Courriel':' '

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1 IDENTIFICATION*UE*:*1.1a* Code*:** Intitulé*:*Intitulé(:(Maîtriser(les(savoirs(disciplinaires(et(leur(didactique(:(Etude(et(maîtrise(de(la(langue(1* Volumehoraire: 4hCM 16hTD ECTS:3 IntervenantsESPE VidalouCathy AngibotAnne LeleuChantal BlanchetPascale Logambal Courriel: SOUPRAYENBCAVERY reunion.fr Compétencesvisées: "Maîtriser"les"savoirs"disciplinaires"dans"le"domaine"de"la"langue"et"leur"didactique."" " Situer" les" repères" fondamentaux," les" enjeux" épistémologiques" et" les" problèmes" didactiques" dans" le" domaine"de"la"langue."" "Maîtriser"la"langue"française"dans"le"cadre"de"son"enseignement":"utiliser"un"langage"clair"et"adapté"aux" capacités" de" compréhension" des" élèves";" intégrer" dans" son" enseignement" lobjectif" de" maîtrise" par" les" élèves"de"la"langue"orale"et"écrite."" "Analyser"les"réussites"et"les"erreurs,"concevoir"et"mettre"en"œuvre"des"activités"de"remédiation"et"de" consolidation"des"acquis." Objectifs:Pourlesétudiants Maîtriser"les"savoirs"linguistiques"nécessaires"pour"enseigner"le"français"à"l école"primaire." "Réfléchir"à"la"transposition"didactique"de"ces"savoirs,"à"ses"enjeux"comme"à"ses"moyens." " Analyser" des" textes" didactiques" et" des" supports" pédagogiques" (extraits" de" manuels," séances" d apprentissage)" "Analyser"une"production"d élève." Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Notions"abordées":"" B Approche"de"la"notion"de"langue"et"de"didactique"de"la"langue."Grammaire"et"linguistique." B Grammaire"de"phrase":"classes"et"fonctions"grammaticales";"syntaxe"de"la"phrase." Modalités"pédagogiques":" B Appréhension"des"savoirs"grammaticaux"selon"une"démarche"réflexive." B Réflexion"didactique"et"pédagogique"à"partir"de"textes,"de"supports"dapprentissage,"de"travaux" délèves"(démarches,"progression,"évaluation)" Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôle"continu":"1"devoir"écrit"de"2h"(maîtrise" 1"devoir"écrit"de"2h" des"savoirs"disciplinaires"et"analyse"didactique)" Régime"dérogatoire":"1"devoir"écrit"de"2h Ressourcesdocumentaires: "DENIS"Delphine,"SANCIERCHATEAU"Anne,"Grammairedufrançais,"Le"Livre"de"poche,"Librairie"Générale" française,"1994." "DUBOIS"Jean,"LAGANNE"René,"Lanouvellegrammairedufrançais,"Larousse""(toute"édition"récente)." "TOMASSONE"Roberte,"Pourenseignerlagrammaire,"Delagrave,"1996." "PELLAT"JeanChristophe"(dir.),"Enseigneràl écoleprimaire,quellegrammaire"enseigner?"hatier,"2009." "RIEGEL"M.,"PELLAT"J.C.,"RIOUL"R.,"Grammaireméthodiquedufrançais,"PUF"Quadrige,"2005.

2 IDENTIFICATION*UE*:*1.1b* Code*:** Intitulé*:*maitriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*:*Dire/Lire/Ecrire,*les* fondamentaux*(aux*trois*cycles) Volumehoraire: 8hCM 32hTD ECTS:3 IntervenantsESPE VidalouCathy AngibotAnne LeleuChantal BlanchetPascale Logambal Courriel: SOUPRAYENACAVERY reunion.fr Compétencesvisées: A Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines denseignement. En situer les repèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiques. A Maîtriser les objectifs et les contenus denseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant. Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. Cycle1 AMaitriserlessavoirsrelatifsaudéveloppementdulangageoralchezlenfant. AAcquérirdesconnaissancessurladidactiquedeloralenmaternelle. AAnalyserlesenjeuxetlesmodalitésdelafamiliarisationaveclécritaucycle1. Cycles1,2,3 AAnalyserlesenjeuxdelalectureetdel écriture,ainsiquelescompétencesmisesenœuvre. AAcquérirdesconnaissancessurladidactiquedelalectureetdelécriture,analyserdessupportset situationsdapprentissage,analyserdesproductionsdélèves. ALiredifférentstypesdetextesetrendrecomptedesacompréhensionenuneréponserédigéeàune questiondetypeconcours. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". ALangue,langage,parole. AOralvsécrit. AAcquisitiondulangageoralchezlejeuneenfant. AAnalysedesituationsdapprentissagevisantàlaproductiondunlangagescriptibleàlécole maternelle,relativesaustage. AEnjeuxdelalecture,problématiqueetévolutionhistoriquedesonenseignement. AAnalyseetdidactiquedelactelexique:maîtriseduprincipealphabétiqueetdescodeslinguistiques ;compréhensionduntexteécrit(processuscognitifsetstratégiesdelecture;troublesdelalecture (dyslexie). ADidactiquedelaproductiondécritauxcycles2et3:processusrédactionnel,fonctionsdelécrit, projetsetchantiersdécriture,évaluationdesproductionsécrites. AModalitéspédagogiquespourtouslespointsciAdessus:exposésthéoriques,analysedetextes didactiques,desupportsdenseignementetdesituationsdapprentissage. AEntraînementàlarédactionduneréponseàunequestiondetypeconcours. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôlecontinu: unécritde2hetunécritde4htypeconcours Régimedérogatoire:unécritde4h 2 ème session: unécritde4h

3 Ressourcesdocumentaires: ABOISSEAUPhilippe,Enseignerlalangueoraleenmaternelle,Retz,2005 AFLORINAgnès,CRAMMERCarole,Enseigneràl écolematernelle:delarechercheauxgestes professionnels,hatier,2010 ADEHAENEStanislas(sousdir.),Apprendreàlire,Dessciencescognitivesàlasalledeclasse,Odile Jacob,2011 AGOIGOUXRoland,CEBESylvie,Apprendreàlireàl école,retz,2006. AINRP/groupeEVA,Del évaluationàlaréécriture,hachette,2010 Aéduscol,Ressourcespourlepremierdegré,Lelangageàlécolematernelle,2010: eduscol.education.fr AM.E.N.,Lire...UneannéedapprentissagedelalectureauCP,2013:

4 IDENTIFICATION*UE*:*1.2a* Code*:** Intitulé*:*Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*dans*les*activités*numériques*1* Volumehoraire: 8hCM 32hTD ECTS:3 IntervenantsESPE ROUSSEL*Brigitte BÉNARDEmmanuel DAVALNathalie PAYETIsabelle TIENNOTLuc(Sud) MCF culture. Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà Maîtriser les savoirs mathématiques nécessaires pour enseigner les mathématiques à l Traiter des questions de type concours: résolution de problème, d exercices et analyses de documentsdidactiquesetpédagogiques. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Notionsabordées: Constructiondunombre Constructiondessystèmesdenumération(Cycle2). Fractionsetdécimaux(Cycle3). Multiplicationsetdivisions. Calculalgébriqueetéquations. Lesnotionsserontabordéeségalementenlienaveclesrésolutionsdeproblème. Appréhensiondessavoirsliésauxactivitésnumériquesselonunedémarcheréflexive. Réflexion didactique et pédagogique à partir de supports dapprentissage et de travaux délèves. (démarches,évaluation,progression) Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôle continu: maîtrise des savoirs 1devoirécritde2h

5 @ 1devoirécritde4hdetypeconcours(note sur40) Régimedérogatoire:1devoirécritde4h Remarque:noteplancher6/20 dadmissibilité,hatierconcours(outoutautreéditionantérieureà2006pourlapartiedidactique) NOIRFALISE Annie, MATHERON Yves, Enseigner les mathématiques à l école primaire, Les quatre opérationssurlesnombresentiers,formationinitialeetcontinuedesprofesseursdesécoles,vuibert, @SitedeTFM:

6 IDENTIFICATION*UE*:*1.2b* Code*:** Intitulé*:*Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*dans*les*activités*géométriques* 1,*lien*avec*l histoire*des*arts* Volumehoraire: 4hCM 16hTD ECTS:3 IntervenantsESPE ROUSSELBrigitte BÉNARDEmmanuel DAVALNathalie PAYET*Isabelle* TIENNOTLuc(Sud) MCF Courriel: Courriel: Intervenants Courriel: Educationnationale Compétencesacquisesouencoursd acquisition: FMaîtriserlessavoirsdansledomainedesactivitésgéométriquesenmathématiques. FSituerlesrepèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiquesdansle domainedesmathématiques. FAnalyserlesréussitesetleserreurs,concevoiretmettreenœuvredesactivitésderemédiationetde consolidationdesacquis. FContribueràlamaitriseparlesélèvesdusoclecommundeconnaissances,decompétencesetde culture. Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. F Maîtriser les savoirs mathématiques nécessaires pour enseigner les mathématiques à l école primaire. FRéfléchiràlatranspositiondidactiquedecessavoirs,àsesenjeuxcommeàsesmoyens. FAnalyserdessupportspédagogiques(extraitsdemanuels,séancesd apprentissage ) FAnalyserdesproductionsd élèveenlienaveclestage F Traiter des questions de type concours: résolution de problème, d exercices et analyses de documentsdidactiquesetpédagogiques. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Notionsabordées: F Les objets élémentaires de la géométrie plane, triangles, quadrilatères et polygones, constructions géométriques. Activités sur logiciel de géométrie dynamique. (en lien avec l Histoiredesarts)ducycle1aucycle3 F Grandeursetmesuresducycle1aucycle3 F Lestransformationsduplan.(enlienavecl Histoiredesarts) F Lesnotionsserontabordéeségalementenlienaveclesrésolutionsdeproblème. Modalitéspédagogiques: F Appréhensiondessavoirsgéométriquesselonunedémarcheréflexive. F Réflexion didactique et pédagogique à partir de supports dapprentissage et de travaux délèvesenlienaveclestage Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôlecontinu: F 1devoirécritde4hdetypeconcours(note 2 ème session: 1devoirécritde4ou2h sur40) Régimedérogatoire:1devoirécritde4h Remarque:noteplancher6/20

7 Ressourcesdocumentaires: FMANTEMichel,CHARNAYRoland,Concoursprofesseurdesécoles/Mathématiques/Epreuveécrite dadmissibilité,hatier(outoutautreéditionantérieureà2006pourlapartiedidactique)2014. F NOIRFALISE Annie, MATHERON Yves, Enseigner les mathématiques à l école primaire, Géométrie, grandeursetmesures,formationinitialeetcontinuedesprofesseursdesécoles,vuibert,(2009) FSitedeTFM: FSitedeDominiquePernoux,pourpréparerleCRPEhttp://dpernoux.free.fr/CRPE.htm

8 IDENTIFICATION*UE*:*1.3* Code*:** Intitulé* :* Maitriser* les* savoirs* disciplinaires* et* leur* didactique* en* EPS* (dont*test*de*natation),*et*lien*avec*l histoire*des*arts* Volumehoraire: 3hCM 24hTD ECTS:2 IntervenantsESPE ArvillePascal SabatierBernard MCF Courriel: Courriel: Compétencesvisées: Connaitreet/ouapprofondirsesconnaissancesdansdesactivitésphysiquessportives etartistiquesenrelationaveclescompétencesspécifiquesepsducycle1aucycle3, par exemple Activités athlétiques, jeux sportifs collectifs, danse et les parcours en maternelleetenconnaîtrelesconditionsdesécurité Identifier les principaux repères historiques des activités d expression corporelle et lesenjeuxéducatifsportésparcellesrcidansleparcourscultureldesenfantsdu1 er degréenlienavecl histoiredesarts Connaîtrelestextesquiorganisentl EPSdansles3cycles Connaître les compétences du socle commun pour établir des liens avec les autres disciplinesetfavoriserlamaitrisedulangage,l autonomie,laresponsabilité Savoirconstruireunesituationd apprentissage, la mettre en œuvre et évaluer ses effetssurlesélèves.savoirlasituerdansuneséquence(ouunitéd apprentissage) Observer,repérerlesconduitestypiquesdes élèves dans les APSA abordéespour faire évoluer les situations en fonction des comportements observés et se préparer auxstages. Savoirnager,«êtreàl aise»eneauprofonde. Objectifs:Pourlesétudiants EnEPS «Faire» pour mieux sentir et comprendre implique l engagement physique des étudiants dans toutes les APSA abordées. En outre la natation est une pratique incontournable de la formation dès le 1 er semestre car déterminante pour le concours (certificatdenatationobligatoire). Etre capable d organiser son corpus de connaissances, d identifier les enjeux de formation des compétences spécifiques EPS et des APSA support à partir des situationsvécueslorsdestd,desdocumentsdidactiquesetinstitutionnels. Etrecapablederéaliserun50mennatation.Sedonnerlesmoyensd yparvenir. EtrecapabledeconcevoirunesituationetdelafairevivredanslecadreduTD Etrecapabledecomprendrelesenjeuxdelaverbalisation,des exprimerclairement etprécisément(langageenseignant/langageélève) Etrecapabled identifierlesconduitesmotricestypiquesdesélèvesdanschacunedes APSA pour utiliser au mieux les variables didactiques qui permettent de simplifier, complexifier et faire évoluer une situation en relation avec le ou les objectifs poursuivis Etrecapabled établirdeslienstransversauxaveclesautresdisciplinesenparticulier lamaîtrisedulangage,l éducationàlasantéetàlasécurité. CONTENUPEDAGOGIQUE:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Vivreetfairevivre,entoutesécurité,jeuxetsituationsd apprentissagedanstousles cycles en relation avec les compétences spécifiques EPS, par exemple les activités athlétiques les jeux sportifs collectifs, la danse, les ateliers et les parcours de

9 débrouillardiseencycle1(s approprierlesespacesdepratiquedel EPS,lematériel. Installerundispositif.Savoirgérerlesgroupementsd élèves,fairedeséquipes, ) Utiliserdifférentsmédiaspourrepéreretidentifierlesconduitesmotricesdesélèves (fichesd observation,vidéo ) UtiliserlelangagepourfaireverbaliserdanstouteslesAPSA,utiliserlesoutilsdela communication verbale (voire écrite) pour construire tactiques, stratégies, chorégraphies Selonlesactivités,établirdesliensentrel EPSetlesautresdisciplines,parexemples: Activités athlétiques/mathématiques (mesurer le temps, l espace )/Sciences (alimentation, le corps ), Jeux sportifs collectifs / Les compétences sociales et civiques(lerapportàlarègle ),ladanse/activitésartistiques,musicales(construire des décors, des costumes, utiliser le rythme, comprendre une phrase musicale ), éducationàlasantéetàlasécurité,enseignerl éducationphysiqueenanglais Testdenatation(50m)endébutd année,évaluationdescompétencesetrattrapages enfindesemestre Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôleterminal:Devoirsurtable portant sur la construction d une situation d apprentissage et ses évolutions Contrôle continu: Préparations et comptes rendus de situations d apprentissage/jeux. Test de natation (50m): 0 note plancher(0ennatation=0àl UE) 2 ème session: Devoir sur table portant sur la construction d une situation d apprentissageetsesévolutions Testdenatation(50m)0noteplancher (0ennatation=0àl UE) Ressourcesdocumentaires: RSiteESPElesunitésd apprentissageconstruitesparlesétudiants: RSiteuniversitéenligne: RSiteacadémiqueEPS1 er degré: RBOhorsRsérieno3du19juin2008 RTextes«Ressourcespourl écoleélémentaire»,cycle2etcycle3dejanvier2012 RCirculaireno2011R090du7juillet2011relativeàl enseignementdelanatationdansles premieretseconddegrés R Circulaire no 99R136 du 21 septembre 1999 relative à l organisation des sorties scolaires danslesécolesmaternellesetélémentairespubliques RLespratiquessportivesàl école:vademecum MEN Avril2012

10 IDENTIFICATION*UE*:*1.4a* Code*:** Intitulé* :* Maîtriser* les* savoirs* disciplinaires* et* leur* didactique* en* sciences* (technologie,* physique*et*svt)*lien*avec*lhistoire*des*arts* Volumehoraire: 5hCM 15hTD ECTS:2 IntervenantsESPE ChloéBourmaud SandrineMarvilliers FlorenceTrentin Compétencesvisées: CConstruire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissage CSengagerdansunedémarcheindividuelleetcollectivededéveloppementprofessionnel CMaîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactique Objectifs:Pourlesétudiants CSavoirmettreenplaceunedémarched investigationetunedémarchetechnologique C Mettre à niveau les connaissances scientifiques: connaître les caractéristiques du vivant, les fonctionsdenutrition;lespropriétés,étatsetchangementsd étatsdel eau C Savoir rechercher et valider les informations scientifiques nécessaires à l élaboration d une séquencedesciencesexpérimentalesoudetechnologie Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". LesélémentsciCdessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. CPrésentationdesprogrammesdedécouvertedumondeetdessciencesettechnologiesàl école;des outilspropresauxsciencesettechnologies,placedesreprésentationsinitialesdansl enseignement dessciences(cm) CPrésentationdedeuxexemplesdeséquences:unefaisantappelàladémarched investigationau cycle3etl autreàladémarchetechnologiqueaucycle1(cm) C La démarche d investigation (complétée selon les domaines abordés par la démarche technologique)del écolematernelleaucycle3àtraversdesexemplesàconstruiredansledomaine duvivant(biodiversitéetcaractéristiquesduvivant),delaterre(volcans),delamatière(l eau),des objets(objetdécoratifaucycle1,objetsuspenduaucycle2,objettransmettantunmouvementau cycle3)cenlienaveclesartsdel espaceouduquotidien C Les outils propres aux sciences: expériences, modélisation; maquettes; observation et dessins (Histoiredel art) CModalités pédagogiques: sous forme de TD avec mise à disposition du matériel et apports des fondementsscientifiques Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Dossier présentant les connaissances et une démarched investigationet/outechnologique surunthèmeauchoix. 2 ème session: Surlabased uncorpusdocumentaire,proposerune démarche d investigation et/ou technologique réalisable à l école et produire un résumé des connaissances nécessaires à la compréhension du sujet. Ressourcesdocumentaires: Ouvrages: GIORDAN,AndréetDEVECCHI,Gérard.L enseignementscientifique,commentfairepourqueça marche?delagrave,2004. CALMETTES Bernard, CANAL JeanCLoup, MARGOTINCPASSAT Magali, PIERRARD MarieCAnne et TAVERNIERRaymond.Enseignerlessciencesexpérimentalesàlécoleélémentaire.Bordas,2009. TAVERNIERRaymond.Enseignerlabiologieetlagéologieàlécoleélémentaire.*Bordas,2012. LAMARQUEJeanneetTAVERNIERRaymond.Ladécouvertedumondevivant.Bordas,2002.

