Stratégie numérique académique. Feuille de route

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1 Stratégie numérique académique Feuille de route Juin

2 Contexte national Le numérique est un défi important en ce début du 21 ème siècle. Le numérique est partout : il bouleverse les habitudes, les comportements, les rapports sociaux... Ce développement rapide du numérique entraîne une évolution profonde de notre société. Plus spécifiquement, le numérique modifie profondément notre relation au savoir et à la connaissance et interroge, par la même, la place et le rôle de l institution scolaire. Faire entrer l Ecole dans l ère du numérique est un des éléments majeurs de la loi de refondation de l'école de la République. La diffusion et l usage des technologies numériques constituent un outil majeur pour faire évoluer le système éducatif en renouvelant profondément les modes d enseignement et d organisation pédagogique pour en améliorer l efficacité et favoriser ainsi la réussite de tous les élèves. Ce sont aussi des leviers importants d adaptation aux enjeux économiques et aux besoins de la société contemporaine, notamment pour la formation aux nouveaux métiers et qualifications. Contexte académique Le contrat d objectifs de l académie de Montpellier prévoit de développer l appropriation des TICE et notamment de l ENT par les personnels et de généraliser leurs usages dans les pratiques ordinaires de classes. Le projet académique prévoit de faire de l académie de Montpellier une académie pilote sur les TICE. Un comité de pilotage académique relatif aux usages du numérique, le comité de pilotage «numérique- ENT», présidé par Mme le Recteur et animé par le délégué académique au numérique, réunit des acteurs académiques (DASEN, membres des corps d inspection, chefs d établissement, représentants des services académiques : DAN, DASI, DAFPEN, CARDIE, CLEMI, DAVL ainsi que la DRAAF et le CRDP-CANOPE). Ce comité de pilotage «numérique-ent» donne l orientation de la stratégie académique au niveau des usages, notamment pédagogique, du numérique. Le délégué académique au numérique pilote la mise en place de la stratégie académique. Il s appuie sur la délégation académique au numérique (DAN) qui est intégrée à la division académique des services d information (DASI) afin qu elle puisse profiter de son expertise. Une convention de partenariat Rectorat/Conseil Régional définit les objectifs et les moyens pour accompagner le développement des usages du numérique. Elle a permis de mettre en place une nouvelle gouvernance territoriale : le conseil régional de l éducation numérique (CREN). Ce CREN est co-présidé par Mme le Recteur et par le Président du Conseil Régional. Il se compose aussi des cinq présidents des Conseils Généraux, du directeur régional de la DRAAF, d un universitaire, de représentants de sociétés investies dans le numérique, de chefs d établissement, d enseignants, d élèves et de parents d élève. Les enjeux liés au développement du numérique éducatif nécessite cette instance de dialogue et de coordination, établissant une logique partenariale entre les acteurs du numérique pour l enseignement afin d impulser une dynamique collective autour de projets partagés. L ENT est identifié au niveau national comme un levier de développement des usages du numérique dans les classes puisqu il permet l accès sécurisé à un ensemble de services et de ressources regroupés dans un espace unique. Le déploiement des ENT sur le territoire académique est exemplaire par sa cohérence : l académie est dotée d un ENT 2 nd degré unique pour tous les collèges et lycées et d une offre d ENT 1 er degré unique avec la création de l «ENT école». 2

3 Objectif pour Accentuer le développement des usages du numérique, notamment éducatifs, dans les classes de l école au lycée Objectifs opérationnels pour L'objectif global se décline en 6 objectifs opérationnels qui vont constituer les axes de travail de la feuille de route : AXE n 1 : Accompagner le déploiement des ENT académiques (ENT2D et «ENTécole») AXE n 2 : Poursuivre le développement de ressources numériques pédagogiques et de services numériques éducatifs AXE n 3 : Développer des dispositifs qui permettent aux élèves d acquérir des compétences numériques AXE n 4 : Poursuivre la formation «au» et «par» le numérique des différents acteurs académiques AXE n 5 : Poursuivre l effort de communication sur la stratégie numérique académique vers l ensemble des acteurs AXE n 6 : Renforcer le partenariat avec les collectivités territoriales Modalités d évaluation de la mise en œuvre de la feuille de route La feuille de route s inscrit dans la continuité de la précédente feuille de route ( ). Elle intègre l évolution du développement du numérique dans l académie. Le délégué académique au numérique assure le suivi de sa mise en œuvre ainsi que son évaluation. 3

4 Indicateurs de suivi ENT 2 nd degré Année scolaire Nbre de connexion moyen par mois Taux de connexion τ moyen par mois Nbre d étab dont taux τ>15% Nbre d étab dont taux τ>30% Livret de ressources TICE de l ENT Nbre de Nbre de consultations par ressources mois Professeurs Elèves % %

5 ENT 1 er degré «ENT-école» Année Nombre de communes Pourcentage des communes Nombre d élèves scolaire ,1 % L@bel numérique lycée Pourcentage de lycées impliqués Pourcentage de lycées l@bellisés Nombre de lycées l@bel 1 Nombre de lycées l@bel 2 Nombre de lycées l@bel L@bel numérique collège Pourcentage de collèges impliqués Pourcentage de collèges l@bellisés Nombre de collèges l@bel 1 A partir de Nombre de collèges l@bel 2 Nombre de collèges l@bel 3 5

