COMPETENCE (Pilier du socle commun) :

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1 COMPETENCE (Pilier du socle commun) : DOMAINE : S.V.T. (VIVANT) ATTITUDES Développer le sens de l observation. Développer l imagination raisonnée et l ouverture d esprit. Développer l esprit critique. Développer l intérêt pour les progrès scientifiques et techniques. Développer la conscience des implications éthiques de ces changements. Développer la responsabilité face à l environnement, au monde vivant, à la santé. Connaissances Capacités Préalables nécessaires Propositions d activités Cycle CA CC CO Savoir que le vivant présente une unité d organisation et une diversité. Connaître les modalités du fonctionnement des organismes vivants. Savoir que les espèces évoluent. Connaître le corps humain et ses Caractériser l unité du vivant à l échelle moléculaire : - connaître l organisation des cellules au sein de l organisme. - activités cellulaires. - Utilisation du microscope. - Notion de cellules. - observation au microscope d un échantillon de peau. - étude d un schéma montrant les différentes relations entre les cellules.

2 possibilités. Exploiter les caractères communs au sein du vivant pour établir leur lien de parenté et appréhender l évolution des espèces : - établir le lien entre hérédité et A.D.N. - établir la transmission de l information génétique au sein de l organisme. - établir le lien entre la diversité génétique et la reproduction sexuée ( connaître les modalités de la reproduction). - savoir comparer. - Réaliser un schéma. - étude de photos de famille : mise en évidence de la transmission des caractères au sein d une famille. - observation d une cellule-œuf avec les deux gamètes ( une mâle : le spermatozoïde et une femelle : l ovule), de l embryon et d un bébé : dégager le fait que l information génétique était contenue dans une seule cellule à l origine et que donc elle est la même dans toutes les cellules ; dégager la notion de brassage génétique - image d une cellule : description de son contenu ( mise en évidence des chromosomes et que les chromosomes sont constitués d A.D.N.). - comparaison de deux caryotypes dont un présente la trisomie 21 par exemple : c est bien l A.D.N. qui est le support de l information génétique. - matérialisation de chromosomes ( à l aide de tissus ou de pâte à modeler) et réaliser les différents brassages possibles. Connaître la relation entre les changements identifiés dans le monde vivant et les phénomènes géologiques - Notions de la biodiversité du cycle d adaptation et du cycle central. - définir la biodiversité par une discussion. - Donner des exemples

3 exceptionnels : - rendre l homme responsable de son environnement. - Connaître la biodiversité de sa région. d espèces menacées en expliquant pourquoi ( notamment en tenant compte de l action de l homme). - Donner des exemples de ce que l on peut mettre en place pour maintenir la biodiversité ( notamment les différentes actions que peut faire l homme : sous forme d échanges). - Organiser une sortie qui a pour but d illustrer la discussion ( coquilles Saint-Jacques, oiseaux ). Connaître les modalités de développement et de fonctionnement des êtres vivants : - contamination par des microbes. - les réactions immunitaires. - Etude des grands systèmes ( respiration, circulation et digestion). - Lire un schéma. - Définir les microbes ( bactéries, virus et champignons) et illustrer à l aide d images et schémas. - Faire une culture de bactéries. - A partir des définitions, différencier infection bactérienne et infection virale. - Donner des exemples de maladies correspondant à chaque type d infection. - Protection contre ses maladies : rôle et fonctionnement du système immunitaire en s appuyant sur les conséquences du S.I.D.A. et sur l existence des bébés bulles.

4 - digestion et équilibre alimentaire. - absorption des nutriments. - le milieu intérieur. - Partir d un menu scolaire sur une semaine, demander aux élèves de faire un menu incluant entrée, plat de résistance, dessert. - le cerveau : organe de l esprit et organe fragile. - L organisme en mouvement ( vu au cycle central). - Le système nerveux - A partir des menus proposés, discuter de l équilibre alimentaire. - De cette discussion, travail de groupes pour mettre en évidence les groupes d aliments. - Définir l équilibre alimentaire en mettant en évidence l intérêt nutritionnel de chaque groupe. - Dysfonctionnement alimentaire et conséquences. - Etude de l appareil digestif et du rôle de chaque organe ; résultat de la digestion. - Absorption des aliments par l organisme : exemple de la paroi intestinal ( NB. : c est un exemple d activité sur le milieu intérieur, il sera possible d en étudier d autres). - Rappel succinct de la communication nerveuse. - Etude des effets des

5 et ses perturbations ( vu au cycle central). neuroleptiques, du tabac, de l alcool des drogues durs sur la communication nerveuse. Maîtriser des connaissances sur les actions de l homme : - rendre l homme responsable de son environnement. Connaître les techniques de procréation médicalement assistée, de transfusion sanguine, de greffes de cellules et de tissus, de transplantations de certains organes : - maîtrise de procréation. - définir l immunité et établir l impact des vaccins sur la santé et la société. - Connaître différentes pollutions. - L intérêt de développer de nouvelles technologies. - Mettre en relation la potentielle prise de ses produits et l image que la personne peut avoir d ellemême. - Montrer l impact des actions de l homme sur la santé en prenant des exemples de conséquences de la pollution sur les allergies. - Lister ces différentes technologies en donnant pour chacune un exemple de la vie.