11 Sites: Sitedelamainàlapâte.DisponiblesurInternet: Ressourcespourl enseignantdu1 er degréconcernantlessciencesetlatechnologie.disponiblesur Internet: desctechnologiescaclcecole.html SitedeSciencesEcoles.AcadémiedelaRéunion.DisponiblesurInternet:

12 IDENTIFICATION*UE*:*1.4*b* Code*:** Intitulé*:*Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*en*histoire,*géographie*et* instruction*civique*(faire*le*lien*avec*lhistoire*des*arts)* Volumehoraire: 5hCM 15hTD ECTS:2 IntervenantsESPE OlivierRoux PierreDEricFageol MCF Courriel: Compétencesvisées: Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*: DConnaîtredemanièreapprofondiesadisciplineousesdomainesdenseignement.Ensituerles repèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiques. D Maîtriser les objectifs et les contenus denseignement, les exigences du socle commun de connaissances,decompétencesetdecultureainsiquelesacquisducycleprécédentetducycle suivant. D Contribuer à la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits danslesprogrammesd enseignement. Construire,*mettre*en*œuvre*et*animer*des*situations*denseignement*et*dapprentissage* prenant*en*compte*la*diversité*des*élèves*:* D Différencier son enseignement en fonction des rythmes dapprentissage et des besoins de chacun.adaptersonenseignementauxélèvesàbesoinséducatifsparticuliers. D Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées. DFavoriserlintégrationdecompétencestransversales(créativité,responsabilité,collaboration) etletransfertdesapprentissagespardesdémarchesappropriées. Objectifs: Les éléments ci dessous devront permettre de dégager des observables et de produire une séanceàmettreenœuvreaucoursdustage. DComprendrelesenjeuxdelaconstructiondel espaceetdutempsenprenantencompteles stadesdedéveloppementdel enfant. DConnaîtrelesenjeuxépistémologiquesdesdisciplinesdecetteUE. DPrendreencomptel échellelocaleetlecontexteréunionnais. CONTENUPEDAGOGIQUE:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Les éléments ci dessous devront permettre de dégager des observables et de produire une séanceàmettreenœuvreaucoursdustage. DProgrammationsetprogressions:Découvertedumonde(Espace/Temps)aucycle1,HistoireD GéographieetICMpourlescycles1,2et3. D Analyse documentaire et conception de situations d apprentissage. En lien avec la pratique professionnelle D Travail personnel: appropriation des connaissances liées au programme en histoire /géographie/instructionmoraleetcivique. DInterprétationdesenjeuxdidactiquesenfonctiondesthèmesétudiéspourunetransposition didactique D Prendre en compte la transdisciplinarité à travers l histoire des arts et le développement durable. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère *session: Écrit une heure (analyse scientifique et didactiqued undocument) 2 ème *session: Écrit une heure (analyse scientifique et didactiqued undocument)

13 Ressources documentaires : 5" ouvrages" et" 3" sites" internet" maximum" avec" la" possibilité" de" distinguer":"ouvrages""et"sites"de"base"de"base,"ouvrages""et"sites"impératifs" Fascicule résumant les enjeux didactiques et notionnels fourni par les formateurs contenant unebibliographiesuccinctesurchaquepointduprogramme. FageolP.DÉ.,$et$Roux$O.,$2007.$Dictionnaire*thématique*d Histoire*Géographie*pour*les*professeurs* des$écoles,"paris,"éditions"séli"arslan,"2007

14 Annexe*:* Référentiel* des* compétences* professionnelles* des* métiers* du* professorat* et* de* léducation* RefonderlécoledelaRépublique,cestgarantirlaqualitédesonservicepublicdéducationet, pourcela,sappuyersurdespersonnelsbienformésetmieuxreconnus. Lesmétiersduprofessoratetdeléducationsapprennentprogressivementdansunprocessus intégrantdessavoirsthéoriquesetdessavoirspratiquesfortementarticuléslesunsauxautres. Ceréférentieldecompétencesviseà 1.affirmerquetous*les*personnels*concourent*à*des*objectifs*communsetpeuventainsise référer à la culture commune dune profession dont lidentité se constitue à partir de la reconnaissancedelensembledesesmembres; 2.reconnaîtrela*spécificité*des*métiers*du*professorat*et*de*léducation,dansleurcontexte dexercice; 3. identifier les compétences professionnelles attendues. CellesDci sacquièrent et sapprofondissent au cours dun processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par lexpérience professionnelle accumulée et par lapportdelaformationcontinue. Ce référentiel se fonde sur la définition de la notion de compétence contenue dans la recommandation 2006/962/CE du Parlement européen: «ensemble de connaissances, daptitudesetdattitudesappropriéesaucontexte»,chaquecompétenceimpliquantdeceluiqui la met en œuvre «la réflexion critique, la créativité, linitiative, la résolution de problèmes, lévaluationdesrisques,laprisededécisionetlagestionconstructivedessentiments». Chaquecompétenceduréférentielestaccompagnéeditemsquiendétaillentlescomposanteset en précisent le champ. Les items ne constituent donc pas une somme de prescriptions mais différentes mises en œuvre possibles dune compétence dans des situations diverses liées à lexercicedesmétiers. Sontainsidéfinies: Ddescompétencescommunesàtouslesprofesseursetpersonnelsdéducation(compétences1à 14, Ddescompétencescommunesàtouslesprofesseurs(compétencesP1àP5)etspécifiquesaux professeursdocumentalistes(compétencesd1àd4), D des compétences professionnelles spécifiques aux conseillers principaux déducation (compétencesc1àc8). Compétences*communes*à*tous*les*professeurs*et*personnels*déducation* Les professeurs et les personnels déducation mettent en œuvre les missions que la nation assigneàlécole.enleurqualitédefonctionnairesetdagentsduservicepublicdéducation,ils concourent à la mission première de lécole qui est dinstruire et déduquer afin de conduire lensemble des élèves à la réussite scolaire et à linsertion professionnelle et sociale. Ils préparent les élèves à lexercice dune citoyenneté pleine et entière. Ils transmettent et font partageràcetitrelesvaleursdelarépublique.ilspromeuventlespritderesponsabilitéetla recherchedubiencommun,enexcluanttoutediscrimination. Lesprofesseursetlespersonnelsdéducation,acteursduservicepublicdéducation Entantquagentsduservicepublicdéducation,ilstransmettentetfontrespecterlesvaleursde larépublique.ilsagissentdansuncadreinstitutionneletseréfèrentàdesprincipeséthiqueset deresponsabilitéquifondentleurexemplaritéetleurautorité. 1.FairepartagerlesvaleursdelaRépublique DSavoirtransmettreetfairepartagerlesprincipesdelaviedémocratiqueainsiquelesvaleurs de la République: la liberté, légalité, la fraternité; la laïcité; le refus de toutes les discriminations. DAiderlesélèvesàdévelopperleurespritcritique,àdistinguerlessavoirsdesopinionsoudes croyances,àsavoirargumenteretàrespecterlapenséedesautres. 2.Inscriresonactiondanslecadredesprincipesfondamentauxdusystèmeéducatifetdansle cadreréglementairedelécole DConnaîtrelapolitiqueéducativedelaFrance,lesprincipalesétapesdelhistoiredelÉcole,ses

15 enjeuxetsesdéfis,lesprincipesfondamentauxdusystèmeéducatifetdesonorganisationen comparaisonavecdautrespayseuropéens. D Connaître les grands principes législatifs qui régissent le système éducatif, le cadre réglementaire de lécole et de létablissement scolaire, les droits et obligations des fonctionnairesainsiquelesstatutsdesprofesseursetdespersonnelsdéducation. Les professeurs et les personnels déducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussitedetouslesélèves La maîtrise des compétences pédagogiques et éducatives fondamentales est la condition nécessaire dune culture partagée qui favorise la cohérence des enseignements et des actions éducatives. 3.Connaîtrelesélèvesetlesprocessusdapprentissage DConnaîtrelesconceptsfondamentauxdelapsychologiedelenfant,deladolescentetdujeune adulte. DConnaîtrelesprocessusetlesmécanismesdapprentissage,enprenantencomptelesapports delarecherche. D Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de lenseignement et de lactionéducative. 4.Prendreencompteladiversitédesélèves DAdaptersonenseignementetsonactionéducativeàladiversitédesélèves. DTravailleraveclespersonnesressourcesenvuedelamiseenœuvredu«projetpersonnalisé descolarisation»desélèvesensituationdehandicap. DDécelerlessignesdudécrochagescolaireafindeprévenirlessituationsdifficiles. 5.Accompagnerlesélèvesdansleurparcoursdeformation DParticiperàlaconstructiondesparcoursdesélèvessurlesplanspédagogiqueetéducatif. DContribueràlamaîtriseparlesélèvesdusoclecommundeconnaissances,decompétenceset deculture. DParticiperauxtravauxdedifférentsconseils(conseildesmaîtres,conseildecycle,conseilde classe,conseilpédagogique,etc.),encontribuantnotammentàlaréflexionsurlacoordination desenseignementsetdesactionséducatives. D Participer à la conception et à lanimation, au sein dune équipe pluridprofessionnelle, des séquences pédagogiques et éducatives permettant aux élèves de construire leur projet de formationetleurorientation. 6.Agirenéducateurresponsableetselondesprincipeséthiques DAccorderàtouslesélèveslattentionetlaccompagnementappropriés. D Éviter toute forme de dévalorisation à légard des élèves, des parents, des pairs et de tout membredelacommunautééducative. D Apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations transversales, notamment léducation à la santé, léducation à la citoyenneté, léducation au développement durable et léducationartistiqueetculturelle. DSemobiliseretmobiliserlesélèvescontrelesstéréotypesetlesdiscriminationsdetoutordre, promouvoirlégalitéentrelesfillesetlesgarçons,lesfemmesetleshommes. DContribueràassurerlebienDêtre,lasécuritéetlasûretédesélèves,àpréveniretàgérerles violencesscolaires,àidentifiertouteformedexclusionoudediscrimination,ainsiquetoutsigne pouvanttraduiredessituationsdegrandedifficultésocialeoudemaltraitance. DContribueràidentifiertoutsignedecomportementàrisqueetcontribueràsarésolution. DRespecteretfairerespecterlerèglementintérieuretleschartesdusage. D Respecter la confidentialité des informations individuelles concernant les élèves et leurs familles. 7.Maîtriserlalanguefrançaiseàdesfinsdecommunication D Utiliser un langage clair et adapté aux différents interlocuteurs rencontrés dans son activité professionnelle. DIntégrerdanssonactivitélobjectifdemaîtrisedelalangueoraleetécriteparlesélèves. 8.Utiliserunelanguevivanteétrangèredanslessituationsexigéesparsonmétier DMaîtriseraumoinsunelanguevivanteétrangèreauniveauB2ducadreeuropéencommunde

16 référencepourleslangues. DParticiperaudéveloppementdunecompétenceinterculturellechezlesélèves. 9.Intégrerlesélémentsdelaculturenumériquenécessairesàlexercicedesonmétier DTirerlemeilleurpartidesoutils,desressourcesetdesusagesnumériques,enparticulierpour permettrelindividualisationdesapprentissagesetdévelopperlesapprentissagescollaboratifs. D Aider les élèves à sapproprier les outils et les usages numériques de manière critique et créative. DParticiperàléducationdesélèvesàunusageresponsabledinternet. DUtiliserefficacementlestechnologiespouréchangeretseformer. Lesprofesseursetlespersonnelsdéducation,acteursdelacommunautééducative Lesprofesseursetlespersonnelsdéducationfontpartieduneéquipeéducativemobiliséeau servicedelaréussitedetouslesélèvesdansuneactioncohérenteetcoordonnée. 10.Coopérerauseinduneéquipe D Inscrire son intervention dans un cadre collectif, au service de la complémentarité et de la continuitédesenseignementscommedesactionséducatives. DCollaboreràladéfinitiondesobjectifsetàleurévaluation. D Participer à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifs, notamment, en coopération avec les psychologues scolaires ou les conseillers dorientation psychologues, le parcoursdinformationetdorientationproposéàtouslesélèves. 11.Contribueràlactiondelacommunautééducative DSavoirconduireunentretien,animeruneréunionetpratiquerunemédiationenutilisantun langageclairetadaptéàlasituation. DPrendrepartàlélaborationduprojetdécoleoudétablissementetàsamiseenœuvre. D Prendre en compte les caractéristiques de lécole ou de létablissement, ses publics, son environnementsociodéconomiqueetculturel,etidentifierlerôledetouslesacteurs. DCoordonnersesinterventionsaveclesautresmembresdelacommunautééducative. 12.Coopéreraveclesparentsdélèves DŒuvreràlaconstructiondunerelationdeconfianceaveclesparents. D Analyser avec les parents les progrès et le parcours de leur enfant en vue didentifier ses capacités,derepérersesdifficultésetcoopéreraveceuxpouraiderceluidcidanslélaborationet laconduitedesonprojetpersonnel,voiredesonprojetprofessionnel. DEntretenirundialogueconstructifaveclesreprésentantsdesparentsdélèves. 13.Coopéreraveclespartenairesdelécole DCoopérer,surlabaseduprojetdécoleoudétablissement,lecaséchéantenprenantencompte le projet éducatif territorial, avec les autres services de létat, les collectivités territoriales, lassociation sportive de létablissement, les associations complémentaires de lécole, les structures culturelles et les acteurs sociodéconomiques, en identifiant le rôle et laction de chacundecespartenaires. D Connaître les possibilités déchanges et de collaborations avec dautres écoles ou établissements et les possibilités de partenariats locaux, nationaux, voire européens et internationaux. D Coopérer avec les équipes pédagogiques et éducatives dautres écoles ou établissements, notamment dans le cadre dun environnement numérique de travail et en vue de favoriser la relationentrelescyclesetentrelesdegrésdenseignement. 14.Sengagerdansunedémarcheindividuelleetcollectivededéveloppementprofessionnel DCompléteretactualisersesconnaissancesscientifiques,didactiquesetpédagogiques. DSetenirinformédesacquisdelarechercheafindepouvoirsengagerdansdesprojetsetdes démarchesdinnovationpédagogiquevisantàlaméliorationdespratiques. DRéfléchirsursapratiqueDseuletentrepairsDetréinvestirlesrésultatsdesaréflexiondans laction. D Identifier ses besoins de formation et mettre en œuvre les moyens de développer ses compétencesenutilisantlesressourcesdisponibles. Compétences*communes*à*tous*les*professeurs* Au sein de léquipe pédagogique, les professeurs accompagnent chaque élève dans la

17 constructiondesonparcoursdeformation.afinqueleurenseignementfavoriseetsoutienneles processusdacquisitiondeconnaissances,desavoirdfaireetdattitudes,ilsprennentencompte les concepts fondamentaux relatifs au développement de lenfant et de ladolescent et aux mécanismesdapprentissage,ainsiquelesrésultatsdelarecherchedanscesdomaines. Disposantdunelibertépédagogiquereconnueparlaloi,ilsexercentleurresponsabilitédansle respectdesprogrammesetdesinstructionsduministredeléducationnationaleainsiquedans le cadre du projet décole ou détablissement, avec le conseil et sous le contrôle des corps dinspectionetdedirection. Lesprofesseurs,professionnelsporteursdesavoirsetduneculturecommune Lamaîtrisedessavoirsenseignésetunesolideculturegénéralesontlaconditionnécessairede lenseignement.ellespermettentauxprofesseursdesécolesdexercerlapolyvalencepropreà leurmétieretàtouslesprofesseursdavoirunevisionglobaledesapprentissages,enfavorisant lacohérence,laconvergenceetlacontinuitédesenseignements. P1.Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactique DConnaîtredemanièreapprofondiesadisciplineousesdomainesdenseignement.Ensituerles repèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiques. D Maîtriser les objectifs et les contenus denseignement, les exigences du socle commun de connaissances,decompétencesetdecultureainsiquelesacquisducycleprécédentetducycle suivant. DContribueràlamiseenplacedeprojetsinterdisciplinairesauservicedesobjectifsinscritsdans lesprogrammesd enseignement. En*particulier,*à*lécole. Tirer parti de sa polyvalence pour favoriser les continuités entre les domaines dactivités à lécolematernelleetassurerlacohésionduparcoursdapprentissageàlécoleélémentaire..ancrerlesapprentissagesdesélèvessurunebonnemaîtrisedessavoirsfondamentauxdéfinis danslecadredusoclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture. P2.Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement DUtiliserunlangageclairetadaptéauxcapacitésdecompréhensiondesélèves. DIntégrerdanssonenseignementlobjectifdemaîtriseparlesélèvesdelalangueoraleetécrite. DDécrireetexpliquersimplementsonenseignementàunmembredelacommunautééducative ouàunparentdélève. En*particulier,*à*lécole.Offrirunmodèlelinguistiquepertinentpourfaireaccédertouslesélèvesaulangagedelécole..Repérerchezlesélèveslesdifficultésrelativesaulangageoraletécrit(lalecturenotamment) pour construire des séquences dapprentissage adaptées ou/et alerter des personnels spécialisés.. Lesprofesseurs,praticiensexpertsdesapprentissages P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations denseignement et dapprentissage prenantencompteladiversitédesélèves D Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies détayage,modalitésdentraînementetdévaluation. D Différencier son enseignement en fonction des rythmes dapprentissage et des besoins de chacun.adaptersonenseignementauxélèvesàbesoinséducatifsparticuliers. D Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, sociodéconomique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans laccès aux connaissances. D Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées. DFavoriserlintégrationdecompétencestransversales(créativité,responsabilité,collaboration) etletransfertdesapprentissagespardesdémarchesappropriées. En*particulier,*à*lécole.Tirerpartidelimportancedujeudansleprocessusdapprentissage.

18 .Maîtriserlesapprochesdidactiquesetpédagogiquesspécifiquesauxélèvesdematernelle,en particulierdanslesdomainesdelacquisitiondulangageetdelanumération. P4.Organiseretassurerunmodedefonctionnementdugroupefavorisantlapprentissageetla socialisationdesélèves DInstalleraveclesélèvesunerelationdeconfianceetdebienveillance. D Maintenir un climat propice à lapprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinentpourlesactivités. D Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages. DFavoriserlaparticipationetlimplicationdetouslesélèvesetcréerunedynamiquedéchanges etdecollaborationentrepairs. D Instaurer un cadre de travail et des règles assurant la sécurité au sein des plateformes techniques,deslaboratoires,deséquipementssportifsetartistiques. D Recourir à des stratégies adéquates pour prévenir lémergence de comportements inappropriésetpourintervenirefficacementsilssemanifestent. En*particulier,*à*lécole.Àlécolematernelle,savoiraccompagnerlenfantetsesparentsdansladécouverteprogressive de lécole, de ses règles et de son fonctionnement, voire par une adaptation de la première scolarisation,enimpliquant,lecaséchéant,dautrespartenaires.. Adapter, notamment avec les jeunes enfants, les formes de communication en fonction des situationsetdesactivités(posture,interventions,consignes,conduitesdétayage)..apporterlesaidesnécessairesàlaccomplissementdestâchesproposées,toutenlaissantaux enfantslapartdinitiativeetdetâtonnementpropiceauxapprentissages.. Gérer le temps en respectant les besoins des élèves, les nécessités de lenseignement et des autresactivités,notammentdanslesclassesmaternellesetlesclassesàplusieursniveaux.. Gérer lespace pour favoriser la diversité des expériences et des apprentissages, en toute sécuritéphysiqueetaffective,spécialementpourlesenfantslesplusjeunes. P5.Évaluerlesprogrèsetlesacquisitionsdesélèves D En situation dapprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progressiondesapprentissages. DConstruireetutiliserdesoutilspermettantlévaluationdesbesoins,desprogrèsetdudegré dacquisitiondessavoirsetdescompétences. DAnalyserlesréussitesetleserreurs,concevoiretmettreenœuvredesactivitésderemédiation etdeconsolidationdesacquis. DFairecomprendreauxélèveslesprincipesdelévaluationafindedévelopperleurscapacités dautodévaluation. DCommuniquerauxélèvesetauxparentslesrésultatsattendusauregarddesobjectifsetdes repèrescontenusdanslesprogrammes.

