Reconnaissance Livret souvenir

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1 Reconnaissance Livret souvenir La Soirée Reconnaissance s est tenue le jeudi 25 septembre 2014 à l école des Timoniers 3805, rue des Marins, Sainte-Catherine

2 Table des matières Le Programme Reconnaissance en chiffres... 3 Mot de la présidente du conseil des commissaires et de la directrice générale... 4 Hommage au personnel ayant 25 années de service dans le secteur de l éducation... 5 Programme Reconnaissance Description des catégories... 8 Comité de sélection Grand Prix Reconnaissance Prix Partenariat Prix Engagement professionnel Prix Engagement communautaire Prix Innovation Prix Susan Tremblay Persévérance scolaire Prix du Plan stratégique Thématique du prix pour l année : Promotion et valorisation des saines habitudes de vie... 67

3 Le Programme Reconnaissance en chiffres 39 mises en candidature 190 candidates et candidats 6 lauréats 2 mentions spéciales provenant de 17 écoles primaires 9 écoles secondaires 3 services administratifs 11 partenaires / organismes 25 ans de service dans le secteur de l éducation 90 membres du personnel honorés Félicitations à tous! 3

4 Mot de la présidente du conseil des commissaires et de la directrice générale Mesdames, Messieurs, Au nom des membres du conseil des commissaires et de la Direction générale, nous sommes heureuses de participer à la Soirée Reconnaissance du personnel de la Commission scolaire des Grandes-Seigneuries! Tout d abord, c est un honneur de rendre hommage à 90 personnes qui ont atteint cette année 25 ans de service dans le secteur de l éducation. Que vous soyez membres du personnel de soutien, enseignants, professionnels ou gestionnaires, au sein d un service administratif, d une école ou d un centre de formation, votre dévouement mérite toute notre admiration. Chacun et chacune à votre façon, vous contribuez à la mission de notre commission scolaire, soit d offrir à nos élèves des services de qualité en plus de veiller à leur persévérance et à leur réussite scolaire et sociale. La Soirée Reconnaissance nous permet également de souligner l apport exceptionnel de personnes, de groupes de personnes ou de projets particuliers. En effet, par l entremise du Programme Reconnaissance, nous vous présentons les candidatures qui nous ont été soumises et qui démontrent qu il se fait des choses extraordinaires pour nos élèves, nos établissements scolaires et nos pairs. Dans le cadre du Programme Reconnaissance , nous avons reçu 39 candidatures impliquant 190 candidats provenant de 17 écoles primaires, 9 écoles secondaires, 3 services administratifs et 11 partenaires et organismes. Vous constaterez, comme nous, que nos élèves, notre personnel, nos bénévoles et toutes les personnes impliquées dans ces projets débordent d idées, d énergie et de motivation. Quelle magnifique source d inspiration pour la relève! Que vous soyez candidat ou lauréat du Programme Reconnaissance ou honoré pour vos 25 années de service dans le secteur de l éducation, votre contribution et votre engagement sont des atouts indispensables à notre milieu. Nous vous remercions sincèrement en vous exprimant toute notre gratitude et notre reconnaissance! Marie-Louise Kerneïs Présidente du conseil des commissaires Michelle Fournier Directrice générale 4

5 Hommage au personnel ayant 25 années de service dans le secteur de l éducation La commission scolaire est fière de souligner la contribution essentielle de 90 de ses membres du personnel qui célèbrent en leur 25 e année de service dans le secteur de l éducation. Considérés comme des piliers dans le milieu scolaire, ils sont également des modèles au sein des établissements et des services administratifs. Leur dévouement et leur détermination assurent sans contredit la mission de la commission scolaire et, ainsi, l évolution et la réussite des élèves. Félicitations, merci et bon 25 e! Josée Allard Hélène Audet Josée Bernaquez Nathalie Bérubé Danielle Blanchette Michel Blanchette Kathleen Boucher Gilles Boudreau Jean Bourbonnais Chantal Bourdeau Nathalie Bourdeau Josée Boyer Charles Brault Jacques Brazeau Sophie Brière Nathalie Brisebois Christine Brossard Manon Bureau École Saint-Jean-Baptiste École de la Rive École de la Magdeleine École de la Magdeleine École Plein-Soleil École Piché-Dufrost Saint-Isidore-Langevin École de la Rive École Louis-Cyr Centre de formation Compétence-de-la-Rive-Sud École alternative des Trois-Sources École de la Rive Service des technologies de l information et des communications École Gérin-Lajoie École du Tournant École Vinet-Souligny École de l Odyssée École Émilie-Gamelin 5

6 Diane Carlesso École Saint-Jude Yvon Caron École Saint-Isidore-Langevin Christiane Caron-Gruffy École Bonnier Joël Champagne École Plein-Soleil Daniel Charland Service des ressources matérielles / École Louis-Philippe-Paré Manon Chevalia École Saint-François-Xavier Jean Cicchino École Pierre-Bédard Nathalie Colpron École Émilie-Gamelin Chantal Côté École de la Magdeleine Dany Côté École de la Magdeleine Guylaine Côté École Louis-Philippe-Paré Martine Culhane Services éducatifs Stéphanie Demers École des Bons-Vents Ronald Desbiens École de la Petite-Gare Sylvie Deschamps École Laberge Manon Desrosiers École Notre-Dame-Saint-Joseph Nancy Desrosiers École de l Odyssée Céline Dion École Sainte-Clotilde Sylvie Dodier École Louis-Cyr Claude Dorant École de la Magdeleine Isabelle Dubuc École de l Aquarelle Manon Fontaine École Vinet-Souligny Mario Forgues École Louis-Cyr Christine Fortier École Émilie-Gamelin Vincent Fortier Services éducatifs Line Fournier École Saint-François-Xavier Dominique Gagné École Louis-Philippe-Paré Élaine Gagné École de la Magdeleine Annie Germain École Notre-Dame-Saint-Joseph Sylvie Gingras École Félix-Leclerc Suzanne Gonsalves École Laberge Roch Gosselin Service aux entreprises Micheline Guay École Saint-Marc Guylaine Houde École de la Magdeleine Manon Huot École des Bons-Vents Claudette Jacques Service des ressources matérielles 6

7 Christiane Lachapelle-Perron École Jean-Leman Julie Lamarre École Saint-Viateur-Clotilde-Raymond Martine Lamarre École Saint-Bernard Marielle Lambert École Saint-Bernard Francine Lavergne École de la Petite-Gare Claudine Lavoie-Dupuis École Plein-Soleil Marc Le Breton École Jacques-Leber Roger Lepage École de la Magdeleine Andrée Lessard École Plein-Soleil Anny Lessard École Saint-Jean Madeleine Lohé Centre de formation Compétence-de-la-Rive-Sud Annie Longtin École Jean-Leman Joanne Martel École Notre-Dame-Saint-Joseph Line Martineau École Daigneau Serge Martineau École Louis-Cyr Josée Mathieu École des Timoniers Carole Mc Neil École Saint-René France Méthot École Saint-François-Xavier Julie Monette École de la Petite-Gare Marie-Claude Paillé École du Tournant Sophie Paquette École Émilie-Gamelin Guylaine Pitre École de la Rive Sylvie Richard École Bonnier Hélène Roberge École de la Magdeleine Lucie Robillard École des Bons-Vents Lucie Rodrigue-Nicholson École du Tournant Danielle Rondeau École Saint-René Véronique Savoie École de la Magdeleine Louise Simard École Louis-Cyr Anouk St-Denis École de l Odyssée Sylvain St-Jacques École de la Magdeleine Denise Tremblay École de formation professionnelle de Châteauguay Patrick Tremblay École Louis-Philippe-Paré Florence Trudeau École Saint-Michel-Archange Lise Trudeau École Louis-Philippe-Paré Luc Woodbury École de la Magdeleine 7

8 Programme Reconnaissance Chaque année, la Commission scolaire des Grandes-Seigneuries (CSDGS), par l entremise de son Programme Reconnaissance, souligne la contribution remarquable de membres de son organisation, de bénévoles, de partenariats et de projets qui contribuent à sa mission : offrir à ses élèves, jeunes et adultes, l accès à des services éducatifs de qualité et favoriser leur réussite scolaire et sociale. C est ainsi que la CSDGS est heureuse de vous présenter les six catégories du Programme Reconnaissance Description des catégories Engagement professionnel Cette catégorie permet de souligner la contribution particulière d'une personne ou d'un groupe de personnes, membres du personnel de la CSDGS, dans le cadre de ses fonctions ou dans la mise en œuvre d'un projet. Engagement communautaire Cette catégorie permet de souligner la contribution bénévole particulière d'une personne ou d'un groupe de personnes, qui ne fait pas partie du personnel de la CSDGS, dans un établissement ou dans la mise en œuvre d'un projet. 8

9 Innovation Cette catégorie permet de souligner le caractère innovateur d'un projet. Elle permet de mettre en lumière les qualités et l originalité d un projet impliquant un changement ou une amélioration de la qualité de l'éducation. Partenariat Cette catégorie permet de souligner un partenariat ou une concertation indispensable à la mise en œuvre d'un projet. Le projet doit inclure des établissements, services ou membres du personnel de la CSDGS et compter sur la collaboration d un ou de plusieurs organismes externes (exemples : municipal, gouvernemental, social, culturel, entreprise privée, etc.). Prix Susan Tremblay Persévérance scolaire Cette catégorie permet de souligner la contribution exceptionnelle d'une personne, d'un groupe de personnes ou d'un projet à la persévérance scolaire d élèves de la CSDGS. Prix du Plan stratégique Thématique du prix pour l année : Promotion et valorisation des saines habitudes de vie Cette catégorie permet de souligner la contribution particulière d une personne, d un groupe de personnes ou d un projet à la promotion et à la valorisation des saines habitudes de vie. 9

10 Comité de sélection Chaque année, la CSDGS fait parvenir à toutes les directions des unités administratives un exemplaire du Programme Reconnaissance ainsi qu un formulaire pour présenter la candidature d'une personne, d un groupe de personnes ou d un projet. En juin 2014, la directrice générale et les commissaires désignés par le conseil des commissaires ont étudié toutes les candidatures soumises et ont procédé à la sélection des lauréats dans chacune des catégories. Ils ont été assistés par le Service du secrétariat général et de l'information. Pour l année , le comité de sélection était formé de : Madame Lise Beauchamp-Brisson, commissaire; Madame Claudine Caron-Lavigueur, commissaire; Madame Solange Couture Dubé, commissaire; Madame Michelle Fournier, directrice générale; Madame Marie-Louise Kerneïs, présidente du conseil des commissaires; Madame Nathalie Marceau, directrice du Service du secrétariat général et de l information. Madame Diane Soucy, commissaire; 10

11 Grand Prix Reconnaissance

12 LAURÉATS GRAND PRIX RECONNAISSANCE ET PRIX PARTENARIAT Les couloirs de la violence amoureuse Écoles de la Magdeleine, du Tournant, Louis-Cyr, Louis-Philippe-Paré et Pierre-Bédard Chantal Côté, directrice adjointe, école de la Magdeleine Chantal Ibrahim, directrice adjointe, école Pierre-Bédard Sophie Bouchard, technicienne en éducation spécialisée, école Louis-Philippe-Paré Martin Lévesque, animateur à la vie spirituelle et à l'engagement communautaire, écoles du Tournant et Louis-Cyr Sandra Blouin, policière préventionniste à l'école de la Magdeleine, Régie intermunicipale de police Roussillon Nancy Clair, agente équipe multi, Sûreté du Québec, Napierville Nadia Grondin, agente sociocommunautaire, Service de police de Châteauguay Marie-Josée Lamarre, organisatrice communautaire, CSSS Jardins-Roussillon Sylvie Langlais, directrice, et Jessika Gatien, La Re-Source Nicole Ladouceur, intervenante, Centre d'aide et de lutte contre les agressions à caractère sexuel (CALACS) Sophie Gloutnay, intervenante jeunesse, L Égide Nycolas Renault, Action sur la violence et intervention familiale (AVIF) Le projet «Les Couloirs de la violence amoureuse» a accueilli, du 14 janvier au 13 février 2014, au Musée ferroviaire Exporail à Saint-Constant, tous les élèves de 4 e secondaire de la Commission scolaire des Grandes-Seigneuries, afin de les sensibiliser à la réalité de la violence dans les relations amoureuses. 12

