Tu parles, Charles!.rtf

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "Tu parles, Charles!.rtf"

Étienne Lavergne
il y a 6 ans
Total affichages :

1 LANGUE FRANCAISE, EDUCATION LITTERAIRE ET HUMAINE LITTERATURE DIRE. Interpréter. Jouer des textes. Dire de mémoire au moins 10 textes. ECRIRE Prolonger, compléter, transformer un texte. Ecrire un récit d'au moins 20 lignes. LIRE. Lire un texte court, Lire un texte long. Percevoir l'essentiel d'une œuvre. Etablir des relations avec d'autres œuvres littéraires ou pas. Lire un livre par mois. GRAMMAIRE CONJUGAISON ORTHOGRAPHE VOCABULAIRE LIRE Retrouver à quel nom du texte renvoient les différents pronoms. COMPENTENCES SPECIFIQUES LE VERBE Identifier un verbe(ce2/cm) Le sujet(cm), les compléments(cm2) Lire explicitement. S interroger sur le style, les mots, les nondits. Mettre en relation les illustrations et le texte. Lire à haute voix un passage. Lire à haute voix un dialogue. Apprendre un passage de son choix. Apprendre un passage «imposé». Lettre des élèves à Charles. Le nouveau, l indifférence, l amitié, les relations avec les parents. Cf thèmes ci-dessus. Jacky, La Sensive Page 1 04/05/2015

2 Séances d une heure. Les élèves sont par groupes hétérogènes et disposent chacun d un texte. Objectif : Parties temps déroulement évaluation Du livre N 1 Analyser les relations entre Charles et les autres. CHAPITRE 1 1H Ce qui a été trouvé. Les preuves. Premier paragraphe. Pages 8 + dernier paragraphe p : 9+ dernier paragraphe p : 11 Pages 10,11 10 Collectif : explicitation du titre. 40 Individuellement Dessiner Charles. Individuellement Comment le narrateur perçoit-il Charles? Individuellement Résumer l aventure de ce qui est arrivé à Charles. 10 Mise en commun Ce qui a été dit. Décalage entre le début et la fin de la séance. Ce qui est discutable, faux, juste. Comparaison avec l illustrateur. Ce qui a été trouvé. Preuves. Ce qui a été compris. Jacky, La Sensive Page 2 04/05/2015

3 3 Comparer les relations entre Charles et le narrateur. CHAPITRES 4 et 6. 1 H Extraits des chapitres 4, puis des chapitres 6. Les ce2 ont moins à lire que les cm1. Les cm2 ont les 2 chapitres. 5 Rappel de ce qui a été lu + lecture magistrale du premier paragraphe. 20 Lecture individuelle. 20 Par groupes : Ecrire les relations entre Benjamin et Charles au chapitre 4, au chapitre 6 et comparer. Les élèves écriront ce qu ils ont trouvé sous forme de tableau. 20 Collectif : mise en commun + lecture magistrale ou par un cm2 page 43 «je me lève patins» Ce qui a été trouvé. L évolution a-telle été remarquée? Jacky, La Sensive Page 3 04/05/2015

4 4 Analyser ce que ressent le narrateur près du canal. CAHPITRE 5 1 H Lecture magistrale du chapitre. Que ressent Benjamin? où va-t-il? Pourquoi? Ecrire un texte descriptif(lieu, ressenti). Individuellement Et toi quand tu as des soucis, quel est ton lieu «refuge»? Décris-le, écris ce que tu y ressens. Cf fiche individualisée Le texte décrit un lieu? Un sentiment? CE2 :Quand il n est pas bien, Benjamin va au bord du canal, s y promène, essaie de deviner ce que les gens font, s inventent des histoires Et toi, que fais-tu? élève maître J écris ce que je fais quand je ne suis pas bien. J écris au moins une phrase. CM1 :Quand il n est pas bien, Benjamin va au bord du canal, s y promène, essaie de deviner ce que les gens font, s inventent des histoires Et toi, où vas-tu? Que fais-tu? élève maître J écris où je vais quand je ne suis pas bien. J écris comment j y vais. J écris ce que j y fais quand je ne suis pas bien. J écris au moins deux phrases. Jacky, La Sensive Page 4 04/05/2015

5 CM2 : Quand il n est pas bien, Benjamin va au bord du canal, s y promène, essaie de deviner ce que les gens font, s inventent des histoires Là, il se sent loin de tout, protégé ; il lui semble que rien ne peut l atteindre. Et toi, où vas-tu? Que fais-tu? Décris le lieu, ce que tu y fais et ce que tu y ressens. élève maître Quand je ne vais pas bien, je vais quelque part. J écris comment j y vais, ce que je fais pour y aller. Je décris cet endroit. J écris ce que j y fais. J écris ce que j y ressens. J écris au moins une phrase par partie. Jacky, La Sensive Page 5 04/05/2015

6 Maison Comparer les relations de l auteur avec les parents de Charles. Même démarche que la séance 3. Répondre oralement. Le tableau est donné aux élèves pour les aider à «répondre». son remplissage est totalement facultatif ; l élève peut y noter également des mots clés ou ne rien y écrire. Ce qui est dit de retour en classe. 5 Comparer CHAPITRES 7 et h Même démarche que la séance 3. l évolution des relations des parents de Benjamin. Jacky, La Sensive Page 6 04/05/2015

7 6 Décrire l attitude de Benjamin, de CHAPITRES 8, CHAPITRES 9. Par 2 : «un bon lecteur» avec un «lecteur en difficultés». Charles. 10 Individuellement : Un repère ce que Charles dit, l autre ce que Benjamin dit. Ce qui est juste, faux qui a évolué Les remarques? Par 2 : Confrontation remarques? Pourquoi? brouillon Individuellement : recopier cahier du jour. Par 2 (ceux qui ont fini, entraînement lecture à haute voix. Collectivement : Un groupe lit schéma au tableau : bulles de couleurs différentes en fonction de l interlocuteur. Remarques? L interprétation? Jacky, La Sensive Page 7 04/05/2015