19 IDENTIFICATION*UE*:*1.5a* Code* Intitulé* :* Maîtriser* les* savoirs* disciplinaires* et* leur* didactique* en* arts* visuels,* en* lien* avec* lhistoire*des*arts* Volumehoraire: 5hCM 10hTD ECTS:2 IntervenantsESPE Véroniquevivares Nadinebonnot ElisabethLevasseur Courriel: Compétencesacquisesouencoursd acquisition: 3.Connaîtrelesélèvesetlesprocessusdapprentissage 7.Maîtriserlalanguefrançaiseàdesfinsdecommunication P1.Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactique P3.Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissageprenant encompteladiversitédesélèves Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. Découvertedeladiscipline: ConnaîtrelesprogrammesdestroiscyclesetleSocleCommun Aborderlesélémentspermettantdedégagerdesobservablesetdemettreenœuvreuneséanceau coursdustage Connaîtrelesconceptsmobilisablesdansl enseignementdesartsvisuels(lumière,contraste, ) Exercersapolyvalencedanslesdisciplines,ycomprisenHistoiredesArts Démarche,évaluation,progression Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Découvertedelanotiondedémarcheplastiqueparl expérimentation. Miseenpratiquedesgrandsconceptsplastiques Mobilisationdunumériquedansladiscipline Rencontreaveclesœuvres,lesartistesetleslieuxculturels Montagedeséquencesparcycleenlienaveclestage Miseenlienaveclhistoiredesarts:lanotiondeparcoursculturel Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Productiond undossiercomposéde: Devoir: Sur la base d un corpus d œuvres en lien duneséanceàexpérimenterenstage avecl HistoiredesArts,prépareruneséanced Arts de 2 productions d élèves choisies Visuels. (uneenaccordaveclescontraintesde la consigne et l autre en désaccord aveccescontraintes) uneanalysedecesproductions Ressourcesdocumentaires: GAILLOTBernardAndré.ArtsplastiquesElémentsd unedidactiquecritique.paris:puf,2012. Lessupportsprésentéssontconseillésetàconsulterenfonctiondesproblématiquesretenues: FERRIERJeanBLouis.LaventuredelartauXIX.Paris:édChêne,2008. FERRIERJeanBLouis.LaventuredelartauXX.Paris:édChêne,2009. JAUBERT,Alain.CollectionPalettes,l intégrale:coffretcollector18dvd.editionsmontparnasse MORIN,Nicole.CollectionArtsvisuelset BSCERENBCRDP Participeràlavieculturelledel ESPEetàcellequeproposevotreenvironnementproche. Sites:

20 site du Ministère de l Educationnationale. Muséed Orsay MuséeduLouvre

21 IDENTIFICATION*UE*:**1.5b* Code*:** Intitulé* :* Maitriser* les* savoirs* disciplinaires* et* leur* didactique* en* musique* et* lien* avec* l histoire*des*arts* Volumehoraire: 5hCM 10hTD ECTS:2 IntervenantsESPE EtienneFlochon Courriel:[email protected] Courriel: Compétencesvisées: BConnaîtrelesenjeuxdeléducationmusicaleàlécoleprimaire,delamaternelleauCM2. BSituerlesrepèresfondamentaux(caractéristiquesduson)etlesproblèmesdidactiquesliésàla discipline. B Maîtriser les savoirs didactiques nécessaires à la discipline dune part, mais surtout à la transmissiondesavoirsetcompétencesinterdisciplinaires. Objectifs:Pourlesétudiants Léducationmusicaleestinscriteauprogrammedelamaternelleaucycle3.Ellepermet,pardes activitésvariées,detransmettreunegrandequantitédeconnaissancesetdesavoirfaireauxenfants, dansunespritbienveillantetconstructif. Ilnestabsolumentpasnécessairedavoirunbagagetechniquetypeconservatoire.Enrevanche,pour bienpratiquer,ilfautmaîtrisercertainssavoirsfondamentauxliésàladisciplineet/ouaupublicvisé. Léducationmusicaleestinscriteauprogrammedelamaternelleaucycle3.Ellepermet,pardes activitésvariées,detransmettreunegrandequantitédeconnaissancesetdesavoirfaireauxenfants, dansunespritbienveillantetconstructif. Ilnestabsolumentpasnécessairedavoirunbagagetechniquetypeconservatoire.Enrevanche,pour bienpratiquer,ilfautmaîtrisercertainssavoirsfondamentauxliésàladisciplineet/ouaupublicvisé. BDécouvertedeladiscipline. BLespratiquesmusicalesàlécole,danslestroiscycles. BLatransversalitédidactiqueetpédagogique. BLavoix,outilprivilégiédelenseignant. BHistoiredesarts,ateliersartistiques,transdisciplinarité. BMiseenplacedesituationsenlienaveclesstagesenmaternelle. CONTENUPEDAGOGIQUE:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Aucoursdesséances,nousverrons: commentmettreenplacedesactivitésdécoute,depratiquerythmique,dechant quellescompétencessontàdévelopperautraversdecesactivités quelrépertoireaborder,enfonctiondescompétencesvisées,ducycledapprentissage quelquesoutilsinformatiques(logicielsmusiclabi,audacity),quipermettententreautresde réaliserdesmontagesaudio. commentfairelelienaveclesautresapprentissages Accessoirement, la pratique vocale permet à chacun de travailler sa voix, outil privilégié de lenseignant.parquelquesexercicesdéchauffement,ilsaurontunepremièreapprochedéducationà lavoix. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôle continu et terminal : une fiche de Une fiche de préparation de séance déducation préparationdeséancedéducationmusicale,à musicale,àlécrit. lécrit. Ressourcesdocumentaires: BtéléchargerlelogicielAudacity,version2.5minimum: BtutorieldédiéàAudacity:

22 BBACHELARDAnnie,COULONDaniel,LOISYJeanBPaul.Musiqueauquotidien.Dijon:CRDPde Bourgogne.2010

23 IDENTIFICATION*UE*:*1.6*a*et*c** Code* Intitulé*:*Intitulé*:*pratique*professionnelle*:* a) stage*dobservation*et*de*pratique*accompagnée*en*maternelle*;* b) suiviindividualisé; c) gérer*le*temps*et*lespace*en*maternelle,*coopérer*avec*les*parents*et*les*partenaires.* Volumehoraire: 8hCM 8hTD ECTS*:*4 1hTDdesuivi individualisé IntervenantsESPE DavidMEGRET AmourdomCatherine DenisOuin Compétencesvisées: P1.Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactiqueenmaternelle; P2.Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement; P3.Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissage prenantencompteladiversitédesélèves; P4.Organiseretassurerunmodedefonctionnementdugroupefavorisantlapprentissageetla socialisationdesélèves; P5.Évaluerlesprogrèsetlesacquisitionsdesélèves; 14.Sengagerdansunedémarcheindividuelleetcollectivededéveloppementprofessionnel. Objectifs:Pourlesétudiants FMaîtriserlescompétencesduréférentieldesmétiersduprofessoratetdel éducationnécessairesà l observationetàlapratiqueaccompagnéeenmaternelle: FConnaîtrelesenjeuxd unescolarisationenmaternelle FMaîtriserlesgestesprofessionnelsessentiels FFaireéquipe FElaborerdesgrillesd évaluationdespratiques, FPréparerlestageenpratiqueaccompagnée FConcevoirlesélémentsessentielsdurapportdestage Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". A.STAGE*DOBSERVATION*ET*DE*PRATIQUE*ACCOMPAGNEE*EN*MATERNELLE* Présentation*du*document*d aide*à*la*rédaction*du*rapport*de*stage,*du*protocole* Construction*d une*grille*d observation*(ecole*maternelle)*:* Fl école,laclasse,lesélèves,lemat; FlesinteractionsmaîtreFélèves:lespréoccupationsdel enseignant,lesdifférentesphasesd une séance,lesapportsdelarecherche; Flamaternelle(enliaisonavecl UE1F6Fc):lesprogrammes,*lesrituels,lejeu(tirerpartiedujeudans Fleprocessusd apprentissage),lestempssociaux(accueil,passagesauxtoilettes,sieste),les ateliers:organisation/constitution,laplacedulangage,lestps. B.SUIVI*INDIVIDUALISE* Les visites du MAT permettront d accompagner chaque étudiant dans son observation et ses premières heures de pratique professionnelle. Un rapport de stage sera rédigé et présenté par chaque étudiant à un formateur de l ESPE accompagné d un MAT (évaluation de l oral). Cette présentationserasuivied unentretienpersonnalisé. C.GERER*LE*TEMPS*ET*LESPACE*EN*MATERNELLE,*COOPERER*AVEC*LES*PARENTS*ET*LES* PARTENAIRES** Connaissancedesenjeuxd unescolarisationpréélémentairel enseignementenmaternelle: FL accompagnementdelenfantdansladécouverteprogressivedelécole,desesrèglesetdeson fonctionnement. FFaireclasse:unealternancedemodesdetravailmobilisantquatrefamillesdesituations FL organisationdutempsetdelespace,deuxvariablesdidactiquespourfavoriserladiversitédes expériencesetdesapprentissagesenrespectantlesbesoinsdesélèves.

24 FLetravaildansuncollectifd équiped école,letandematsem/pe,lacoféducationaveclesparents. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session:idemue1f6b présentationoraledurapportdestagesur lesobservationsenmaternelle jury:formateurespeetformateurtuteur 2 ème session:idemue1f6b présentation orale du rapport de stage: présentationetanalysedeséance. jury:formateurespeetformateurtuteur Ressourcesdocumentaires: BAUTIERÉlisabeth(dir.)Apprendreàlécole.Apprendrelécole:Desrisquesdeconstruction dinégalitésdèslamaternelle,.lyon:éd.delachroniquesociale,2006. FLORINAgnès,CRAMMERCarole,Enseigneràl écolematernelle:delarechercheauxgestes professionnels,hatierpédagogie,2010 Écolematernelle:pourunepremièreexpériencescolaireréussie: SiteESPEréunion:leprotocoledestage: SiteESPEréunionlesrapportsdestageetlesprofesseursréférents:

25 IDENTIFICATION*UE*:*1.6*b Code* Intitulé*:*pratique*professionnelle**M1*:*rapport*de*stage*et*mémoire Volumehoraire: 1 heure TD de suivi ECTS:4 individualisé IntervenantsESPE Catherineamourdom Courriel:catherine.amourdom>mariaye@ac> reunion.fr Davidmegret Courriel:david.megret@univ>reunion.fr Compétencesvisées: AlafindesdeuxUEdeM1,uneréflexionconjointeautourdescompétencesprofessionnelles indispensablespourlentréedanslemétierseraétabliparlétudiantetsonformateur>tuteur.ce bilanserajointaurapportdestage. Cf.référentieldecompétencesprofessionnelles,décretdu1 er juillet2013 Objectifs:Pourlesétudiants LepremierobjectifdesstagesdeM1estdeconfronterlesreprésentationsdesétudiantsquant aumétierdenseignantavecuneréalité,deconfirmerleurchoixdorientationprofessionnelle.il contribueraàlappropriationducadredefonctionnementdelécole. Lobservationcibléedoitpermettredeconforterouquestionnerlesconnaissances indispensableslorsdesorauxduconcours:fonctionnementdelinstitution,desrègles déontologiques,dessituationsdapprentissage...dengageruneréflexionsurlemétier,les processusapprentissages,larelationpédagogique... La pratique développera la capacité à construire une séance dans le cadre dune séquence en adéquation avec les programmes et de développer la capacité à conduire la classe. Le stage permetauxétudiantsdeformaliseretréaliserdesséancesquiserontprésentéesauconcours danslecadredelélaborationdundossierpourleursoptions. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". DeuxUEdepratiqueprofessionnellesontproposéesenM1:uneenS1etuneenS2. Ilsagitdestagesdobservationetdepratiqueaccompagnée: StageenmaternelleenS1 Aprèstroisjoursdobservationsquialimenterontunrapportdestage,lesétudiantsplacésen binômedansuneclassesontamenésmettreenœuvredesséancesdapprentissageconstruites avecleformateur> tuteurpuisilsdevrontcoconstruiredesséancesàréaliserpuisàanalyser avecleformateur>tuteurlestroisderniersjoursdestage. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: présentationoraledurapportdestagesurles présentation orale du rapport de stage: observationsenmaternelle présentationetanalysedeséance. jury:formateurespeetformateurtuteur jury:formateurespeetformateurtuteur Ressourcesdocumentaires: >Programmesde2008,BOhors>sérien 3du19juin2008 >Documentsdaccompagnement:eduscol.education.fr/pid23391/programmes5de5l5ecole5et5du5 college.html >Soclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture:eduscol.education.fr/.../socle5 commun5de5connaissances5et5de5competences >Grillesderéférencesdusoclecommun:eduscol.education.fr/cid53126/grilles5references5socle5 commun.html >Référentieldecompétencesprofessionnelles:BOdu25juillet2013

26 IDENTIFICATION*UE*:*2.1b* Code*:** Intitulé*:*Maitriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*:*littérature*et*expression*orale,* lien*avec*histoire*des*arts* Volumehoraire: 4hCM 20hTD ECTS:2 IntervenantsESPE VidalouCathy AngibotAnne LeleuChantal BlanchetPascale Logambal Courriel: SOUPRAYENACAVERY reunion.fr MCF Courriel: Compétencesacquisesouencoursd acquisition: AP1Situerlesrepèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiquesdans lesdomainesdelalittératureetdel oral. AP2Intégrerdanssonenseignementl objectifdemaitriseparlesélèvesdelalangueorale. AC5Contribueràlamaitriseparlesélèvesdusoclecommundeconnaissances,decompétencesetde culture. Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. AAnalyserlesenjeuxdelalecturelittéraireetsesliensavecl histoiredesarts AAcquérirdessavoirsenanalyselittéraireetenlittératuredejeunesse.Développerdesstratégiesde compréhensiondetexte AAcquérirdescompétencesendidactiquedelalittérature. AAnalyserlesenjeuxdel enseignementdel oral. AAcquérirdesconnaissancessurladidactiquedel oralauxcycles2et3del écoleélémentaire. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". ALittératuredejeunesse:acquisitiond unecultureetanalysed ouvragesdelittératuredejeunesse pourlestroiscycles(textesetimages).réflexiondidactiqueàpartirdetextesthéoriquesainsiquede supportsetdesituationsd enseignement. AExpressionoraleauxcycles2et3:interactionsetgenresoraux.Analysedetextesdidactiquesetde diversessituationsd oralenclasse. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôlecontinuetrégimedérogatoire:écrit Ecrit4h. 4h Ressourcesdocumentaires: ADEVANNEBernard.Lire,dire,écrireenréseaux Desconduitesculturelles,Bordas.2006 ADOLZ%Joachim,%SCHNEUWLY%Bernard,%Pour%un%enseignement%de%loral,"ESF,"1998 GARCIA&DEBANC&Claudine,&PLANE&Sylvie&(sous&la&dir.&de),&Commentenseignerloralàlécoleprimaire"? Hatier2004 AGIASSON.J.LacompréhensionenlectureDeBoeckA2008 ATAUVERONCatherine,,Lirelalittératureàl école;pourquoietcommentconduirecetapprentissage spécifique?(delagsaucm2),hatier.2002 Ricochet.Sitedelittératurejeunesse: SCERENCRDP:

27 IDENTIFICATION*UE*:*2.1a* Code*:** Intitulé*:*Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*:*Etude*et*maîtrise*de*la*langue* 2* Volumehoraire: 4hCM 16hTD ECTS:2 IntervenantsESPE VidalouCathy AngibotAnne LeleuChantal BlanchetPascale Logambal Courriel: SOUPRAYENBCAVERY reunion.fr MCF Courriel: Compétencesvisées: BMaîtriser les savoirs disciplinaires dans le domaine de la langue et leur didactique (démarches, évaluation,progression). BSituerlesrepèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiquesdansle domainedelalangue. BMaîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement:utiliserunlangageclairetadapté aux capacités de compréhension des élèves; intégrer dans son enseignement lobjectif de maîtrise parlesélèvesdelalangueoraleetécrite. BAnalyserlesréussitesetleserreurs,concevoiretmettreenœuvredesactivitésderemédiationetde consolidationdesacquis. Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. BMaîtriserlessavoirslinguistiquesnécessairespourenseignerlefrançaisàl écoleprimaire. BRéfléchiràlatranspositiondidactiquedecessavoirs,àsesenjeuxcommeàsesmoyens. B Analyser des textes didactiques et des supports pédagogiques (extraits de manuels, séances d apprentissage) BAnalyseruneproductiond élève. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Notionsabordées: B Grammaire(texte,discours):cohérenceetcohésiond untexte;énonciationetpragmatique; verbe,morphologieetemplois. B Orthographe:systèmephonologiqueetorthographiquedufrançais;orthographelexicaleet grammaticale. B Lexique:formationdesmots;familledemots;relationdesens. Modalitéspédagogiques: B Appréhension des savoirs grammaticaux, orthographiques et lexicaux selon une démarche réflexive. B Réflexion didactique et pédagogique à partir de textes, de supports dapprentissage, de travauxdélèves. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôle continu: 1 devoir écrit de 2h 1devoirécritde2h (maîtrisedessavoirsdisciplinairesetanalyse didactique) Régimedérogatoire:1devoirécritde2h Ressourcesdocumentaires: BCELLIERMicheline,Levocabulaireàl écoleprimaire;guidepourenseigner,retz,2008. BCOGISDanièle,Pourenseigneretapprendrel orthographe,delagrave,2005. B DUCARD Dominique, HONVAULT Renée, JAFFRE JeanBPierre, L orthographe en trois dimensions, NathanPédagogie,1995. BTOMASSONERoberte,Pourenseignerlagrammaire,Delagrave,1996. BRIEGELM.,PELLATJ.BC.,RIOULR.,Grammaireméthodiquedufrançais,PUFQuadrige,2005.