13 Par groupes de quatre, les jeunes ont circulé dans un univers multimédia. Ils y ont découvert les signes précurseurs de la violence amoureuse, son cycle, son évolution, les conséquences possibles de cette violence et les façons de s en sortir. L outil a amené les jeunes à se questionner sur leur propre comportement et/ou à se remettre en question, notamment s ils vivent une relation amoureuse difficile. Vidéo, effets spéciaux et reconstitution de décors ont rendu très réaliste la mise en scène et ont captivé les jeunes. Les élèves étaient accompagnés tout au long du parcours par plus de 35 intervenants formés. Ces intervenants proviennent des différents organismes partenaires du projet : AVIF, CSSS Jardins-Roussillon, Régie intermunicipale de police Roussillon, Service de police de Châteauguay, Sûreté du Québec, Maison d hébergement La Re-Source, CALACS Châteauguay, Maison d hébergement l Égide, CAVAC, Re-Nou-Vie. C est par des initiatives comme celle des «Couloirs de la violence amoureuse» que nous pouvons ensemble travailler à dénoncer les inégalités qui existent encore en 2014 dans les relations amoureuses. Mentionnons que la tenue de ce projet a été rendue possible grâce aux allocations financières de l Agence de la santé et des services sociaux de la Montérégie visant à mettre en œuvre les mesures du plan d action gouvernemental en matière de violence conjugale. Finalement, mentionnons qu un projet d une telle envergure n aurait pas pu être réalisé sans ce travail de partenariat avec les différents organismes du milieu. Impacts positifs : Plus de 1300 élèves de la Commission scolaire des Grandes-Seigneuries ont été sensibilisés à la réalité de la violence amoureuse. Les élèves ont pu bénéficier d un projet d une très grande qualité à coût nul pour la commission scolaire. Plus de 35 intervenants issus des divers organismes partenaires ont animé le parcours des couloirs pendant les 21,5 jours de durée du projet. Les élèves ont découvert qu il était possible de se sortir de ce cycle de la violence amoureuse. Des élèves ont pris conscience qu eux-mêmes ou que des personnes de leur entourage vivent de la violence amoureuse. Des élèves ont consulté des intervenants du milieu scolaire et/ou des organismes 13

14 communautaires en lien avec cette problématique. L activité a permis de mieux faire connaître les différents organismes du milieu concernant la violence amoureuse. De plus, l organisation de cette activité a nécessité un réseautage exceptionnel entre les partenaires, ce qui a permis de créer des liens plus étroits entre les différentes organisations, de mettre en place une structure solide et une appropriation des outils par les partenaires. Candidature déposée par : Nathalie Bérubé, directrice, école de la Magdeleine, Dominique Lapalme, directeur, école du Tournant, Michel Robert, directeur, école Pierre-Bédard, Stéphane Brault, directeur, école Louis-Cyr, et Patrick Tremblay, directeur, école Louis-Philippe-Paré, mai

15 Autres candidatures catégorie Partenariat 15

16 CANDIDATS Solidarité avec l Accueil Bonneau Christine St-Jean, animatrice à la vie spirituelle et à l engagement communautaire, école Pierre-Bédard Sœur Nicole Carrière, Accueil Bonneau Dominique Primeau, IGA Extra Saint-Rémi Accompagnées par l'animatrice à la vie spirituelle et à l'engagement communautaire de l'école, quatre élèves de 3 e secondaire de l'école Pierre-Bédard ont pris l'initiative de réaliser une collecte de vêtements et de produits d'hygiène. Cette idée leur est venue suite à une première visite à l'accueil Bonneau au cours de laquelle elles ont servi des repas aux itinérants de Montréal. De retour dans leur milieu, elles ont effectué toutes les démarches nécessaires à la réalisation de leur projet auprès de la direction, du conseil d'établissement et des enseignants. Elles ont ensuite réalisé la campagne publicitaire et la tournée de classes afin de sensibiliser tous les élèves de l'école à l'itinérance. Elles ont également rédigé un article pour les médias locaux. Finalement, Monsieur Dominique Primeau, propriétaire du IGA Extra de Saint-Rémi a offert gratuitement le transport de tous les dons jusqu'à l'organisme de Montréal. Impacts positifs : Il est clair que l'ouverture de l'accueil Bonneau envers les jeunes a permis à Élaine Filiatrault-Liepinaitis, Sarah Guilbault, Alexandra Leclerc-Montreuil et Tiffany Laverdière de découvrir une réalité et de partager leur expérience avec l'ensemble des élèves de l'école. De plus, les organisatrices ont développé toutes les compétences nécessaires à la mise en place d'un tel projet et ont bien l'intention de transmettre leur passion à de nouveaux élèves l'an prochain afin de préparer la relève. 16

17 Finalement, le partenariat avec le IGA Extra a permis de part et d'autre d'établir une ouverture et une reconnaissance pour l'implication dans la communauté. En plus de démontrer l'engagement de l'école dans le milieu, ce projet a permis aux élèves de réaliser qu'elles peuvent compter sur des gens d'affaires du milieu pour les soutenir dans leurs projets. Candidature déposée par : Michel Robert, directeur, école Pierre-Bédard, mai

18 CANDIDATS À nos devoirs Nathalie Dubuc, Nathalie Dulude, Denise Pitre et Nathalie Rouleau, école Jacques-Barclay Hugo Bélanger, Kathy Dorais, Alec Girard et Cathy Lepage, Complexe Le Partage L'école Jacques-Barclay est située en milieu rural à Saint-Mathieu. Elle a un indice de défavorisation de 9. Nous offrons le service d'aide aux devoirs, mais nous constatons que ce service ne soutient pas les familles plus vulnérables. Nous souhaitions un service qui visait les objectifs suivants : 1. Favoriser le développement et la prise en charge des individus sur le plan personnel, social, financier, familial et scolaire en visant l autonomie optimale. 2. Permettre aux enfants de développer les compétences académiques, instrumentales et socioaffectives nécessaires à leur réussite scolaire. 3. Aider le parent à développer des attitudes et des habiletés éducatives propices à l'encadrement scolaire de son enfant, à l'harmonie familiale et à l'intégration sociale. La philosophie derrière ce programme découle de l approche globale. Cette approche tient compte de tous les aspects de la personne, tout en considérant son environnement social et sa famille. Impacts positifs : Il y a eu douze demandes d'ouverture de dossiers. Huit familles ont reçu un service à domicile. Jusqu'à présent, il y a eu plus de 80 suivis à domicile. Plus de 250 suivis électroniques concernant les élèves ont été réalisés entre l'école et l'intervenante. Deux familles ont atteint les objectifs ciblés lors du plan d intervention adapté et ainsi, nous avons pu accueillir de nouvelles familles dans le programme. Ce programme nous permet de mettre en place un facteur de protection dans nos milieux plus vulnérables. Candidature déposée par : Sylvie Beauchemin, directrice, école Jacques-Barclay, mai

19 CANDIDATS Martin Labrie et Sébastien Lafleur, policiers Service de police de Châteauguay École Louis-Philippe-Paré L école Louis-Philippe-Paré partage depuis plusieurs années une entente de partenariat avec le Service de police de Châteauguay. Depuis les deux dernières années, les policiers Martin Labrie et Sébastien Lafleur sont affectés à notre école et ils se démarquent par leur implication, leur professionnalisme, leur disponibilité et les valeurs éducatives immanentes à toutes leurs interventions. Ils sont très appréciés par l équipe-école et on peut, sans l ombre d un doute, affirmer qu ils font «partie de l équipe». Leur implication sur le plan communautaire est exceptionnelle. Leur proximité et leur facilité à entrer en communication avec les élèves engendrent nécessairement un respect ainsi qu une confiance. Nous dirions même qu ils ne sont pas simplement perçus comme ayant un rôle lié à la répression, mais bien comme des intervenants scolaires bienveillants. Ils accompagnent souvent la direction lors d interventions, et ce, tant auprès des parents que des élèves, lorsque leur expertise sur le plan du code civil ou criminel est pertinente au dossier. Il faut aussi ajouter qu ils sont des collaborateurs de tous les instants en ce qui concerne le combat perpétuel en lien avec les psychotropes. En d autres mots, ils viennent nous appuyer dans l actualisation de notre mandat éducatif et cela a un impact majeur sur la qualité de vie de notre communauté scolaire. Chaque année, ceux-ci présentent un programme de prévention concernant l alcool et les drogues au volant pour les élèves de la 5 e secondaire. Cette présentation prend tout son sens dans le cadre des préparatifs associés au bal des finissants. Sans compter qu il ne faut pas négliger le fait que les agents Labrie et Lafleur sont aussi des pédagogues dans l âme. Ils manifestent tous deux une très grande ouverture à participer à tout projet pédagogique. Tous les ans, ils participent au cours «droit civil, criminel et des affaires». Par ailleurs, cette année, ils ont collaboré au développement d une situation d apprentissage très élaborée avec les enseignants de français, d anglais et 19

20 d éthique et de culture religieuse au programme d éducation intermédiaire. Ceux-ci ont reconstitué une scène de crime où ils ont guidé les élèves dans le cadre d une enquête criminelle. Rien n a été négligé, de la prise d empreintes digitales à l élaboration d une hypothèse sur le suspect. Les élèves ont pu participer à une activité hors de l ordinaire. Ce genre de collaboration, qui va bien au-delà de leur mandat, démontre bien l importance qu ils accordent à leur rôle et à l école. L apport de ces deux policiers dans notre école est très significatif et apprécié, d où notre volonté de souligner notre reconnaissance à leur égard. Impacts positifs : Il est indubitable que la présence des agents Martin Labrie et Sébastien Lafleur à l école Louis-Philippe-Paré contribue grandement à l amélioration de la sécurité. Il en va de même en ce qui concerne le sentiment de sécurité, et ce, tant pour les membres du personnel que pour les élèves. De plus, comme mentionnée, leur implication communautaire et scolaire, que l'on ne peut que qualifier d'extraordinaire, bonifie la qualité du service à l élève. Ils méritent pleinement leur titre de policiers-éducateurs. Candidature déposée par : Joël Bouthillier, directeur adjoint, et Annie Laverdière, directrice adjointe, école Louis-Philippe-Paré, mai

21 Prix Engagement professionnel 21

22 LAURÉAT PRIX ENGAGEMENT PROFESSIONNEL Richard Matte, concierge École Saint-François-Xavier Monsieur Matte a accepté de prendre sous son aile un élève de l'école de la Magdeleine d'un groupe adapté en formation pratique. Pendant tout le stage, il a aidé cet élève à développer sa confiance en lui permettant de manipuler graduellement la machinerie et les instruments nécessaires au bon travail de concierge. Monsieur Matte est un homme doté d'une grande patience et d'une minutie remarquable dans l'exercice de ses fonctions. Il est toujours prêt à aider le personnel et les élèves en besoin. Il ne compte pas son temps, son seul désir étant d'avoir une école impeccable. Impacts positifs : Accepter de prendre un élève stagiaire est un défi. Accepter d'en accompagner un ayant une problématique spécifique l'est encore plus. Ce défi, Monsieur Matte l'a relevé. Il a permis à l'élève Daniel Lamontagne de vivre une expérience merveilleuse, de lui permettre de se sentir très utile, de lui faire comprendre qu'il peut, lui aussi, être capable de réussir dans un métier. La relation qu'il a pu développer avec Daniel fera de ce jeune un futur travailleur qui tentera de poursuivre ses études avec plus d'espoir pour demain. Merci Daniel pour ton merveilleux stage! Merci Monsieur Matte pour votre ouverture et votre dévouement! Candidature déposée par : Michel Blackburn, directeur, école Saint-François-Xavier, mai

23 CANDIDATES Marie-France Denis, Stéphanie Hanli, Annie Papazafiris et Roxanne Piché, techniciennes en éducation spécialisée École Saint-Jean Ces quatre techniciennes en éducation spécialisée (TES) travaillent en étroite collaboration et s'aident mutuellement. De plus, elles encadrent, soutiennent, valorisent et répondent au besoin d'une soixantaine de jeunes de la maternelle à la 6 e année. Elles sont le moteur de plusieurs projets-écoles (gala, ateliers Intimidation, projet cour d'école, etc.). Elles sont devenues essentielles à notre milieu par leur présence auprès des élèves, mais aussi en soutien au personnel de l'école et à leur grande contribution pour tous projets mis de l'avant à l'école. Grâce à elles, de nombreux élèves sont motivés et intégrés dans les classes malgré leur grande différence... Dévouées et très professionnelles, elles contribuent à faire de notre milieu, une école de grande qualité. Tout le personnel, les élèves et leurs parents se joignent à moi pour les remercier d'avoir fait la différence dans le cœur de plusieurs jeunes et adultes de notre école. Merci à vous quatre! Impacts positifs : Plusieurs familles sont parvenues à travailler de concert avec l'école grâce à l'arrimage enseignant et technicienne qui, conjointement, ont pu créer un climat harmonieux et sécurisant. Plusieurs jeunes ont pu changer leur vision de l'école grâce à leurs rencontres de suivi, leurs ateliers et surtout à leur grande différenciation auprès des multiples besoins des jeunes. Candidature déposée par : Louise Provencher, directrice, école Saint-Jean, mai