6 AXE n 1 : Accompagner le déploiement des ENT académiques (ENT2D et «ENTécole») Tâche 1 : Accompagner le déploiement de l ENT 1 er degré académique «ENT-école».7 Tâche 2 : Développer les ressources et les services de l ENT2D 8 Tâche 3 : Inscrire les projets ENT dans une démarche d amélioration continue...9 AXE n 2 : Poursuivre le développement de ressources numériques pédagogiques et de services numériques éducatifs Tâche 1 : Poursuivre le développement de l utilisation de LoRdi au lycée..10 Tâche 2 : Poursuivre l expérimentation de l offre académique «Mon Cartable Numérique du Collégien».11 Tâche 3 : Mener une réflexion pour créer une offre académique «Mon Cartable Numérique de l Ecolier» 11 Tâche 4 : Mener une réflexion pour créer une web-tv académique...11 Tâche 5 : Valoriser les services numériques développés par le ministère...11 Tâche 6 : Développer et accompagner l offre académique de sites web..12 AXE n 3 : Développer des dispositifs qui permettent aux élèves d acquérir des compétences numériques Tâche 1 : Permettre à tous les étudiants de BTS et de CPGE de passer le «C2i niveau 1»..13 Tâche 2 : Développer l éducation au numérique..13 AXE n 4 : Poursuivre la formation «au» et «par» le numérique des différents acteurs académiques Tâche 1 : Assurer la formation de formateurs pour accompagner le développement des usages pédagogiques du numérique.15 Tâche 2 : Permettre une professionnalisation des acteurs sur le numérique.16 Tâche 3 : Afficher le volet numérique de l offre académique de formations 16 Tâche 4 : Développer des formations à distance pour former avec le numérique..17 AXE n 5 : Poursuivre l effort de communication sur la stratégie numérique académique vers l ensemble des acteurs Tâche 1 : Affirmer la place du portail académique «le numérique-ent» comme le canal de communication de référence..18 Tâche 2 : Diffuser des documents de référence pour accompagner des usages du numérique dans l académie...18 Tâche 3 : Intégrer les élèves et les familles dans des instances sur le numérique éducatif.19 AXE n 6 : Renforcer le partenariat avec les collectivités territoriales Tâche 1 : Affirmer la place du Conseil régional du numérique..20 Tâche 2 : Poursuivre et accompagner le déploiement de l ENT 1 er degré académique «ENTécole»...20 Tâche 3 : Poursuivre et accompagner les évolutions de l ENT2D.21 Tâche 4 : Poursuivre la dynamique de labellisation des établissements..21 Tâche 5 : Développer des projets pédagogiques numériques en partenariat avec les collectivités territoriales.22 Tâche 6 : Faire vivre un observatoire des usages du numérique..23 Tâche 7 : Suivre l évolution des débits dans les écoles et les établissements scolaires 24 Tâche 8 : Clarifier les rôles rectorat/collectivités territoriales pour la maintenance et l assistance24 6

7 AXE n 1 Accompagner le déploiement des ENT académiques (ENT2D et «ENT-école») Tâche 1 : Accompagner le déploiement de l ENT 1 er degré académique «ENT-école» L ENT 1 er degré académique permet d offrir sur l ensemble du territoire académique un accès à des services et des ressources adaptées dans un espace sécurisé Augmenter le nombre d écoles intégrées à «ENT-école» Le début d année 2014 a vu l adhésion de plusieurs communes qui a permis aux premiers élèves et à leurs enseignants d accéder à l «ENT-école». Assurer la promotion de «ENT-école» auprès des communes Accompagner les signatures de conventions avec les mairies Intégrer les écoles des communes adhérentes à l «ENT-école» [DASEN IEN DAN DASI courant ] 1.2. Assurer une identité académique à l «ENT-école» et une personnalisation pour les mairies «ENT-école» s appuie sur l application Beneylu School. Afin d amorcer une identité académique, un logo «ENT-école» a été créé en Accentuer l identité académique de l «ENT-école» Accompagner la personnalisation de «ENT-école» pour les mairies adhérentes [DAN DASI courant ] 1.3. Intégrer des ressources pédagogiques dans l «ENT-école» Afin d assurer une utilisation pédagogique de l «ENT-école», une réflexion sur l intégration de ressources pédagogiques devra être menée. Identifier des ressources pédagogiques pertinentes susceptibles d intégrer l «ENT-école» Assurer l intégration des ressources pédagogiques sélectionnées [IEN-TICE DAN DASI courant ] 1.4. Accompagner les écoles qui ont intégré «ENT-école» L intégration d «ENT-école» est un levier pour développer les usages pédagogiques numériques dans les classes. Assurer l assistance des écoles ayant intégré «ENT-école» [CDN CDC DAN DASI courant ] 7