28 IDENTIFICATION*UE*:**2.2a* Intitulé*:*Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*dans*les*activités*numériques*2* Volumehoraire: 4hCM 20hTD IntervenantsESPE ROUSSELBrigitte BÉNARDEmmanuel DAVAL*Nathalie* PAYETIsabelle TIENNOTLuc(Sud) MCF Courriel: Compétencesvisées: EMaîtriserlessavoirsdisciplinairesdansledomainedesactivitésnumériquesenmathématiques. ESituerlesrepèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiquesdansle domainedesmathématiques. EAnalyserlesréussitesetleserreurs,concevoiretmettreenœuvredesactivitésderemédiationetde consolidationdesacquis. Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. E Maîtriser les savoirs mathématiques nécessaires pour enseigner les mathématiques à l école primaire. ERéfléchiràlatranspositiondidactiquedecessavoirs,àsesenjeuxcommeàsesmoyens. EAnalyserdessupportspédagogiques(extraitsdemanuels,séancesd apprentissage) EAnalyserdesproductionsd élèvesenlienaveclestage. E Traiter des questions de type concours: résolution de problème, d exercices et analyses de documentsdidactiquesetpédagogiques. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Notionsabordées: EGénéralitéssurlesfonctionsettableurs. EFonctionslinéairesetproportionnalité(cycle3etconcours) EStatistiquesetprobabilités..(Concours) Modalitéspédagogiques: EAppréhensiondessavoirsliésauxactivitésnumériquesselonunedémarcheréflexive. E Réflexion didactique et pédagogique à partir de supports dapprentissage et de travaux délèves. (démarches,évaluation,progression) Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôlecontinu: 1devoirécritde4h(typeconcours)regroupé avecl UE2E2b Régimedérogatoire:1devoirécritde4h 2 ème session: 1devoirécritde4h. Ressourcesdocumentaires: EPourpréparerleconcours: MANTE Michel, CHARNAY Roland, Concours professeur des écoles 2014? Mathématiques? Epreuve écritedadmissibilité. SitedeDominiquePernoux: EBRISSIAUDRémi,Apprendreàcalculeràl école,2013,retz. EPouruneremiseàniveauinteractive: SiteMathenpoche: SitedeTFM:

29 IDENTIFICATION*UE*:*2.2b* Code*:** Intitulé*:*Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*dans*les*activités*géométriques* 2* Volumehoraire: 4hCM 16hTD ECTS:2 IntervenantsESPE ROUSSELBrigitte BÉNARDEmmanuel DAVAL*Nathalie* PAYETIsabelle TIENNOTLuc(Sud) MCF Courriel: Compétencesvisées: FMaîtriserlessavoirsdisciplinairesdanslesactivitésgéométriquesenmathématiques. FSituerlesrepèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiquesdansle domainedesmathématiques. FAnalyserlesréussitesetleserreurs,concevoiretmettreenœuvredesactivitésderemédiationetde consolidationdesacquis. Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. F Maîtriser les savoirs mathématiques nécessaires pour enseigner les mathématiques à l école primaire. FRéfléchiràlatranspositiondidactiquedecessavoirs,àsesenjeuxcommeàsesmoyens. FAnalyserdessupportspédagogiques(extraitsdemanuels,séancesd apprentissage) FAnalyserdesproductionsd élèvesenlienaveclestage. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Notionsabordées: FLagéométriedansl espace. FLesgrandsthéorèmes:Thalès,Pythagoreetlatrigonométrie. FArgumentationetdémonstration. Modalitéspédagogiques: FAppréhensiondessavoirsliésauxactivitésnumériquesselonunedémarcheréflexive. FRéflexiondidactiqueetpédagogiqueàpartirdesupportsdapprentissageetdetravauxdélèves. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôlecontinu: 1devoirécritde4h. 1devoirécritde4h(typeconcours)regroupé avecl UE2F2a Régimedérogatoire:1devoirécritde4h Ressourcesdocumentaires: FPourpréparerleconcours: MANTE Michel, CHARNAY Roland, Concours professeur des écoles 2014? Mathématiques? Epreuve écritedadmissibilité. SitedeDominiquePernoux: FPouruneremiseàniveauinteractive: SiteMathenpoche: SiteMathoumatheux:

30 IDENTIFICATION*UE*:*2.3* Code*:** Intitulé*:*Maitriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*en*EPS*(dont*test*de*natation)* Volumehoraire: 3hCM 26 ECTS:3 IntervenantsESPE ArvillePascal SabatierBernard MCF Courriel: Compétencesvisées: Connaitre et/ou approfondir ses connaissances dans des activités physiques sportives et artistiquesen relation avec les compétences spécifiques EPS du cycle 1 au cycle 3, par exemple natation, sports collectifs, lutte, orientation et gymnastique et en connaître les conditionsdesécurité Savoirnager,«êtreefficace»dans2nagessur50m Maîtriserlestextesquiorganisentl EPSdansles3cyclesConnaîtrelesconditionsdesécurité liéesàlapratiquedecesapsa.connaîtrelesactivitésàencadrementrenforcé,lesconditions d encadrementdessortiesetvoyagesscolaires. Maitriser les compétences du socle commun pour établir des liens avec les autres disciplinesetfavoriserlamaitrisedulangage,l autonomie,laresponsabilité,l éducationàla santéetàlasécurité Observer, repérer les conduites typiques des élèves dans les APSA abordées pour faire évoluerlessituationsenfonctiondescomportementsobservés,prévoirdifférentesformesde différenciation. Savoirconstruiredessituationsd apprentissage,lesmettreenœuvreetévaluerleurseffets surlesélèves. Savoir construire une partie de séquence en identifiant les étapes de l apprentissage, l évaluation Maitriserlestechniquesd entretienpourseprépareràl épreuveoraleducrpe Objectifs:Pourlesétudiants Etrecapabled organisersoncorpusdeconnaissances,d identifierlesenjeuxdeformationdes compétencesspécifiquesepsetdesapsasupportàpartirdessituationsvécueslorsdestd, desdocumentsdidactiquesetinstitutionnels. Etre capable de comprendre les enjeux de la verbalisation, de s exprimer clairement et précisément(langageenseignant/langageélève) Etrecapabled identifierlesconduitesmotricestypiquesdesélèvesdanschacunedesapsa pourutiliseraumieuxlesvariablesdidactiquesquipermettentdesimplifier,complexifieret faire évoluer une situation en relation avec le ou les objectifs poursuivis et en déduire principesetméthodespourdifférencierdanslecadred uneunitéd apprentissage(séquence). Etrecapabledeconcevoirdespartiesdeséquencesenétablissantdeslienstransversauxavec les autres disciplines, en particulier la maîtrise du langage, l éducation à la santé et à la sécurité. EtrecapabledeconcevoirunesituationetdelafairevivredanslecadreduTD Etrecapabled exposeràl oralunepartiedeséquenceetderépondreàunquestionnement. Etrecapablederéaliseruntestdenatationchronométrésur50m2nages. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Vivreetfairevivre,entoutesécurité,jeuxetsituationsd apprentissagedanstouslescyclesen relationaveclescompétencesspécifiqueseps,parexemplelesactivitésaquatiques,lessports collectifs,lesjeuxdelutte,l orientation,lagymnastique(s approprierlesespacesdepratique del EPS,lematériel.Installerundispositif.Savoirgérerlesgroupementsd élèves,fairedes équipes, ) Pratiquer situations et jeux lors des «ateliers de pratique» pour mieux comprendre les spécificités des apprentissages moteurs intégrés dans des séquences (progressivité), ainsi quelesconditionsdesécuritéàprendreencompte.

31 Utiliserdifférentsmédiaspourrepéreretidentifierlesconduitesmotricesdesélèves(fiches d observation,vidéo ) Utiliser le langage pour faire verbaliser dans toutes les APSA, utiliser les outils de la communicationverbale(voireécrite)pourconstruiretactiques,stratégies,chorégraphies Selon les activités, établir des liens entre l EPS et les autres disciplines, par exemples: Activités aquatiques / mathématiques (mesures du temps, de l espace ) ou français (le langage, verbalisation, exprimer son ressenti ) ou les sciences (l eau, principes physiques élémentaires ), sports collectifs / Les compétences sociales et civiques (le rapport à la règle ),éducationàlasantéetàlasécurité,enseignerl éducationphysiqueenanglais Testdenatation(50m2nageschronométré)etrattrapagesenfindesemestre S entrainer à la préparation de parties de séquences pour exposer et répondre à un questionnement (orauxblancs) Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôleterminal:Constructiond une partiedeséquence Contrôle continu: Préparation et comptes rendus de situations/jeux et lesévolutionspossibles Testdenatation:50mchrono2nages Horsévaluation:Orauxblancs 2 ème session: Constructiond unepartiedeséquence Testdenatation:50mchrono2nages Ressourcesdocumentaires:5ouvrageset3sitesinternetmaximumaveclapossibilitédedistinguer: Ouvragesetsitesdebase,Ouvragesetsitesimpératifs esiteespelesunitésd apprentissageconstruitesparlesétudiants: reunion.fr/fileadmin/fichiers/espe/disciplines/eps_premier_degre/ua/unite/sommaire.htm esiteuniversitéenligne: esiteacadémiqueeps1 er degré: ebohorsesérieno3du19juin2008 etextes«ressourcespourl écoleélémentaire»,cycle2etcycle3dejanvier2012 ecirculaireno2011e090du7juillet2011relativeàl enseignementdelanatationdanslespremieret seconddegrés ecirculaireno99e136du21septembre1999relativeàl organisationdessortiesscolairesdansles écolesmaternellesetélémentairespubliques elespratiquessportivesàl école:vademecum MEN Avril2012

32 IDENTIFICATION*UE*:*2.4**géographie* Code*:** Intitulé*:*Préparer*l *option*du*concours*en***géographie* Volumehoraire: 37hTD ECTS:5 20h:préparationdossier 10h:préparationexposé(heuresmutualiséesetredistribuées) 7h:soutenancededossier(heuresmutualiséesetredistribuées) IntervenantsESPE OlivierRoux Compétencesvisées: PierreLEricFageol MCF Courriel: Connaîtrelesélèvesetlesprocessusdapprentissage LConnaîtrelesconceptsfondamentauxdelapsychologiedelenfant,deladolescentetdujeune adulte. LConnaîtrelesprocessusetlesmécanismesdapprentissage,enprenantencomptelesapports delarecherche. L Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de lenseignement et de lactionéducative. Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactique: LConnaîtredemanièreapprofondiesadisciplineousesdomainesdenseignement.Ensituerles repèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiques. L Maîtriser les objectifs et les contenus denseignement, les exigences du socle commun de connaissances,decompétencesetdecultureainsiquelesacquisducycleprécédentetducycle suivant. L Contribuer à la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits danslesprogrammesd enseignement. Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement LUtiliserunlangageclairetadaptéauxcapacitésdecompréhensiondesélèves. L Intégrerdanssonenseignementlobjectifdemaîtriseparlesélèvesdelalangueoraleetécrite. L Construire, mettre en œuvre et animer des situations denseignement et dapprentissage prenantencompteladiversitédesélèves: L Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies détayage,modalitésdentraînementetdévaluation. L Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées. Objectifs: Les éléments ci dessous devront permettre de dégager des observables et de produire une séanceàmettreenœuvreaucoursdustage. LElaborationdudossierduconcoursensappuyantsurdessituationsprofessionnelles LConnaissancedudéveloppementdelenfantensappuyantsurdessituationsprofessionnelles. LConnaissancedesenjeuxdeladisciplineensappuyantsurdessituationsprofessionnelles LConnaissancesdesprogrammesspécifiquessurles3cycles LConnaissancesducontexteréunionnaisetdeladimensionlocaledesenseignements.

33 CONTENUPEDAGOGIQUE:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". LChoixduthèmeetmiseenplacedelaproblématiquedudossier LMontagedespartiesscientifiqueetpédagogiquesrelativeausujetretenu LPréparationàloralduconcours LDémarchesenhistoire Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôlecontinu: unécritde2heures En fonction du timing et des possibilités de l EDT, soit un passage à l oral (type concours) soitdeuxfichesàrendre: L unrésumédudossier(1pagerectolverso) un résumé de la structure de la prestation à l oral(1pagerectolverso). Régimedérogatoire: deuxfichesàrendre: L unrésumédudossier(1pagerectolverso) L un résumé de la structure de la prestation à l oral(1pagerectolverso). Ressources documentaires : 5 ouvrages et 3 sites internet maximum avec la possibilité de distinguer:ouvragesetsitesdebasedebase,ouvragesetsitesimpératifs LEnfonctionduthèmeretenu,unebibliographiespécifiqueseraproposée LManuelsscolaires LFascicule résumant les enjeux didactiques et notionnels fourni par les formateurs contenant unebibliographiesuccinctesurchaquepointduprogramme. Fageol P.LÉ., et Roux O., Dictionnaire thématique d Histoire Géographie pour les professeursdesécoles,paris,éditionsséliarslan,2007

34 IDENTIFICATION*UE*:**2.4*ICM* Code*:** Intitulé*:*Préparer*l option*du*concours*:*instruction*civique*et*morale* Volumehoraire: hcm 37hTD ECTS:5 20h:préparationdossier 10h:préparationexposé(heuresmutualiséesetredistribuées) 7h:soutenancededossier(heuresmutualiséesetredistribuées) IntervenantsESPE FageolPierreIEric OlivierRoux MCF Courriel: Compétencesvisées: Connaîtrelesélèvesetlesprocessusdapprentissage I Connaître les concepts fondamentaux de la psychologie de lenfant, de ladolescent et du jeune adulte. IConnaîtrelesprocessusetlesmécanismesdapprentissage,enprenantencomptelesapportsdela recherche. I Tenircompte desdimensionscognitive,affectiveetrelationnelledelenseignementetdelaction éducative. Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactique: I Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines denseignement. En situer les repèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiques. I Maîtriser les objectifs et les contenus denseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant. I Contribueràlamiseenplacedeprojetsinterdisciplinairesauservicedesobjectifsinscritsdansles programmesd enseignement. Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. IElaborationdudossierduconcoursensappuyantsurdessituationsprofessionnelles IConnaissancedudéveloppementdelenfantensappuyantsurdessituationsprofessionnelles. IConnaissancedesenjeuxdesdisciplinesensappuyantsurdessituationsprofessionnelles IConnaissancesdesprogrammesspécifiquessurles3cycles IConnaissancesducontexteréunionnaisetdeladimensionlocaledesenseignements. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". IChoixduthèmeetmiseenplacedelaproblématiquedudossier IMontagedespartiesscientifiqueetpédagogiquesrelativesausujetretenu IPréparationàloralduconcours ILesdémarchesrelativesàl enseignementdel instructionmoraleetcivique Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôlecontinu: unécritde2heures En fonction du timing et des possibilités de l EDT,soitunpassageàl oral(typeconcours) soitdeuxfichesàrendre: I unrésumédudossier(1pagerectoiverso) un résumé de la structure de la prestation à l oral(1pagerectoiverso). Régimedérogatoire: deuxfichesàrendre: I unrésumédudossier(1pagerectoiverso)

35 un résumé de la structure de la prestation à l oral(1pagerectoiverso). Ressourcesdocumentaires: PierreIÉtienneVandamme,«Quelsfondementsphilosophiquespourl enseignementdelamorale laïque?pouruneéducationaudécentrement»,revuefrançaisedepédagogie,182(2013). JeanPiaget,L éducationmoraleàl école,paris,economica,

36 IDENTIFICATION*UE*:*2.4*musique* Code*:** Intitulé*:*Préparer*les*options*du*concours*:*musique* Volumehoraire: 0hCM 37hTD ECTS:5 20h:préparationdossier 10h:préparationexposé(heuresmutualiséesetredistribuées) 7h:soutenancededossier(heuresmutualiséesetredistribuées) IntervenantsESPE EtienneFlochon Compétencesvisées: P1:Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetdidactiques P2:Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement P3:Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissageprenant encompteladiversitédesélèves. P4:Organiseretassurerunmodedefonctionnementdugroupefavorisantlapprentissageetla socialisationdesélèves. P5:Evaluerlesprogrèsetlesacquisitionsdesélèves. Objectifs:Pourlesétudiants Lecoursestdestinéàapprofondirlessavoirsetcompétencesnécessaireàlélaborationdeséances déducationmusicale,danslacontinuitédeluemusiquedu1ersemestre,etdanslebutdevalider àlafoisloptionaucrpe,etuneuedemasterprofessionnalisant. Enclair,aprèsavoirdresséuncataloguedecompétences,detechniquesetdesavoirsdédiés,nous nousintéresseronsàmettreenformeuneséancedéducationmusicale. Lesétudiantsdevrontêtrecapablesde: rédigerundossierpuisleprésenteràloralcommeprévuaucrpe penser, mettre en place une séquence de déducation musicale, faisant appel à différentes activitéspédagogiques(chant,écoute,pratiquerythmique) exposeruneséancecomplète,prenantencomptelesobjectifs,compétencesetlévaluation. Permettreauxétudiantsdedécouvrirlesmultiplesactivitésmusicalespossiblesenclasse,ainsique lescompétencesquelleaideàtransmettreauxélèves.lesétudiantsverrontainsi: commentplacerlespratiquesmusicalesauseindelenseignement,delamaternelleaucm2 uneapprocheplusfinedeladiscipline;culturevocale,directiondechœur lhistoiredesarts,lesparcoursartistiques,miseenplacedeprojetinterdisciplinaires lapréparationdudossieretdeloralducrpe Contenuspédagogiques:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Contenusdisciplinaires:écoute,pratiquesrythmiquesetvocales Conceptionetanalysedeséancesdapprentissageenrelationaveclesproblématiques rencontréeslorsdesstages. Liensinterdisciplinaires,lespratiquesmusicalesauseindesenseignements. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôlecontinu Devoirde2heures Un dossier écrit et une séance présentée à loral Régimedérogatoire: Undossier Ressourcesdocumentaires: Khttp:// accompagnement/programmes/lekcollege/complementskpourklakmisekenkoeuvrekdukprogrammek deducationkmusicalekaukcollege/lakvoixkaukchoeurkdukprojetkmusical.html K BACHELARD Annie, COULON Daniel, LOISY JeanKPaul. Musique au quotidien.dijon: CRDP de Bourgogne.2010.

37 IDENTIFICATION*UE*:**2.4*sciences* Code*:** Intitulé*:*Préparer*l option*du*concours*en*sciences* Volumehoraire: hcm 37hTD ECTS:5 20h:préparationdossier 10h:préparationexposé(heuresmutualiséesetredistribuées) 7h:soutenancededossier(heuresmutualiséesetredistribuées) IntervenantsESPE SandrineMarvilliers FlorenceTrentin Compétencesvisées: IConstruire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissage ISengagerdansunedémarcheindividuelleetcollectivededéveloppementprofessionnel IMaîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactique IMaîtriserlalanguefrançaiseàdesfinsdecommunication IUtiliserunlangageclairetadaptéauxdifférentsinterlocuteursrencontrésdanssonactivité professionnelle. IIntégrerlesélémentsdelaculturenumériquenécessairesàlexercicedesonmétier Objectifs:Pourlesétudiants LesélémentsciIdessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. IPréparerl épreuved admissionducrpe ISavoirélaboreruneséquenceetuneséancebaséessurladémarched investigationensciences ISavoirélaboreruneséquencebaséesurladémarchetechnologique ISavoiridentifierlesobstaclesépistémologiquesetceuxliésauxreprésentationsinitialesdesélèves ISavoirrepéreretutiliserlematérielnécessaireàlamiseenœuvred unedémarcheexpérimentale outechnologique IComprendrelaplacedel oraletdel écritensciences IAvoirunespritcritique ISavoirs informeretseformer Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". IPrésentationdel épreuved admission IÉlaborationd unegrilled analysecritiquedeladémarched investigationàpartird exemples I Élaboration d une grille d analyse pour rédiger le fondement théorique à partir de l analyse d exemples IPlaceetmodalitédel évaluationdansuneséquence IPlaceetmodalitésdemiseenœuvreducahierd expériences IImportancedelatraceécriteetdel interactionorale ILanotiond apprentissage ILesétapesd unerecherchedocumentairepourcomplétersaculturescientifique I Aspects épistémologiques de la place de l expérience, de la simulation et de la modélisation en sciences IRédactionetprésentationàl oraldudossierpourlecrpe. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Surlethèmeauchoixducandidat,undossier à remettre comportant les fondements scientifiques nécessaires à la compréhension dusujetretenu,lesobstaclesàl enseignement du thème choisi et l analyse critique d une séquencetrouvéelorsd unerecherchesurdes 2 ème session: Devoir de 1,5h, à partir des documents mis à dispositionportantsuruneséquencedesciencesou de technologie, élaborer un résumé des connaissances nécessaires à la compréhension du thèmeabordé,puisfaireuneanalysecritiquedela démarcheexposée.