24 CANDIDAT Norman Leblanc, chauffeur d autobus scolaire École Saint-Isidore-Langevin Monsieur Leblanc est un employé engagé, disponible et, en plus, toujours de bonne humeur. En début de chaque année, Monsieur Leblanc prend rendez-vous avec la direction de l'école Saint-Isidore-Langevin pour s'assurer que tout est en place pour la sécurité des enfants. Il connait l'adresse de tous les enfants. Avant de laisser un enfant à la maison, Monsieur Leblanc s'assure que l'enfant est en sécurité et que quelqu'un l'attend à la maison. Si pour une raison ou une autre, quelque chose l'inquiète, Monsieur Leblanc contacte l'école. Au cours de l'année, il lui arrive souvent de rencontrer un membre de l'administration pour faire des vérifications, toujours dans le souci du bien-être de tous les élèves. Son engagement fait de lui un employé exemplaire. Merci Monsieur Leblanc pour votre dévouement. Impacts positifs : Les élèves se sentent vraiment en sécurité lors des déplacements. Monsieur Leblanc est responsable de tous les autobus et il s'assure que le fonctionnement est semblable partout. Candidature déposée par : Jacinthe Massé, ancienne directrice de l école Saint-Isidore-Langevin, mai

25 CANDIDATES Stéphanie Cournoyer, enseignante École Armand-Frappier Louise Lavoie, conseillère pédagogique Services éducatifs Nouveau point de service à la CSDGS : la francisation au secondaire Mesdames Cournoyer et Lavoie ont su ne partir de rien afin de bâtir le service et le matériel pour favoriser l'intégration des élèves immigrants en classe régulière. Le dynamisme, l'implication et le dévouement de l'enseignante ont été des déterminants à la réussite du service. La conseillère a su accompagner avec une flexibilité et avec un souci particulier selon les besoins de l'enseignante, des élèves et du milieu d'accueil. Sans ces deux personnes, la direction n'aurait pas pu faire de cette première année un succès malgré les embûches du début. Elles ont relevé un grand défi et il n'est pas terminé. Plusieurs activités ont été vécues pour les familiariser à la vie québécoise autant en francisation qu'en classe régulière. Bravo! Je suis vraiment fière de Stéphanie Cournoyer pour avoir su partager avec l'équipe-école, sa passion de travailler avec cette clientèle. Impacts positifs : Nous pouvons envoyer deux élèves en secondaire régulier en Les élèves ont évolué dans un cadre très sécuritaire et rassurant et nous avons évalué un progrès remarquable pour plusieurs élèves. Ils sont de plus en plus intégrés en classe régulière et dans la plupart des matières et ils en veulent davantage. Ils ont une soif d'apprendre. Nous avons remarqué que nos élèves réguliers et notre personnel ont une belle ouverture sur l'intégration des élèves de francisation. Candidature déposée par : Marie-Josée Bibeau, directrice, école Armand- Frappier, mai

26 CANDIDATE Nathalie Casista, enseignante École Jean-XXIII Depuis plusieurs années, Madame Casista travaille dans l'ombre sur différents projets en lien direct avec la réussite des élèves. Dans un contexte de milieu défavorisé, son apport fait toute la différence pour plusieurs de ces enfants. Elle s'assure de remplir les petits ventres vides de certains de nos élèves. Elle s'investit avec cœur pour la réussite de ses élèves et il est important de noter que ses élèves sont tous des élèves de l'école. Madame Casista est sans contredit la «maman» de l'école. Elle pense à tout, prévoit tout et dépanne tout le monde autant les élèves que les membres du personnel. D'ailleurs, c'est elle qui organise le système de petits déjeuners, en collaboration avec le Complexe Le Partage, et y implique les élèves de son groupe. Elle supervise la distribution des collations, tisse un lien avec l'organisme et s'assure que tous les élèves reçoivent leur collation. De plus, elle s'assure d'avoir toujours une réserve importante de petites collations pour les besoins de nos élèves, qu'elle va acheter elle-même dans ses temps libres. Madame Casista a même trouvé un nouveau code budgétaire pour payer différentes factures de collation : son compte personnel! En plus de tout ça, elle organise, avec le Complexe Le Partage, des ateliers de cuisine pour tous les élèves de l'école afin de les sensibiliser à une saine alimentation. Madame Casista ne compte jamais les heures et implique même des membres de sa famille dans tous ses projets. Impacts positifs : Cet investissement de temps a des impacts directs sur la réussite des élèves dans notre contexte de milieu plus défavorisé. S'assurer de permettre aux élèves de travailler le ventre plein, c'est aussi assurer leur réussite. Merci Madame Nathalie! Candidature déposée par : Annie Pontbriand, ancienne directrice de l école Jean-XXIII, mai

27 CANDIDATE Annie Lalancette, enseignante en mathématique École Louis-Cyr Annie est une enseignante perfectionniste et très soucieuse de la réussite de ses élèves. Elle n hésite vraiment pas à innover dans les projets dans ses cours de mathématique de 3 e et 4 e secondaire. Elle développe des activités afin que ses élèves soient actifs dans leurs apprentissages dans le but de les motiver et donner un sens pratique aux différentes notions vues en classe. Même si les conditions sont parfois difficiles, elle ose utiliser de nouvelles technologies dans son enseignement telles que la robotique, l'utilisation de divers logiciels et explore le potentiel de l'utilisation de la mobilité. Voici quelques exemples de pratiques nouvelles et stimulantes pour les élèves : 3 e secondaire : Permet aux élèves d'utiliser le logiciel Géogébra (géométrie dynamique) afin de découvrir le rôle des paramètres dans une fonction. Permet aux élèves d'utiliser des applets sur Internet afin de découvrir ou de consolider des concepts tels que : o Comment construire un diagramme de quartile en statistiques. o Travailler la visualisation en 3D. o Loi de Boyle Mariott pour la fonction inversement proportionnelle. À plusieurs reprises pendant l'année, elle permet aux élèves de réaliser des expérimentations en classe afin de s'approprier ou consolider de nouveaux concepts. o Barbie bungee (on fait faire du bungee à nos Barbie pour travailler les nuages de points et fonctions linéaires). o Ça va chauffer (on fait chauffer des liquides afin de travailler les systèmes d'équations). o Panique à Malartic (on programme un robot afin qu'il effectue divers déplacements dans la classe pour intégrer plusieurs concepts). o Utilisation des «Problèmes de Fermi» (permettent de donner du sens à la notation scientifique et posant de simples questions comme combien de gouttes d'eau y a-t-il dans ton bain?). o Utilisation de vidéos afin de poser des problèmes autrement (Dan Meyer). 27

28 4 e secondaire : Utilisation de la robotique en géométrie analytique et en trigonométrie. Utilisation de sondes afin de réaliser plusieurs expérimentations qui permettent de modéliser différentes fonctions. Utilisation de diverses activités tirées de «Improving learning in mathématics» permettant l'apprentissage de divers concepts par des jeux d'associations. Par des associations, les élèves sont amenés à expliciter leur raisonnement et les stratégies mises en place. Utilisation des «Bâtons de Gerbert» pour mesurer la hauteur de l'école et donner un sens aux triangles semblables. Utilisation d'un logiciel en ligne afin de donner du sens à la corrélation linéaire. Utilisation de vidéos afin de poser des problèmes autrement (Dan Meyer). Invitation d un récipiendaire pancanadien en montage vidéo et publicité pour qu il explique les concepts de base en mathématique pour réaliser des images 3D et des effets graphiques. Ce ne sont que quelques activités mises en place par Annie et on ne parle pas des nombreuses situations d'apprentissages qui sont amenées sur papier, mais qui ont toujours le souci de concrétiser l'apprentissage des mathématiques. Elle travaille très étroitement avec le conseiller pédagogique en mathématique, Jean-François Blanchet, pour l accompagner et se garder à l affût de toutes nouveautés. Impacts positifs : La participation des élèves dans ses cours est remarquable. Ce sont des élèves de niveau régulier qui la respectent beaucoup à tout point de vue. De plus, la performance de ses élèves aux examens du ministère parle d elle-même! Un taux de réussite bien au-delà de la moyenne de notre commission scolaire et aussi du niveau provincial. C est pour toutes ces raisons que nous sommes fiers de proposer Madame Annie Lalancette pour le prix Engagement professionnel. Candidature déposée par : Daniel Lussier, ancien directeur de l école Louis-Cyr, mai

29 CANDIDATE Louise Brassard, secrétaire d'école École Saint-Viateur-Clotilde-Raymond À l'école Saint-Viateur-Clotilde-Raymond, tous les intervenants internes et externes connaissent Madame Louise. Elle fait partie de cette catégorie de personnes qui rend tous ceux et celles qu'elle côtoie meilleurs et biens. Qu'il s'agisse d'un élève, d'un parent, d'un membre du personnel, de la communauté ou de la direction, Madame Louise s'assurera de toujours le servir ou l'orienter adéquatement. Elle fera en sorte de lui offrir un service à la clientèle hors pair. Un enseignant a un pépin qui doit être réglé rapidement, elle est là pour l'aider. Un enfant vient de terminer de lire un livre pour la première fois, elle prendra le temps de le féliciter et de l'écouter faire la lecture. Il faut faire des changements, souvent à la dernière minute, pour présenter un projet, elle sera là pour nous guider et nous enlever toute pression inutile. Un membre du personnel doit s'absenter inopinément, elle sera la première à demander si elle peut faire quelque chose pour aider. Lorsqu'un parent doit venir chercher un élève à la dernière minute, elle fera tous les suivis nécessaires pour que tout un chacun sache où il se trouve. Côtoyer Madame Louise, ça fait partie des bonbons de la vie. Vous avez besoin d'une oreille pour vous confier, vous défouler ou simplement «ventiler», elle sera là pour vous. Vous n'avez pas besoin de vous en faire, elle redéfinit le terme discrétion. Vous pouvez être certain que ce qui se passe dans le bureau ou au salon du personnel y restera. Un échéancier approche, elle sera là pour vous le rappeler, souvent, en ayant déjà fait une grande partie de la tâche ou des démarches. Elle est d'une fiabilité hors du commun. Elle fait partie des personnes exceptionnelles qui, sans chercher les réflecteurs, s'assure que tout le monde se sente bien, que tout le monde a tout ce dont il a besoin pour offrir un service de grande qualité aux élèves et à leurs parents. À ses côtés, tout le monde est un peu meilleur, tout le monde est un peu plus grand. 29

30 Impacts positifs : En exécutant l'ensemble de ses tâches avec un tel dévouement, professionnalisme et avec autant de passion, elle permet à tout le monde d'en prendre un peu moins sur ses épaules et d'avoir plus de temps pour se concentrer sur l'essentiel, la réussite des élèves. Elle met tout en œuvre pour que le fardeau administratif demandé aux enseignants soit le moins grand possible. Lorsqu'un enfant ne va pas bien, elle prend soin de lui et fait tous les suivis nécessaires. Un élève vient de vivre une réussite, elle s'assure de le féliciter, de discuter avec lui pour qu'il se sente bien. Elle connait la culture organisationnelle du milieu et ce qui caractérise la clientèle qu'elle dessert. Elle sait comment jauger ses interventions en fonction du bien-être commun. Son apport est tel qu'il permet aux enseignants de se concentrer sur la pédagogie et le suivi direct à l'élève. Elle s'assure, par ses interventions et les moyens qu'elle déploie, de diminuer le plus possible les irritants qui peuvent ponctuer le travail de ceux et celles qui l'entourent. Sans son travail exceptionnel, nous aurions tous un peu plus de tâches à faire, un peu plus d'éléments à se soucier dans notre quotidien. Candidature déposée par : Christian Duval, directeur, école Saint-Viateur-Clotilde-Raymond, mai