8 Assurer la formation des enseignants des écoles ayant intégré «ENT-école» [DAFPEN IEN-TICE courant ] Développer un parcours de formation continue sur l utilisation de l «ENT-école» pour les enseignants du 1 er degré via la plate-forme de formation M@gistère [DAFPEN DASEN IEN-TICE DAN CANOPE courant ] Tâche 2 : Développer les ressources et les services de l ENT2D Un ENT est avant tout un espace où a été regroupé un ensemble de ressources et de services. Afin d accompagner et d accentuer les usages de l ENT2D par l ensemble des usages, il est important d assurer le développement des ressources et des services qui y sont accessibles Renforcer les contenus du livret de ressources pédagogiques «LRTice» de l ENT2D L académie de Montpellier accompagne l accès à des ressources pédagogiques en ligne via l ENT académique. Ainsi l ENT 2 nd degré permet à tous les élèves et à leurs enseignants d accéder notamment à un livret de ressources pédagogiques TICE (le «LRTice») permettant un travail en autonomie des élèves dans la classe ou hors la classe. Mobiliser les IA-TICE, les groupes disciplinaires et les formateurs disciplinaires [DAN Corps d inspections IA-TICE formateurs courant ] Mener une réflexion pour améliorer l ergonomie du «LRTice» [DAN CANOPE courant ] 2.2. Mener une réflexion pour pouvoir expérimenter via l ENT2D un outil de e-learning Les outils de e-learning permettent aux enseignants de pouvoir construire des exercices interactifs pour leurs élèves. Un outil d e-learning ergonomique et simple d utilisation intégrable à l ENT2D pourrait permettre d accompagner le développement des usages du numérique et notamment de l ENT dans les classes. Identifier un outil d e-learning adapté Tester cet outil d e-learning sur un échantillon d utilisateurs représentatif Evaluer son intégration possible à l ENT2D [DAN courant ] 2.3. Permettre l accès à tous les téléservices via l ENT2D L ENT 2 nd degré académique est accessible par un identifiant et un mot de passe spécifiques. Le SDET v.4.0 prévoit l authentification des personnels EN par le guichet ARENA et l'authentification des parents / élèves par le guichet ATEN. Cette authentification doit permettre la généralisation des téléservices dont la téléinscription. Mettre en œuvre la fédération d identités pour les parents et les élèves et assurer l accès à l ENT2D via ces nouveaux identifiants et mots de passe. Intégrer les services nécessitant une authentification dans l ENT académique Intégrer le téléservice Téléinscription [DASI DAN Conseiller Régional courant ] 8

9 2.4. Mener des expérimentations de ressources et de logiciels innovants susceptibles d intégrer l ENT2D De nombreuses solutions numériques éducatives sont aujourd hui proposées par des sociétés. Afin de garantir aux enseignants et aux élèves des produits innovants et adaptés aux besoins, la délégation académique au numérique expérimente dans quelques classes avec des enseignants volontaires des logiciels ou ressources éducatives. Poursuivre les expérimentations engagées et établir une évaluation Mener une réflexion pour une intégration possible dans l ENT2D des solutions jugées pertinentes Tâche 3 : Inscrire les projets ENT dans une démarche d amélioration continue Le déploiement de deux ENT académiques exige la mise en place de démarches «qualité» 3.1. Affirmer la nouvelle gouvernance du projet ENT2D L audit qui s est déroulé lors du deuxième trimestre 2013 a préconisé la mise en place d une comitologie. L année a permis la constitution et l articulation de différents comités. Réaffirmer le rôle du chef de projets ENT Réaffirmer le rôle du «groupe de travail» (GT) académique qui réunit des utilisateurs représentatifs de l ENT2D afin qu il soit le comité d expression de besoins fonctionnels de l ENT2D Réaffirmer le rôle du «comité d analyse académique» qui réunit DAN-DASI pour un comité d analyse des besoins et d arbitrage. Impliquer le comité de pilotage «numérique-ent» dans la validation académique des demandes d évolutions fonctionnelles de l ENT2D. Réaffirmer le rôle du «comité opérationnel» qui réunit DAN-DASI-Conseil Régional pour arbitrer et pré-valider les besoins à réaliser. [DAN DASI Conseil Régional courant ] 3.2. Créer une gouvernance pour le projet «ENT-école» Depuis 2014, l ENT 1 er degré académique est accessible aux élèves des écoles des communes qui adhèrent à l offre académique «ENT-école». Les demandes d évolution de «ENT-école» sont gérées au niveau académique et résultent des demandes exprimées par un groupe de travail dédié constitué d utilisateurs représentatifs, et de représentants de mairies. Créer un groupe de travail notamment d utilisateurs et de représentants de mairies Réunir le groupe de travail [DAN IEN-TICE Mairies courant ] 3.3. Poursuivre le développement d indicateurs de suivi des projets ENT Afin de pouvoir évaluer les usages des deux ENT académiques, le développement d indicateurs pertinents est nécessaire. Poursuivre la création d indicateurs pour évaluer les usages des deux ENT Assurer le suivi de ces indicateurs [DAN courant ] 9

10 AXE n 2 Poursuivre le développement de ressources numériques pédagogiques et de services numériques éducatifs Tâche 1 : Poursuivre le développement de l utilisation de LoRdi au lycée L un des critères de l OCDE pour évaluer la pertinence d un système éducatif est le nombre d élèves par ordinateur. Les enquêtes internationales qui évaluent le niveau d acquisition des compétences de la littératie numérique montrent l importance de l accès par les élèves à un ordinateur pour lui permettre d acquérir ces compétences pour réussir dans l ère du numérique. Dans l académie de Montpellier, tous les lycéens de tous les lycées généraux, technologiques et professionnels sont dotés par le conseil régional du Languedoc-Roussillon d un ordinateur portable appelé LoRdi. LoRdi permet notamment un accès facilité à l ENT académique d autant plus qu il est accompagné par le déploiement du wi-fi dans les lycées Intégrer la «Suite LoRdi» directement à LoRdi des élèves L expérimentation «Suite LoRdi» initiée par la DAN permet aux lycées de disposer d un ensemble de logiciels et de ressources téléchargées sur leur ordinateur portable «LoRdi». La «Suite LoRdi» permet ainsi aux élèves de travailler sur les mêmes supports numériques en classe ou hors la classe. Le succès de la «Suite LoRdi» conduit l académie et le Conseil Régional à mener une réflexion pour permettre une intégration de celle-ci directement sur LoRdi des élèves. Assurer une mise à jour de l offre «Suite LoRdi» Suivre le projet d intégration de la «Suite LoRdi» sur LoRdi des élèves [DAN Conseil Régional au plus tard septembre 2015] 1.2. Accompagner l expérimentation «manuels numériques» sur LoRdi des élèves LoRdi permet la mise en oeuvre d une expérimentation «manuels numériques» dans l académie en partenariat avec le Conseil Régional dans deux disciplines (mathématiques et anglais) pour toutes les équipes pédagogiques volontaires. LoRdi deviendra ainsi un cartable numérique ; ce qui est attendu par les élèves et les familles. Les manuels numériques directement téléchargés sur LoRdi des élèves leur permettront d avoir accès à des animations, des vidéos, du son, des exercices interactifs c est aussi une formidable occasion d alléger le cartable des lycéens. Accompagner les équipes pédagogiques engagées Suivre et évaluer les expérimentations [DAN Corps d inspection des disciplines concernées courant ] Mener une réflexion pour étendre l expérimentation [DAN Conseil Régional courant ] 10

