Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique Jouer et apprendre

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Florentin Labelle
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1 Programme d enseignement de l école maternelle Bulletin officiel spécial n 2 du 26 mars 2015 Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique Jouer et apprendre

2 Sommaire Mise en situation en salle de jeux et analyse «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique» : pourquoi cet intitulé? Des enjeux à l évaluation des activités, au travers des programmes et des ressources de l éducation nationale Jeux et activité physique : pourquoi jouer? Transversalité Bilan

3 MISES EN SITUATIONS EN SALLE DE JEUX Entrée dans l activité Utiliser un signal de début et de fin d activité Un code pour une consigne : trottiner vert, sauter rouge Phase d apprentissage Construire l espace Parcours vert, bleu, rouge / dessiner son parcours Découverte puis amener des variantes Construire le nombre Jeu des déménageurs Jeu de cibles (écrire c est garder en mémoire) Retour au calme : rangement du matériel et retour sur le banc, souffler sur les différents membres, l enseignante joue le chef d orchestre

4 ANALYSE DU VECU Ressentis Reconstruction de la séance Points forts

5 AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L ACTIVITE PHYSIQUE Pourquoi cet intitulé?

6 LES ENJEUX A la maternelle : agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique La pratique d activité physiques et artistique contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants. Participation de tous les enfants Égalité filles-garçons Éducation à la santé Plaisir du mouvement et de l effort quelles que soient les performances Mieux connaître et respecter son corps

7 CE QUE DISENT LES PROGRAMMES 108h soit 3h/semaine, séances de 30 à 45min/jour 4 compétences Agir dans l espace, dans la durée et sur les objets Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou à des contraintes variées Communiquer avec les autres au travers d actions à visée expressive ou artistique Collaborer, coopérer, s opposer

8 Créer une dynamique d apprentissage BO p 11 à 13 pour l activité physique Ressources maternelle «Créer une dynamique d apprentissage» Grille de validation de compétences : «savoir évaluer c est savoir mettre en valeur» Programmation de classe et de cycle «C est la continuité et la cohérence de la succession de séances portant sur une même catégorie d apprentissage qui constituent des facteurs de progrès» «Ces séances doivent être organisées en cycles de durée suffisante pour que les enfants disposent d un temps qui garantisse une véritable exploration et permette la construction de conquêtes motrices significatives»

9 Attendus Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir. Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical. Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

10 Evaluation Savoir évaluer, c est savoir mettre en valeur Pratiquer l évaluation au quotidien et en situation Concevoir des situations comportant des buts clairs et évolutifs Et communiquer avec les parents les progrès de leur enfant par le biais du livret personnalisé de compétence. Site de l Académie de Versailles, Yvelines :

11 LES JEUX et l activité physique : quel lien? Jeux libres / jeux structurés Jeux d exploration Jeux symboliques Jeux de construction Jeux à règles

12 POURQUOI JOUER? Développement physiologique, neurologique, psychosocio-affectif et cognitif de l enfant. Ecole de Varennes : des coins-jeux aux espaces-jeux comme lieux d apprentissage Agnès CHAMPROUX, enseignante : ateliers scientifiques «Les boîtes» Café CANOPE 15 octobre 2015

13 Extrait du programme de l école maternelle, bulletin officiel spécial n 2 du 26 mars 2015 : [ ] 2.1. Apprendre en jouant «Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants dans l ensemble des classes de l école maternelle et alimente tous les domaines d apprentissages. Il permet aux enfants d exercer leur autonomie, d agir sur le réel, de construire des fictions et de développer leur imaginaire, d exercer des conduites motrices, d expérimenter des règles et des rôles sociaux variés. Il favorise la communication avec les autres et la construction de liens forts d amitié. Il revêt diverses formes : jeux symboliques, jeux d exploration, jeux de construction et de manipulation, jeux collectifs et jeux de société, jeux fabriqués et inventés, etc. L enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître. Il propose aussi des jeux structurés visant explicitement des apprentissages spécifiques.» [ ]

14 TRANSVERSALITE/PEDAGOGIE DU PROJET Construction de l élève Apprendre ensemble et vivre ensemble Construire l espace Construire le temps Aider à construire le nombre Créer des liens entre les champs artistiques Créer des liens Donner du sens Pédagogie du projet Agir s exprimer comprendre à travers l activité physique Enseignants ATSEM Elèves Parents Une école qui s adapte aux jeunes enfants Une école qui organise des modalités spécifiques d apprentissage Une école où les enfants vont apprendre et vivre ensemble

15 RESSOURCES 040/programme-et-ressourcespour-le-cycle-1.html

16 BILAN Chacun exprimera, sur une feuille, les apports et les manques qu il a ressentis au cours de cette animation.

17 Merci pour votre attention

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