31 CANDIDATE Micheline Thibodeau, responsable du Service à la clientèle/ Relations avec les parents et les élèves Service du secrétariat général et de l'information Madame Micheline Thibodeau est responsable du Service à la clientèle/ Relations avec les parents et les élèves à la CSDGS depuis plus de cinq ans. Elle reçoit annuellement près de appels provenant de parents, d élèves, de membres du personnel, de directions d établissement et de services ainsi que d organismes avec lesquels la CSDGS travaille en collaboration. Chaque fois, elle ouvre un nouveau dossier et le traite de façon diligente comme s il était seul et unique. Et chaque fois, l élève est au cœur de ses réflexions, de ses approches et de ses interventions. La nature des appels qu elle a reçus au cours de l année ne se distingue guère des appels reçus au cours des dernières années : demandes d informations ou manifestations d insatisfaction relativement aux classements, transferts administratifs, services à l élève, services spécifiques pour les élèves avec troubles d apprentissage, règlements des établissements, demandes de changement de groupe, communications difficiles entre deux personnes, etc. Toutefois, les attentes des demandeurs sont plus élevées et souvent plus complexes par la nature des éléments qu elle touche par exemple, la santé mentale et les problématiques multiples. Madame Thibodeau est aussi plus souvent sollicitée par des situations liées à la diversification ethnique du territoire ce qui lui demande encore plus de polyvalence et de compréhension. Il est important de préciser que depuis l entrée en fonction en avril 2010 du Protecteur de l élève, Madame Maude Rousseau, aucune plainte n a été retenue par cette dernière. Il est donc vrai de dire que Madame Thibodeau fait un travail de conciliation, de modération, d accompagnement et de collaboration important et indispensable à la CSDGS. 31

32 Impacts positifs : Madame Thibodeau traite chacun des appels qu elle reçoit avec courtoisie, professionnalisme, patience et sérieux, et ce, dans le plus grand respect de chaque personne. Bien qu elle ne soit pas en lien direct avec les élèves, sa capacité d écoute, son ouverture à la différence et son inlassable quête de solutions font d elle une personne-ressource indéniable qui contribue à mener chaque élève qui traverse sa route vers le chemin de la persévérance et de la réussite scolaire. Chaque année, un type d appels se démarque sensiblement, il s agit de «l appel préventif ou de consultation», reflet d une collaboration qui se construit depuis cinq ans entre Madame Thibodeau et les directions d établissement. Cette collaboration, en plus d être hautement appréciée, participe à la qualité du service offert aux parents et aux élèves. Par ailleurs, elle accompagne et conseille le personnel de direction dans la recherche de moyens d interventions et de solutions adaptées aux situations ainsi qu à la réalité du cadre scolaire. Avec les parents, bien qu ils soient émotifs, préoccupés, inquiets ou parfois même impatients, elle concentre ses interventions vers une compréhension plus large des interventions dans les situations vécues individuellement et sur la recherche de nouvelles perspectives de solutions. Madame Thibodeau le fait incontestablement dans l intérêt et pour le développement de l élève, à l intérieur des objectifs et de la réalité du cadre scolaire. Candidature déposée par : Nathalie Marceau, directrice du Service du secrétariat général et de l'information, mai

33 CANDIDAT Michel Landry, gestionnaire administratif retraité École Louis-Philippe-Paré Michel Landry, maintenant à la retraite, était un employé exceptionnel. Il aimait son travail; il faisait au-delà de ses tâches de la nature du travail, et ce, sans «chiffrer» ses heures supplémentaires. Nous pourrions même le citer en exemple en tant que gestionnaire exemplaire. Il maîtrisait avec aisance toutes les compétences d un bon gestionnaire : adaptabilité, engagement, contrôle de ses émotions, tolérance au stress, accomplissement, affiliation, autonomie, tact, capacité d être ferme, collaboration, souplesse, mobilisation, etc. Monsieur Landry était au service de son personnel. Toujours à l écoute, il était disponible pour toutes situations; qu elles soient problématiques ou harmonieuses. On pouvait même le comparer à l inspecteur Gadget; un outil à la main ou une idée de génie dans la tête, une solution à toutes complications. Également, Michel connaissait l école comme le fond de sa poche et possédait une grande connaissance des dossiers scolaires, il était alors l homme de la situation pour répondre aux diverses questions du personnel de la commission scolaire. De plus, en tant que patron édifiant, son acolyte, l agente de bureau, a su développer un lien de confiance et d amitié avec lui. Une chance qu on l avait!! Sans s en rendre compte, il nous a transmis ses valeurs; le dépassement de soi et l assiduité. À l unanimité, il a été apprécié par les gens qui l ont côtoyé. Quel privilège!! Impacts positifs : Monsieur Landry était indirectement lié à la réussite des élèves. Toutefois, il mettait cœur et âme à son boulot pour répondre à l objectif de la persévérance et la réussite scolaire. Il travaillait en étroite collaboration avec les enseignants et le personnel de l école pour créer et développer le sentiment d appartenance. Il s assurait d une bonne gestion des manuels pédagogiques avec l appui de la bibliothécaire de l école. Il possédait aussi une expertise en informatique ce qui permettait de régler plusieurs déficiences aux laboratoires informatiques ou sur les appareils dans les classes. Serviable, habile et compétent dans plusieurs aspects, Michel était toujours volontaire à aider le personnel ou les élèves à atteindre leur but : le succès. Candidature déposée par : l équipe de direction de l école Louis-Philippe-Paré, mai

34 CANDIDAT Damien Madgin, enseignant École de la Magdeleine Cette année, pour l attribution du prix de l Engagement professionnel à l école de la Magdeleine, nous proposons la candidature de Monsieur Damien Madgin. Il nous apparaît évident que Monsieur Madgin est un modèle en matière d engagement professionnel. Pendant toute sa carrière, il a travaillé à conscientiser ses élèves à l importance de s engager à bâtir un monde meilleur. Il leur a fait comprendre par des actions concrètes qu ils sont les principaux acteurs du monde dans lequel ils vivent, que le rôle qu ils choisiront d exercer dès maintenant et dans le futur, aura un impact direct sur la qualité de leur propre vie et de la vie de ceux qui les entourent. Il a tout mis en œuvre pour montrer aux jeunes comme aux adultes que nous pouvons faire une différence dans la construction responsable de ce monde. C est par Monsieur Madgin que l école de la Magdeleine a obtenu son accréditation d école Bruntland. C est aussi lui qui a créé un comité très actif sur l environnement (Limme). Il a permis la plantation de plus de arbres dans la région, il a démarré un système efficace de récupération de papier (plus de 25 tonnes par année) en collaboration avec les groupes de formation préparatoire au travail élèves handicapés (FPT-A). Il travaille sans relâche pour développer des projets par lesquels tous se sentent concernés. Depuis plusieurs années, Monsieur Madgin supervise les initiatives d élèves qui visent toutes à leur permettre de développer leur potentiel et à les conscientiser à l apport considérable qu ils peuvent offrir à la société. C est avec deux élèves de la 5 e secondaire qu il a démarré le projet Mag-monde : un point de vente de produits équitables à travers lequel les participants apprennent à gérer une entreprise, à participer à un conseil d administration, à faire des commandes et de la mise en marché. Ils remettent ensuite les profits de leurs ventes à Oxfam-Québec. 34

35 Impacts positifs : Avec d autres élèves, il a créé le Récup-O-Mag, une coopérative étudiante qui s affaire à recueillir du matériel scolaire usagé, tel que cahiers à anneaux, pochettes plastifiées, crayons, stylos, gommes à effacer, qui sera vendu à un coût minime à des élèves ou à des enseignants qui en ont besoin. Les fonds amassés par ces ventes serviront à aider des élèves de l école qui vivent des difficultés financières. Que dire de la collecte de sang supervisée par Monsieur Madgin, de la création d un système de tasses réutilisables, du projet-cuisine, de sa participation en compagnie d élèves à la Marche 2/3, année après année Monsieur Damien Madgin est un enseignant très engagé qui croit en l importance d éduquer nos jeunes, en l urgence de les sensibiliser aux grands enjeux de ce monde. Il contribue à leur ouverture d esprit, au développement d une attitude accueillante face aux plus démunis, à leur soif d équité, de justice. Il croit en la transmission de valeurs qui lui apparaissent fondamentales. Il insiste sur l importance de la pérennité des projets qu il développe. À preuve, toutes ses initiatives mises en place depuis de nombreuses années sont encore bien vivantes à ce jour. Monsieur Madgin est un modèle d engagement professionnel pour les jeunes qui lui sont confiés et pour ses collègues. La reconnaissance de ce travail acharné depuis des années s impose d elle-même. C est la raison pour laquelle nous souhaitons soumettre sa candidature pour le prix de l Engagement professionnel. Candidature déposée par : Élaine Gagné, directrice adjointe, école de la Magdeleine, mai

36 CANDIDATES Manon Demers-Ménard et Isabelle Synnott, éducatrices au service de garde École Piché-Dufrost Madame Manon Demers-Ménard, aidée de son acolyte Madame Isabelle Synnott, proposent à un groupe d'élèves fréquentant le service de garde, de faire partie d'une chorale. Elles dirigent près d'une cinquantaine d'élèves dans le but d'offrir un spectacle à un groupe de personnes âgées en fin d'année scolaire. De plus, elles ont préparé un certain nombre d'entre eux pour des prestations offertes la semaine précédant le congé des fêtes en décembre. En effet, les parents qui venaient chercher leurs enfants au service de garde avaient la chance d'entendre un chœur d'enfants chantant des airs de notre répertoire classique du temps des fêtes. Madame Demers a également dirigé une dizaine d'enfants pour l'interprétation de la chanson thème du Plan de lutte à la violence et à l'intimidation de Piché- Dufrost. En octobre, ils ont chanté devant leurs compagnes et compagnons de classe ainsi que le personnel de l'école lors du lancement officiel du plan de lutte. Impacts positifs : Être conscientisé du pouvoir que chacun possède de rendre les gens autour de soi heureux, permet aux enfants de développer leur sentiment d'appartenance d'abord à leur école, mais aussi dans la société. La mission que se sont donnée Mesdames Demers et Synnott jouera un rôle important dans le développement de ces enfants dans leur quête de devenir des citoyens responsables et sensibles à leur environnement social. Candidature déposée par : Diane Saingelain, directrice, école Piché-Dufrost, mai

37 CANDIDATES Véronique Bourdon, Christine Chénier et Suzanne Skeates, représentantes de l'équipe-école École et service de garde Saint-Jude L'équipe-école a participé à un projet en trois étapes et a fait en sorte que ce soit un succès. 1. Fabrication et vente de cartes de Noël : Les clients (parents) commandaient des cartes à partir de six modèles pour le dessus de la carte. Pour l'intérieur, le parent choisissait parmi six textes en français et six textes en anglais. Après les commandes, le groupe d'élèves de 6 e année a procédé à la conception des cartes personnalisées en tenant compte des commandes. 2. Les élèves ont fait des projets d'art qui ont été mis en vente en février : bijoux, cartes, plantes, aimants décoratifs, cahiers de dessins à colorier, sous-verres et signets sont quelques-uns des produits fabriqués. 3. Les élèves du service de garde ont également fabriqué des objets à vendre : pots Masson avec ingrédients pour faire de la soupe et des biscuits, bijoux, dessins originaux encadrés, savons, peinture sur porcelaine, etc. Impacts positifs : Dans les trois projets, les élèves ont eu à faire de la planification pour préparer des produits de qualité. La fierté face aux résultats de leur travail était palpable. Les produits se sont vendus très rapidement à une clientèle variée, car ils étaient destinés à des clients et non aux parents de l'élève. Plus de 700 $ ont été amassés grâce aux différentes ventes. Candidature déposée par : Diane Carlesso, directrice, école Saint-Jude, mai

38 CANDIDATE Suzanne Grondin, enseignante École des Moussaillons Madame Grondin enseigne l'art dramatique depuis plus de cinq ans à notre école. Son approche avec les jeunes est tout simplement fascinante. Elle rassemble les jeunes, fait émerger les talents et réussit immanquablement à faire avancer tous les enfants. Du plus docile au plus... expressif, elle sait préserver l'estime et favoriser l'émergence des bons comportements. Jamais elle ne compte ses heures. Cette année, en plus d'animer les matchs d'impro sur l'heure du midi, elle a organisé avec les élèves du 3 e cycle une foire du théâtre. Récemment, elle a offert son soutien au service de garde afin de les aider pour la préparation d'un beau projet de théâtre. Impacts positifs : Tous ceux qui l'ont vu à l'œuvre ont été impressionnés par la grande maîtrise de son art, du programme et de sa formidable gestion de classe. Candidature déposée par : le personnel de l'école des Moussaillons, mai

39 Prix Engagement communautaire 39

40 LAURÉAT PRIX ENGAGEMENT COMMUNAUTAIRE Alain Bouchard École Saint-Jude Monsieur Bouchard a participé à «La Boucle» du Grand défi Pierre Lavoie. L'année dernière, de son initiative, il a ramassé des fonds pour l'école Notre-Dame-de-l Assomption. Suite à son succès et à sa demande, l'organisme de Pierre Lavoie a décidé de rendre officielle la possibilité aux coureurs de La Boucle de parrainer une école pour un projet en lien avec la santé. Puisque sa petite-fille fréquente cette année l'école Saint-Jude, il nous a choisis comme école à parrainer. Il est donc venu à l'école pour le lancement du Grand défi Pierre Lavoie au début du mois de mai et a été à la tête de la marche familiale de l'école. Impacts positifs : Grâce à l'argent que Monsieur Bouchard nous a donné, nous équiperons l'école Saint-Jude avec des raquettes à neige. Monsieur Bouchard a à cœur la santé de nos élèves et croit en l'école comme véhicule de motivation pour que nos jeunes prennent soin d'eux-mêmes. Candidature déposée par : Diane Carlesso, directrice, école Saint-Jude, mai