38 sitesdestinésauxenseignants. Présentationpartielleàl oraldudossierpour lecrpesuivid unentretiendetypeconcours. Ressourcesdocumentaires: Ouvrages: ManuelsscolairesdeSciencesphysiquesetdeSciencesdelaVieetdelaTerredela6 ième àla3 ième ASTOLFI**JeanIPierre.L erreurunoutilpourenseigner.esfediteurs,1997.* GIORDANAndré.Unedidactiquepourlessciencesexpérimentales.*GuideBelindelenseignement, GUICHARDJack.Observerpourcomprendrelessciencesdelavieetdelaterre.*HachetteEducation, ASTOLFIJeanIPierre,DAROTEliane,GINSBURGERIVOGELYvetteetTOUSSAINTJacques.Mots<clésde ladidactiquedessciences.deboeck,1997. Sites: Site du Laboratoire de Didactique et depistémologie des Sciences de l Université de Genève. DisponiblesurInternet: Ressourcespourl enseignantdu1 er degréconcernantlessciencesetlatechnologie.disponiblesur Internet: desitechnologiesiailiecole.html Ressourcespourl enseignantdu1 er degré.informationssurlecahierd expériences.disponiblesur Internet:

39 IDENTIFICATION*UE*:*2.4*arts*visuels* Code*:** Intitulé*:*Préparer*l option*du*concours*en*arts*visuels* Volumehoraire: hcm 37hTD ECTS:5 20h:préparationdossier 10h:préparationexposé(heuresmutualiséesetredistribuées) 7h:soutenancededossier(heuresmutualiséesetredistribuées) IntervenantsESPE Véroniquevivares Nadinebonnot ElisabethLevasseur Courriel: Compétencesvisées: 3.Connaîtrelesélèvesetlesprocessusdapprentissage P1.Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactique P2.Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement P3.Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissageprenant encompteladiversitédesélèves Objectifs:Pourlesétudiants ApprofondissementdelUE1J5: JConcevoiretproduiredudossierconcoursCRPEensappuyantsurdessituationsprofessionnelles JMobiliserdesconnaissancesetdesdémarchespourproduiredesséquencesd apprentissage JReplacer les connaissances spécifiques dans un parcours culturel: prendre en compte l usage du numérique Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". JElaborationdelaproblématiquedudossier JElaborationdelapartiescientifiquerelativeausujetretenu JElaborationdelaséquencepédagogiquerelativeausujetretenu JPréparationàloralduconcours JValorisationdesontravailparl usagedunumérique Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôlecontinu: surlethèmeauchoixducandidat,undossierà 2 ème session: remettre comportant les fondements Devoir de 12h, à partir des documents mis à nécessaires à la compréhension du sujet dispositionportantsuruneséquenced artsvisuels, retenu, les obstacles à l enseignement du élaborerunrésumédesconnaissancesnécessairesà thème choisi et l analyse critique d une la compréhension du thème abordé, puis faire une séquencetrouvéelorsd unerecherchesurdes analysecritiquedeladémarcheexposée. sitesdestinésauxenseignants. Régimedérogatoire: Undossier Ressourcesdocumentaires: LAGOUTTE,Daniel.Enseignerlesartsvisuelsàl écoleprimaire.paris:hachetteéducation,2009. LAGOUTTE,Daniel.L histoiredesarts,cycle3.d.paris:hachetteéducation,2008. Sites BNF(BibliothèqueNationaledeFrance)Dossiers:portrait,objet,bestiaire. IHOI(IconothèqueHistoriquedel OcéanIndien) BEAUBOURG(Dossierspédagogiques) ue

40 IDENTIFICATION*UE*:**2.5*a** Code*:** Intitulé* :* Pratique* professionnelle* :* stage* dobservation* et* pratique* accompagnée* en* élémentaire* Volumehoraire: hcm 4hTD ECTS:5aveclerapportdestage IntervenantsESPE DavidMEGRET AmourdomCatherine Courriel: Compétencesvisées: P1.Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactiqueencycle2et3; P2.Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement; P3.Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissageprenant encompteladiversitédesélèves; P4.Organiseretassurerunmodedefonctionnementdugroupefavorisantlapprentissageetla socialisationdesélèves; P5.Évaluerlesprogrèsetlesacquisitionsdesélèves; 14.Sengagerdansunedémarcheindividuelleetcollectivededéveloppementprofessionnel. Objectifs:Pourlesétudiants Maîtriserlescompétencesduréférentieldesmétiersduprofessoratetdel éducationnécessairesà l observationetàlapratiqueaccompagnéeenélémentaire Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". A.*PRATIQUE*ACCOMPAGNEE*EN*ELEMENTAIRE* Cajustementdelagrilled observation(ecoleelementaire);* Cl élémentaire(enliaisonavecl UE2C6):*lesprogrammes,lesoclecommun,lesfichesde préparation,lesprogrammationsetlesprogression. B.SUIVI*INDIVIDUALISE* Les visites du MAT permettront d accompagner chaque étudiant dans son observation et ses premières heures de pratique professionnelle. Un rapport de stage sera rédigé et présenté par chaqueétudiantàunformateurdel Espeaccompagnéd unmat.cetteprésentationserasuivied un entretienpersonnalisé. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: présentationoraledurapportdestage présentation orale du rapport de stage: présentationetanalysedeséance. jury:formateurespeetformateurtuteur jury:formateurespeetformateurtuteur Ressourcesdocumentaires: SiteESPEréunion:leprotocoledestage: SiteESPEréunionlesrapportsdestageetlesprofesseursréférents:

41 IDENTIFICATION*UE*:*UE*2.5*b** Code: Intitulé*:*pratique*professionnelle**M1* Volumehoraire: 1heuresuiviindividualisé ECTS:5aveclerapportdestage TD IntervenantsESPE CatherineAmourdom reunion.fr DavidMégret Tous les formateurs enpe Intervenants PEMF Courriel: Educationnationale Compétencesvisées: AlafindesdeuxUEdeM1,uneréflexionconjointeautourdescompétencesprofessionnelles indispensablespourlentréedanslemétierseraétabliparlétudiantetsonformateuratuteur.ce bilanserajointaurapportdestage. Cf.référentieldecompétencesprofessionnelles,décretdu1 er juillet2013 Objectifs:Pourlesétudiants LepremierobjectifdesstagesdeM1estdeconfronterlesreprésentationsdesétudiantsquant aumétierdenseignantavecuneréalité,deconfirmerleurchoixdorientationprofessionnelle.il contribueraàlappropriationducadredefonctionnementdelécole. Lobservationcibléedoitpermettredeconforterouquestionnerlesconnaissances indispensableslorsdesorauxduconcours:fonctionnementdelinstitution,desrègles déontologiques,dessituationsdapprentissage...dengageruneréflexionsurlemétier,les processusapprentissages,larelationpédagogique... La pratique développera la capacité à construire une séance dans le cadre dune séquence en adéquation avec les programmes et de développer la capacité à conduire la classe. Le stage permetauxétudiantsdeformaliseretréaliserdesséancesquiserontprésentéesauconcours danslecadredelélaborationdundossierpourleursoptions. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". DeuxUEdepratiqueprofessionnellesontproposéesenM1:uneenS1etuneenS2. Ilsagitdestagesdobservationetdepratiqueaccompagnée: StageenélémentaireenS2 Après trois jours dobservations qui permettront de contextualiser son enseignement, les étudiantsplacésenbinômedansuneclassesontamenésàréaliserdesséancesdapprentissage construitesavecleformateuratuteurpuisdevrontcoconstruiredesséancesàmettreenoeuvre puis à analyser avec le formateuratuteur. En fin de stage, ils assureront chacun une demie journéedeclasse. Parmilesséancesconçuesetmisesenoeuvre,unedesséancesferalobjetduneprésentationet duneanalyseàprésentéeauretourdestage(rapportdesstage). Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: présentationoraledurapportdestagesurles observationsenmaternelle jury:formateurespeetformateurtuteur 2 ème session: présentation orale du rapport de stage: présentationetanalysedeséance. jury:formateurespeetformateurtuteur

42 Ressourcesdocumentaires: AProgrammesde2008,BOhorsAsérien 3du19juin2008 ADocumentsdaccompagnement:eduscol.education.fr/pid23391/programmes5de5l5ecole5et5du5 college.html ASoclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture:eduscol.education.fr/.../socle5 commun5de5connaissances5et5de5competences AGrillesderéférencesdusoclecommun:eduscol.education.fr/cid53126/grilles5references5socle5 commun.html ARéférentieldecompétencesprofessionnelles:BOdu25juillet2013

43 IDENTIFICATION*UE*:**2.6* Code*:** Intitulé* :* Agir* en* fonctionnaire* de* létat:* préparation* à* lépreuve* dentretien* à* partir* dun* dossier* Volumehoraire: 2hCM 20hTD ECTS:5 IntervenantsESPE DavidMégret ChristineFrançoise Compétencesvisées: AFairepartagerlesvaleursdelaRépublique; AInscriresonactiondanslecadredesprincipesfondamentauxdusystèmeéducatifetdanslecadre réglementairedelécole; APrendreencompteladiversitédesélèves; AAccompagnerlesélèvesdansleurparcoursdeformation; AAgirenéducateurresponsableetselondesprincipeséthiques; ACoopérerauseinduneéquipe; AContribueràlactiondelacommunautééducative; ACoopéreraveclesparentsdélèves; ACoopéreraveclespartenairesdelécole; Objectifs:Pourlesétudiants Maîtriserlescompétencesduréférentieldesmétiersduprofessoratetdel éducationnécessairesàla réussitedel épreuved entretienàpartird undossier Prépareràl épreuved entretienàpartird undossier,c estàdiredévelopperl aptitudeà: Asesituercommefuturagentduservicepublic(éthique,sensdesresponsabilités,engagement professionnel); Alacapacitéàsesituercommefuturprofesseurdesécolesdanslacommunautééducative; Aorganiserdesconnaissancesnécessairesautraitementd unsujetdeconcours; Adialogueravecunjurydeconcours.* Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". CM*:** connaîtreledéroulementetlesenjeuxdelépreuveducrpe"agirenfonctionnairedeletat demanièreéthiqueetresponsable"; connaîtrelescompétencesduperelativesà"afe"; prendreconnaissancedumodedorganisationetdefonctionnementdestd. TD*:* Unlienexpliciteseraétabliaveclesconnaissancesacquiseslorsdel UE«TCvolet1Aentrée1 Connaissancedusystèmeéducatif».UndossiertypeconcoursseramisenligneavantchaqueTD. * Déroulement*des*TD*:* Préparationd unsujetàl aidedudossierluetapportéparlesétudiants:1heure Exposéd unétudiantdevantunjury(leformateuretunautreétudiant):10minutes Questionsdujury:10minutes Miseaupointetquestions:40minutes * Points*abordés*en*TD* Lesinstitutionsquidéfinissentetmettentenœuvrelapolitiqueéducativedelanation - LeProjetEducatifLocal:unedémarchepouraccompagnertouslestempsdel enfant - LeProjetderéussiteéducative(PRE):déclinaisonlocaleduprogramme«réussite éducative» - LesContratslocauxd accompagnementàlascolarité(clas) - L accompagnementéducatif:l écoleaprèslescours - Lesdispositifscomplémentairesàl école(«écoleouverte») L éducationprioritaire - Laluttecontrel échecscolaire

44 - Lesdifférentsplansderelanceetleursobjectifs - LeprogrammeECLAIR/leRRS Lestextesrelatifsàlasécuritédesélèves - L obligationdesurveillance(surveillance/eps ) - Lesrégimesderesponsabilitéapplicables(responsabilitéscivile,pénale,administrative) - Placeetfonctionsdesintervenantsextérieurs Lestextesrelatifsàlasûreté(obligationdesignalement) - Enfantsmaltraitésetenfantsàrisque - Laloietlesignalement - Lesprocéduresdesignalement Lesdispositifsspécifiques - Lesenfantsendifficulté - L UPEAAA - LeRASED - L APC - Lesstagesderemiseàniveau - LePPRE - PlaceetfonctionsdesAVS Laconventioninternationaledesdroitsdel enfant Lesdroitsetrecoursfaceàunesituationdemenaceoudeviolence Leprojetd école(leprojetstratégiquedel Académie,leprojetdecirconscription) Lerôledesdifférentsconseils - Leconseild école - Leconseildecycle(laprolongationdelascolarité) - Leconseildesmaîtres(lesclassesàdoubleniveau) L organisationadministrativeetbudgétairedesécoles - L organisationadministrativedesécoles o o Leregistred appel Lesdocumentsquifigurentdanstouteslesécoles:registredesélèves,registre d hygièneetdesécurité +Baseélèves - L organisationbudgétairedel école o Lacommune o L Etat o Lacaissedesécoles o Lacoopérativescolaire o Lesparentsd élèves Lesrèglesdefonctionnementdel école - L EDT - Echangesdeservice/Décloisonnement - Lerèglementintérieur - Larécréation(surveillance,accident) - Lessortiesscolaires:Lessortiesoccasionnellesavecnuitées/Lessortiesrégulières/ Lessortiesoccasionnellessansnuitée/LesTransportsscolaireparautocar Lesparentsd élèves - Coopéreraveclesparentsd élèves,lesinformerdesprogrèsdeleurenfant - Impliquerlesparentsdanslesuivideleurenfant(leçonsàlamaison,PPRE ) Lesleçons(etlesdevoirs) Laconventioninternationaledesdroitsdel enfant Punitionsetsanctions Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôle continu: Evaluation orale: à Unécritde2h l occasiondechaqueexposéetentretien.une attention particulière sera portée sur les

45 connaissancesproposéesparlesétudiants. Régimedérogatoire:Evaluationorale Ressourcesdocumentaires: Sites: «sitedel ESPE»TroncCommunvolet1entrée1; : site institutionnel apportant d importantesressourcesconcernantlaconnaissancedusystèmeéducatiffrançais; : site de la MAIF proposant des fiches connaissances synthétiquesainsiquedeexemplesdesujetsdeconcours.

46 IDENTIFICATION*UE*:*3.1a* Code*:** Intitulé* :* Construire* des* situations* dapprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des* élèves/* sengager* dans* une* démarche* de* développement* professionnel* en* lecture* et* littérature.* Volumehoraire: hcm 24hTD ECTS:2 IntervenantsESPE VidalouCathy AngibotAnne LeleuChantal BlanchetPascale Logambal Courriel: reunion.fr Intervenants FrançoiseChristine pédagogiegénérale MégretDavid 4heures Intervenants PEMF: 8 Courriel: Educationnationale heures Courriel: Courriel: Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des Tirer le meilleur parti des outils, des ressources et des usages numériques, en particulier pour permettrelindividualisationdesapprentissagesetdévelopperlesapprentissagescollaboratifs. diverstypesdetextes,fonctionnelsetlittéraires:séances,séquences,progressions,programmations. Apprendreàchoisirdessupports,ycomprisnumériques,élaborerdesdémarchesetconcevoirdes littéraire,etenvisagerdesremédiationsauxdifficultésrencontrées. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Élaborationdeséances,séquences,progressions,programmationsenlienaveclesstages (apprentissageducodeetdéveloppementdescompétencesdecompréhension;lien lecture/écriture;découvertedelalittératureetdelécritenmaternelle). Analysedepratiquesàpartirdeséancesvuesenprésentielouenvidéo. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: ContrôlecontinuetRégimedérogatoire:Écrit 2h. 2 ème session: Écrit2h

47 Ressourcesdocumentaires: BRIGAUDIOTMireille,Apprentissagesprogressifsdelécritàlécolematernelle,Hachette,2006 CEBESylvieetGOIGOUXRoland,Lectoretlectrix,apprendreàcomprendrelestextesnarratifs,Retz, 2009 GIASSONJocelyne,Lestexteslittérairesàl école,gaëtanmorinéditeur,2000 M.E.N,Apprendreàlire(DVD),Scérén/CNDP,2006 Sitographie:* académiesdecréteiletdelaréunionsontassociéespourproposerdesdocumentssurcesite)

48 IDENTIFICATION*UE*:*3.1b* Intitulé* :* Repérer& les& difficultés& relatives& au& langage& oral& et& écrit& pour& construire& des& séquences&adaptées&:&enseignement&de&la&langue&française&en&milieu&créolophone.&& Problématiques*de*l enseignement*du*français*en*milieu*créolophone* Volume&horaire&:& h&cm& 16&h&TD& & Intervenants&ESPE& Logambal& SOUPRAYENMCAVERY& reunion.fr& Intervenants& Education& nationale& Liliane&PELLETIER& CoMMMinterventions& avec& des& enseignants& LCR& Courriel&:& & Courriel&:& & Courriel&:& & Compétences&acquises&ou&en&cours&d acquisition&: M&Concevoir&et&mettre&en&œuvre&des&situations&d enseignementmapprentissage&du&français&en& prenant&le&compte&le&contexte&sociolinguistique&réunionnais.& M&Evaluer&les&progrès&et&les&acquisitions&des&élèves&dans&le&domaine&de&la&maîtrise&de&la&langue& française& :& repérer& les& difficultés& des& élèves& afin& mieux& assurer& la& progression& des& apprentissages.& & Objectifs&:&Pour&les&étudiants & MEnseigner& le& français& en& tenant& compte& des& compétences& plurilingues& et& du& contexte& sociolinguistique&réunionnais&& & Contenu&pédagogique&:&"Notions&abordées&et&modalités&pédagogiques".& A&la&Réunion,&les&résultats&de&nombreux&travaux&portant&sur&les&fonctions&et&usages&du&créole& en& milieu& scolaire& (Génelot& et& Tupin,& 2003;& Tupin& et& Françoise,& 2004)& montrent& que& les& représentations& ainsi& que& les& modes& d utilisation& du& créole& et& du& français& ne& sont& pas& analogues.&le&français&est&langue&denseignement&et&souvent&seul&vecteur&de&communication& en& classe.& Le& créole& est& langue& de& socialisation,& utilisé& principalement& dans& la& sphère& familiale,&dans&la&cour&de&lécole&et&peu&en&classe.&certains&élèves&alternent&créole&et&français& au& cours& des& travaux& de& groupe,& lors& d explications& de& textes& et& pour& prendre& la& parole& en& classe.&dautres&sont&plutôt&en&insécurité&linguistique&et&adoptent&alors&des&comportements& mutiques& ou& sont& dans& lhypercorrection.& Enfin,& on& assiste& souvent& à& des& pratiques& interlectales.& Ce& cours& de& 16h& aborde& les& problématiques& de& l enseignement& du& français& en& milieu& créolophone& selon& deux& approches&:& sociolinguistique&et&psycholinguistique.&il&conduira& les& étudiants& à& concevoir& et& mettre& en& œuvre& en& stage& des& situations& d enseignementm apprentissage&du&français&en&contextes.&& & Notions*abordées*:** M&Présentation&de&la&situation&sociolinguistique&de&La&Réunion&dans&une&perspective& historique.& M&Le&contexte&sociolinguistique&réunionnais&(les&pratiques&et&les&représentations&linguistiques& des&réunionnais)&et&les&incidences&didactiques.& M&La&biographie&langagière&:&un&outil&socioMdidactique&écologique.& M&Analyse&linguistique&comparée&du&créole&réunionnais&et&du&français&à&partir&dénoncés& mélangés&produits&par&des&élèves&réunionnais.& M&Analyse&de&pratiques&d enseignementmapprentissage&relatives&aux&dispositifs&mis&en&place& par&l Académie&de&La&Réunion&pour&la&LVR&(les&classes&bilingues,&l enseignement&de&la&lvr,&