11 Tâche 2 : Poursuivre l expérimentation de l offre académique «Mon Cartable Numérique du Collégien» Dans la dynamique de la «Suite LoRdi» au lycée, la DAN a créé au cours de l année une offre académique pour le collège contenant des logiciels de bureautique, des logiciels pédagogiques, des informations, des animations pédagogiques, des liens, appelée «MCNC» («Mon Cartable Numérique du Collégien») Diffuser un contenu actualisé de «MCNC» La DAN assure l actualisation régulière de «MCNC» et sa diffusion. Actualiser le contenu de «MCNC» Diffuser «MCNC» auprès des équipes pédagogiques des collèges de l académie. Suivre et évaluer le dispositif [DAN et commission DAN-CG34 courant ] 2.2. Poursuivre l expérimentation «clés-usb MCNC» avec le Conseil Général de l Hérault Une expérimentation «clés USB» a été menée dans deux collèges du département de l Hérault. Elle a permis de tester la plus-value pédagogique apportée par l utilisation de clés USB, véritables cartables numériques, en classe. Son succès a conduit l académie de Montpellier et le Conseil Général de l Hérault à élargir cette expérimentation à d autres collèges du département intéressés. Assurer un appel à projets pédagogiques Accompagner les équipes pédagogiques impliquées Valoriser l expérimentation Evaluer le dispositif [DAN CG34 et commission DAN-CG34 courant ] Tâche 3 : Mener une réflexion pour créer une offre académique «Mon Cartable Numérique de l Ecolier» L académie dispose de l offre «Suite LoRdi» pour les lycéens et de l offre «MCNC» pour les collégiens et pourrait disposer dans la même dynamique d une offre «MCNE» pour les écoliers. Identifier les ressources susceptibles d intégrer une offre académique [DAN courant ] Tâche 4 : Mener une réflexion pour créer une web-tv académique L académie dispose d une bibliothèque de ressources vidéos numériques qui résultent de nombreux enregistrements. Identifier les ressources existantes Mener une réflexion pour valoriser ces ressources [DAN DASI courant ] 11

12 Tâche 5 : Valoriser les services numériques développés par le ministère Pour faire entrer l'école dans l'ère du numérique, le ministère de l'éducation nationale poursuit la mise en place de sa stratégie en proposant de nouveaux services et outils innovants, mis à la disposition des élèves et de l'ensemble de la communauté éducative. Assurer une veille institutionnelle et mettre en place une communication et une valorisation sur le portail numérique-ent Assurer le suivi des connexions académiques au portail national Eduthèque [DAN courant ] Accompagner les équipes pédagogiques à l utilisation des services développés par le ministère [DAFPEN courant ] Suivre le déploiement du dispositif D COL d accompagnement des élèves de 6 ème des établissements de l éducation prioritaire [Inspecteurs référents de l établissement prioritaire courant ] Tâche 5 : Développer et accompagner l offre académique de sites web Les sites web académiques se doivent d être cohérents et de répondre à une charte académique. Ils sont les vitrines des établissements ou des disciplines mais aussi de l académie. Ils ont été jusque-là développés grâce à des compétences locales de webmestres. Dans un souci de cohérence, la DASI souhaite proposer une offre cohérente de site web académique. Les webmestres seront accompagnés par la DAN Mettre à disposition d une offre «site web établissement» Au cours de l année scolaire , des établissements ont pu expérimenter l offre «site web établissement» mis en œuvre par le pôle web de la DASI en collaboration avec la DAN. Il s agit d offrir un site «clé en main» et sécurisé où la DASI prend en charge les contraintes techniques et où l établissement se focalise sur les informations à publier. Communiquer sur l offre «site web établissement» Elargir le nombre d établissements bénéficiant l offre «site web établissement» Améliorer l offre proposée [DASI DAN courant ] 5.2. Harmoniser les sites disciplinaires Les sites disciplinaires sont des sites de référence. Chaque site disciplinaire est une vitrine de la dynamique d une discipline et permet à chaque enseignant de mener une veille institutionnelle et didactique. Sous la responsabilité des corps d inspection, un webmestre, pour chaque discipline, en assure l organisation et l actualisation régulière. Actuellement chaque site a ses propres présentations et organisations. Le pôle web de la DASI et la DAN mène une réflexion pour harmoniser ces sites disciplinaires afin de permettre une cohérence globale. Réunir un groupe de travail réunissant des acteurs représentatifs Mener une réflexion pour améliorer les sites disciplinaires Offrir des sites disciplinaires pertinents et harmonisés «clés en main» [DASI DAN corps d inspection webmestre disciplinaires courant ] 12

