Politique de formation en Humanités

Transcription

1 Jeudi pédagogique transversal du Centre des Humanités 15 janvier 2015 Politique de formation en Humanités N. Freud Directeur du Centre des Humanités

2 Rappel du contexte : pourquoi un tel chantier? Méthode de travail Propositions pour une politique de formation en Humanités, documentation et EPS Compétences prioritaires Enveloppes horaires Politique des langues Évolutions principales proposées en SHS

3 Contexte : pourquoi un tel chantier? Une place historiquement très importante donnée à la formation en Humanités depuis la création de l INSA mais une absence de politique globale fixée par les instances statutaires de l établissement se traduisant par des disparités fortes entre les Dpts et un manque de lisibilité un changement de paradigme en cours : la démarche compétences penser la formation de manière cohérente sur 5 ans

4 Méthode de travail Constitution d un groupe de travail transversal (GTT) représentants CE, Dpts, CDS, CDH, BMC, DirFor, CDR coordonné par le Dir. du Centre des Humanités Consultation large de toutes les entités concernées

5 Méthode de travail 5 réunions du GTT (jan-avr 2014) synthèse diffusée le 30/4 à tous les Dpts et Centres, discutée au CDH (avril), CDF (juin) et au CE (sept.) Réflexions internes au Centre des Humanités Conseil du Centre Comités de pilotage (langues, SHS, arts et culture) Groupes de travail (missions et objectifs du Centre, compétences en Humanités, inventaire de l existant) Jeudis pédagogiques transversaux Rencontre avec chacun des 10 Dpts et avec le PC (juin-oct.) synthèse présentée au GTT, au CDH et au CDF 5 réunions du GTT d oct. à janv synthèse en cours de rédaction, discussion au CDH, CE et CDF (janv.-fév. 2015) Vers un document de cadrage à soumettre au CA de mars

6 Propositions pour une politique de formation en Humanités, documentation et EPS

7 Compétences prioritaires (Humanités, documentation, EPS) 1. Travailler, évoluer de manière autonome, se connaître 2. Interagir avec les autres 3. Faire preuve de créativité, innover, entreprendre 4. Agir de manière responsable dans un monde complexe 5. Travailler dans un contexte international et interculturel Conception alliant Humanités classiques, développement personnel et SHS spécifiques pour l ingénieur Ce référentiel de compétences devra être révisé périodiquement (dialogue entre acteurs académiques et monde socio-économique)

8 Compétences prioritaires Chaque compétence est déclinée en sous-compétences 1. Travailler, évoluer de manière autonome, se connaître Identifier ses motivations Analyser ses modes de fonctionnement (cognitif, physique, relationnel... ) pour progresser Se situer avec lucidité, s autoévaluer pour identifier ses manques et points de progrès Prendre conscience de ses biais (cognitifs, socioculturels... ) Construire son parcours personnel (projet de formation et projet professionnel) Être capable d acquérir par soi-même de nouvelles compétences en allant rechercher les ressources nécessaires (informations, personnes ressources). S engager dans une démarche de progrès et de transformation Penser par soi-même

9 Compétences prioritaires 2. Interagir avec les autres Communiquer transmettre un message, écouter, faire preuve d empathie, s affirmer, débattre situer son discours, original, par des références explicitées communiquer pour progresser, s entraider construire un corps expressif et sensible Savoir être dans un groupe s insérer dans une équipe, intégrer de nouveaux membres se positionner et construire une relation dynamique au groupe S engager dans un projet collectif savoir s inscrire dans un projet collectif construire et conduire un projet collectif, le faire évoluer

10 Compétences prioritaires 3. Faire preuve de créativité, innover, entreprendre Développer une démarche créative, éventuellement artistique Mobiliser ses acquis et puiser des ressources dans l histoire des sciences, des techniques et des arts pour produire une création originale Innover/créer de la valeur dans l entreprise en fonction d enjeux industriels, professionnels... Innover/créer de la valeur, y compris dans un cadre non marchand

11 Compétences prioritaires 4. Agir de manière responsable dans un monde complexe Appréhender les enjeux complexes (dans l entreprise et dans la société) qui se présentent à l ingénieur : en saisir les dimensions sociales, sociétales, politiques, économiques, environnementales, éthiques, philosophiques... Intégrer une dimension responsable dans ses actions (éthique, juridique, sociale, économique... ) Savoir identifier les risques et les incertitudes et agir pour les réduire Prévenir les risques individuels, sociaux, économiques propres à l organisation du travail, au milieu professionnel

