Nouvelle Version 2014! N hésitez pas à le commander et à diffuser cette info!

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1 Chers adhérents, Le temps des inscriptions à l'ecole Maternelle arrive avec le printemps! Savez vous qu'il existe un guide des parents édité par l'ageem pour vous accompagner dans vos démarches? N hésitez pas à le commander et à diffuser cette info! SOMMAIRE L école maternelle au quotidien o L école maternelle dans l école primaire o L école maternelle et la petite enfance o Inscrire son enfant à l école maternelle o Devenir parent d élève o Le respect des besoins des enfants o L organisation de la journée à l école o L école maternelle, espace de prévention o L accueil de la différence Les programmes de 2008 o Des savoirs et des contenus d apprentissage adaptés o La grande section o Organigramme de l école maternelle o Rôle et place des ATSEM o Des adultes formés à haut niveau Pour toute commande ou renseignement : celine.larpin@wanadoo.fr ou site : Nouvelle Version 2014!

2 Ces extraits sont issus des outils de l Ageem. Vous pouvez les retrouver dans le DVD témoignages Ateliers du congrès d Annecy : constuire et penser le monde dès l école maternelle Pour commander celine.larpin@wanadoo.fr ou site :

3 Section : 6201 Intervenantes : MARTRES Maryline, PAWLAK Martine Constats de départ, motivation Les enfants n ont pas accès à la culture scientifique, n ont pas l habitude de pratiquer des expériences. Ils sont habitués aux albums de la culture des contes. C est pourquoi, nous avons voulu à travers des albums choisis pour leurs spécificités scientifiques, provoquer le questionnement et la découverte d une démarche scientifique. Par l intermédiaire de nos deux mascottes, nous avons mis en place une correspondance scolaire entre nos deux classes : les élèves ont alors travaillé sur les mêmes projets, ont pu découvrir les expériences réalisées dans chaque classe, l objectif final s avérant être la rencontre des deux classes et la confrontation des élèves lors d une journée «Défi des petits savants» en fin d année scolaire. Problématique Comment à partir d albums de littérature enfantine, provoquer chez l enfant le questionnement et les expérimentations scientifiques? Compétences visées et objectifs retenus OBJECTIFS > développer la démarche scientifique > développer des aptitudes manuelles et l adaptation du geste : - Manier des outils, du matériel - Manipuler des outils pour les explorer - Utiliser des matériaux pour fabriquer > développer des coordinations motrices (utilisation des deux mains) et occulo-motrices (l œil dirige la main) > enseigner des aptitudes : - Rendre l enfant coopératif dans un travail en ateliers, dans une expérience commune, au cours d un bilan collectif - Rendre l enfant autonome dans l activité qu il a choisie, dans la responsabilité qui lui est confiée (prises d initiatives), dans l organisation du travail - Rendre l enfant responsable : goût de l effort et de la recherche > développer le sens de l observation, la curiosité > développer le sens critique, l objectivité (observer, analyser, comparer) > développer l imagination créatrice par l action > faire acquérir des compétences intellectuelles, pour : - observer - expérimenter - classer, mesurer, décoder, représenter > faire acquérir des notions et concepts scientifiques - Apprendre aux enfants à mettre leurs sens en éveil pour mieux appréhender le monde qui les entoure. - Faire prendre conscience aux enfants de la puissance de chaque sens et du handicap lié à l absence de l un d entre eux. > favoriser l apprentissage de la lecture (recherche d indices, lecture de fiches techniques, construction des sens) 95

4 COMPETENCES MISES EN ŒUVRE Dans le domaine s approprier le langage : Echanger, s exprimer - Répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre. - Participer à un échange collectif. - Prendre la parole de façon cohérente et pertinente. - Respecter les règles d écoute (écouter autrui, attendre son tour de parole). - Participer à un débat. - Donner son avis, argumenter, expliquer. - Restituer les diverses expériences menées en classe Comprendre - Comprendre les règles d un jeu et les respecter. - Dire ce que l on fait ou ce que fait un camarade. Progresser vers la maîtrise de la langue française - Savoir lire une fiche technique et en connaître la fonction - Acquérir du vocabulaire. Dans le domaine Découvrir l écrit : Se familiariser avec l écrit découvrir les supports de l écrit - Albums, livres documentaires... découvrir la langue écrite : - Ecouter et comprendre des textes lus par l enseignant Découvrir le Vivant : - Connaître les règles de l équilibre alimentaire - Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction - Distinguer les cinq sens et leur fonction Dans le domaine du Devenir élève Vivre ensemble - prendre la parole de façon cohérente et pertinente - respecter les règles d écoute - participer à un débat - donner son avis, argumenter, expliquer Coopérer et devenir autonome - prendre des responsabilités au sein d un groupe, coopérer, s entraider, travailler en équipe en d un même objectif - respecter le matériel - accepter de travailler ensemble en respectant le point de des autres et en collaborant à la recherche d une solution Démarche Le défi «des petits savants» établit un projet entre 2 classes de Moyenne et Grande sections. 1 - Mise en place de la correspondance scolaire A partir des mascottes des classes (Mimi et Arthur) contribuer à l écriture de textes : - Restituer par écrit une expérience menée en classe - Savoir «lire» une fiche technique et en connaître la fonction - Réaliser des affiches documentaires Dans le domaine de la Découverte du Monde : Découvrir les objets, découvrir la matière : - Reconnaître, classer, sérier, désigner des matières, des objets selon leur qualité et leur usage - Choisir des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques simples - Réaliser des constructions simples - Reproduire des constructions à partir d une fiche technique, d un modèle > Réalisation du «grand livre de notre classe» qui est ensuite envoyé à l autre classe > Correspondance par l intermédiaire d internet (envois de messages) > Envois d écrits : fêtes, invitations, 96

