DESCRIPTIF DE L ACTION

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1 . DESCRIPTIF DE L ACTION Sur la base du volontariat, les classes de l école maternelle (PS-MS-GS) s engagent dans la mise en place de différents types d activités du domaine «Agir et s exprimer avec son corps» permettant de développer les compétences inscrites dans les programmes de 2008 (page15) : Compétence 1 : Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ; (lancer, sauter, courir, activités de pilotage). Compétence 2 : Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives (Jeux collectifs). Deux autres. compétences sont travaillées : Compétence 4 : se repérer et se déplacer dans l espace. Compétence 5 : décrire ou représenter un parcours simple Cette action met en jeu les capacités motrices telles que les déplacements (courir, sauter, rouler..), les projections (lancer), la pratique d activités qui comportent des règles favorisant ainsi l acquisition de compétences sensorielles, motrices et langagières. La mise en œuvre de ce projet contribuera à développer des acquisitions dans les autres domaines disciplinaires : s approprier le langage, découvrir, l écrit devenir élève, découvrir le monde, percevoir, sentir, imaginer, créer. La manifestation se veut être un moment de rencontre mais aussi d évaluation des compétences travaillées dans un environnement inédit pour l élève Après la manifestation, le projet se poursuivra à travers : l analyse des performances individuelles la détermination des axes de remédiation les activités langagières à partir du vécu de l élève, du vécu du groupe, de photographies les activités dans le domaine «découvrir le monde» LES OBJECTIFS DE LA RENCONTRE POUR L ÉLÈVE Réaliser une performance dans chacune des activités proposées S inscrire dans un projet personnel Appréhender des repères chronologiques sur l année (échéancier des actions), Et aussi. Rencontrer d autres enfants, se mélanger, vivre ensemble une expérience commune Rencontrer d autres adultes: enseignants, accompagnateurs Découvrir, s adapter, se repérer dans d autres lieux Se confronter aux autres à travers des activités vécues en classe S évaluer par rapport à soi, par rapport aux autres Prendre du plaisir Donner du sens à ses apprentissages MISE EN ŒUVRE PÉDAGOGIQUE 1. Travailler toutes les activités proposées sans omettre les autres activités physiques. 2. Pratiquer l auto-évaluation et l évaluation des compétences déterminées. 3. Faire assumer tous les rôles aux élèves : acteurs, spectateurs, évaluateurs sur la durée du projet. 4. Intégrer ces actions dans la Programmation en EPS. Chaque activité détermine des degrés de compétence (savoirs moteurs visés) selon les niveaux. ( voir descriptif page 2) Circonscription de Saint-Pierre 2 - Rivière Gina (CPC EPS) - Projet interdisciplinaire : Maternathlon (doc formation 2012)) Page 1

2 Le descriptif pour chaque activité physique Activités Petite Section Moyenne Section Grande Section COURSE Courir vite Courir au moins 15 m en 5 secondes. Courir au moins 20 m en 5 secondes. SAUT LANCER JEUX COLLEC- TIFS ACTIVITÉS DE PILOTAGE Sauter loin Lancer avec précision (sac de graines réussir au moins 2 lancers sur 3. Lancer loin (sac lesté) réussir au moins 1 lancer sur 3 essais. Les déménageurs Sous forme de relais individuel D = distance entre les caisses Piloter un tricycle Sauter avec ou sans élan une distance de 0,80 m. Sauter avec ou sans élan une distance de 1m. Réagir au signal et parcourir au moins 25 m en 5 secondes. Courir et sauter avec ou sans élan une distance de 1,20 m.... à une distance de la cible de 1 m.... à une distance de la cible de 2 m.... à une distance de la cible de 3 m. Lancer au moins à 3 m. Lancer au moins à 5 m. Courir et lancer au moins à 7 m. L équipe qui a vidé sa caisse la première est vainqueur. D=8m Rouler dans un couloir sinueux et s'arrêter. L équipe qui a vidé sa caisse la première est vainqueur. D=10 m Rouler dans un couloir sinueux, monter et descendre d'un plan incliné, rouler sur des lattes et s'arrêter. L équipe qui a ramené plus d objets au signal, est vainqueur. D=12m Rouler dans un couloir sinueux, monter et descendre d'un plan incliné, prendre un foulard, rouler sur des lattes et s arrêter. LES OUTILS dossier annexe 1. le tableau «fiche équipe» (1 par équipe) à dupliquer et à compléter. 