41 MENTION SPÉCIALE PRIX ENGAGEMENT COMMUNAUTAIRE Maryse Martin, présidente du conseil d'établissement Sophie Demers, membre du conseil d'établissement École Sainte-Clotilde Ces deux parents s'impliquent à 100 % sur le conseil d'établissement de l'école depuis plusieurs années. Cette année a été particulièrement exigeante pour elles, car elles ont mis sur pied deux campagnes de financement majeures presque sans aide : La vente de boîtes de légumes pour nos familles défavorisées. Le souper spaghetti qui nous a permis d'amasser près de $. De plus, elles se sont impliquées dans les démarches et nombreuses rencontres visant à convaincre la municipalité de Sainte-Clotilde à investir dans notre parc-école. Celle-ci a finalement accepté d'injecter $ dans le projet. Impacts positifs : Grâce à l'implication sans relâche de ces deux parents, les élèves en milieu défavorisé de l'école Sainte-Clotilde profitent d'activités et sorties éducatives riches, variées et à faible coût. Ils pourront aussi bientôt profiter d'un nouveau parc-école où ils pourront jouer en toute sécurité. De plus, la mobilisation de ces femmes montre l'exemple aux nouveaux parents siégeant sur le conseil d'établissement et elles assurent ainsi la relève. Candidature déposée par : Chantal Deslauriers, directrice, école Sainte-Clotilde, mai

42 CANDIDATE Rina Sansouci École des Moussaillons Madame Rina agit comme bénévole depuis deux ans à l'école des Moussaillons. Malgré le fait qu'elle profite d'une retraite bien méritée et qu'elle n'a plus de petits-enfants chez nous, elle consacre environ quatre jours par semaine à l'élagage des volumes, au classement et à la réparation des livres. Impacts positifs : Sachant l'importance de la lecture à l'école, Madame Rina contribue à faire la promotion de la lecture auprès de nos élèves et permet à l'école d'avoir une bibliothèque vivante et en ordre. De plus, elle assiste les enseignants dans leurs demandes et la bibliothécaire de la commission scolaire pour les achats, la facturation, etc. Sans elle, il manque une roue au carrosse! Candidature déposée par : Joanne Roy, directrice, école des Moussaillons, mai

43 Prix Innovation 43

44 LAURÉATS PRIX INNOVATION Transition primaire-secondaire en mathématique Chantal Bertrand, Mylène Labrecque et Évelyne Langlois, enseignantes École Saint-Viateur-Clotilde-Raymond Isabelle Calvé, enseignante École Saint-Isidore-Langevin Marie-Claude Henderson, enseignante, et Chantal Rosa, animatrice à la vie spirituelle et à l engagement communautaire École Sainte-Clotilde Rémi Minville, enseignant École Saint-Michel-Archange Brigitte Lapalme, Alexandre Guérin et Fanny Neveu, enseignants, École Pierre-Bédard Jean-François Blanchet et Claudine Gervais, conseillers pédagogiques, Services éducatifs Depuis quelques années, plusieurs initiatives ont été prises pour faciliter la transition des élèves du primaire vers le secondaire. Les recherches démontrent de plus en plus la valeur ajoutée de ces initiatives sur la motivation et la persévérance scolaire. Toutefois, très peu de moyens pédagogiques ont été mis de l'avant pour faciliter ce passage. En effet, les transitions étaient plutôt d'ordre administratif ou structurel. Par la mise sur pied de ce projet, les acteurs concernés ont mis à l'avantscène l'importance d accompagner adéquatement les élèves vers le secondaire, et ce, surtout par le biais de la pédagogie. Neuf séances de formation réparties sur deux années scolaires ont été organisées pour concilier les programmes de formation en mathématique du primaire et du secondaire. Le but de toute cette démarche : mettre sur pied des moyens pour assurer la réussite éducative des élèves et diminuer leur niveau d'anxiété. Les différentes notions du programme de mathématique ont été abordées pour assurer une continuité entre le primaire et le secondaire. 44

45 Impacts positifs : Il ne fait aucun doute que ce projet a et aura des conséquences positives sur la réussite des élèves. En travaillant ensemble, les enseignants du primaire, ceux du secondaire et les conseillers pédagogiques se sont donné des balises pour qu'il n'y ait plus de marche entre le programme en mathématique du primaire et celui du secondaire. À ce stade-ci, il est encore trop tôt pour discuter d'amélioration de taux de réussite. Toutefois, en arrimant les pratiques, les conditions gagnantes ont été réunies pour faciliter le passage d'un ordre d'enseignement à un autre. Cet exercice réalisé, nous sommes convaincus que nos élèves auront davantage de chance de vivre de belles réussites. Tout ça, en diminuant leur anxiété et en augmentant leur motivation. Candidature déposée par : Marie-Claude Brin, directrice, école Saint-Isidore-Langevin, Joël Deschamps, directeur, école Saint-Michel-Archange, Chantal Deslauriers, directrice, école Sainte-Clotilde, Christian Duval, directeur, école Saint-Viateur-Clotilde-Raymond, et Michel Robert, école Pierre-Bédard, mai

46 CANDIDATES Solidarité avec l'accueil Bonneau Élaine Filiatrault-Liepinaitis, Sarah Guilbault, Alexandra Leclerc-Montreuil et Tiffany Laverdière, élèves École Pierre-Bédard Les élèves mentionnées plus haut ont pris l'initiative d'organiser une collecte de vêtements et d'articles d'hygiène, en solidarité avec l'accueil Bonneau suite à leur visite de l'organisme. Elles ont accompli toutes les démarches administratives nécessaires, réalisé la campagne publicitaire et la tournée de classes ainsi que la rédaction d'un article pour les médias. Elles ont réalisé la collecte et ont remis en personne le fruit de leur travail aux responsables de l'accueil Bonneau. Il s'agissait d'un premier projet d'une telle envergure dans notre école. Tous les élèves et le personnel ont été unis par une même cause. De plus, il s'agissait d'un premier partenariat avec le IGA Extra de Saint-Rémi, dont le propriétaire, Monsieur Dominique Primeau, a fourni gracieusement le transport des dons jusqu'à l'organisme situé à Montréal. Impacts positifs : Ce projet a eu pour effet de briser les frontières entre les élèves de différents niveaux de l'école et de leur offrir une ouverture sur une réalité qu'ils ne connaissaient que très peu. En plus de poser un geste concret pour améliorer le sort d'autres personnes, les élèves ont pu prendre conscience de l'impact de chacun dans le changement qu'ils veulent voir dans le monde. Cette responsabilisation a contribué à améliorer le sentiment d'appartenance à l'école et au milieu. Le succès du projet et la demande du personnel de le reconduire l'an prochain ont fortement motivé la persévérance des élèves. Elles en ont retiré un grand sentiment de fierté et d'accomplissement. Candidature déposée par : Christine St-Jean, animatrice à la vie spirituelle et à l'engagement communautaire, école Pierre-Bédard, mai

47 CANDIDATS Comme on se ressemble Sophie Meloche, Claude St-Cyr, Josée Trudel et Nathalie Vinet, enseignants Lisa Guinoiseau, Josée Mallette et Claudette Oligny, éducatrices Sylvie Nobert, préposée aux élèves handicapés Nathalie Robitaille, psychologue Dominik Ferland, équipe technique École Louis-Philippe-Paré France Chénard, enseignante en esthétique École de formation professionnelle de Châteauguay Marie-France Auger, photographe Depuis quelques années, nous profitons de la Semaine québécoise de la déficience intellectuelle pour faire de la sensibilisation et de l'inclusion auprès du reste de l'école. Ce projet, en partenariat avec les autres élèves, favoriserait la découverte des groupes de démarche éducative favorisant l insertion sociale (DÉFIS) et la coopération entre élèves ayant une déficience intellectuelle. Concrètement, un sondage afin de cibler les proverbes les plus populaires a été fait dans les groupes réguliers et des affiches géantes ont été produites avec le visage en gros plan de quelques élèves des groupes DÉFIS accompagné d'un proverbe ou une pensée (ex : Ne limite pas tes défis, défis tes limites, les défis rendent la vie intéressante, les surmonter lui donne un sens, etc.). Toutes les affiches ont été accrochées dans la cafétéria de l'école et finalement les parents ont été invités à une exposition des œuvres. Suite à la demande de tous, ces dernières ont été présentes dans la cafétéria un mois afin que tous les élèves et le personnel de l'école se sensibilisent à cette différence et réalisent l'apport de ces jeunes dans leur milieu. 47

48 Impacts positifs : Côtoyer la différence (déficience intellectuelle) Ouverture Mettre les préjugés de côté Favoriser la découverte des groupes DÉFIS Coopération entre élèves ayant une déficience intellectuelle Susciter le goût d'engagement et de partenariat du milieu Constater les similitudes Favoriser l'estime de soi Contrer l'intolérance qui se présente sous différentes formes dans notre société L'école devient un milieu sécurisant et épanouissant pour tous (parents, élèves, personnel) Nous ramener à nos valeurs et à l'essentiel Partenariat entre différents acteurs du milieu Développer le sentiment d'appartenance pour tous Candidature déposée par : Chantal Potvin, directrice adjointe, école Louis-Philippe-Paré, mai

49 CANDIDATS Comédie musicale La course au bonheur Toute l'équipe et la communauté de l'école Saint-Isidore-Langevin : enseignants, élèves, direction, personnel du service de garde, personnel professionnel, conseillère pédagogique, concierge, secrétaire, parents et élèves Dans le cadre du thème de l'année «La course au bonheur», nous avons mis en place une comédie musicale du même titre. Le projet proposé par la direction à ce moment, Madame Jacinthe Massé, a été accepté pour l'ensemble du personnel. Madame Marie-Hélène Dutil, enseignante de musique, a joué le rôle de metteur en scène et de chef de chorale. Le projet est innovateur dans le sens où la participation de tous était requise dans le projet. Tout le monde a mis l'énergie, le temps et la passion pour la réalisation du projet. Les enseignants se sont occupés de faire pratiquer les élèves et de réaliser les décors. Madame Chantal Gosselin a accepté avec gentillesse de jouer le rôle principal. Tout un défi! Les spécialistes, l orthopédagogue, la secrétaire, la technicienne en service de garde, tous ont participé pour faire de ce projet un succès. Impacts positifs : Si je vous disais que tous les élèves, absolument tous les élèves, avaient un rôle dans la pièce. Soit comme membre de la chorale ou un rôle sur scène. Tout un défi! Comme directrice et aux dires des intervenants, nous avons vu de nos propres yeux des élèves s'épanouir, et ce, de jour en jour. La fierté dans les yeux des petits, ça ne trompe pas. Nous avons donné deux représentations pour le grand public et les parents. En tout, presque 500 personnes ont assisté à ce merveilleux spectacle. Candidature déposée par : Jacinthe Massé, ancienne directrice de l école Saint-Isidore-Langevin, mai

50 CANDIDATS Les comités d'engagement : Carole Bergevin, Julie Boisvert-Desrochers, Caroline Boyer, Véronique Brassard, Marie-Ève Côté, Paula Dodier, Mylène Fradette, Josée Houle, Dominique Laflamme, Marie-Claude Loyer, Jocelyn Mailloux, Liel Plamondon, Rachel Sicard, Sophie Soares et Amélie Tremblay, enseignants École alternative des Cheminots Le but de ces comités est de faire rayonner les valeurs privilégiées de l école en permettant aux enfants de vivre des activités signifiantes à travers des projets qui touchent différents domaines généraux de formation, dans un contexte multiâge. Les périodes d engagement ont lieu deux fois par semaine à raison d une heure par période. Cette période permet aux élèves de s engager de façon constructive à la vie de l école. Les élèves travaillent en coopération avec des élèves de tous les âges dans un projet collectif de développement global qui rejoint les valeurs de l école et qui permet l intégration des compétences disciplinaires et transversales. Nous retrouvons les comités suivants : accueil, communautaire, démocratique, média, vert, vie culturelle, vie active, entrepreneuriat, le bon mot pour le dire, conseil étudiant. Au comité accueil, les élèves s occupent de rendre l école accueillante, de prendre soin des autres, de faire connaître son école. Au comité communautaire, les élèves aident les autres en posant des gestes de partage, en soutenant ceux qui en ont besoin, en donnant du temps. Une des actions de ce comité a été de rendre visite à des personnes âgées qui vivent en foyer. 50