8 7 Maison 8 Imaginer le ressenti des élèves. Imaginer le ressenti des parents. Comparer les relations entre CHAPITRE 11 pipi page 74 CHAPITRES 12, 13. Ecrire une lettre à Charles. Le coup de téléphone des parents de Benjamin à ceux de Charles. Même type de démarche que celle de la séance 3. Ce qui é été écrit exprime-t-il bien le ressenti des élèves : vis à vis de Charles, compassion, gêne, envie d être son ami, souhait de le revoir, projets Ceux de Benjamin ont une raison de le laisser chez les parents de Charles? ce que les parents de Charles répondent? Charles et ses parents ; Benjamin et les siens et celles du chapitre 10. Jacky, La Sensive Page 8 04/05/2015

9 Séances d une heure. Les élèves travaillent individuellement par groupes de besoin. Séance 9 Décrire les relations entre les personnages. Les extraits des textes lus. Les affichages 1 h Remplir un tableau avec des adjectifs qualificatifs qualifiant les relations entre les personnages. Ce qui a été rempli. Ce qui fait «l unanimité». Ce qui est juste, faux Des adjectifs qualificatifs ontils été écrits? Jacky, La Sensive Page 9 04/05/2015

10 Relations avec BENJAMIN CHARLES LES PARENTS DE CHARLES BENJAMIN xxxxxxx Indifférent. A la fin, attentionné, sympathique. CHARLES Trop gentil au début. xxxxxxx Indifférents Surpris (par leur âge, leur attitude) Reconnaissant (à la fin. ) Obéissant. Craintif. LES PARENTS DE BENJAMIN Inquiets Pas dupe (il sait tout sans qu ils ne lui disent.) LES ELEVES DE LA CLASSE Copain? Voir avec Benjamin. LA MAITRESSE Ironique (Il se moque d elle). Indifférent. LES PARENTS DE CHARLES LES PARENTS DE BENJAMIN LES ELEVES DE LA CLASSE LA MAITRESSE Copains. Maniaques. Attentionnés. Serviables. Discrets( sur leurs soucis.) Sévère. Protecteurs. xxxxxxxx Serviables.???? xxxxxxx?? Indifférent. A la fin, attentionné, sympathique. Indifférente puis Inquiète et attentionnée.?? xxxxxx??? Sévère? xxxxxxxx Le tableau a été rempli par groupes par les élèves puis synthétisé. Lire un nom de la colonne et dire(ou écrire) comment il est avec un nom de la ligne : la maîtresse est sévère avec Benjamin. On pourrait imaginer écrire un adjectif à la place du point d interrogation et écrire un dialogue qui traduise l adjectif Jacky, La Sensive Page 10 04/05/2015

11 N 1 GRAMMAIRE Repérer les verbes, leur sujet. Les élèves ont un tableau vierge à remplir. Je suis avec les ce2. Les cm2 ont le tableau avec verbe conjugué, verbe non conjugué. Mise en commun J'essaie de me concentrer, mais les signes et les chiffres prennent des drôles de forme. Mes yeux s'égarent. Une barre de division devient une croix, les zéros des roues de fauteuil roulant. J'imagine Charles en train de m'appeler... Ce qui a été trouvé. N 2 ORTHOGRAPHE Accorder les verbes, leur sujet. Par élève Le tableau + le tableau collectif. Par élève, le texte, le tableau et la consigne ainsi qu une grille d auto évaluation cf les contraintes + accords sujets/verbes. Les réussites d un point de vue oral? Les réussites écrites? Travail individualisé présenté sous forme de fiches. Cf annexe sur Publisher. Réécrire le même texte. 1. C est quelqu un qui raconte ce que Benjamin fait : le texte est à trous. 2. idem mais le texte est à réécrire entièrement. 3. Benjamin décrit ce qu il ressent à un copain en employant tu. 4. L auteur décrit les élèves qui ressentent la même chose que Benjamin. 5. les élèves ressentent la même chose que Benjamin et racontent ce qu ils ressentent. 6. idem mais le texte est à l imparfait. N 3 DICTEE Écrire sans erreur des mots «courants» Je dicte et j attire l attention sur les mots ( ) J essaie (essayer) de me concentrer (centre), mais(par contre) les signes et les chiffres prennent des drôles de forme.(repérer les noms et le verbe : tout est au pluriel. Ce qui a été bien écrit : score de réussite. Mes(les miens, les) yeux s'égarent.(s égarer) (idem) Une barre de division devient une croix, les zéros des roues de fauteuil roulant.(dictionnaire : ultérieurement) J'imagine(imaginer) Charles en train(2 mots) de m'appeler) (appeler moi).. Les élèves soulignent le mot indiqué. Score de réussite : % N 4 Grammaire Manipuler différentes formes verbales du verbe prendre. Ce qui est réussi. N 5 Les chiffres et les signes prennent des drôles de formes. Repérage verbe, sujet, complément. Réécrire avec le chiffre. Réécrire à l imparfait. Réécrire au futur. Passé composé. Vocabulaire Comprendre le sens d un mot. Chercher voûte dans le dictionnaire. Charles est voûté. Quel sens? Au tableau L extrait du dictionnaire. Dire, écrire des phrases avec chacun des sens. Les phrases dites, écrites Jacky, La Sensive Page 11 04/05/2015

Documents pareils

Organiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.

Organiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002. Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un