49 etc).& M&Le&bilinguisme&et&ses&mythes& M&La&question&du&bilinguisme&et&des&acquisitions&scolaires&(approche&psycholinguistique)& M&Le&champ&de&la&sociolinguistique&développementale& M&L enseignementmapprentissages&en&contextes&:&un&modèle&systémique&approprié& M&Approches&didactiques&:&quels&enjeux&?&quelles&pratiques&?&Des&pistes&pédagogiques&à&la& conception,&mise&en&œuvre&et&évaluation&de&situations&denseignementmapprentissage& susceptibles&de&favoriser&lenseignement&du&français&en&milieu&créolophone.& M& Analyser& ses& pratiques,& lors& des& stages,& dans& le& domaine& de& la& maîtrise& de& la& langue,& et& envisager&des&remédiations&aux&difficultés&rencontrées.& & & Modalités&dévaluation&des&connaissances&et&des&compétences& 1 ère &session&:& dossier&ou&écrit& 2 ème &session&:& 1&devoir&écrit&de&2h& & & Ressources&documentaires&:& CORTIER&Claude&(2009),&propositions&sociodidactiques&face&à&la&diversité&des&contextes.& Vers& une& didactique& convergente& des& langues& collatérales& et& de&proximité&:& éducation& bi/plurilingue&et&projets&interlinguistiques,&synergies,&n 5,&p&109M118.&& DOLZMMESTRE,&Joaquim,&TUPIN,&Frédéric&(2011).&La&notion&de&situation&dans&létude&des& phénomènes& denseignement& et& dapprentissage& des& langues& :& vers& une& perspective& sociomdidactique.&recherchesenéducation,&2011,&no.&12,&p.&82m97&& GENELOT&Sophie,&NEGRO&Isabelle,&PESLAGES&Dominique&(2007),&Bilinguisme&familial&et& acquisitions&scolaire,&le&cas&des&départements&doutremer&français&(dom),&actualité&de&la& Recherche&en&Education&et&en&Formation,&Strasbourg&2007&& GROSJEAN,& F.& && LI,& PING& (2013).&The Psycholinguistics of Bilingualism.&Malden,& MA& && Oxford:&WileyMBlackwell.& PRUDENT& LambertMFélix,& TUPIN& Frédéric& et& WHARTON& Sylvie& (édit.),& 2005,& Du plurilinguisme à l école. Vers une gestion coordonnée des langues en contextes éducatifs sensibles,berne,&peter&lang.& SOUPRAYENMCAVERY& Logambal,&2010,&L interlecteréunionnais:approchesociolinguistique despratiquesetdesreprésentations,&paris,&l Harmattan.& Site&de&François&GROSJEAN&:& &

50 IDENTIFICATION*UE*:*3.1c Code*:** Intitulé*:Construire*des*situations*dapprentissage*en*prenant*en*compte*la*diversité*des* élèves*/*sengager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel*en*mathématiques Volumehoraire: 0hCM 16hTD ECTS:2 IntervenantsESPE TIENNOT*Luc* BENARDEmmanuel DAVALNathalie PAYETIsabelle ROUSSELBrigitte Intervenants FrançoiseChristine pédagogiegénérale MégretDavid 3heures Intervenants Courriel: Educationnationale heures Courriel: Courriel: Compétencesvisées: P1.Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactiquedanslestroiscyclesdel écoleprimaire P2.Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement P3.Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissageprenant encompteladiversitédesélèves P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant lapprentissage et la socialisationdesélèves P5.Évaluerlesprogrèsetlesacquisitionsdesélèves des programmations et des progressions afin de concevoir des séquences et séances: identificationdesobjectifs,miseenœuvredelasituationd apprentissage,anticipationdesdifficultés etréflexionsurladifférenciation,modalitésd d optimisersonenseignementetd ses propres pratiques ainsi que les travaux des élèves (préparer et mettre en place des activitésderemédiation). apprentissageenlien Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Écrit,2h année l @PELTIERMarie@Liseetal.,Euro"maths,manuelsetlivresdumaître,collectionpostérieureàl année

51 "Situations"pour"la"petite" et"la"moyenne"section"et"situations"pour""la"grande"section."paris.

52 IDENTIFICATION*UE*:*3.2*a* Code*:** Intitulé* :* Construire* des* situations* d apprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des* élèves/s engager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel*en*eps* Volumehoraire: 0CM 12hdeTD ECTS:2 IntervenantsESPE ArvillePascal Courriel:[email protected] SabatierBernard Courriel:[email protected] Courriel: Intervenants FrançoiseChristine Courriel:[email protected] pédagogiegénérale MégretDavid Courriel:[email protected] (2heures) Intervenants PEMF: colanimation 4 Educationnationale heures Compétencesvisées: Savoir préparer les séquences de classe du cycle 1 au cycle 3, en EPS intégrant les compétencesdusoclecommun,établissantdesliensaveclesautresdisciplinesetfavorisant lamaitrisedulangage,l autonomie,laresponsabilité Savoirconstruireunesituationd apprentissage,lamettreenœuvreetévaluerseseffetssur lesélèves. Observer,repérerlesconduitestypiquesdesélèvesenEPSetprévoirlesdifférentesformes dedifférenciation. Comprendrelesenjeuxdel EPSpourconstruireunprojetdecycleintégréauprojetd écoleet pourélaborerl organisationannuelledecettedisciplinedanslaclasse. Savoirnager,êtreàl aiseeneauprofonde Objectifs:Pourlesétudiants CetteUEapourbutdeconstruiredesséancesetdesséquencesàmettreenplacedanslesclassesà l école,autitre«d expérimentationsmaitrisées»,d identifierleursenjeuxdansuncontexteéducatif général (projet d école ). Elle permettra la préparation des stages et la construction de compétencesprofessionnelles,l approchedel évaluationdel EPSdanssoncadreinstitutionnel,la maitrise de l enseignement d APSA différentes, dans un contexte de polyvalence, de pluridisciplinarité,delamaternelleaucycle3. EtrecapabledeconcevoiretmettreenœuvreuneprogrammationannuelleenEPS,dansle respectdesquatrecompétencesspécifiqueseneps.cetteprogrammationdevraprendreen compte les spécificités des apprentissages moteurs en fonction de l âge des enfants (progressivité),ainsiquelesconditionsdesécuritéàrespecter. EtrecapabledeconcevoiretmettreenœuvredanssaclasseuneséquenceenEPSadaptéeau niveaudesélèves,intégrantl évaluation quiétablitdeslienstransversauxaveclesautres disciplines, par exemplele français, les mathématiques, les sciences, l histoire/géographie, l anglais,l histoiredesarts, Etrecapabled identifierlesconduitesmotricestypiquesdesélèvespourutiliseraumieuxles variablesdidactiquesquipermettentdesimplifieroucomplexifierunesituation.endéduire principesetméthodespourdifférencierdanslecadred uneunitéd apprentissage(séquence). Etrecapablederéaliseruntestdenatationattestantl acquisitiondedifférentescompétences danslamaitrisedumilieuaquatique CONTENUPEDAGOGIQUE:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Concevoirdesoutilsafindemettreenplacedanssaclasseunprojet,desactivitésenEPS,les faire évoluer, les évaluer et analyser les réponses des élèves. Prévoir des liens interdisciplinairesenparticulierdanslamaîtrisedelalangue Utiliser différents médias pour analyser les séances, et/ou pour repérer et identifier les conduitesmotricesdesélèves(fichesd observation,vidéo ) Prendre en compte les caractéristiques des élèves (profil de la classe, représentations

53 sociales,mixité ),lesdispositifsparticuliers(élèvesensituationdehandicap)pourconcevoir etajustersonenseignementeneps.connaîtrelesdispositifsconcernantlesélèves«sportifs dehautniveau»,lesclassesàpac,lesintervenantsextérieurs, PrendreencomptelesproblématiquesdelamaternelleenEPS:Socialisationetacquisition dulangageàtraverslesjeux. Testdenatation(PECHOMARO)etrattrapageenfindesemestre Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Analyse des productions réalisées pourlaclasse 2 ème session: Construction d un projet de classe et détailleruneua Ressourcesdocumentaires:5ouvrageset3sitesinternetmaximumaveclapossibilitédedistinguer: Ouvragesetsitesdebase,Ouvragesetsitesimpératifs LSiteESPEdesunitésd apprentissageproposéespaslesétudiants: reunion.fr/fileadmin/fichiers/espe/disciplines/eps_premier_degre/ua/unite/sommaire.htm LSiteuniversitéenligne: LSiteacadémiqueEPS1 er degré: LBOhorsLsérieno3du19juin2008 LTextes«Ressourcespourl écoleélémentaire»,cycle2etcycle3dejanvier2012 LCirculaireno2011L090du7juillet2011relativeàl enseignementdelanatationdanslespremieret seconddegrés LCirculaireno99L136du21septembre1999relativeàl organisationdessortiesscolairesdansles écolesmaternellesetélémentairespubliques LLespratiquessportivesàl école:vademecum MEN Avril2012

54 IDENTIFICATION*UE*:*3.2*c* Code*:** Intitulé* :* Construire* des* situations* dapprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des* élèves/*sengager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel***en*musique* Volumehoraire: hcm 12hTD ECTS:1,5 IntervenantsESPE EtienneFlochon Intervenants FrançoiseChristine pédagogiegénérale MégretDavid (2heures) Intervenants PEMF:coanimation4h Courriel: Educationnationale Compétencesacquisesouencoursd acquisition: Contribueràlamiseenplacedeprojetsinterdisciplinairesauservicedesobjectifsinscrits danslesprogrammesdenseignement Intégrer,utiliserdespratiquesmusicalesdanslecadregénéraldespratiquespédagogiques (écoute,concentration,oralisation,etc.) Construire,mettreenœuvre,animeretanalyserdessituationsdenseignementet dapprentissageprenantencompteladiversitédesélèves. Tirerlemeilleurpartidesressourcesetusagesdunumérique. Objectifs:Pourlesétudiants Lecoursestdestinéàapprofondirlessavoirsetcompétencesnécessairesàlélaborationde séancesdéducationmusicale. Nousaborderonsdefaçonpratiquelesdifférentesformesquepeutrevêtiruneséance déducationmusicaleàlécole:écoutedœuvres,chant,jeuxderythmes. BCommentprépareruneséquencedeclasseet,pourcela,définirdesprogressions;identifierdes objectifs,compétences,évaluation,delamaternelleaucm2. BAnalysesdepratiquesdenseignementeffectuéeslorsdustage. BDesressourcesetoutilsnumériquesdédiésàladiscipline(logicielsMusicLabI,Audacity) BLhistoiredesarts,lesparcoursartistiques,miseenplacedeprojetsinterdisciplinaires. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Contenusdisciplinaires:écoute,pratiquesrythmiquesetvocales Conceptionetanalysedeséancesdapprentissageenrelationaveclesproblématiques rencontréeslorsdesstages. Liensinterdisciplinaires,lespratiquesmusicalesauseindesenseignements. Analysedepratiqueprofessionnelle. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôlecontinu: Ecrit et/ou oral: analyse de production réaliséepourlaclasse Régimedérogatoire: Ecrit: analyse de production réalisée pour la classe 2 ème session: Ecrit:unefichedeséquencedéducationmusicale. Ressourcesdocumentaires: Bhttp:// accompagnement/programmes/lebcollege/complementsbpourblabmisebenboeuvrebdubprogrammeb deducationbmusicalebaubcollege/labvoixbaubchoeurbdubprojetbmusical.html B BACHELARD Annie, COULON Daniel, LOISY JeanBPaul. Musique au quotidien.dijon: CRDP de Bourgogne.2010.

55 IDENTIFICATION*UE*:*3"2b* Code*:** Intitulé* :* Construire* des* situations* dapprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des* élèves/sengager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel*en*arts*visuels* Volumehoraire: 12hhTD ECTS:1,5 IntervenantsESPE VéroniqueVivares NadineBonnot ElisabethLevasseur Intervenants FrançoiseChristine pédagogiegénérale MégretDavid (2heures) Intervenants PEMF: coaanimation 4 Courriel: Educationnationale heures Compétencesvisées: Construire,/mettre/en/œuvre/et/animer/des/situations/denseignement/et/dapprentissage/prenant/ en/compte/la/diversité/des/élèves/ Sengager/dans/une/démarche/individuelle/et/collective/de/développement/professionnel/ Intégrer/les/éléments/de/la/culture/numérique/nécessaires/à/lexercice/de/son/métier/ Objectifs:Pourlesétudiants Construire/des/séquences/d enseignement/des/arts/visuels/ Intégrer/les/échanges/langagiers/et/la/construction/d un/lexique/ Mettre/en/place/des/espaces/arts/visuels/et/des/outils/rendant/compte/d un/parcours/culturel/ Être/capable/de/faire/une/analyse/réflexive/de/sa/propre/pratique/ Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Sous/forme/de/travaux/dirigés/:// Construction/de/séquences/en/arts/visuels/en/lien/avec/l histoire/des/arts/ Adaptation/au/niveau/et/à/la/diversité/des/élèves// Élaboration/de/séances/avec/prise/en/charge/matérielle/ La/place/d un/outil/de/parcours/culturel/ La/place/de/l initiative/et/de/l autonomie/ Analyse/des/retours/de/stage/ /débat/pour/une/amélioration/des/dispositifs/proposés/ Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôlecontinu: 2 ème session: A/l aide/de/documents,/réaliser/une/analyse/ Ecrit et/ou oral: analyse de production critique/d une/séquence/ou/d une/séance/et/ réaliséepourlaclasse proposer/une/nouvelle/séquence/ou/séance/ Régimedérogatoire: répondant/aux/référentiels/de/l éducation/ Ecrit: analyse de production réalisée pour la classe nationale. Ressourcesdocumentaires: MORIN, Nicole. Des techniques au service du sens. Paris : SCEREN-CRDP, STRAUB Patrick. Répertoire dœuvres. Paris : Editions ACCES, STRAUB Patrick. Histoires darts en pratique. Paris : Editions ACCES, Sites Arts visuels Académie d Orléans-Tours

56 CAUE/(Conseil/d architecture,/de/l urbanisme/et/de/l environnement)/ Musée/Léon/Dierx/

57 IDENTIFICATION*UE*:*3.3*a* Code*:** Intitulé* :* Construire* des* situations* dapprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des* élèves/*sengager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel*en*sciences* Volumehoraire: hcm 12hTD ECTS:1,5 IntervenantsESPE SandrineMarvilliers FlorenceTrentin Intervenants FrançoiseChristine pédagogiegénérale MégretDavid (2heures) Intervenants PEMF: 4 Courriel: Educationnationale heures compteladiversitédesélèves Objectifs:Pourlesétudiants Construiredesséquencesdedécouvertedumondepourl écolematernelle Intégrerlesinteractionslangagièresetlaconstructiond unlexique Mettreenplacedesespacessciences Faireuneplaceàl écritdèslamaternelle Êtrecapabledefaireuneanalyseréflexivedespratiquesenlienaveclesproductionsd élèves Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Sousformedetravauxdirigés: Constructiondeséquencesensciencesbaséesurladémarched investigationetsurladémarche technologique Adaptationauniveauetàladiversitéycomprispourdesélèvesdesélèvesdematernelle; Élaborationdeséancesavecpriseenchargematérielle Élaborationetpriseenchargematérielledesespacessciences Laplaceducahierdechercheurs Laplacedel initiativeetdel autonomie Réflexionsurlelangageetladécouvertedumondeenmaternelle Analysedesretoursdestage débatpouruneaméliorationdesdispositifsproposés Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôlecontinu: Ecrit et/ou oral: analyse de production réaliséepourlaclasse Régimedérogatoire: Ecrit: analyse de production réalisée pour la 2 ème session:devoirécrit,durée1,5h Al aidededocuments,réaliseruneanalysecritique d une séquence ou d une séance et proposer une nouvelle séquence ou séance répondant aux référentielsdel éducationnationale. classe Ressourcesdocumentaires: COQUIDÉMarilyne etgiordanandré.l enseignementscientifiqueettechniqueàl écolematernelle. Delagrave,2002. CHAUVELDeniseetMICHELViviane.Lessciencesdèslamaternelle MoyenneetGrandesection CP. PédagogiepratiqueRetz,2005. LAMARQUEJeanneetTAVERNIERRaymond.Ladécouvertedumondevivant.Bordas,2002. SCHNEEBERGERPatriciaetVERINAnne.Développerdespratiquesdoraletdécritensciences.Quels enjeuxpourlesapprentissagesàlécole?**inrp,2009. FERRANDMarie@Françoise.Chercheursenherbe.Lyon:CRDP,2005.

