Qu est ce que le RÉCIT en formation professionnelle?

Transcription

1 Qu est ce que le RÉCIT en formation professionnelle? Réseau de personnes-ressources pour le développement des compétences des élèves par l intégration des technologies

2 Qu est-ce que les TIC? Technologies de l Information et de la Communication 1

3 Où se situent les TIC dans un contexte pédagogique? 1 Objectifs, Compétences Systèmes d irrigation Traitement des insectes nuisibles Approvisionnement Etc Note: Les TIC peuvent être une compétence à développer et/ou un outil d enseignement. 2 Stratégies d enseignement Analogie Atelier pratique Brainstorming Compte-rendu Débat Étude de cas Jeu de rôle Projet Etc Voir «Catalogue de stratégies» pour liste complète des 76 stratégies 3 Outils ou moyens d enseignement Outils traditionnels Affichage pédagogique Échantillons Notes de cours, volumes Objet de démonstration Tableau TIC Rétroprojecteur Ordinateurs et logiciels Internet, courriel Films, bandes sonores Diaporama Enregistrement vidéo 2

4 Qu est-ce que l intégration des TIC en milieu scolaire? Lorsqu on favorise un usage habituel et suffisamment régulier des TIC pour conduire à une modification des pratiques scolaires. Cet usage habituel doit être approprié et les modifications des pratiques doivent être bénéfiques pour les apprenants dans leurs apprentissages 1 3

5 Quatre principes issus de recherches sur l intégration des moyens d enseignement en classe 1. Aucun moyen d enseignement n est supérieur aux autres en ce qui concerne l apprentissage d une tâche donnée. Aucun média n est supérieur à un autre. On peut atteindre la plupart des objectifs pédagogiques aussi efficacement à l aide de l un ou l autre des moyens d enseignement. L apprentissage est plus influencé par le contenu que par le média. 4

6 Quatre principes issus de recherches sur l intégration des moyens d enseignement en classe (Suite) 2. Dans une situation d apprentissage médiatique, les améliorations constatées sont rarement attribuables au seul moyen d enseignement utilisé. Ce n est pas le recours à un nouveau moyen d enseignement qui améliore automatiquement une situation d apprentissage. Tout au plus, la nouveauté du moyen permet éventuellement d augmenter la motivation des étudiants vis-à-vis d un apprentissage, ce qui entraîne les effets positifs connus. 5

7 Quatre principes issus de recherches sur l intégration des moyens d enseignement en classe (Suite) 3. Dans une situation d apprentissage médiatique, la qualité de l apprentissage dépend au moins autant de la motivation des étudiants à apprendre avec le média utilisé que de ce média lui-même. Ce n est pas le recours à un nouveau moyen d enseignement qui améliore automatiquement une situation d apprentissage. Ce n est pas nécessairement le média qui exerce une influence, mais plutôt l opinion des étudiants sur la valeur de leur apprentissage à l aide de ce média. Si un professeur présente un film pour illustrer un aspect important de la matière et que les étudiants perçoivent ce film plus comme une récréation que comme une situation d apprentissage, le film perd de son efficacité sur le plan pédagogique. 6

8 Quatre principes issus de recherches sur l intégration des moyens d enseignement en classe (Suite) 4. Les moyens d enseignement simples et peu coûteux sont préférables aux moyens complexes et onéreux. Ce n est pas le recours à un nouveau moyen d enseignement qui améliore automatiquement une situation d apprentissage. Si aucun moyen d enseignement n est supérieur aux autres, il est logique et sensé de recourir aux moyens les moins coûteux, à la condition toutefois qu ils aident effectivement à susciter chez les étudiants les opérations cognitives requises par la tâche d apprentissage. 7

9 Pourquoi utiliser les TIC dans l enseignement? Pour bonifier la boîte à outils des enseignants Pour répondre aux besoins de la nouvelle société et aux exigences du marché du travail. Pour tenir compte de la nouvelle politique de l éducation des adultes et de la formation continue, l importance des TIC (MEQ, 2002) (Suite page suivante) 8