13 AXE n 3 Développer des dispositifs qui permettent aux élèves d acquérir des compétences numériques Tâche 1 : Permettre à tous les étudiants de BTS et de CPGE de passer le «C2i niveau 1» Le C2i Certificat informatique et internet niveau 1 est délivré aux étudiants par les universités, souvent à l issue d une auto-formation. Cette certification facilite l insertion des jeunes dans leur milieu professionnel et dans la poursuite d études universitaires. L académie de Montpellier permet le passage du «C2i niveau 1» pour tous les élèves de BTS et CPGE grâce à un partenariat avec l UM1. Accompagner les équipes pédagogiques engagées (formation des référents C2i) Suivre et évaluer le dispositif [Les lycées proposant les filières concernées UM 1 DAN courant ] Tâche 2 : Développer l éducation au numérique La loi de refondation de l Ecole prévoit de développer l éducation au numérique 2.1. Mettre à disposition des ressources pour développer l éducation au numérique Des ressources pour permettre aux enseignants de sensibiliser leurs élèves à l internet responsable et à l éducation au numérique sont présentes sur le portail académique «numérique-ent». Mener une veille Actualiser les ressources disponibles sur le portail «numérique-ent» [DAN courant ] 2.2. Proposer des conférences sur la «sécurité numérique» à des lycées Le LIRMM de Montpellier propose une conférence à destination des élèves pour les sensibiliser à la sécurité numérique. Proposer cette conférence à des lycées labellisés Evaluer la pertinence de cette sensibilisation [LIRMM UM2 DAN courant ] 13

14 2.3. Poursuivre le projet «webradio» Depuis deux années scolaires, une expérimentation webradio a été menée dans des lycées de l'académie. Ce projet découle d un partenariat Académie, Conseil Régional et CRDP-CANOPE, il intègre dorénavant le CLEMI. Il a pour objectif d'initier les élèves et leurs enseignants à l éducation au numérique et aux usages pédagogiques de la radio dans un environnement numérique intégrant l ENT académique et LoRdi des élèves. Les interventions en classe d un journaliste professionnel permettent aux élèves de prendre en charge la réalisation d émissions de radio pouvant être mises à disposition sur l ENT académique. Assurer un appel à projets pédagogiques afin de sensibiliser les lycées de l académie Accompagner les équipes pédagogiques impliquées Valoriser l expérimentation [DAN Conseil Régional CRDP-CANOPE-CLEMI courant ] 2.4. Inciter à la mise en œuvre d une sensibilisation à une éducation au numérique au lycée Les critères de labellisation numérique des lycées incitent les lycées à proposer une sensibilisation à une éducation au numérique notamment en 2 nde en accompagnement personnalisé lors de la distribution de LoRdi. Inciter les équipes pédagogiques à intégrer cette sensibilisation [DAN courant ] 14

15 AXE n 4 Poursuivre la formation «au» et «par» le numérique des différents acteurs académiques Tâche 1 : Assurer la formation de formateurs pour accompagner le développement des usages pédagogiques du numérique 1.1. Organiser le séminaire académique annuel sur le numérique pédagogique Afin d assurer la formation des formateurs académiques et des acteurs investis dans le développement du numérique dans les classes, l académie de Montpellier a organisé en le premier séminaire académique sur le numérique pédagogique. Soucieuse de développer les usages pédagogiques du numérique, l académie de Montpellier souhaite organiser un tel séminaire annuellement. Ce séminaire est porté par la DAN, la DAFPEN, le CLEMI et le CRDP-CANOPE. Réunir le comité d organisation Définir le contenu du séminaire Procéder à l organisation du séminaire [DAN DAFPEN CLEMI CRDP-CANOPE avril 2015] 1.2. Assurer la formation des référents numériques des établissements scolaires et des écoles Afin d assurer un accompagnement des usages pédagogiques du numérique au plus près des équipes pédagogiques dans les établissements scolaires et les écoles, un référent numérique est nommé par chaque chef d établissement pour le 2 nd degré et deux référents numériques sont identifiés dans chaque circonscription pour le 1 er degré. Ces référents numériques sont formés au niveau académique afin qu ils soient en mesure à leur tour d assurer des formations dans leur établissement ou leur circonscription et d accompagner la stratégie numérique académique. Définir le contenu de la formation Assurer les formations de formateurs [DAFPEN courant ] 1.3. Assurer l animation de la DAN et la formation des collaborateurs de la DAN La délégation académique au numérique assure l accompagnement de la mise en place de la stratégie numérique académique. Afin d assurer une veille numérique et institutionnelle, les collaborateurs se doivent de se former régulièrement et de partager une culture commune. Réunir périodiquement les collaborateurs de la DAN autour du DAN et/ou du chef de bureau de la DAN Permettre aux collaborateurs de la DAN d assister à des séminaires nationaux Mener une réflexion pour offrir des formations adaptées aux collaborateurs de la DAN [DAN DAFPEN courant ] 15