12 Compétences prioritaires 5. Travailler dans un contexte international et interculturel Communiquer et interagir en langues étrangères Décoder des références culturelles dans des discours, attitudes et comportements. Relativiser son point de vue, jouer le rôle d intermédiaire entre sa culture d origine et une «culture cible»

13 Enveloppes horaires Base de calcul : 20% du volume de formation sur 5 ans = 740 h face-à-face EPS Langues SHS Total 1 er Cycle 80 (hors FI) e Cycle Total Situation actuelle, non remise en cause Situation (cadrage CE du 28/11/2013) Cible à atteindre Chiffres encore susceptibles d être ajustés

14 Politique des langues Compétences visées en termes de Communication et interaction en langues étrangères Interculturalité Exigences de la CTI en termes de niveau de langue : Anglais et FLE : B2 obligatoire, C1 souhaitable LV2 : pas d exigence de niveau pour le diplôme

15 Politique des langues : positionnement du CE (28/11/2013) Anglais B2 obligatoire (TOEIC 785), C1 visé 4 sem. PC + 3 sem. 2 e cycle (soit 175 h) Pas de possibilité de LV1 autre que l anglais FLE B2 obligatoire (TCF 490), C1 visé Autres langues élèves issus du PCC : A2 obligatoire, B1 visé élèves issus de FI : B1 obligatoire, B2 visé Un élève du PC voulant étudier 2 langues doit aller en FI 3 sem. de 25 h en 2 e cycle Les élèves ne peuvent pas étudier trois langues en parallèle Dans tous les cas, 2 ECTS par bloc de 25 h

16 Politique des langues : cas des filières internationales Élèves étrangers : FLE 1 re année A2 B1 : 6h/semaine B1 B2 : 4h/semaine (+ 2h anglais) B2 B2+ : 2h/semaine (+ 2h d anglais) 2 e année B1 B2 : 4h/semaine (+ 2h anglais) B2 B2+ : 2h/semaine : (+ 2h anglais) Élèves français dans les FI 2h anglais + 2h autre langue

17 Politique des langues : remarques générales Développer et rendre plus explicite la formation à l interculturalité au sein des cours de langues Veiller à la cohérence entre le choix des langues par les élèves et leurs projets de mobilité internationale

18 Évolutions principales proposées en SHS Cibler les compétences prioritaires, dans la perspective d un parcours cohérent sur 5 ans Au PC : poursuite de la réforme en cours Développement des compétences 1 et 2 Première approche (exploratoire) des compétences 3, 4 et 5 Consolider les évolutions fortes déjà engagées : Cultures, Sciences, Sociétés ; PPF ; connaissance de l entreprise... Développer le volet SHS des parcours adaptés ( 36 h) avec comme fil conducteur les liens science-technique-société et la responsabilité sociale de l ingénieur

19 Évolutions principales proposées en SHS En 2nd cycle : développer une offre de formation transversale Sur 3 axes prioritaires devant être abordés obligatoirement par tous les élèves : Créativité, innovation Responsabilité sociale de l ingénieur Études internationales et interculturelles Pilotage transversal par le Centre des Humanités, pour assurer la cohérence des enseignements vis-à-vis des compétences prioritaires Possibilité pour les Dpts de décliner leurs enseignements avec leur organisation propre

20 Évolutions principales proposées en SHS Introduire une part significative (de l ordre de 40% minimum) d enseignements transversaux inter-dpts Une part significative des enseignements (qu ils soient ou non inter-dpts) devrait laisser une possibilité de choix aux élèves Cela suggère une organisation modulaire de ces enseignements, ouverte et diversifiée, avec un cahier des charges précis (démarche compétences)

21 Évolutions principales proposées en SHS Dimensionnement 140 h : formation transversale (i.e. ciblant les compétences transversales prioritaires) comprenant 50 h de modules inter-dpts et 50 h de modules à la carte Possibilité pour les Dpts qui le souhaitent d ajouter des enseignements de SHS spécifiques, en prenant sur leur maquette propre