51 Au comité démocratique, les élèves participent au conseil étudiant en apprenant les rudiments d un scrutin et en organisant des élections. Quant au comité média, les élèves s occupent d informer la communauté de l école des différentes activités, ils enrichissent le blogue de l école et écrivent dans le journal étudiant. Les élèves qui participent au comité vert ont un souci accru pour l environnement. Ils informent les élèves sur la façon d économiser notre énergie. Ils fabriquent des produits verts pour l entretien de l école et s assurent que la récupération se fait à l école. Au comité vie active, les élèves ont un attrait pour l activité physique, les sports et la santé. Ils s occupent d organiser un minimarathon afin d amasser des fonds pour un organisme de leur choix et ils organisent une activité sportive pour tous les élèves de l école. Impacts positifs : Ce projet a une grande incidence sur la persévérance des élèves. En s engageant dans un projet qui vise à améliorer le sort des autres, l élève a le sentiment qu il a un rôle important à jouer pour rendre le projet à terme ce qui augmente la motivation. Chaque élève a une tâche précise à faire dans son comité. L interdépendance y est développée de façon importante. Les élèves comprennent que sans leur apport, on ne parvient pas au même degré de réussite. Pour s assurer de la participation de chacun, les élèves de chaque comité décident ensemble du projet à mener pour l année. Aussi, les élèves décident dans quel comité ils veulent travailler. Leur intérêt pour le comité choisi les incite à persévérer. Candidature déposée par : Nathalie Brault, directrice, école alternative des Cheminots, mai

52 CANDIDATES Looping à Saint-Jean-Baptiste Annie Bégin, Jessica Boisvert, Catherine Gilbert, Anne-Marie Grandbois, Ann Grant, Julie Hébert, Annick Lacoste, Geneviève Leclair, Julie Morin et Josée Villandré, enseignantes École Saint-Jean-Baptiste Les enseignantes de l'école ont accepté en d'appliquer le «looping» à l'intérieur d'un même cycle; de suivre leurs élèves pendant deux ans. Répondant aux besoins des élèves de développer un sentiment d'appartenance, d'attachement et de bien-être, ces enseignantes ont décidé de garder leurs élèves dans le but de mieux les comprendre, dans le but de mieux intervenir auprès d eux d un point de vue pédagogique. Cette initiative a pu naître grâce à l'engagement exceptionnel de ces enseignantes et à leur désir d'aider les élèves à vivre de meilleures transitions scolaires afin de mettre en place des facteurs de protection et ainsi améliorer leurs chances de succès. Impacts positifs : Les enfants connaissaient qui était leur enseignante pour les deux années du cycle, ce qui était très sécurisant pour eux. Au point de vue de l'évaluation des compétences, tous sont également gagnants. Puisque le programme est fait pour être évalué sur deux ans en cycle, les enseignantes avaient un portrait beaucoup plus juste des progrès ou difficultés de leurs jeunes. La relation maître-élève est également solidifiée par le fait que les élèves tissent des liens gagnants avec leurs enseignantes. Candidature déposée par : Dominique Lapalme, ancien directeur de l école Saint-Jean-Baptiste, mai

53 Prix Susan Tremblay - Persévérance scolaire 53

54 LAURÉATE PRIX SUSAN TREMBLAY PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE Sophie Cardinal, technicienne en éducation spécialisée École Bonnier Sophie Cardinal est une technicienne en éducation spécialisée qui travaille à l école Bonnier depuis deux ans. Elle a toutefois plusieurs années d expérience tant au primaire qu au secondaire. Outre son diplôme d études collégiales en éducation spécialisée, elle a un baccalauréat en travail social. Elle est une passionnée des jeunes et des interventions. Les élèves de Bonnier la surnomment affectueusement l Extraordinaire Madame Cardinal et les parents la qualifient d Ange de Bonnier. Elle est aussi le département des miracles pour certains élèves, leurs parents et aussi pour le personnel de l'école. Elle développe et maintient un lien important avec les élèves. Son objectif est d amener les élèves à vivre des réussites et elle prend les moyens et le temps pour l atteindre. Par exemple, un de ses protégés reconnu pour ses absences très fréquentes n est pas à l école malgré l entente qu elle a avec lui; aussitôt elle l appelle pour le réveiller et le convaincre de s en venir à l école. Un élève n a pas déjeuné, elle lui trouve quelque chose de soutenant à se mettre sous la dent. Un élève vit de l anxiété par rapport à une situation précise, elle développe avec lui des moyens d y faire face. Elle prend aussi le temps de conseiller le parent dont l enfant veut décrocher, celui dont l enfant est en peine d amour, l autre qui a un problème de santé, et ce, sans le juger. Elle a des abonnés qui viennent chercher leur dose d encouragement quotidiennement, deux fois par jour ou à la période et elle prend toujours le temps pour eux, sans toutefois négliger les autres qui ont des besoins. Elle ne juge pas ce que les élèves vivent, elle les fait plutôt réfléchir, les amène à voir clair et à trouver des pistes de solution, à se responsabiliser, à grandir et à réussir. Elle croit en eux et elle les accepte comme ils sont. 54

55 Elle est fiable, fidèle et elle n a qu une parole. Elle a une capacité d analyse remarquable, elle est de bons conseils et elle a une écoute extraordinaire. Ses connaissances théoriques font d elle une théoricienne hors pair, mais elle est aussi capable de mettre ses connaissances en pratique. Tout cela fait d elle une technicienne en éducation spécialisée unique et précieuse à l école Bonnier. Impacts positifs : Je suis persuadée que les interventions qu elle fait auprès des élèves, des parents et des enseignants de l école Bonnier motivent les élèves, les gardent à l école, les aident à mieux se gérer et à vivre des réussites quotidiennement. Je suis heureuse de proposer sa candidature, car je suis convaincue que Madame Sophie Cardinal est un grand facteur de persévérance pour les élèves de l école Bonnier! Candidature déposée par : Maryse Girard, directrice, école Bonnier, mai

56 CANDIDATES Claire Brossoit et Raymonde Danis Élaboration et mise en œuvre du Projet CHÂTEAU-KAHNA École Laberge Le projet CHÂTEAU-KAHNA est un projet novateur qui a été élaboré pour les élèves autochtones qui font le choix, avec leurs parents, d'être scolarisés en français. Sur une base hebdomadaire, dix ateliers sont vécus à l'extérieur de la classe, par des élèves autochtones de l'école, dans le but de leur offrir un soutien adapté et continu. Ce projet vise leur réussite en adaptant les pratiques pédagogiques à leurs besoins ainsi qu'à leur réalité. Objectifs du projet : créer des liens sécurisants, apporter de l'aide directement liée aux besoins, favoriser un environnement d'apprentissage accueillant et respectant leur rythme et leur façon d'apprendre, développer leur autonomie afin que les élèves puissent prendre en charge leurs apprentissages, développer leur appartenance au milieu. Une place importante est réservée au développement des attitudes facilitantes pour la réussite : confiance en soi, estime de soi, engagement, plaisir et goût d'apprendre, assiduité scolaire et implication dans la classe. Principaux enjeux : maîtrise de la langue française, appartenance au milieu, sensibilisation à la réussite éducative, réduction de l'absentéisme, implication parentale. Pour , nous souhaitons poursuivre le projet tout en y ajoutant un volet culturel et un soutien aux parents. Impacts positifs : Au niveau des attitudes : plus de confiance en leur capacité d'apprendre, davantage conscience du pouvoir qu'ils ont sur leurs apprentissages, plus d'ouverture aux autres, plus d'implication en classe, développe une image plus positive de soi. 56

57 Au niveau du comportement : meilleure gestion des conflits, on observe une diminution de l'agressivité et de la violence, liens plus significatifs avec leur entourage, amélioration au niveau de la ponctualité. Au niveau académique : plus d autonomie et de responsabilités, développe le goût et le plaisir d'apprendre, augmentation ou maintien des résultats scolaires; très peu ont vécu l'échec en classe. En cette première année de mise en œuvre du projet, le changement s'est opéré au niveau des attitudes sans toutefois se faire ressentir dans tous leurs résultats scolaires. Bref, ces deux enseignantes élaborent des projets vraiment innovateurs en éducation, dont Allo-Parents, et font la différence au niveau de la persévérance scolaire des élèves. Candidature déposée par : Suzanne Gonsalves, directrice, école Laberge, mai

58 CANDIDATS Le conseil étudiant : Robert Moreau, enseignant responsable Judith Gagnon, présidente Marigil Trudeau, vice-présidente École Pierre-Bédard Le conseil étudiant de l'école Pierre-Bédard a su organiser différents projets pour susciter l'intérêt des élèves et l'implication du personnel. Toutes les activités avaient pour objectif de susciter le sentiment d'appartenance à l'école et de développer une motivation à la fréquenter. Par les activités diversifiées proposées, un impact sur la ponctualité et l'assiduité était souhaité. De plus, les membres souhaitaient voir un impact sur le taux de participation. Ils ont usé d'originalité pour faire la promotion des activités. Plusieurs heures de bénévolat ont été nécessaires pour offrir une variété. Les membres du conseil étudiant étaient présents lors des conseils d étudiants pour présenter leurs projets. Parmi les activités proposées, mentionnons : mise en place d'un local étudiant pour le 2 e cycle, journée couleur, activités pour Pâques, Halloween, St-Valentin et Noël, meurtre et mystères, nuit à l'école, embellissement de l'école, etc. Impacts positifs : Le taux de participation aux différentes activités a été meilleur cette année comparativement aux années dernières. Les représentations au conseil d établissement étaient pertinentes et constructives. La diversité des activités rejoignait les intérêts de tous et chacun. La motivation de plusieurs élèves était augmentée à fréquenter l'école pour vivre les différentes activités. Candidature déposée par : les parents du conseil d'établissement, école Pierre-Bédard, mai

59 CANDIDATS Équipe d'adaptation scolaire : Sue Anne Lacombe et Judith Lepage, enseignantes Danny Fyfe, enseignant spécialiste Geneviève Lavoie-Fournier et Jessica Raymond, techniciennes en éducation spécialisée Alexandra Couéry, psychoéducatrice École Jacques-Leber En septembre 2013, l'équipe cherchait un projet qui pourrait transporter les élèves jusqu'à la fin de l'année. Ils ont mis sur pied L'ESCOUADE DU BONHEUR. Ce projet a demandé une très grande implication de toute l'équipe : recherche de partenaires financiers, organisation, idées, motivation. L'ESCOUADE DU BONHEUR est un projet d'implication communautaire et sociale qui a vu le jour pour deux raisons : d'abord faire vivre des réussites à des élèves en troubles d'apprentissage et de comportement, puis pour défaire aux yeux de la communauté toutes les idées négatives et préconçues dont ces élèves sont victimes. Au cours de l'année, l'équipe est parvenue à mobiliser les élèves pour plusieurs réalisations : cartes de souhaits artisanales pour souligner l'anniversaire de chacun des résidents du CHSLD voisin, jeux de société avec les élèves de maternelle de Vinet-Souligny, pots de soupe de l'amitié pour chaque panier de Noël de la Guignolée de Saint-Constant, desserts et plats pour la Popotte Constante, paniers de fines herbes pour la fête des Mères, nettoyage des environs de l'école dont le cimetière, partout L'ESCOUADE DU BONHEUR était en action grâce à la motivation et aux idées de l'équipe d'adaptation scolaire. Les apprentissages réalisés par les élèves via cette expérience sont nombreux. 59

60 Impacts positifs : Toutes les activités ont été vécues dans la bonne humeur! Nos jeunes ont reçu des éloges de la communauté (ils ont gagné la finale locale en entrepreneuriat), sans compter les remerciements. Dans l'école, ils ne sont plus vus comme «les jeunes d'adap, les délinquants». Pour une rare fois dans leur vie, l'école leur a fait vivre une expérience positive, les élèves ont développé une meilleure estime d'eux-mêmes. À travers tous les projets, les apprentissages scolaires se sont faits dans un meilleur climat. Candidature déposée par : Catherine Pichet, directrice adjointe, école Jacques-Leber, mai