2. le tableau «fiche capitaine» (1 par équipe) à dupliquer et à compléter. Ces deux fiches devront être présentées à l entrée sur le site le jour de la manifestation 3. Un document- outil à exploiter en amont de la manifestation «langage_photos_des_ateliers_maternathlon» Photos légendées reprenant les vignettes photos de «la fiche capitaine». QUELQUES RECOMMANDATIONS.. Les enseignants : constituent des équipes de huit à dix élèves. prévoient des chasubles ou dossards ou foulards ou tee-shirts pour identifier les équipes. Les enfants participants devront avoir une tenue de sport. prévoient un capitaine par équipe et un accompagnateur. définissent avec l ensemble des élèves, le rôle du capitaine en amont de la manifestation : - responsable de la «fiche capitaine», porte-parole au niveau des responsables des ateliers et de la table de contrôle - après le passage dans un atelier, l équipe se rend à la table de contrôle : le capitaine devra pouvoir donner : le nom de son école, le nom de son enseignante, le numéro de son équipe ; le nom de l atelier effectué par l équipe. LA SÉCURITÉ ET L ENCADREMENT Les enseignants et les accompagnateurs de leur classe se déplaceront d atelier en atelier avec leur équipe. Les CPC + membres de l équipe de circonscription + intervenants extérieurs du service des sports gèrent le bon déroulement de la matinée (gestion des ateliers, rotation des ateliers, gestion du temps, matériel ). En moyenne les classes resteront sur le site environ 1h30 à 2h00. Chaque classe devra s assurer que l encadrement est suffisant (parents accompagnateurs à environ 1 parent pour 8 élèves). Le directeur/directrice agrée les parents accompagnateurs. Ne pas oublier la trousse de secours, obligatoire pour toute sortie. Circonscription de Saint-Pierre 2 - Rivière Gina (CPC EPS) - Projet interdisciplinaire : Maternathlon (doc formation 2012)) Page 2

3 Je suis élève en PETITE SECTION / MOYENNE SECTION/GRANDE SECTION Je vais participer au MATERNATHLON Quelques savoirs, savoir-faire et savoir-être à développer Agir et s exprimer avec son corps Je sais courir vite - je pars au signal de départ ; - je franchis la ligne d arrivée en maintenant ma vitesse; - je cours dans le couloir) ; Je sais sauter loin: - je saute vers le haut et vers l avant et vers l avant - je franchis la rivière en me réceptionnant sur mes 2 pieds Je sais lancer loin - je sais lancer dans la bonne direction -Je suis capable de lancer audelà de m - je suis capable de lancer le sac dans le cerceau Je sais piloter un tricycle - je suis capable de suivre un itinéraire Je sais jouer aux déménageurs avec mon équipe - j attends le signal de départ du jeu, je cours le plus vite possible pour récupérer un objet et le ramener dans le panier. Je me place derrière la colonne.. S approprier le langage -Je sais nommer le matériel de chaque atelier. -Je sais nommer l atelier. -Je sais dire, décrire, expliquer ce que j ai fait. -Je sais comprendre les consignes. -Je sais dire si j ai réussi Découvrir l écrit Devenir élève Découvrir le monde -Je sais lire les panneaux de signalisation. -Je sais reconnaître les noms des ateliers. -Je sais dire ce qu il faut faire pour courir vite, sauter loin (Dictée à l adulte) -Je sais écrire une légende pour expliquer une photo (Dictée à l adulte) -Je sais reconnaître et recopier les mots : courir, sauter, lancer -Je respecte les autres. -Je respecte les règles. -J écoute, j aide, je demande de l aide. -Je reconnais mon équipe. -Je sais nommer les parties de mon corps. -Je sais repérer un danger. -Je sais dénombrer le nombre d objets rapportés. -Je sais reconnaître la ligne de départ et la ligne d arrivée Exemple de lexique Espace /Temps : vite /lent /en tournant/en slalomant / haut / loin /sur place/ en se déplaçant / par-dessus/ dans / devant/ au dessus de soi/entre/face à face / en arrière/ en même temps/départ/ arrivée/fin/ intérieur/extérieur, aussi vite, plus vite/ puis/ zones à atteindre,/à partir de/plus loin que Matériel : plots /ligne/corde/ foulard/sifflet/signal/sablier /cerceau/ tapis/ foulard/ caisse/ Sacs de graines / cerceaux / quilles/tricycle/panneau de signalisation/fiche capitaine/.. Évaluation : J arrive à/ je n arrive pas à / Je réussis à/je ne réussis pas à /J ai gagné/j ai perdu la course. Percevoir, sentir, imaginer, créer -Je sais dessiner un atelier pour le présenter à mes camarades. Circonscription de Saint-Pierre 2 - Rivière Gina (CPC EPS) - Projet interdisciplinaire : Maternathlon (doc formation 2012)) Page 3