58 Sites: Ressources pour l enseignant du 1 er degré décrivant les domaines d activités à l école maternelle. DisponiblesurInternet: Site de la circonscription de Saint@Louis de la Réunion: faire des sciences à l école maternelle. DisponiblesurInternet: Sitedel AcadémiedeNancy@Metz:lescoinsjeuxàl écolematernelle.disponiblesurinternet:

59 IDENTIFICATION*UE*:*ue*303*b* Code*:** Intitulé* :* Construire* des* situations* dapprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des* élèves/* sengager* dans* une* démarche* de* développement* professionnel* en* histoire* et* géographie*et*instruction*morale*et*civique* Volumehoraire: hcm 12hTD ECTS:1,5 IntervenantsESPE FageolPierre?Eric RouxOlivier MCF Courriel: Intervenants FrançoiseChristine pédagogiegénérale MégretDavid (2heures) Intervenants PEMF: co?animation 4 Courriel: Educationnationale heures Compétencesvisées: Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*:? Maîtriser les objectifs et les contenus denseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant.?contribueràlamiseenplacedeprojetsinterdisciplinairesauservicedesobjectifsinscritsdansles programmesd enseignement. Construire,* mettre* en* œuvre* et* animer* des* situations* denseignement* et* dapprentissage* prenant*en*compte*la*diversité*des*élèves*:*? Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions;identifierlesobjectifs,contenus,dispositifs,obstaclesdidactiques,stratégiesdétayage, modalitésdentraînementetdévaluation.?différenciersonenseignementenfonctiondesrythmesdapprentissageetdesbesoinsdechacun. Adaptersonenseignementauxélèvesàbesoinséducatifsparticuliers.?Sélectionnerdesapprochesdidactiquesappropriéesaudéveloppementdescompétencesvisées.?Favoriserlintégrationdecompétencestransversales(créativité,responsabilité,collaboration)etle transfertdesapprentissagespardesdémarchesappropriées. Objectifs:Pourlesétudiants?Concevoirdesprogressionsdanslesapprentissages.?Concevoiretmettreenœuvredesséances,séquencessurladécouvertedumonde(cycles1et2), enhistoire,engéographie(encycle3)etenicm.?connaîtrelesproblématiquesautourdudéveloppementdurableetdel HistoiredesArtsdansun contextedetransversalité.?prendreencomptel échellelocaleetlecontexteréunionnais.? Exercer la polyvalence de l enseignement du premier degré en prenant en compte les autres disciplines Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques".? Programmationsetprogressions: Découverte du monde (Espace/Temps), Histoire?Géographieet ICMpourlescycles1,2et3entenantcomptedesenseignementstransversaux(HistoiredesArtset Développementdurable)etducontexted enseignement(diversitéetcontexteréunionnais).?conceptionetanalyseenlienaveclesproductionsdesélèvesdeséancesd apprentissageenrelation aveclesproblématiquesrencontréeslorsdesstages. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôlecontinu: Ecrit et/ou oral: analyse de production réaliséepourlaclasse 2 ème session: Écritet/ouoral

60 Régimedérogatoire: Ecrit: analyse de production réalisée pour la classe Ressourcesdocumentaires: «Apprendrel histoire»,cahierspédagogiquesn 471,mars2009. NicoleLautieretNicoleAllieu?Mary,«Ladidactiquedel histoire»,revuefrançaisedepédagogie n 162,2008.

61 IDENTIFICATION*UE*:*3.3c* Code*:** Intitulé*:*Construire* des* situations* dapprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des*élèves/*sengager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel**en*langue* vivante* Volumehoraire: hcm 12hTD ECTS:2 IntervenantsESPE YvonRolland EdelLynch DominiquePerianayagom Prag: Courriel: Intervenants FrançoiseChristine pédagogiegénérale MégretDavid 2heures Intervenants PEMF: coeanimation 4 Courriel: Educationnationale heures Compétencesvisées: Menerdesséancesdelanguequisoientstructuréesetcohérentesrespectantladémarched apprentissagede l élève,enmaitrisantl oral,puisl écrit. Savoirévaluerchaqueactivitélangagièredansunepériode. Objectifs:Pourlesétudiants Pouvoirélaborerdesfichesd objectifs,dedéroulementdeséancesetpenseràlaprogressiondesséquences, Pouvoirévaluerlesactivitéslangagièresoralesetécrites,lesconnaissanceslinguistiquesetculturelles. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". ESefamiliariseraveclaperspectiveactionnelleduCECRLetlesréférentielsdeslanguesauprimaire(2007E 2012)etencomprendretouslesparamètrespourconstruiredesséancesetséquencesàpartirdefiches d objectifsetdedéroulement. EPrendreencomptelescyclesetélaborerdesprogressionsàpartirdesupportspertinents(manuels,recueilde chansons/chants,supportsaudioevisuels,cdroms,livretsd histoires)quesontlesdialogues,chansons,dessins animés,séquencesvidéo,histoiresoucontes. EIntégrerlesactivitéslangagièresoralesetécrites,lesstratégiesd apprentissage,ladimensionpragmatique (discoursappropiéenotions/fonctionseschémasinteractionnels),linguistique(lexiqueeexpressionse prononciationerythmeeintonationevariétéslinguistiques)etculturelle(mondeanglophone),etsurtout,lanotion detâcheactionnelle. EConstruiredesséquencesdansunperspectiveactionnelleenyintégrantdesmodalitésd évaluationadaptées. EAnalysedepratiquesàpartirdeséancesvuesenprésentielouenvidéo. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Élaborerunefiched objectifsetdedéroulementde séance 2 ème session: Élaborerunefiched objectifsetdedéroulementde séance Ressourcesdocumentaires: Lallement&PierretL essentielducecrlhachette2007 RollandL anglaisàl écolebelin2003 GrahamLet schant,let ssing1&2aoe2004

62 IDENTIFICATION*UE*:*UE*3.4** Code*:** Intitulé* :* Pratique* professionnelle* en* école*:(visite* )mettre* en* oeuvre* les* compétences*du*référentiel*professionnel** Volumehoraire: 2 heures TD de suivi ECTS:10* individualisé IntervenantsESPE Catherine Courriel:catherine.amourdom?mariaye@ac? amourdom reunion.fr DavidMégret Courriel:david.megret@univ?reunion.fr Tous les formateurs duparcourspe Intervenants PEMF: Educationnationale Tous les MAT, Courriel: tuteursdestages Compétencesvisées: Le bulletin de visite des formateurs déterminera les compétences professionnelles observées, cellesencoursdacquisitionouàtravailler. LestagedesM2nonadmisestvalidépar2UEauseindumaster. LestagedesM2admisaunedoublevalidation:celledes2UEdumasteretcelledujuryde titularisation. Cf.$référentiel$de$compétences$professionnelles,$décret$du$1 er $juillet$2013 Objectifs:Pourlesétudiants LestagedeM2enalternanceviselaprofessionnalisation.Lesétudiantsréinvestirontles connaissancesetcompétencesdéveloppéesàlespeensituationdenseignementetdans lexercicedumétierdenseignantetramènerontdeleurstageleurquestionnement,expériences,...autantdélémentsquipermettrontdedévelopperuneattituderéflexivenécessaireaumétier denseignantetpourlemémoire. Ilsconstruirontaucoursdesstagesleurposturedenseignantetdévelopperontlescompétences professionnellesattendues. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". DeuxUEdepratiqueprofessionnelleenM2:uneenS1etuneenS2. Stagedesnonadmis stagedepratiqueaccompagnée,filédu15septembre2014au26février2015;lesétudiants serontenstageenbinôme. Lesétudiantsaurontuntuteursurleterrainetdeuxvisitesdeformateurs. Stagedesadmis stageenresponsabilité,filésurlannéeàmi?tempsdèslarentrée. Les étudiants auront un tuteur sur le terrain et des visites de formateurs de lespe et la la circonscription. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: LesUEpratiqueprofessionnelleserontvalidés en commission pédagogique à lespe ou en circonscriptionaveclesformateurssurlabase desbulletinsdevisitesquirendrontcomptedu niveau de compétences professionnelles atteint. 2 ème session: LesUEpratiqueprofessionnelleserontvalidés en commission pédagogique à lespe ou en circonscriptionaveclesformateurssurlabase desbulletinsdevisitesquirendrontcomptedu niveau de compétences professionnelles atteint.

63 Ressourcesdocumentaires:?Programmesde2008,BOhors?sérien 3du19juin2008?Documentsdaccompagnement:eduscol.education.fr/pid23391/programmes<de<l< ecole<et<du<college.html?soclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture: eduscol.education.fr/.../socle<commun<de<connaissances<et<de<competences?grillesderéférencesdusoclecommun:eduscol.education.fr/cid53126/grilles< references<socle<commun.html?référentieldecompétencesprofessionnelles:bodu25juillet2013

64 Complément*d informations* Planning*prévisionnel* Code*:** Intitulé* :* Construire* des* situations* d apprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des* élèves/s engager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel*en*eps* Volumehoraire: 0CM 12hdeTD ECTS:2 IntervenantsESPE ArvillePascal Courriel:[email protected] SabatierBernard Courriel:[email protected] OdileDevosHprieur Courriel: Intervenants pédagogiegénérale Intervenants Educationnationale CONTENUPEDAGOGIQUEHECHEANCIER PEMF: cohanimation 4 heures Séance1 Natation:Rappeldesconditionsdesécuritéetdestauxd encadrementencycle1,2et3 Faireémergerlesbesoinsdesstagiairesennatation Fixerlesmodalitésd organisationdesséancesencohanimation:vidéo,droitàl image, critèresd observation(enfonctiondesbesoins) Constitutiondesgroupesetcontexted intervention:piscine,classes,profildesélèves ennatation,contenuspossibles TestPECHOMARO Séance2 Préparationdutravailàréaliserlorsdes2séancessurlebassin:Construirelesséances etpréparerl observation Préparationdelalogistique Séance3 Pouruneoudeuxclasses,4groupesd étudiants(a*b*c*d)+unpemf: A* C* Prépareetconduitlaséancedenatation B** Observe(indicateurspossibles: consignes,métacognition,organisation delaclasse,l évaluation,letempsde pratiquedesélèves ) Formateur:Organiseetfilme Prépareetconduitlaséancedenatation D* Observe(indicateurspossibles: consignes,métacognition,organisation delaclasse,l évaluation,letempsde pratiquedesélèves ) PEMF:Organiseetfilme 1

65 Séance4 Pouruneoudeuxclasses,4groupesd étudiants(a*b*c*d)+unpemf: D* B* Prépareetconduitlaséancedenatation C* Observe(indicateurspossibles: consignes,métacognition,organisation delaclasse,l évaluation,letempsde pratiquedesélèves ) Formateur:Organiseetfilme Prépareetconduitlaséancedenatation A* Observe(indicateurspossibles: consignes,métacognition,organisation delaclasse,l évaluation,letempsde pratiquedesélèves ) PEMF:Organiseetfilme Séance5:Al ESPE: Analysedesvidéosaveclesétudiants Analysedes«retoursverbaux»,encomplémentdesprisesdevue Séance6:Al ESPE: Miseencommundesanalyses Conclusions à définir, à organiser, à hiérarchiser avec les étudiants en fonction des critèresd observationchoisies,desrèglesdemétierspossiblesàdéduire Perspectives Evaluationdudispositif Evaluationdesétudiants: Compterendudesétudiantssurleuranalysedepratique,soiten: EPS Artplastique Musique 2

66 IDENTIFICATION*UE*:**A*4.1a* Code*:** Intitulé*:*Construire*des*situations*dapprentissage*en*prenant*en*compte*la*diversité*des* élèves/* analyser* sa* pratique* en* maîtrise* de* la* langue* orale* et* écrite* /* français* transversal* Volumehoraire:...hCM 24hTD ECTS:1 IntervenantsESPE VidalouCathy AngibotAnne LeleuChantal BlanchetPascale Logambal Courriel: logambal.souprayenb SOUPRAYENB CAVERY VidalouCathy Intervenants PEMF:8heures Courriel: Educationnationale Compétencesvisées: B Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies détayage,modalitésdentraînementetdévaluation. B Différencier son enseignement en fonction des rythmes dapprentissage et des besoins de chacun.adaptersonenseignementauxélèvesàbesoinséducatifsparticuliers. B Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées. B Favoriser lintégration de compétences transversales et le transfert des apprentissages par desdémarchesappropriées. BMaîtriserlesapprochesdidactiquesetpédagogiquesspécifiquesauxélèvesdematernelle,en particulierdansledomainedelacquisitiondulangage. BTirerlemeilleurpartidesoutils,desressourcesetdesusagesnumériques,enparticulierpour permettrelindividualisationdesapprentissagesetdévelopperlesapprentissagescollaboratifs. Objectifs:Pourlesétudiants BConcevoirdessituationsdapprentissagepourapprendreàanalyserlalangueetrespecterles normes dusage : grammaire, orthographe, lexique (concevoir des séances, séquences, progressions, programmations ; apprendre à choisir des supports, y compris numériques, élaborer des démarches et concevoir des modalités dévaluation, prendre en compte lhétérogénéitédesélèves). B Concevoir des situations dapprentissage pour faire acquérir des compétences dexpression oraleetderédactionauxtroiscycles(élaborerdesséancesetséquencesspécifiques;articuler ce travail avec les autres apprentissages, en particulier avec les séances de langue et de littérature). B Analyser ses pratiques, lors des stages, dans le domaine de la maîtrise de la langue, et envisagerdesremédiationsauxdifficultésrencontrées. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". BÉlaborationdeséances,séquences,progressions,programmationsenlienaveclesstages (apprentissagedelexpressionoraleetdelaproductionécrite;dictéeàladulte;apprentissage delagrammaireetdelorthographe).travailsurlestroiscycles. BAnalysedepratiquesàpartirdeséancesvuesenprésentielouenvidéo,auxtroiscycles. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences

67 1 ère session: ContrôlecontinuetRégimedérogatoire:Écrit 2h. 2 ème session: Écrit2h Ressourcesdocumentaires: BOISSEAU(Philippe,(Enseigner(la(langue(orale(en(maternelle,"Retz,"2005 BRISSAUDCatherine,GOGISDanièle,(avecparticipationdePellatJ.BC.,JaffréJ.BP.,FayolM.), Commentenseignerlorthographeaujourdhui?Hatier,2011 FLORIN Agnès, CRAMMER Carole,Enseigner à l école maternelle : de la recherche aux gestes professionnels,hatier,2010 LÉONRenée,Enseignerlagrammaireetlevocabulaireàlécole,Hachette,2008 REUTER Yves, Enseigner et apprendre à écrire, Construire une didactique de l écriture,esf, 1996.

68 IDENTIFICATION*UE*:**A*4.1b Code*:** Intitulé*:*Construire*des*situations*dapprentissage*en*prenant*en*compte*la*diversité*des* élèves*/*sengager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel*en*mathématiques* Volumehoraire: 0hCM 16hTD ECTS:1 IntervenantsESPE BENARD*Emmanuel* TIENNOTLuc DAVALNathalie PAYETIsabelle ROUSSELBrigitte Intervenants Courriel: Educationnationale heures Compétencesvisées: P1.Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactiquedanslestroiscyclesdel écoleprimaire P2.Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement P3.Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissageprenant encompteladiversitédesélèves P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant lapprentissage et la socialisationdesélèves P5.Évaluerlesprogrèsetlesacquisitionsdesélèves des programmations et des progressions afin de concevoir des séquences et séances: identificationdesobjectifs,miseenœuvredelasituationd apprentissage,anticipationdesdifficultés etréflexionsurladifférenciation,modalitésd d optimisersonenseignementetd ses propres pratiques ainsi que les travaux des élèves (préparer et mettre en place des activitésderemédiation). apprentissageenlien Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Écrit,2h année l @PELTIERMarie@Liseetal.,Euro"maths,manuelsetlivresdumaître,collectionpostérieureàl année "Situations"pour"la"petite" et"la"moyenne"section"et"situations"pour""la"grande"section."paris.

69 IDENTIFICATION*UE*:**A*4.2*a* Code*:** Intitulé*:*Construire*des*situations*d apprentissage*en*prenant*en*compte* la* diversité* des* élèves/s engager* dans* une* démarche* de* développement* professionnel*en*eps* Volumehoraire: 0CM 12hTD ECTS: IntervenantsESPE ArvillePascal SabatierBernard MCF Courriel: Intervenants PEMF:coanimation4 Courriel: Education nationale heures Compétencesvisées: Savoir analyser les séquences de classe du cycle 1 au cycle 3, en EPS intégrant les compétences du socle commun, établissant des liens avec les autres disciplineset favorisantlamaitrisedulangage,l autonomie,laresponsabilité Savoiranalyserunesituationd apprentissage,larégulerenfonctiondesréponsesde touslesélèves(mixité,élèvesàprofilparticulier,élèvesensituationdehandicap ) Construiredesoutilspourobserver,repérerlesconduitestypiquesdesélèvesenEPS pourévalueretprévoirlesdifférentesformesdedifférenciation. Objectifs:Pourlesétudiants CetteUEapourbutdeconfronterlesétudiantsàl analysedesconceptionsetdesmisesen œuvredel EPS. Etre capable de mesurer l écart entre le «prévu» et le «réalisé» au niveau des séquences et des situations d apprentissage. En déduire les régulations à apporter d unpointdevuedidactiqueetpédagogiqueenidentifiantd unepartlesproblèmes rencontrésparlesélèves,etd autrepartenconstruisantlesoutilspourremédier. Etre capable d identifier les conduites motrices typiques,lesconnaissancesetles attitudesdesélèvesetconcevoirdesoutilspourobserver,évaluer,etfaireévoluerles dispositifs (programmations, projets, séquences et situations) en relation avec les autresdisciplines. Etrecapabled utilisercesoutilsdefaçonpertinentedanslebutdedifférencier CONTENUPEDAGOGIQUE:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Prendreencomptelescaractéristiquesdesélèves(profildelaclasse,représentations sociales, mixité ), les dispositifs particuliers(élèves en situation de handicap) pour concevoiretajustersonenseignementeneps. Concevoirdesoutilspertinentsetindividualisésafindemettreenplacedanssaclasse unprojet,desactivitéseneps,lesfaireévoluer,lesévalueretanalyserlesréponses des élèves. Prévoir des liens interdisciplinaires en particulier dans la maîtrise de la langue,tirerpartiedelapolyvalencedel enseignant. Améliorer et affiner ses compétences professionnelles dans le cadre d analyses de pratiques (basées sur des vidéos de situations, comptes rendus, échanges de terrain ) pourmieuxobserver,réguler,évaluer,créerunclimatdeclasse,motiver les élèves, intervenir de façon appropriée, individuellement, collectivement, au bon moment,respecterlesdifférentesphasesdel apprentissage(découverte,exploration, structuration ) Apprendreàutiliserdifférentsmédiaspouranalyserlesséanceset/oupourrepérer

70 et identifier les conduites motrices des élèves (fiches d observation, vidéo ) en relationaveclesobjectifspoursuivis Apartirdessituationsmisesenplace,apprendreàstructurersonanalyseentenant compte des différentes étapes de la séance (Exploration/Recherche de solutions/réinvestissement/recherche de régularité et d amélioration/temps d évaluation), des caractéristiques et des réponses des élèves, des liens interdisciplinaires,del organisationdelaclasse. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Analyse des productions réalisées pourlaclasse TestdenatationPECHOMARO 2 ème session: A partir d un dossier (projet d école, projet de classe, programmation), et d unevidéod unesituationenepsdela classe, construire une unité d apprentissage en relation avec l objectifpoursuivi. TestdenatationPECHOMARO Ressources documentaires : 5 ouvrages et 3 sites internet maximum avec la possibilité de distinguer:ouvragesetsitesdebase,ouvragesetsitesimpératifs dsiteespe: reunion.fr/fileadmin/fichiers/espe/disciplines/eps_premier_degre/ua/unite/sommaire.htm dsiteuniversitéenligne: dsiteacadémiqueeps1 er degré: dbohorsdsérieno3du19juin2008 dtextes«ressourcespourl écoleélémentaire»,cycle2etcycle3dejanvier2012 d Circulaire no 2011d090 du 7 juillet 2011 relative à l enseignement de la natation dans les premieretseconddegrés d Circulaire no 99d136 du 21 septembre 1999 relative à l organisation des sorties scolaires danslesécolesmaternellesetélémentairespubliques dlespratiquessportivesàl école:vademecum MEN Avril2012