61 CANDIDATES Équipe GADL : Josée Boyer, Louise Chèvrefils et Anne Marcoux, enseignantes Hélène Audet, orthophoniste Guylaine Crépin, technicienne en éducation spécialisée École de la Rive Les enseignants de l école de la Rive aimeraient souligner la contribution exceptionnelle de l'équipe du groupe adapté de développement du langage (GADL) à la persévérance scolaire de leurs élèves. L'équipe est formée de trois enseignantes, Josée Boyer, Louise Chevrefils et Anne Marcoux, ainsi que d'hélène Audet, orthophoniste, et Guylaine Crépin, technicienne en éducation spécialisée. Leur travail est exceptionnel. Elles mettent tout en œuvre pour permettre à chacun de leurs élèves de se développer au maximum dans un environnement stimulant et accueillant. Une attention particulière est portée pour répondre aux besoins de tous, tant au niveau académique que personnel et social. Elles travaillent vraiment en équipe et ne comptent pas leur temps. Il n'est pas rare de les voir se réunir le midi pour continuer de travailler tout en mangeant. Lorsqu elles ont des idées supplémentaires, les courriels et les messages textes deviennent des instruments de travail additionnels! Dès le début de l'année, elles font vivre une belle aventure aux élèves en les amenant en classe rouge. Sur place, les élèves ont l opportunité de faire de l escalade, du canot et autres. Ils passent trois jours sur une base de plein air à consolider des liens et à permettre à tous de relever des défis, et ce, malgré leurs défis de communication qu ils vivent déjà tous les jours. Pour permettre à tous les élèves de participer, les enseignantes font des demandes de commandites à des commerces et organismes de la région. Grâce à l'argent recueilli, tous les élèves participent à la classe rouge. 61

62 Un projet de tutorat a également été mis sur pied avec les élèves de 6 e année. Tous les matins, un grand est jumelé à un petit et il le soutient dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'aide d'un programme informatique. Ce parrainage est une réussite. Les grands de 6 e année sont fiers d'accompagner les petits! Ils les encouragent et une relation s'est développée entre les deux groupes. C'est plaisant de les voir fraterniser sur la cour! Le thème de l'année à l'école de la Rive était : «Célébrons la différence». L'équipe GADL a réalisé et présenté une vidéo à tous les élèves de l'école expliquant ce que sont les difficultés de langage. Les groupes de GADL ont une place importante à l'école de la Rive. Certains élèves sont intégrés en classe régulière et une belle collaboration existe entre les enseignantes. D'autres se mêlent aux élèves du régulier en faisant partie de comités ou en participant aux activités sportives le midi. En avril, les élèves des classes de langage ont présenté la chanson-thème de la semaine du français à tous les élèves de l'école. Ils ont fait une belle prestation de la chanson «Dimanche soir à Châteauguay». Nous voulons bien sûr féliciter l'équipe pour tout ce qu'elles font pour les élèves, mais la reconnaissance est également pour ce qu'elles sont. Ce sont avant tout des dames de cœur. Elles sont tellement généreuses, accueillantes, rassurantes et aimantes. Elles ont une patience d'ange. Elles ont le don de soi et quand on les voit agir avec leurs élèves, on sait qu'elles aiment leur travail et le font avec passion. Merci! Vous êtes une belle équipe. Vous faites une différence dans la vie de vos élèves... Impacts positifs : Lorsque les élèves (et les parents) arrivent dans leurs classes, ils sont généreusement accueillis et acceptés avec leurs forces et difficultés. Tout est mis en œuvre pour diminuer les insécurités et l anxiété qu un tel changement de groupe amène. Rapidement, les élèves retrouvent le goût d apprendre et de s investir dans leurs tâches scolaires selon leurs capacités. Tout est mis en œuvre pour que chaque élève ait la chance de se valoriser, de vivre des expériences scolaires et hors classe positives. Candidature déposée par : l équipe-école de la Rive, mai

63 CANDIDATS Stéphane Boulanger, enseignant de musique Manon Bureau, éducatrice spécialisée Chantal Castonguay, technicienne au service de garde Stéphane Duquette, enseignant de 2 e année Denise Joubert, enseignante en adaptation scolaire École Émilie-Gamelin Pour une 11 e année, un grand spectacle est présenté aux parents et amis des élèves de l école Émilie-Gamelin. Année après année, les quelque 600 élèves attendent avec impatience le rôle qu ils auront à jouer dans la pièce musicale, la danse ou le chant qu ils auront à présenter. L engouement est tel, qu il a fallu, avec le temps, préparer deux représentations pour le plus grand plaisir des élèves et leurs parents. Au tout début, le spectacle était présenté à la salle de spectacle Richard-Sauvageau à l école de la Magdeleine et depuis déjà sept ans, à la salle de spectacle l Étoile du Quartier Dix30. Derrière ce projet mobilisateur, une équipe de professionnels s active année après année à la préparation. Ce sont des personnes intenses, qui croient à la capacité des élèves de réussir, qui croient à leurs forces et leurs qualités. Ce sont des personnes qui développent à travers leur art des relations maître-élève bien au-delà de la transmission des connaissances. Ce sont des personnes qui font découvrir auprès de cette jeunesse de nouvelles passions. Certes, plusieurs personnes gravitent autour du projet avant le spectacle pour les pratiques et pendant le spectacle à l arrière-scène. Il faut souligner la collaboration de nombreux membres du personnel de l école et de parents bénévoles. Toutefois, il est impossible de passer sous silence tout le travail accompli au fil des années de Monsieur Stéphane Duquette, auteur, metteur en scène, producteur, réalisateur et costumier de toutes les productions. Soulignons aussi, depuis toutes ces années, le travail de Monsieur Stéphane Boulanger, à l harmonie et de Mesdames Manon Bureau et Denise Joubert. Depuis quatre ans, Madame Chantal Castonguay s est jointe à l organisation avant le spectacle et sur le plateau à toutes les représentations. 63

64 Ces personnes s activent sans calcul afin de faire de ces spectacles toujours une grande réussite. Pour tous nos jeunes, ils sont incontestablement des facteurs de persévérance dignes de mention. Merci! Impacts positifs : À travers ce grand projet, les élèves apprennent à connaître leurs forces, à les exploiter et à prendre confiance en eux. Avec toutes les pratiques à faire avant le spectacle, ils doivent faire preuve de persévérance et apprendre à se surpasser. Ils en retirent la fierté de faire partie de leur école. Candidature déposée par : Andrée Lessard, directrice, école Émilie-Gamelin, mai

65 CANDIDATS Comité de la valorisation de la formation professionnelle de la CSDGS Membres du comité en : Josée Barrette, ancienne directrice, école du Tournant Mélanie Bernier, conseillère d'orientation Pierre Bourassa, conseiller en formation scolaire, Centre de formation Compétence-de-la-Rive-Sud Véronique Clermont, conseillère d'orientation, SARCA, Services éducatifs Patrick Marleau, enseignant responsable de la valorisation de la formation professionnelle, et Frédérick Fortier, directeur adjoint, École de formation professionnelle de Châteauguay Vincent Fortier, directeur adjoint, Services éducatifs Véronique Lafrenière, conseillère d'orientation, SARCA La Prairie, Centre d'éducation des adultes du Goéland Annick Marcil, conseillère d'orientation, Services éducatifs Annie Mercier, directrice adjointe, école des Timoniers Amélie Robert, conseillère en formation scolaire, Centre l'accore Patrick Tremblay, directeur, école Louis-Philippe-Paré Depuis trois ans, ce comité s'est démontré extrêmement actif afin de valoriser la formation professionnelle auprès des élèves et du personnel de la CSDGS, ainsi qu'auprès des parents du territoire. Ainsi, un programme d'activités de valorisation de la formation professionnelle a été élaboré en , en prenant soin de créer une activité spécifique à chaque niveau scolaire, de la 6 e année du primaire à la 5 e secondaire. Toutes les activités ont été conçues pour une utilisation directe par le personnel des établissements, soit de type «clef en main». Toutes les activités ont été déposées sur le portail de la CSDGS. En , un projet pilote a été réalisé avec l'école Pierre-Bédard pour administrer l'ensemble de ces activités, avec le soutien de membres du comité, le tout couronné de succès. 65

66 En , le comité a voulu rejoindre plus particulièrement les directions des écoles secondaires et a animé, en février dernier, dans le cadre d'une Table de développement et de concertation pédagogique, une activité tirée du programme créé l'année précédente et qui s'adresse aux élèves de 2 e secondaire, le jeu 20T 1. Les directions ont appris beaucoup sur la richesse de ce genre d'activités ludiques et ont été sensibilisées sur les secteurs de la formation professionnelle. Toujours en , le comité a voulu faire une percée directe auprès des enseignants du secondaire et a organisé, le 4 avril dernier, une demi-journée de «découverte» de la formation professionnelle (FP) pour les enseignants de 2 e secondaire de six écoles pilotes de la CSDGS. Ces enseignants étaient reçus dans un centre de formation pour une demi-journée, devaient y vivre deux courtes expériences concrètes reliées à un diplôme d études professionnelles (DEP) et pouvaient constater les liens entre ces DEP et la matière académique enseignée en 2 e secondaire. L'expérience a permis de rejoindre environ 40 enseignants et les retombées ont été très positives. Enfin, il y a trois ans, c'est de ce comité qu'est née l'initiative du Salon «Les métiers en vedette» qui a rejoint cette année, les 8, 9 et 10 avril dernier, élèves de 6 e année de quatre commissions scolaires participantes. Le comité a également acquis et mis à la disposition de l'ensemble des écoles les vidéos «Jobs de bras» réalisées par Z télé. Impacts positifs : En faisant la promotion de la formation professionnelle, les membres du comité ont contribué à mettre en valeur cette voie de formation qui offre une possibilité aux élèves d'aller chercher une première diplomation parmi un très grand nombre de métiers passionnants et faisant appel à différentes habiletés. La persévérance scolaire passe d'abord et avant tout par l'établissement pour chaque élève, d'un objectif, d'un rêve accessible et réalisable. Avec des DEP accessibles après un 3 e ou 4 e secondaire, des programmes offerts en concomitance, des passerelles entre les différents secteurs de formation, la formation professionnelle s'avère un élément incontournable dans la recherche d'une augmentation de la diplomation au Québec. Le plus grand défi est de faire connaître ce monde de possibilités aux jeunes, à leurs parents, à leurs enseignants et c'est cette tâche colossale et passionnante que se donne le Comité de la valorisation de la formation professionnelle de la CSDGS. Candidature déposée par : Vincent Fortier, directeur adjoint, Services éducatifs, Gestion de la réussite Formation générale des adultes et formation professionnelle, mai

67 Prix du Plan stratégique Promotion et valorisation des saines habitudes de vie 67

68 LAURÉATS PRIX DU PLAN STRATÉGIQUE PROMOTION ET VALORISATION DES SAINES HABITUDES DE VIE Projet pilote en saines habitudes de vie Marie-Josée Beaudin, technicienne en éducation spécialisée Steve Chauvin, enseignant en éducation physique Chantal Deslauriers, directrice Céline Dion, enseignante, 4 e année Caroline-Ann Dubé, éducatrice en service de garde Marie-Claude Lefebvre, enseignante, maternelle 4 ans Catherine St-Jacques-Thériault, enseignante, 2 e année École Sainte-Clotilde Édith Montpetit, conseillère pédagogique en éducation physique et à la santé, Services éducatifs Maude St-Hilaire, Profil Santé, CLD Jardins-de-Napierville Frédéric Auclair, Québec en forme Par leur mobilisation et leur engagement dans la démarche visant à favoriser les saines habitudes de vie, les membres du comité ont travaillé de concert afin de définir et poursuivre les objectifs suivants : Convaincre les enseignants d'inclure à la grille horaire quotidienne des pauses actives pour tous les élèves afin de les rendre davantage actifs et réceptifs aux apprentissages. Développer les habiletés motrices fondamentales de nos élèves de la maternelle 4 et 5 ans afin de rattraper les retards de développement ou la sous-stimulation. Une planification globale a été développée pour soutenir les enseignants. Travailler en amont avec les parents en les impliquant dès l'entrée à l'école de leurs enfants (communication d'outils simples, conscientisation des bienfaits de l'activité physique au niveau des apprentissages, participation aux activités sportives chaque mois, etc.). 68