16 Tâche 2 : Permettre une professionnalisation des acteurs sur le numérique 2.1. Assurer la certification «C2i niveau 1» et «C2i niveau 2 enseignant» Dans le cadre de la mise en place de l ESPE, une attention particulière est portée sur les modules de formations initiales afin que ceux-ci intègrent l acquisition de compétences dans les usages du numérique permettant des pratiques professionnelles adaptées telles que définies dans le «C2i niveau 2 enseignant». Inscrire des formations au «C2i niveau 1» et au «C2i niveau 2 enseignant» dans l offre académique de formation permettant à tous les enseignants de se mettre à niveau et de valider des compétences professionnelles sur le numérique. Communiquer autour du «C2i niveau 1», formation à distance ouverte à tous [DAN DAFPEN courant ] 2.2. Assurer la formation des personnels d encadrement sur le numérique Le développement des usages du numérique dans les classes doit être accompagné par les chefs d établissement et les inspecteurs. Ces derniers doivent donc avoir une bonne connaissance de la stratégie numérique académique, des acteurs impliqués et des outils présents au niveau de l académie. Intégrer un dispositif de formation sur le numérique dans la formation initiale des personnels d encadrement Inscrire un dispositif de formation sur le numérique dans la formation continue des personnels d encadrement [DAN DAFPEN courant ] Tâche 3 : Afficher le volet numérique de l offre académique de formations Le développement des usages du numérique dans les classes doit être accompagné par une offre de formations adaptées en adéquation avec la stratégie numérique académique. Proposer un «tiré à part» faisant état de l offre académique de formations sur le numérique. Proposer un volet numérique dans l offre académique de formations permettant d accompagner les usages pédagogiques du numérique en cohérence avec la stratégie académique (ENT-école, ENT2D, manuels numériques, LoRdi, TNI, MCNC, Sankoré, éducation au numérique, webradio, ) [DAFPEN courant ] 16

17 Tâche 4 : Développer des formations à distance pour former avec le numérique 4.1. Accompagner le développement de parcours de formation dans M@gistère La plate-forme M@gistère permet de développer des parcours personnalisés de formation via le numérique. Elle doit accompagner la formation des enseignants notamment dans le 1 er degré. Les ENT académiques sont des environnements favorables pour accompagner la mise en oeuvre de formations hybrides. Développer des parcours de formation continue pour les enseignants du 1 er degré via la plate-forme de formation M@gistère [DAFPEN DASEN IEN courant ] Développer un parcours de formation continue sur l utilisation de l «ENT-école» pour les enseignants du 1 er degré via la plate-forme de formation M@gistère [DAFPEN DASEN IEN-TICE DAN courant ] Intégrer la plate-forme M@gistère dans la formation continue des enseignants du second degré. Utiliser l ENT2D comme support de formations hybrides (notamment les formations qui accompagnent les usages de l ENT2D). [DAFPEN DASEN courant ] Permettre l accès à la plate-forme M@gistère directement via l ENT2D. [DAN DASI au plus tard septembre 2015] 4.2. Mener une réflexion pour développer un MOOC au niveau de l académie Un MOOC est un cours en ligne ouvert. La DAN mène une réflexion pour accompagner les usages de l ENT2D par la création d un MOOC. Construire un MOOC pour accompagner les usages de l ENT2D Permettre l accès à ce MOOC via la plateforme de l ENT2D Mettre à disposition le MOOC Enrichir et actualiser tout au long de l année le contenu Evaluer l impact du MOOC [DAN DAFPEN courant ] 17

18 AXE n 5 Poursuivre l effort de communication sur la stratégie numérique académique vers l ensemble des acteurs Tâche 1 : Affirmer la place du portail académique «le numérique-ent» comme le canal de communication de référence L académie de Montpellier héberge sur son site internet un portail numérique-ent directement accessible sur sa page d accueil et sur la page d accueil de l ENT. Le portail «le numérique-ent» est le canal de communication de : - la politique nationale au niveau du numérique - la stratégie académique de développement des usages du numériques Il permet notamment : - la mutualisation et la diffusion des usages numériques pédagogiques pertinents - l accompagnement des usages du numérique dans les classes (ENT, visioconférence, MCNC, Suite LoRdi.) Assurer une actualisation régulière Améliorer l articulation de l information entre les différents projets de l ENT pour une meilleure lisibilité Intégrer les usages du numérique du 1 er degré notamment de l «ENT-école» [DAN DASI courant ] Tâche 2 : Diffuser des documents de référence pour accompagner des usages du numérique dans l académie Des mémentos de référence sur les usages du numérique dans l académie ont été diffusés ces dernières rentrées. Ils sont des documents académiques de référence. L évolution de la stratégie académiques, des outils et des usages numériques exigent une actualisation régulière de ces documents. Diffuser à la rentrée 2014, un mémento réactualisé des usages du numérique dans l académie à destination des acteurs académiques Diffuser à la rentrée 2014, un mémento réactualisé des usages de l ENT2D à destination des élèves et des parents [DAN rentrée 2014] Diffuser un nouveau mémento pour promouvoir les usages de l «ENT-école» à destination des élèves et des parents [DAN courant ] Faciliter l accès aux ressources de référence notamment par l utilisation de QR-code [DAN courant ] 18

19 Tâche 3 : Intégrer les élèves et les familles dans des instances sur le numérique éducatif Le développement des usages du numérique dans les classes nécessitent l implication de tous les acteurs. Assurer la présence d élèves et de parents d élève au conseil régional de l éducation numérique et dans ses sous-groupes de travail. Assurer la présence d élèves et de parents d élève dans les groupes de travail sur l ENT2D et sur «ENT-école». [DAN courant ] 19