71 IDENTIFICATION*UE*:*A*4.2b* Code*:** Intitulé* :* Construire* des* situations* dapprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des* élèves/sengager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel*en*arts*visuels* Volumehoraire: hcm 12hTD ECTS1 IntervenantsESPE VéroniqueVivares NadineBonnot ElisabethLevasseur Courriel: Intervenants PEMF: 4 Courriel: Educationnationale heures Compétencesvisées: Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissageprenanten compteladiversitédesélèves Sengagerdansunedémarcheindividuelleetcollectivededéveloppementprofessionnel Intégrerlesélémentsdelaculturenumériquenécessairesàlexercicedesonmétier Objectifs:Pourlesétudiants Construiredesséquencesd enseignementdesartsvisuels Intégrerleséchangeslangagiersetlaconstructiond unlexique Mettreenplacedesespacesartsvisuelsetdesoutilsrendantcompted unparcoursculturel Êtrecapabledefaireuneanalyseréflexivedesaproprepratique Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Sousformedetravauxdirigés: Constructiondeséquencesenartsvisuelsenlienavecl histoiredesarts Adaptationauniveauetàladiversitédesélèves Élaborationdeséancesavecpriseenchargematérielle Laplaced unoutildeparcoursculturel Laplacedel initiativeetdel autonomie Analysedesretoursdestage débatpouruneaméliorationdesdispositifsproposés Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôlecontinu: Ecrit et/ou oral: analyse de production réaliséepourlaclasse Régimedérogatoire: Ecrit: analyse de production réalisée pour la 2 ème session: Al aidededocuments,réaliseruneanalysecritique d uneséquenceoud uneséanceetproposerune nouvelleséquenceouséancerépondantaux référentielsdel éducationnationale. classe Ressourcesdocumentaires: Doumenc E. «5 parcours artistiques» Maternelle: blanc, maisons, objets détournés Hachette Education(2010) Doumenc E. «5 parcours artistiques» Maternelle: mosaïques, premiers gestes, rouge/jaune/bleu HachetteEducation(2010) DoumencE.«5parcoursartistiques»cycle2:portraits,paysages,naturesmortesHachetteEducation (2010) Doumenc E. «5 parcours artistiques» cycle3: calligraphie, portraits, corps en volume Hachette Education(2010) Sites HDA@AcadémiedeLille@Desœuvresauxmaîtres MuséeduMADOI(MuséedesArtsDécoratifdel OcéanIndien):

72 IDENTIFICATION*UE*:**A*4.2*c* Code*:** Intitulé* :* Construire* des* situations* dapprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des* élèves*/*sengager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel***en*musique.* Volumehoraire: hcm 12hTD ECTS:1 IntervenantsESPE EtienneFlochon, Intervenants PEMF: coaanimation 4 Courriel: Educationnationale heures Compétencesvisées: P1:Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetdidactiques P2:Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement P3:Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissageprenant encompteladiversitédesélèves. P4:Organiseretassurerunmodedefonctionnementdugroupefavorisantlapprentissageetla socialisationdesélèves. P5:Evaluerlesprogrèsetlesacquisitionsdesélèves. Objectifs:Pourlesétudiants ACommentprépareruneséquencedeclasseet,pourcela,définirdesprogressions;identifierdes objectifs,compétences,évaluation,delamaternelleaucm2. ACommentplacerlespratiquesmusicalesauseindelenseignement,delamaternelleauCM2 AAmélioreretaffinersescompétencesprofessionnellesdanslecadredanalysesdepratiques. lhistoiredesarts,lesparcoursartistiques,miseenplacedeprojetsinterdisciplinaires. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". AContenusdisciplinaires:écoute,pratiquesrythmiquesetvocales AConceptionetanalysedeséancesdapprentissageenrelationaveclesproblématiquesrencontrées lorsdesstages. AAnalysedepratique. ALiensinterdisciplinaires,lespratiquesmusicalesauseindesenseignements. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôlecontinu: Ecrit:unefichedeséquencedéducationmusicale. Ecrit et/ou oral: analyse de production réaliséepourlaclasse Régimedérogatoire: Ecrit: analyse de production réalisée pour la classe Ressourcesdocumentaires: Ahttp:// accompagnement/programmes/leacollege/complementsapouralaamiseaenaoeuvreaduaprogrammea deducationamusicaleaauacollege/laavoixaauachoeuraduaprojetamusical.html A BACHELARD Annie, COULON Daniel, LOISY JeanAPaul. Musique au quotidien.dijon: CRDP de Bourgogne.2010.

73 IDENTIFICATION*UE*:***A*4.3a* Code*:** Intitulé* :* Construire* des* situations* dapprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des* élèves/*sengager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel*en*sciences* Volumehoraire: hcm 12hTD ECTS:1 IntervenantsESPE SandrineMarvilliers FlorenceTrentin Intervenants PEMFco>animation Courriel: Educationnationale 4heures Compétencesvisées: >Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissageprenanten compteladiversitédesélèves >Sengagerdansunedémarcheindividuelleetcollectivededéveloppementprofessionnel >Intégrerlesélémentsdelaculturenumériquenécessairesàlexercicedesonmétier Objectifs:Pourlesétudiants >Construiredesséquencesdesciencesettechnologieetdesséancespourl écoleélémentaire > Mettre en place des véritables démarches d investigation laissant la place à l autonomie et à l initiative >Intégrerl environnementdelaréuniondansleschoixpédagogiques >Mettreenplacelecahierdechercheurs >Êtrecapabledefaireuneanalyseréflexivedesaproprepratique Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Sousformedetravauxdirigés: > Construction de séquences en sciences basées sur la démarche d investigation ou la démarche technologique >Adaptationauniveauetladiversitédesélèvesdel écoleélémentaire >Élaborationdeséancesavecpriseenchargematérielle >Laplacedel écritetducahierdechercheursàl écoleélémentaire >Laplacedel initiativeetdel autonomie >Lapédagogiedeprojetetlespartenariats >ConnaissanceduPatrimoinenaturelettechnologiquedeLaRéunion > Analyse des retours de pratique professionnelle propositions pour une amélioration des dispositifsproposés Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session:devoirécrit,durée1,5h Contrôlecontinu: Al aidededocuments,réaliseruneanalysecritique Ecrit et/ou oral: analyse de production d une séquence ou d une séance et proposer une réaliséepourlaclasse nouvelle séquence ou séance répondant aux Régimedérogatoire: référentielsdel éducationnationale. Ecrit: analyse de production réalisée pour la classe Ressourcesdocumentaires: Ouvrages: CALMETTES Bernard, CANAL Jean>Loup, MARGOTIN>PASSAT Magali, PIERRARD Marie>Anne et TAVERNIERRaymond.Enseignerlessciencesexpérimentalesàlécoleélémentaire.Bordas,2009. LAMARQUEJeanneetTAVERNIERRaymond.Ladécouvertedumondevivant.Bordas,2002. ASTOLFI Jean Pierre, PETERFALVI Brigitte et VERIN Anne. Comment les enfants apprennent les sciences.retz,1998. DEVECCHIGérard.Unebanquedesituations>problèmes.Tome1.Hachetteéducation,2007. BRAREMarylèneetDEMARCYDenis.Ecrireensciences.Carnetd observations,cahierd expériences. CollectionRepèrespouragir1 er degré,académied Amiens:CRDP,2009.

74 Sites: Ressourcespourl enseignantdu1 er degréconcernantlessciencesetlatechnologie.disponiblesur Internet: technologies>ecole.html SitedeSciencesEcoles.AcadémiedelaRéunion.DisponiblesurInternet: ecoles/index.html SitedelaréservenaturellemarinedelaRéunion.DisponiblesurInternet:

75 IDENTIFICATION*UE*:**A*4.3* Code*:** Intitulé* :* Construire* des* situations* dapprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des* élèves/* sengager* dans* une* démarche* de* développement* professionnel* en* histoire* et* géographie*et*instruction*morale*et*civique* Volumehoraire: hcm 12hTD ECTS:1 IntervenantsESPE FageolPierre=Eric RouxOlivier MCF Intervenants PEMF: co=animation 4 Courriel: Educationnationale heures Compétencesvisées: Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*: = Maîtriser les objectifs et les contenus denseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant. =Contribueràlamiseenplacedeprojetsinterdisciplinairesauservicedesobjectifsinscritsdansles programmesd enseignement. Construire,* mettre* en* œuvre* et* animer* des* situations* denseignement* et* dapprentissage* prenant*en*compte*la*diversité*des*élèves*:* = Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions;identifierlesobjectifs,contenus,dispositifs,obstaclesdidactiques,stratégiesdétayage, modalitésdentraînementetdévaluation. =Différenciersonenseignementenfonctiondesrythmesdapprentissageetdesbesoinsdechacun. Adaptersonenseignementauxélèvesàbesoinséducatifsparticuliers. =Sélectionnerdesapprochesdidactiquesappropriéesaudéveloppementdescompétencesvisées. =Favoriserlintégrationdecompétencestransversales(créativité,responsabilité,collaboration)etle transfertdesapprentissagespardesdémarchesappropriées. Objectifs:Pourlesétudiants - Concevoirdesprogressionsdanslesapprentissages. - Concevoir et mettre en œuvre des séances sur la découverte du monde (cycles 1 et 2), en Histoire,enGéographieetenICM. - Connaîtrelesproblématiquesautourdudéveloppementdurableetdel HistoiredesArtsdans uncontextedetransversalité. - Prendreencomptel échellelocaleetlecontexteréunionnais. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Programmations et progressions: Découverte du monde (Espace/Temps), Histoire=Géographie et ICMpourlescycles1,2et3entenantcomptedesenseignementstransversaux(HistoiredesArtset Développementdurable)etducontexted enseignement(diversitéetcontexteréunionnais). Conceptionetanalysedeséancesd apprentissageenrelationaveclesproblématiquesrencontrées lorsdesstages. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôlecontinu: Écritet/ouoral Ecrit et/ou oral: analyse de production réaliséepourlaclasse Régimedérogatoire: Ecrit: analyse de production réalisée pour la classe Ressourcesdocumentaires: «Apprendrel histoire»,cahierspédagogiquesn 471,mars2009. NicoleLautieretNicoleAllieu=Mary,«Ladidactiquedel histoire»,revuefrançaisedepédagogie n 162,2008.

76 IDENTIFICATION*UE*:**A*4.3c* Code*:** Intitulé*:*Construire* des* situations* dapprentissage* en* prenant* en* compte* la* diversité* des*élèves/*sengager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel**en*langue* vivante* Volumehoraire: hcm 12hTD ECTS:1 IntervenantsESPE Dominique courriel : [email protected] Perianayagom Edel Lynch courriel : [email protected] Yvon Rolland* courriel : [email protected] Prag Courriel: Intervenants PEMF: co?animation 4 Courriel: Educationnationale heures Compétencesacquisesouencoursd acquisition: Mener des séances de langue qui soient structurées et cohérentes respectant la démarche d apprentissage de l élève, en maitrisant l oral, puis l écrit. Savoir évaluer chaque activité langagière dans une période. Objectifs:Pourlesétudiants Pouvoir élaborer des fiches d objectifs, de déroulement de séances et penser à la progression des séquences, Pouvoir évaluer les activités langagières orales et écrites, les connaissances linguistiques et culturelles. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". - Connaître la perspective actionnelle du CECRL et les référentiels des langues au primaire ( ) et en comprendre tous les paramètres pour construire des séances et séquences à partir de fiches d objectifs et de déroulement. - Prendre en compte les cycles et élaborer des progressions à partir de supports pertinents (manuels, recueil de chansons/chants, supports audio-visuels, CDRoms, livrets d histoires) que sont les dialogues, chansons, dessins animés, séquences vidéo, histoires ou contes. - Intégrer les activités langagières orales et écrites, les stratégies d apprentissage, la dimension pragmatique (discours appropié-notions/fonctions-schémas interactionnels), linguistique (lexiqueexpressions-prononciation-rythme-intonation-variétés linguistiques) et culturelle (monde anglophone), et surtout, la notion de tâche actionnelle. - Construire et analyser des séquences dans un perspective actionnelle en y intégrant des modalités d évaluation adaptées. - Construire des projets pluridisciplinaires intégrant l anglais. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Élaborer une fiche d objectifs et de déroulement Élaborer une fiche d objectifs et de déroulement de de séance séance Ressourcesdocumentaires: Lee Language teching games OE 2000 Ellis Tell it again- The New Storytelling Handbook for teachers Penguin 2002

77 IDENTIFICATION*UE*:*UE*A*4.4** Code*:** Intitulé*:*Pratique*professionnelle*en*école*:(visite*)mettre*en*œuvre*les*compétences*du* référentiel*professionnel** Volumehoraire: 2 heures TD de suivi ECTS:10 individualisé IntervenantsESPE Catherine* Amourdom* Courriel:catherine.amourdom?mariaye@ac? reunion.fr DavidMégret Courriel:david.megret@univ?reunion.fr Tous les formateurs duparcourspe Intervenants Educationnationale PEMF: Courriel: TouslesMAT,tuteurs destages Compétencesvisées: Le bulletin de visite des formateurs déterminera les compétences professionnelles observées, cellesencoursdacquisitionouàtravailler. LestagedesM2nonadmisestvalidépar2UEauseindumaster. LestagedesM2admisaunedoublevalidation:celledes2UEdumasteretcelledujuryde titularisation. Cf.$référentiel$de$compétences$professionnelles,$décret$du$1 er $juillet$2013$ Objectifs:Pourlesétudiants LestagedeM2enalternanceviselaprofessionnalisation.Lesétudiantsréinvestirontles connaissancesetcompétencesdéveloppéesàlespeensituationdenseignementetdans lexercicedumétierdenseignantetramènerontdeleurstageleurquestionnement,expériences,...autantdélémentsquipermettrontdedévelopperuneattituderéflexivenécessaireaumétier denseignantetpourlemémoire. Ilsconstruirontaucoursdesstagesleurposturedenseignantetdévelopperontlescompétences professionnellesattendues. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Stagedesadmis stageenresponsabilité,filésurlannéeàmi?tempsdèslarentrée. Les étudiants auront un tuteur sur le terrain et des visites de formateurs de lespe et la la circonscription. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: LesUEpratiqueprofessionnelleserontvalidés en commission pédagogique à lespe ou en circonscriptionaveclesformateurssurlabase desbulletinsdevisitesquirendrontcomptedu niveau de compétences professionnelles atteint. 2 ème session: LesUEpratiqueprofessionnelleserontvalidés en commission pédagogique à lespe ou en circonscriptionaveclesformateurssurlabase desbulletinsdevisitesquirendrontcomptedu niveau de compétences professionnelles atteint. Ressourcesdocumentaires:?Programmesde2008,BOhors?sérien 3du19juin2008?Documentsdaccompagnement:eduscol.education.fr/pid23391/programmes<de<l<ecole<et<du< college.html?soclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture:eduscol.education.fr/.../socle< commun<de<connaissances<et<de<competences?grillesderéférencesdusoclecommun:eduscol.education.fr/cid53126/grilles<references<socle< commun.html?référentieldecompétencesprofessionnelles:bodu25juillet2013

78 IDENTIFICATION*UE*:*A*4.5* Code*:** Intitulé*:*Sengager*dans*une*démarche*de*développement*professionnel*:*mémoire* (suivi*sous*forme*de*séminaire,*soutenance)* Volumehoraire: 2 h TD de suivi ECTS:10 individualisé IntervenantsESPE David*MEGRET* courriel:[email protected] Tous les formateurs du parcourspe Intervenants PEMF Courriel: Educationnationale MATtuteurs Courriel: Compétencesvisées: ASeformeràetparlarecherche Objectifs:Pourlesétudiants Le mémoire de master permet à l étudiant de se professionnaliser en mettant en œuvre une démarche de recherche à partir d une question professionnelle identifiée sur un des terrains de stage. Le processus de réalisation du mémoire articule donc l auto-analyse de pratiques professionnelles émergentes, l analyse et le positionnement au sein d une profession / d un métier (dimension collective) et la contribution à la production de connaissance sur les enseignements, les apprentissages, l éducation... Pour cela, le mémoire articule trois dimensions : - une problématique - un recueil de données à visée professionnelle - le traitement, l analyse et l interprétation de ces données Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Rencontreindividuelle Séminairedemémoire(groupedudirecteurdemémoire) Soutenance Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: soutenance du mémoire: après accord du directeurdemémoire 2 ème session: Silemémoiren apasétésoutenuenpremière session:soutenanceendeuxièmesession Ressourcesdocumentaires: Siteespe: Cadragecommunàtouslesmémoires: reunion.fr/fileadmin/fichiers/espe/formations/meef_1er_degre/les_memoires/cadrage_memoire_ M2 V2_2013_ pdf Grilled évaluationdesmémoires: reunion.fr/fileadmin/fichiers/espe/formations/meef_1er_degre/les_memoires/cadrage_memoire_ M2 V2_2013_ pdf

79 IDENTIFICATION*UE*:*4.6* Code*:** Intitulé*:*Suivi*individualisé*transversal* Volumehoraire: 10hTD * IntervenantsESPE Frédéric*Tupin** Courriel*:*[email protected]* DavidMégret Courriel:david.megret@[email protected] ChristineFrançoise Courriel:chrsitine.francoise@[email protected] Intervenants PEMF: co@animation 4 Courriel: Educationnationale heures Compétencesvisées: Tirerpartidesapolyvalencepourfavoriserlescontinuitésentrelesdomainesdactivitésà lécole maternelle et assurer la cohésion du parcours dapprentissageà lécole élémentaire. Compétence*P1 Réfléchirsursapratique@seuletentrepairs@etréinvestirlesrésultatsdesaréflexiondans laction.compétence*14* Setenirinformédesacquisdelarechercheafindepouvoirsengagerdansdesprojetsetdes démarchesdinnovationpédagogiquevisantàlaméliorationdespratiques.compétence*14* Identifier ses besoins de formation et mettre en œuvre les moyens de développer ses compétencesenutilisantlesressourcesdisponibles.compétence*14* Objectifs:Pourlesétudiants Après avoir amené les étudiants à réfléchir sur leur pratique (semestre 3), les conduire à croiserleursregardsetleursréflexionsàl aided outilsdifférents. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". LorsdesTD,leséchangesporterontsurlapratiqued unouplusieursétudiantsparticipants. Notionsabordées: Lesnotionsseronticilesmêmesquecellesabordéesplustôt(semestre3). Modalitéspédagogiques: auto@confrontationentrepairsdequelquesminutesdefilmpré@analyséparl undes étudiants; auto@confrontationcroiséeàpartird unevidéoetdel enregistrementd unentretien réaliséavecuntuteur(complémentaritématetformateursdel ESPE); analysedepratiquesprofessionnellesà partir d une situation problème, en sous@ groupes(discours); instructionausosie(écrit). Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Analyse écrite ou orale de sa pratique Analyse écrite ou orale de sa pratique d enseignant. d enseignant. Ressourcesdocumentaires: Clot, Y., Faïta, D., Fernandez, G. & Scheller, L. (2000). Entretiens en autoconfrontation croisée:uneméthodeencliniquedel activité.pistes,2,pp.1@7. Schön,D.(1993).Lepraticienréflexif.Àlarecherchedusavoircachédanslagirprofessionnel. Montréal:ÉditionsLogiques.