4 Je suis enseignant en Petite Section. J organise les apprentissages pour développer les capacités motrices, sensorielles, affectives et intellectuelles de mes élèves. Vers la manifestation MATERNATHLON. AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS C1 Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés C2 Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives C4 Se repérer et se déplacer dans l espace C5 Décrire ou représenter un parcours simple. S APPROPRIER LE LANGAGE Repères pour organiser la progressivité des apprentissages Programmes 2008 p.29 Échanger, s exprimer - Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage. - Utiliser le pronom je pour parler de soi. - Répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre - Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs. - Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire. Comprendre - Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë Progresser vers la maîtrise de la langue française -Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs), concernant * les actes du quotidien * les activités de la classe *ses relations avec les autres DÉCOUVRIR L ÉCRIT Repères pour organiser la progressivité des apprentissages Programmes 2008 p.30 Supports du texte écrit - Reconnaître des supports d écrits utilisés couramment en classe Identification de formes écrites - Reconnaître son prénom écrit en majuscules d imprimerie. - Distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou dessins variés). DEVENIR ÉLÈVE Programmes 2008 p.14 - Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune ; - Écouter, aider, coopérer ; demander de l aide ; - Éprouver de la confiance en soi ; - Contrôler ses émotions - Identifier les adultes et leur rôle ; - Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires - Dire ce qu il apprend. DÉCOUVRIR LE MONDE - Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction ; - Connaître et appliquer quelques règles d hygiène du corps, des locaux, de l alimentation ; - Repérer un danger et le prendre en compte - Situer des événements les uns par rapport aux autres - Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités - Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus - Se situer dans l espace et situer les objets par rapport à soi - Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l espace PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER - Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation Circonscription de Saint-Pierre 2 - Rivière Gina (CPC EPS) - Projet interdisciplinaire : Maternathlon (doc formation 2012)) Page 4

5 Je suis enseignant en Moyenne Section. J organise les apprentissages pour développer les capacités motrices, sensorielles, affectives et intellectuelles de mes élèves. Vers la manifestation MATERNATHLON AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS C1 Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés C2 Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives C4 Se repérer et se déplacer dans l espace C5 Décrire ou représenter un parcours simple. S APPROPRIER LE LANGAGE Repères pour organiser la progressivité des apprentissages Programmes 2008 p.29 Échanger, s exprimer - S exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement (les syllabes complexes avec enchaînement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer). - Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, dans les activités des divers domaines. - Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole Comprendre - Comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en situation de face à face avec l adulte. Progresser vers la maîtrise de la langue française - Produire des phrases de plus en plus longues, correctement construites. - Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions les plus fréquentes. - Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concernant : les actes du quotidien, les activités scolaires, les relations avec les autres DÉCOUVRIR L ÉCRIT Repères pour organiser la progressivité des apprentissages Programmes 2008 p.30 Supports du texte écrit - Reconnaître des supports d écrits utilisés couramment en classe plus nombreux que durant l année précédente. Contribuer à l écriture d un teste - Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit (dictée à l adulte). Identification de formes écrites -Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive. - Repérer des similitudes entre mots à l écrit (lettres, syllabes) parmi les plus familiers (jours de la semaine, prénoms par exemple). - Reconnaître des lettres de l alphabet DEVENIR ÉLÈVE Programmes 2008 p.14 - Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune ; - Écouter, aider, coopérer ; demander de l aide - Éprouver de la confiance en soi ; - Contrôler ses émotions - Identifier les adultes et leur rôle - Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires - Dire ce qu il apprend. DÉCOUVRIR LE MONDE - Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction ; - Connaître et appliquer quelques règles d hygiène du corps, des locaux, de l alimentation ; - Repérer un danger et le prendre en compte - Situer des événements les uns par rapport aux autres - Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités - Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus - Se situer dans l espace et situer les objets par rapport à soi - Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l espace. PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER - Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation Circonscription de Saint-Pierre 2 - Rivière Gina (CPC EPS) - Projet interdisciplinaire : Maternathlon (doc formation 2012)) Page 5

6 Je suis enseignant en Grande Section. J organise les apprentissages pour développer les capacités motrices, sensorielles, affectives et intellectuelles de mes élèves. Vers la manifestation MATERNATHLON. AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS C1 Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés C2 Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives C4 Se repérer et se déplacer dans l espace C5 Décrire ou représenter un parcours simple S APPROPRIER LE LANGAGE Repères pour organiser la progressivité des apprentissages Programmes 2008 p.29 DÉCOUVRIR L ÉCRIT Repères pour organiser la progressivité des apprentissages Programmes 2008 p.30 DEVENIR ÉLÈVE Programmes 2008 p.14 DÉCOUVRIR LE MONDE PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER Échanger, s exprimer - Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation). Comprendre - Comprendre des consignes données de manière collective Progresser vers la maîtrise de la langue française -Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs), concernant : * les actes du quotidien et les relations avec les autres Supports du texte écrit -Reconnaître les types d écrit rencontrés dans la vie quotidienne (livres, affiches, journaux, revues, enseignes, plaques de rue, affichages électroniques, formulaires...) et avoir une première idée de leur fonction Contribuer à l écriture d un texte - Produire un énoncé oral pour qu il puisse être écrit par l enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d ensemble). Apprendre le geste de l écriture : l entraînement graphique, l écriture - Sous la conduite de l enseignant, copier en écriture cursive de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont été étudiées : écrire en contrôlant la tenue de l instrument et la position de la page ; s entraîner à recopier les mots d abord écrits avec l enseignant pour améliorer la qualité de sa production, taille et enchaînement des lettres en particulier. - Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune ; - Écouter, aider, coopérer ; demander de l aide ; - Éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions - Identifier les adultes et leur rôle ; - Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires ; - Dire ce qu il apprend. - Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction ; - Connaître et appliquer quelques règles d hygiène du corps, des locaux, de l alimentation ; - Repérer un danger et le prendre en compte - Situer des événements les uns par rapport aux autres - Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités - Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus - Se situer dans l espace et situer les objets par rapport à soi - Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l espace - Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation Circonscription de Saint-Pierre 2 - Rivière Gina (CPC EPS) - Projet interdisciplinaire : Maternathlon (doc formation 2012)) Page 6