20 AXE n 6 Renforcer le partenariat avec les collectivités territoriales Tâche 1 : Affirmer la place du Conseil régional du numérique Le Conseil régional de l éducation numérique, déclinaison académique et régionale du Conseil national du numérique éducatif est une instance de dialogue et de coordination entre les principaux acteurs : autorités académiques (Rectorat, DRAAF), collectivités territoriales, chefs d'établissement, parents, lycéens (issus du CAVL) et personnalités qualifiées. Assurer une réunion au moins annuelle - du Conseil régional du numérique. Conforter le Conseil régional du numérique comme une instance de référence sur les usages du numérique éducatif. Réunir des sous-groupes de travail du CREN afin d assurer une dynamique dans la réflexion sur les usages du numérique éducatif. [Académie collectivités territoriales sociétés du numérique usagers courant ] Tâche 2 : Poursuivre et accompagner le déploiement de l ENT 1 er degré académique «ENT-école» L ENT 1 er degré académique permet d offrir sur l ensemble du territoire académique un ENT unique afin d offrir un environnement cohérent (dans la continuité de l ENT 2 nd degré unique déjà déployé pour tous les lycées et collèges de l académie), une formation uniforme des personnels, une mutualisation des ressources pédagogiques et une assistance optimisée Poursuivre le déploiement de l ENT 1 er degré «ENT-école» L académie de Montpellier et la commune adhérente signent une convention et se fixent comme objectif le développement de l appropriation des techniques de l information et de la communication pour l enseignement (TICE) et de l espace numérique de travail (ENT) et la généralisation de leurs usages dans les pratiques ordinaires. A cette fin elles coopèrent et mutualisent leurs moyens. Le rectorat de Montpellier s engage sur le déploiement d un ENT pour le premier degré, il met à disposition une solution applicative et propose un accompagnement et une formation aux enseignants qui s engagent sur ce projet. Il assure l hébergement et l assistance. Assurer la promotion de «ENT-école» auprès des mairies du territoire académique. Augmenter le nombre de communes intégrées dans «ENT-école» afin d accentuer l égalité des chances sur le territoire pour les élèves par un accès à un ENT unique. [DASEN IEN-TICE DAN courant ] 20

21 2.2. Accompagner le déploiement de l ENT 1 er degré «ENT-école» Les demandes d évolution de «ENT-école» sont gérées au niveau académique et résultent des demandes exprimées par un groupe de travail dédié constitué d utilisateurs représentatifs, et de représentants de mairies. Créer un groupe de travail notamment d utilisateurs et de représentants de mairies Réunir le groupe de travail [DAN IEN-TICE Mairies courant ] 2.3. Elaborer un dossier FEDER pour accompagner le financement de la deuxième phase de déploiement de «ENT-école» Le projet de déploiement de l ENT a été programmé dès sa mise en œuvre sur 5 années. La première phase a bénéficié d une fin de plan FEDER géré par le SGAR. La deuxième phase nécessite l obtention de fonds FEDER gérés dorénavant au niveau du Conseil Régional. Elaborer un dossier FEDER Echanger avec la cellule Europe du Conseil Régional Déposer le dossier de demande de financement FEDER [DASI DAN SGA Conseil Régional CRDP-CANOPE avant fin 2014] Tâche 3 : Poursuivre et accompagner les évolutions de l ENT2D La mise en place de l ENT2D découle d une convention entre l académie et les collectivités territoriales. Une société prestataire du Conseil Régional assure une partie de l assistance corrective et évolutive. Poursuivre le partenariat avec le Conseil Régional pour assurer l amélioration continue de l ENT2D pour ses usagers. Réaffirmer le rôle du «comité d analyse académique» qui réunit DAN-DASI-Conseil Régional pour arbitrer et pré-valider les besoins à réaliser. Alimenter la réflexion d évolutions par les analyses du sous-groupe du CREN dédié aux évolutions de l ENT 2D Mener une attention particulière pour les actions proposées par l audit 2013 d organisation rectorat/conseil régional soit progressivement mises en place DAN DASI Conseil Régional courant ] Tâche 4 : Poursuivre la dynamique de labellisation des établissements 4.1. Poursuivre la dynamique du «l@bel numérique lycée» Afin de soutenir et valoriser les actions des établissements dans le domaine des usages du numérique, la Région Languedoc-Roussillon et l Académie de Montpellier ont mis en oeuvre un processus de labellisation des lycées et ont créé un l@bel numérique lycée. Trois niveaux de labellisation sont délivrés attestant, au niveau du numérique, de l avancée technique et pédagogique de l établissement. Les critères de labellisation, définis par une commission Rectorat/Conseil Régional, seront actualisés en cohérence avec les évolutions techniques et pédagogiques observées. Apporter une attention particulière aux lycées labellisés (exemple : IFIC majorée) Assurer l actualisation des critères de labellisation des lycées Augmenter le nombre de lycées labellisés [DAN et commission DAN-CR-proviseurs courant ] 21

