversement des listes d étudiantes de nouvelles cohortes Gestion des cohortes d étudiantes Mise à jour des capacités d accueil Mise à jour continue des coordonateurs de stage, des agents de destination (AD) (chefs de services/unités), et des superviseures et préceptrices Élaboration et mise à jour des profils de destination (unités de soins) Élaboration des demandes informatisées des places selon les compétences visées par les programmes Réception des demandes régionales des OD selon les dates butoirs inscrites au cadre de référence Demandes acheminées dans la boite de sortie d HSPnet selon les dates butoirs inscrites au cadre de référence Évaluation des demandes et gestion des conflits (unités, quarts de travail, dates) Gestion des conflits entre OD (quarts de travail) Demandes réacheminées aux AD au besoin Acceptation, acceptation avec conditions ou refus selon les dates butoirs inscrites au cadre de référence Demandes acheminées aux établissements de santé Selon les dates butoirs inscrites au cadre de référence Gestion des demandes en conflits en collaboration avec OR Attribution des places restantes aux OD des autres régions et/ou écoles privées Réception des réponses des OR Réponses aux conditions 1 ère confirmation de l utilisation des places Création de nouvelles demandes au besoin Demandes acheminées aux AD au besoin 2 ème confirmation de l utilisation des places de stages aux OR Acheminement des noms des étudiantes / enseignantes Attribution enseignantes aux groupes Diffusion de l information aux étudiantes, enseignantes et AD Assignation d une superviseure ou préceptrice Page 18 sur 22

19 Annexe 2 Réseau scolaire montréalais Le réseau scolaire montréalais 3 comprend les maisons d enseignement publiques et privées des secteurs anglophone et francophone offrant des programmes en soins infirmiers et en soins préhospitaliers d urgence: Maison d enseignements Programmes Universitaire du secteur public Université de Montréal Université Mc Gill Baccalauréat initial Baccalauréat Programme DEC-Bacc Maîtrise Maitrise IPS Doctorat Baccalauréat initial Baccalauréat Programme DEC-Bacc Maîtrise Maitrise IPS Doctorat Collégial du secteur public francophone Collège Ahuntsic Collège André-Laurendeau Collège Bois-de-Boulogne Collège Maisonneuve Collège St-Laurent Collège du Vieux-Montréal DEC en soins préhospitaliers d urgence (181.A0) DEC en soins infirmiers (180.A0) programmes régulier et intensif DEC en soins infirmiers (180-B0) programme offert aux infirmières auxiliaires DEC en soins infirmiers (180.AO) programmes régulier et intensif DEC en soins infirmiers (180-B0) programme offert aux infirmières auxiliaires Actualisation en soins infirmiers (CWA.0D) DEC en soins infirmiers (180.AO) programmes régulier et intensif DEC en soins infirmiers (180-B0) programme offert aux infirmières auxiliaires Actualisation en soins infirmiers (CWA.0D) DEC en soins infirmiers (180.A0) DEC en soins infirmiers (180.A0) Programme offert aux infirmières diplômées hors Québec (CWA.0B) 3 Site internet : consulté en ligne le 3 octobre Page 19 sur 22

20 Maison d enseignements Programmes Collégial du secteur public Anglophone Collège Dawson Collège John-Abbott Collège Vanier DEC en soins infirmiers (180.A0) DEC en soins infirmiers (180.A0) programmes régulier et intensif DEC en soins infirmiers (180-B0) programme offert aux infirmières auxiliaires Programme offert aux infirmières diplômées hors Québec (CWA.0B) DEC en soins préhospitaliers d urgence (181.A0) DEC en soins infirmiers (180.A0) Secteur professionnel publique CSDM (Commission scolaire de Montréal) École des Métiers des Faubourgsde-Montréal CS Lester-B-Pearson Centre PACC-F.P. C.F.P. West-Island CS English-Montréal Centre d'études santé et commerciales Shadd CS Marguerite-Bourgeoys CFP des métiers de la santé CS Pointe-de-l île CFP Antoine-de-St-Exupéry DEP 5325 (Santé, assistance et soins infirmiers) DEP 5316 (Assistance à la personne en établissement de santé) DEP 5317 (Assistance à la personne à domicile) DEP 5825 (Health, assistance and nursing) DEP 5816 (Assistance in Health Care Facilities) DEP 5318 (Home Care assistance) DEP 5816 (Assistance in Health Care Facilities) DEP 5325 (Santé, assistance et soins infirmiers) DEP 5316 (Assistance à la personne en établissement de santé) DEP 5317 (Assistance à la personne à domicile) DEP 5316 (Assistance à la personne en établissement de santé) DEP 5317 (Assistance à la personne en établissement de santé) Secteur professionnel privé CDI Montréal DEP 5325 (Santé, assistance et soins infirmiers) DEP 5316 (Assistance à la personne en établissement de santé) Page 20 sur 22

21 Annexe 3 Réseau de la santé et des services sociaux de Montréal Le réseau de la santé et des services sociaux de Montréal comprend l Agence de santé et des services sociaux ainsi que les établissements publics et privés suivants: 12 CSSS (9 CSSS exploitent les missions CLSC, CHSLD, CHSGS et 3 CSSS exploitent les missions CLSC, CHSLD) 13 centres hospitaliers de soins généraux et spécialisés (CHSGS) 20 centres d hébergement et de soins de longue durée (CHSLD) 4 centres hospitaliers de soins psychiatriques (CHSPSY) 12 centres de réadaptation (CR) 2 centres jeunesse (CPEJ) 33 cliniques-réseau et cliniques-réseau intégrées Plusieurs de ces établissements ont des désignations ou vocations particulières (CHU, CAU, vocation suprarégionale, etc.) : 3 centres hospitaliers universitaires (CHU) : Centre hospitalier de l université de Montréal (CHUM) Centre universitaire de santé McGill (CUSM) Centre hospitalier universitaire Sainte-Justine (CHU Ste-Justine) 7 centres affiliés universitaires (CAU) : Hôpital du Sacré-Cœur de Montréal Hôpital Maisonneuve-Rosemont Centre hospitalier de St-Mary CSSS de Bordeaux-Cartierville Saint-Laurent CSSS Jeanne-Mance CSSS Cavendish CSSS de la Montagne 6 instituts universitaires : Institut universitaire en santé mentale Douglas Institut universitaire en santé mentale de Montréal Centre de réadaptation en dépendance de Montréal Institut de cardiologie de Montréal Institut universitaire de gériatrie de Montréal Page 21 sur 22

22 Le Centre jeunesse de Montréal 4 établissements ayant une vocation supra régionale : Centre de réadaptation Constance-Lethbridge La corporation du Centre de réadaptation Lucie-Bruneau Institut Raymond-Dewar Hôpital du Sacré-Cœur de Montréal De plus, la région de Montréal a deux réseaux universitaires intégrés de santé (RUIS) : Université de Montréal Université McGill Les découpages sociosanitaires de la région de Montréal sont accessibles sur le site internet de l Espace montréalais d information sur la santé (EMIS) à l adresse suivante : Page 22 sur 22