69 Impacts positifs : Depuis les débuts du projet, nous avons constaté les retombées positives sur le climat de l'école. Les pauses actives sont intégrées par les enseignants à des moments qu'ils jugent opportuns pour soutenir la motivation des élèves, augmenter leur disponibilité et leur concentration pendant les apprentissages et même favoriser la ponctualité lorsque les pauses actives sont placées au début des cours. Les heures du dîner sont très actives et nous constatons une diminution importante des conflits sur la cour d'école. Une planification globale a été développée afin de cibler les habiletés motrices les plus importantes à développer. Tous les enfants du préscolaire ont été évalués au niveau de leur développement moteur afin de vérifier les impacts des activités réalisées. Leur développement sera suivi l'an prochain afin de faire des comparaisons avec nos élèves du même âge qui ne fréquentaient pas l'école cette année. Chaque mois, une activité sportive spéciale a été réalisée afin de valoriser les saines habitudes de vie. Les parents ont été régulièrement invités à venir y participer. Le 2 e cycle, l'an prochain, enseignera la danse comme 2 e volet d'arts afin de favoriser l'activité physique. Le personnel de l'école collabore aux différentes activités et en retire lui aussi des bienfaits. Des outils ont été développés afin que la démarche se poursuive l'an prochain. Nous sommes soutenus par le regroupement Profil Santé du CLD Jardins-de-Napierville et par Québec en forme. Candidature déposée par : Chantal Deslauriers, directrice, école Sainte-Clotilde, mai

70 MENTION SPÉCIALE PRIX DU PLAN STRATÉGIQUE PROMOTION ET VALORISATION DES SAINES HABITUDES DE VIE Christiane Chavarie, agente de la gestion financière Diane Dessureault, agente de bureau Service des ressources financières Madame Chavarie s'est personnellement prise en main au cours de la dernière année. Elle a changé ses habitudes alimentaires, s'est mise d'abord à la marche quotidienne et depuis janvier 2014 au jogging. Elle a pu ainsi perdre beaucoup de poids (plus de 50 livres) et faire son premier 5 kilomètres au Défi Bougeons ensemble! et ce n'est qu'un début pour cette nouvelle recrue de 60 ans qui a la trempe d'une coureuse de fond. Impacts positifs : Son exemple a eu des retombées positives sur l'ensemble des membres du personnel du service. Avec ce leadership exemplaire et la participation mobilisante de Diane Dessureault, neuf membres, soit 50 % du Service des ressources financières et quelques membres du Service des technologies de l information et des communications et du Service des ressources matérielles, se sont entraînés 2 fois/semaine depuis janvier pour participer au défi et continuent de s'entrainer pour le plaisir de courir ensemble. Grâce à cet exemple, les collègues (particulièrement les plus jeunes) ont pris à cœur leur entraînement et se sont découvert des capacités insoupçonnées. Candidature déposée par : Germen Brière, directrice, et Chantal Bergevin, régisseur, Service des ressources financières, mai

71 CANDIDATS Chantal Grondin et Jérôme Savoie, enseignants Marie-Hélène Sénécal et Cindy Smith, techniciennes en éducation spécialisée École Saint-Patrice «Vidéoclip» pour contrer l'intimidation à l'école. Ce projet a été réalisé en mai et juin 2013 en lien avec le plan de lutte de notre école pour contrer l'intimidation. Il est donc en lien direct avec l'orientation du plan stratégique de notre commission scolaire soit : améliorer la réussite éducative et la persévérance scolaire dans un environnement sain et sécuritaire. Et tel que décrit au point 1.4, nous voulons «poursuivre le développement du sentiment de sécurité dans notre école». Ce vidéoclip a été présenté à tous les élèves de l'école ainsi qu'aux parents lors de notre exposition en juin La préoccupation de s'investir dans un tel projet est lié directement avec le plan de lutte pour contrer l'intimidation qui est en lien avec le plan stratégique de la CSDGS concernant l'orientation visant un environnement éducatif sécuritaire à notre école pour tous, en particulier pour les élèves. En ajoutant le sentiment d'appartenance d'un grand nombre d'élèves impliqués, un sentiment de sécurité entraîne un effet positif sur la réussite éducative et la persévérance scolaire. De plus cette activité implique le développement d'un projet culturel (musique, chant, théâtre et arts plastiques) ainsi qu'anglais langue seconde puisque la chanson était chantée en anglais (True colors) et sous-titrée en français. À cela s'ajoute l'aspect éducation spécialisée de nos techniciennes en éducation spécialisée. Ont participé à ce beau projet : Jérôme Savoie, enseignant en musique, Chantal Grondin, enseignante en anglais, Cindy Smith et Marie-Hélène Sénécal, techniciennes en éducation spécialisée, ainsi qu'une quarantaine d élèves de la maternelle à la 6 e année et des élèves du groupe adapté de développement social et pédagogique (GADSP). 71

72 Impacts positifs : Ce projet visait la sensibilisation concernant l'importance de contrer l'intimidation puisqu'à notre école, c'est «tolérance zéro» et de plus, nous voulions nous assurer que ce message est clair et compris de tous. Si les enfants se sentent en sécurité en venant à l'école, ils auront le goût d'y être et seront disponibles aux apprentissages. Donc, les retombées positives : climat de sécurité, intégration des élèves du groupe adapté, élèves mieux outillés pour réagir lorsqu'ils sont victimes ou témoins, favorise le sentiment d'appartenance, favorise l'estime de soi, etc. La vie à l'école est plus harmonieuse et ce projet a favorisé l'intégration de nos élèves du groupe adapté GADSP ainsi que tout autre élève différent. Cela est perceptible dans la cour de récréation. Ce projet visait la sensibilisation non seulement à l intimidation, mais aussi une sensibilisation à l'acceptation de la différence. Un premier objectif a été atteint, le travail se poursuit. Je suis fière du travail de cette équipe et elle mérite d'être présentée à votre concours. Candidature déposée par : Lise Mailhot, directrice retraitée, école Saint-Patrice, mai

73 CANDIDATS Éric D'avignon et Rémi Minville, enseignants École Saint-Michel-Archange En septembre, Rémi (enseignant de 6 e année) et Éric (enseignant d éducation physique) ont créé un club de course, à l école St-Michel-Archange, pour les élèves de 6 e année. Avec leur enthousiasme contagieux, certains enseignants ont décidé d adhérer à cette discipline. Deux midis par semaine, peu importe la saison, les deux enseignants partent à la course sillonner les rues de Saint-Michel avec une vingtaine d élèves et parfois quelques enseignants. Lorsque dame nature est moins clémente, les jeunes se réunissent dans le gymnase pour faire des exercices complémentaires à la course. Le tout se fait toujours dans une atmosphère de plaisir et d entraide. Impacts positifs : Le club de course est une activité d une grande richesse à l école. Tout d abord, ce club était destiné à faire découvrir la course aux élèves de 6 e année. Étant passionnés par ce sport et l activité physique, ces deux enseignants ont su attirer l attention de leurs collègues. Ils ont réussi à travers ce club à réunir autant les plus sportifs que les moins sportifs. À partir du mois d octobre, nous avons commencé, deux midis par semaine à aller courir tous ensemble. Un premier objectif venait donc d être réalisé : bouger davantage. Lors de ces séances, qui n étaient pas toujours faciles, une belle complicité s est créée entre les élèves et les enseignants. Lors de nos sorties, ce n était pas seulement les enseignants qui encourageaient, c était aussi les élèves entre eux et envers les enseignants. Les deux gars ont su apporter une atmosphère de positivisme. Malgré l horreur qu avaient certaines personnes face à la course, ils nous l ont fait apprécier au point où elle est devenue un besoin. Rémi et Éric nous ont appris à nous dépasser. Quelle fierté, lorsqu au début du club, la course était un fardeau et que maintenant, on peut réaliser des 5 et des 10 km! C est un beau sentiment de réussite. Lors du Défi Bougeons ensemble!, la fierté s affichait sur le visage des élèves et des enseignants. Ce lien d appartenance qui s est créé fait en sorte qu une grande majorité des élèves de 5 e année ont hâte à l année prochaine pour pouvoir vivre ces beaux moments. Grâce à ces deux enseignants, nous pouvons dire que nous avons une meilleure forme physique. Mission accomplie! Merci pour tout et à l année prochaine! Candidature déposée par : Carolyne Himbeault, enseignante, école Saint-Michel-Archange, mai

74 CANDIDATS Valérie Bélanger, Élise Demers, Nathalie De Repentigny, Julie Frigon, Annick Kocsa et Alexandra Lemire, enseignantes au club de course Julie Monarque et Caroline Tanguay, parents bénévoles au club de course Olivier Blain et Sarah Lévesque, enseignants au club de vélo Sébastien Roy, parent bénévole au club de vélo Patrick Alain Lefebvre, Olivier Blain et Patrice Rousselle, au club de hockey et au club du jardinier Anick Baillargeon, Marie-Claude Blais, Nathalie Brulé et Johanne Girardeau, éducatrices en service de garde au club des utilisateurs du gym École Émilie-Gamelin À l heure du dîner, ça bouge! Après les classes, ça bouge! Ça bouge pour les élèves! Que ce soit à pédaler (club de vélo), à courir (club de course), à patiner (club de hockey) et même à jardiner (club des jardiniers), à jouer (club des utilisateurs du gymnase), ces enseignants, ces éducateurs et ces parents bénévoles de l école Émilie-Gamelin offrent des occasions aux élèves de bouger. Ils partagent leur plaisir de bouger, de s activer. Impacts positifs : Ils offrent des occasions d être actifs et de ressentir le bien-être après une activité physique. Ils sont des modèles et des leviers incontestables pour acquérir de saines habitudes de vie dans l action. Par leur présence et dans l action, ils offrent aussi des occasions uniques pour écouter les petits problèmes de la vie, pour partager des valeurs humaines et pour établir des relations positives si importantes pour l élève d aujourd hui et de demain. Merci à vous! Candidature déposée par : Andrée Lessard, directrice, école Émilie-Gamelin, mai

75 CANDIDATS Les dé...branchés, projet sur la cyberdépendance Annie Larivée, enseignante, et son groupe de 5 e et de 6 e année École alternative des Trois-Sources La technologie prend de plus en plus de place dans notre vie et le phénomène de la cyberdépendance est apparu depuis quelques années. Les élèves du groupe d'annie Larivée en sont affectés ainsi que leur entourage. Un sondage informatisé créé par les jeunes a été fait auprès des familles de l'école pour ensuite être analysé. Les élèves et leur enseignante ont organisé des activités dans toutes les classes. Les élèves de la maternelle et du 1 er cycle se sont fait lire une histoire, les élèves de la 3 e année ont eu à faire de l'improvisation en lien avec des comportements de personnes cyberdépendantes. Les élèves de la 4 e année ont eu un jeu-questionnaire avec une courte animation et les élèves du 3 e cycle ont eu l'occasion de vivre un débat sur l'utilisation des tablettes et des ipod à l'école. Ces activités ont toutes eu lieu durant la semaine sur la sensibilisation à la cyberdépendance organisée par le groupe dans l'école. Les familles ont été invitées à vivre une soirée dé... branchée le 11 février. Un défi de trois jours sans technologie a été lancé. Une soirée pour tous a été organisée par le groupe avec la présence d'une policière, Madame Nadia Grondin du Service de police de Châteauguay qui est venue parler de cybercriminalité et d'intimidation. Aussi, des étudiants de l'université de Montréal étaient présents dans le cadre d'une recherche sur les dépendances. Les élèves de la classe ont informé et sensibilisé les familles qui pouvaient en apprendre plus sur le sujet en participant aux nombreux kiosques interactifs. Plusieurs familles de l'école ont participé à cette soirée. De plus, les élèves ont créé un film sur le sujet dans le cours d'art dramatique. Le groupe était présent au colloque du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec (RÉPAQ). 75

76 Il a aussi été invité par Monsieur Bertrand Loiselle, organisateur communautaire (CSSS Jardins-Roussillon) à participer au 10 e rendez-vous annuel des intervenants jeunesse de la région le 4 avril Ce projet a gagné le prix Coup de cœur en entrepreneuriat. Impacts positifs : Les retombées sont nombreuses. Plusieurs personnes de tous âges ont été sensibilisées par le sondage, la semaine et la soirée cyberdépendance. Les jeunes de la classe, de l'école ainsi que les familles ont une meilleure compréhension de ce qu'est la cyberdépendance. Certains ont apporté des changements dans leur mode de vie (limite de temps d'utilisation des technologies). Les jeux de société sont revenus dans certaines familles au lieu des jeux vidéo. Au niveau scolaire, les élèves parlent davantage du sujet aux enseignants. Les élèves des autres classes ont vu l'implication de ces jeunes et leurs travaux de qualité. L'unité et l'interdépendance sont plus forts que jamais dans le groupe d'annie. Ils ont le sentiment du devoir accompli et se sentent valorisés. Des retombées dans l'école, mais aussi dans la communauté grâce à l'invitation de Monsieur Loiselle au rendez-vous annuel des intervenants jeunesse de la région Jardins-Roussillon. La présentation du groupe a été filmée à ce colloque et diffusée à la télévision du sud-ouest. Le groupe était aussi présent au colloque du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec (RÉPAQ). Candidature déposée par : l équipe-école des Trois-Sources et les membres du conseil d établissement, mai