22 4.2. Mettre en œuvre une dynamique de labellisation numérique des collèges Dans la dynamique de la mise en œuvre du numérique lycée», l académie de Montpellier, en s appuyant sur les travaux du Conseil Régional de l Education Numérique, a souhaité, en partenariat avec les différents Conseils Généraux, créer un «l@bel numérique collège». Une commission Rectorat/Conseil Général a la charge de l élaboration des critères de labellisation. Accompagner la mise en œuvre du processus de labellisation numérique des collèges Mener une réflexion sur les critères de labellisation des collèges et leur évolution possible. [DAN et commission DAN-CG-principaux courant ] 4.3. Intégrer un ou plusieurs collèges dans le dispositif national «collèges connectés» La circulaire nationale de rentrée prévoit l élargissement du nombre de «collèges connectés» en France. Actuellement aucun collège de l académie de Montpellier a le label «collège connecté» (en raison de débits insuffisants). Mener une réflexion avec les conseils généraux pour envisager l opportunité d intégrer un collège dans le dispositif «collèges connectés». Accompagner les équipes du/des collège(s) concerné(s). [DAN CG courant ] Tâche 5 : Développer des projets pédagogiques numériques en partenariat avec les collectivités territoriales 5.1. Poursuivre la dynamique des «projets péd@gogiques numériques» en lycée en partenariat avec le Conseil Régional La convention Rectorat/Conseil Régional prévoit l accompagnement de «projets péd@gogiques numériques» qui sont amenés à être soutenus de façon spécifique. L appel à «projets péd@gogiques numériques» concerne les lycées qui ont obtenu le «l@bel numérique lycée». Au niveau de l académie de Montpellier, ce soutien se traduit par un accompagnement spécifique des équipes et au niveau du Conseil Régional, ce soutien se traduit par une optimisation du matériel et des infrastructures. Ces projets innovants et expérimentaux sont des projets pédagogiques d équipes susceptibles d être déployés par la suite dans d'autres établissements. Assurer un appel annuel à des «projets péd@gogiques numériques» des lycées Accompagner les équipes engagées dans des «projets péd@gogiques numériques» des lycées Valoriser les «projets péd@gogiques numériques» des lycées [DAN et commission DAN-CR-proviseurs courant ] 5.2. Permettre à des projets pédagogiques numériques d être accompagnés conjointement par l académie et les collectivités territoriales Afin d accompagner des projets pédagogiques numériques qui participent à la stratégie numérique académique et afin de créer une dynamique commune avec les collectivités, des projets pédagogiques numériques peuvent être particulièrement soutenus. 22

23 Poursuivre l expérimentation «clés-usb MCNC» avec le Conseil Général de l Hérault Une expérimentation «clés USB» a été menée dans deux collèges du département de l Hérault. Elle a permis de tester la plus-value pédagogique apportée par l utilisation de clés USB, véritables cartables numériques, en classe. Son succès a conduit l académie de Montpellier et le Conseil Général de l Hérault à élargir cette expérimentation à d autres collèges du département intéressés. Assurer un appel à projets pédagogiques Accompagner les équipes pédagogiques impliquées Valoriser l expérimentation Evaluer le dispositif [DAN CG34 et commission DAN-CG34 courant ] Poursuivre le projet «webradio» avec le Conseil Régional et le CRDP-CANOPE de Montpellier Depuis deux années scolaires, une expérimentation webradio a été menée dans des lycées de l'académie. Ce projet découle d un partenariat Académie, Conseil Régional et CRDP-CANOPE. Elle a pour objectif d'initier les élèves et leurs enseignants à l éducation au numérique et aux usages pédagogiques de la radio dans un environnement numérique intégrant l ENT académique et LoRdi des élèves. Les interventions en classe d un journaliste professionnel permettent aux élèves de prendre en charge la réalisation d émissions de radio pouvant être mises à disposition sur l ENT académique. Assurer un appel à projets pédagogiques afin de sensibiliser les lycées de l académie Accompagner les équipes pédagogiques impliquées Valoriser l expérimentation [DAN Conseil Régional CRDP-CANOPE courant ] Mener une réflexion pour proposer avec les collectivités territoriales de nouveaux projets pédagogiques numériques accompagnés de façon conjointe. L impulsion de nouveaux projets pédagogiques accompagnés par l académie et les collectivités territoriales doit permettre de développer les usages pédagogiques du numérique dans les établissements. Echanger avec les collectivités territoriales pour impulser de nouveaux projets innovants [DAN et collectivités territoriales courant ] Tâche 6 : Faire vivre un observatoire des usages du numérique Afin de pouvoir observer les effets de la politique académique et des choix en terme d équipement, l académie de Montpellier souhaite faire vivre un observatoire des usages du numérique. En , un observatoire des usages du numérique a été créé et a pu «observer» les usages du numérique dans les collèges et les lycées du département de la Lozère. Poursuivre les travaux de l observatoire des usages du numérique Elargir le périmètre d observation de l observatoire des usages du numérique [DASEN Corps d inspections DAN DASI Collectivités territoriales courant ]] 23

24 Tâche 7 : Suivre l évolution des débits dans les écoles et les établissements scolaires Le développement des usages du numérique dans les écoles et les établissements scolaire de l académie demande des débits suffisants notamment pour une utilisation en classe de l ENT 1 er degré «ENT-école» et de l ENT 2 nd degré. Suivre l évolution des débits dans les écoles et les établissements scolaires Mener une réflexion avec les collectivités territoriales pour que les débits proposés soient adaptés aux usages [DASI DAN Collectivités territoriales courant ] Tâche 8 : Clarifier les rôles rectorat/collectivités territoriales pour la maintenance et l assistance La nouvelle loi d orientation pour l avenir de l école clarifie le rôle des collectivités territoriales et du rectorat au niveau de la maintenance et de l assistance concernant le numérique dans les écoles et les établissements scolaires. Mener une réflexion pour définir le rôle de chacun Mettre en place progressivement une nouvelle organisation permettant une meilleure prise en charge de la maintenance informatique en établissement [DASI DAN Collectivités territoriales courant ] 24