5 2 - Mise en place du projet d étude d albums provoquant le questionnement et les expériences scientifiques Le projet est basé sur l étude des 5 sens, le corps, l équilibre alimentaire en s appuyant sur l étude d albums. Albums exploités (+ documentaires et spectacle de marionnettes) Le toucher : Mandarine la petite souris > Réalisation d un livre «comptine des jours de la semaine» L ouie : Pierre et le loup (Conte musical) Exposition sur les instruments du monde > Fabrication d instruments de musique L odorat : Documentaires > Création d une composition olfactive 3 - la journée rencontre entre les classes «Défi des petits savants» Courant la dernière période de travail le défi vient clôturer le projet. Le lieu et la date Jeudi 05 juin 2008 à la salle des Fêtes de Berles- Monchel. Les équipes Les enfants des deux classes sont mélangés et répartis en 7 équipes de 6 ou 7 enfants. Chaque classe s approprie ces albums à son rythme au cours de l année, les enseignantes se rencontrant régulièrement pour mutualiser leurs pratiques. L étude de ces albums donne lieu à un travail d imprégnation, de construction de sens et à des points de départ de nombreuses expériences menées en classe sur les 5 sens, le corps, l équilibre alimentaire. Activités réalisées dans la classe de M me Pawlak à partir des albums étudiés Le goût / l équilibre alimentaire Quentin fait son menu Spectacle de marionnettes «Petitbout mange de tout» (Marmitons et Merveilles) > Réalisation d un bonhomme santé > Mise en place d ateliers cuisine >Travail sur l équilibre alimentaire La / le corps : Va-t-en grand monstre vert > Réalisation d affiches documentaires (je grandis) > Réalisation d un album à compter > Fabrication d un jeu Les équipes sont désignées par les noms des personnages rencontrés dans les albums (chaque enfant a un badge). Les feuilles de route Chaque équipe suit une feuille de route. Il y a un ordre précis à suivre. Chaque atelier est reconnu par un dessin. Après chaque passage, l adulte responsable de l atelier valide l activité. Le règlement Pour un parfait déroulement du défi, un règlement s impose : celui-ci est lu devant tous les enfants au début de la rencontre. Les ateliers Il y a autant d ateliers que d équipes. Les expériences proposées n ont jamais été réalisées par les enfants. A chaque atelier, il y a un adulte responsable. Celui-ci a sous les yeux le rappel des grands principes de l expérience proposée (matériel, règles, solutions ) Chaque atelier n excède pas la vingtaine de minutes afin de permettre à chaque équipe de clore son circuit et de respecter sa feuille de route. (clochette pour déclencher la rotation des équipes, compte-minute de cuisine). 97

6 ATELIERS EQUILIBRE ALIMENTAIRE - Défi : réaliser un menu équilibré - Jeu de LOTO fruits et légumes ATELIERS LE CORPS - Défi : reproduire une position donnée avec son corps - Puzzles le corps ATELIERS LE GOÛT - Défi : identifier des aliments les yeux bandés - Tri d aliments : sucrés, salés ATELIERS LE TOUCHER - Défi : yeux bandés, reconnaître et nommer des objets en les touchant avec le pied puis la main - Défi : découverte sensorielle d une matière avec les pieds (yeux bandés) - Jeu «le tactilo» ATELIERS LA VUE - Défi : jeu de Kim - Jeu du Lynx ATELIERS L ODORAT -Défi : le LOTO des odeurs ATELIERS L OUIE - Défi : reconnaissance de sons - Défi : reconnaissance des instruments de musique La fiche de route individuelle (évaluation) 98

7 Le diplôme : Remise d un diplôme à la fin de la journée Prolongements L engagement dans un défi est gratifiant pour les enseignants et concrétise le travail d une année. La réussite du défi est propice au désir de persévérer dans d autres domaines de compétences. Evaluations des compétences acquises par les enfants, remédiation éventuelle Le défi permet de mettre en évidence les compétences des enfants : leur adaptation dans les ateliers aux expérimentations proposées (nouvelles pour ce jour) et l acquisition des objectifs visés. (+ évaluation avec fiche de route individuelle) Conclusion : l intérêt des enfants, les difficultés rencontrées, les obstacles Les enfants sont motivés par les actions proposées au cours de l année ; ils sont impliqués dans le projet du début à la fin. Leur participation est active et volontaire le jour du défi. L utilisation des albums permet de concentrer l attention et de développer des connaissances littéraires et scientifiques. Ce projet nécessite une rigueur de la part des enseignants sur la gestion du temps, la programmation des activités sur l année. Un budget conséquent est à prévoir (achat des albums et du matériel pour les expériences). Le temps passé à mutualiser et organiser est conséquent. Il faut également impliquer les parents (ou d autres bénévoles), les services municipaux pour l organisation matérielle du défi. Bibliographie Les albums utilisés : - Quentin fait son menu - Va-t-en grand monstre vert! Ed Emberley (Auteur), Elisabeth Duval (Traduction) - Petit bout mange de tout (spectacle) - Mandarine la petite souris - Pierre et le loup - Mallette «les 5 sens et l alimentation» éditions SED - Découvre comment fonctionne ton corps R. Tavernier - BORDAS - Sciences à vivre cycle1 ACCES Editions - A la découverte du monde vivant Cycle 1 Outils pour les cycles CRDP Nord- Pas- de-calais - L enseignement scientifique à l Ecole Maternelle Maryline COQUIDE-CANTOR André GIORDAN DELAGRAVE Pédagogie et formation 99