10 Nouvelle politique de l éducation des adultes et de la formation continue, l importance des TIC (MEQ, 2002) Objectif: Lever les obstacles à l accessibilité et à la persévérance (formation à distance et en ligne) L autoroute de l information recèle un potentiel énorme d autoformation pour les adultes. Il faut savoir tirer profit des technologies de l information et de la communication. La formation à distance est peu développée du côté de la formation professionnelle et technique. Il en est de même de l intégration des TIC en enseignement. Il faut tirer avantage du potentiel pédagogique des TIC pour favoriser l apprentissage tout au long de la vie. Il peut être avantageux financièrement de développer de la formation en ligne par rapport à l approche traditionnelle car il devient possible de satisfaire les demandes d individus dispersés sur tout le territoire québécois. Le développement de la formation en ligne doit être accompagné d un encadrement particulier (support technique et pédagogique pour minimiser l échec scolaire. 9

11 Statistiques En 2015, lorsque les élèves inscrits en maternelle pour septembre 2002 gradueront, il n y aura pratiquement plus d emplois qui ne requerront pas une maîtrise minimale des TIC. MEQ

12 Le RÉCIT, c est pour qui? Pour les professeurs moins familiers avec les technologies (Ex: Utilisation d un traitement de texte). Pour les plus avancés qui désirent aller plus loin (Ex: Construction de base de données). 11

13 Phases d intégration des TIC Modèle en 5 étapes de Morais

14 Phases d intégration des TIC Modèle en 5 étapes de Morais Besoin de preuve Questionnement sur les possibilités et la pertinence pédagogique 2- Peur Incertitude, insécurité, anxiété, peur 3- Utilisation personnelle Utilisation des TIC pour nos propres besoins, pour communiquer avec amis, pour produire des textes, des lettres, des cartes, etc. 13

15 Phases d intégration des TIC (suite) Modèle en 5 étapes de Morais Utilisation professionnelle Utilisation des TIC pour communiquer avec d autres enseignants afin d échanger des outils, des ressources technologiques et pédagogiques, pour rechercher sur Internet des sujets reliés directement à la profession. 5- Utilisation pédagogique Utilisation des TIC pour améliorer l enseignement et l apprentissage. Utilisation des TIC pour expliquer, démontrer, communiquer, produire et faire des recherches d information reliées aux résultats d apprentissage visé. L élève manipule les TIC. 14

16 Constat Il est important que les enseignants soient convaincus de la légitimité pédagogique des TIC pour décider de les intégrer dans leurs pratiques pédagogiques. 15

17 Exemples où les TIC peuvent êtres utiles en FP Enseignant en cuisine qui aimerait en savoir plus sur la cuisine vietnamienne. Il fait une recherche sur internet. Enseignante en soins infirmiers qui désire montrer à ses étudiantes quelles erreurs elles font quand elles transfèrent un patient d un lit à une chaise roulante. Utilisation du Polaroïde en assemblage mécanique. Échange de courriels ou groupes de discussion entre profs du domaine agro-alimentaire 16

18 Le RÉCIT FP offre des services axés sur: Le soutien de projets intégrant les technologies de l information et des communications (TIC) La création de réseaux de personnes-ressources pour le développement de projets TIC La diffusion d information pertinente concernant les TIC L échange d outils pédagogiques La formation en lien avec les TIC 17

19 Exemples de projets Base de données de l AQPSE (Association Québécoise des Professeurs en Soins Esthétiques) Français animé Méthode intuitive et interactive pour l apprentissage des participes passés Analyse de systèmes Offrir de la formation sur le développement d un site Internet pédagogique, PowerPoint etc. Outil de travail collaboratif Dessin technique DEP Accounting Secrétariat 18

20 Exemples de projets (Suite) Base de données des professeurs en formation professionnelle, région Montérégie Base de données de recettes en pâtisserie Capsules de formation sur le traitement de l image Développement de démonstrations vidéos pour le programme en imprimerie (enseignement individualisé) Formation de 60 enseignants sur l utilisation pédagogique de la vidéo Commission scolaire de Sherbrooke Système de gestion de bons de travail en mécanique industrielle Computer Support Database 19

21 Bibliographie Services éducatifs aux adultes et la formation professionnelle des comissions scolaires de la Montérégie, Catalogue de stratégies, St-Hyacinthe PRÉGENT, Richard; La préparation d un cours; Éditions de l École Polytechnique de Montréal, Montréal, 1990 ISABELLE, Claire, Regard critique et pédagogique sur les technologies de l information et de la communication, Chenelière/McGraw-Hill, 2002, 221 pages 20

22 Bibliographie (Suite) Thot.cursus.edu Pourquoi échanger avec d autres classes Un échange pour quel type de collaboration? Un nouveau type d apprentissage:communication interpersonnelle 1.htm 21

23 Site du Récit FIN 22