D HIVER 2016 Motiver les élèves? Construire du sens dans les apprentissages.

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1 L Institut Français du Maroc - site de Fès organise en partenariat avec Le Centre Régional des Métiers de l Enseignement et de la Formation L UNIVERSITE D HIVER 2016 Motiver les élèves? Construire du sens dans les apprentissages. Maternelle - Primaire Collège Lycée Contact Wahiba Ouazzani wahiba.ouazzani@institutfrancais-maroc.com Espace Langues, 12, Rue Serghini).Tél : du 1 er au 3 février 2016 au CRMEF de Fès Fès Fès

2 Atelier 1 Préscolaire Atelier 2 Préscolaire Motiver les élèves par le jeu LES PRE-MATHS ENTRER DANS LES LOGICO-MATHEMATIQUES PAR LE JEU Marie Hélène AUBERT Marie Hélène AUBERT est retraitée depuis peu de l Education Nationale Française. Elle est Conseillère Pédagogique diplômée, a participé à la formation des enseignants à l IUFM d Aix en Provence. Elle a été directrice de l école française de Fès au GSU La Fontaine de 2002 à 2007 et de l école française de Bamako au Mali de 2007 à 2012, dans le réseau AEFE. Public ciblé : Enseignantes de préscolaire public / privé Finalité de la formation Donner du sens à l entrée dans les apprentissages mathématiques Repérer les outils opératoires : explorer comparer trier classer - ordonner Entrer dans la notion cognitive de nombre Apprendre à se repérer dans l espace topologie Résoudre des situations problèmes de plus en plus complexes L intelligence logico mathématiques Elle nécessite une capacité d abstraction Elle cherche la régularité et les séquences logiques dans les choses Elle cherche une manière de faire les choses plus simplement Elle mesure et calcule à l aide d outils Elle systématise et généralise Elle utilise un modèle lors de la résolution de problèmes Des outils et des jeux seront proposés tout au long de la formation. Les enseignants seront sollicités pour jouer en groupe afin de définir les objectifs et les compétences mises en place à partir des jeux choisis. Ils devront aussi proposer une règle du jeu précise adaptée au niveau de leurs élèves. Les maquettes des jeux seront photocopiées dans un dossier remis aux enseignants. Motiver les petits par des albums UTILISATION DES ALBUMS JEUNESSE EN CLASSE DE PESCOLAIRE Siham El MALTI Siham El Mali est formatrice de préscolaire depuis plus de 15 ans, elle est également depuis plus de 7 référente préscolaire auprès de l Institut Français de Fès. Public cible : Enseignantes de préscolaire public / privé Présentation Les participants découvriront l intérêt des albums de jeunesse en classe. Ils classeront les différentes catégories d albums exploitables.ils mettront en pratique les différentes entrées possibles permettant d exploiter un ouvrage de jeunesse. Ils pourront proposer leurs propres activités lors des travaux de groupe. A l issue de cette formation, les participants seront en mesure de didactiser un album jeunesse Afin d élaborer des séances d enseignement-apprentissage du français (lecture /écriture mais aussi oral) en classe. Afin d atteindre les objectifs précédemment cités, nous allons nous concentrer sur les points clés suivants : Brève définition et classification de la littérature jeunesse Typologie des albums l album comme support de travail en classe de FLE : étude de l album «L AFRIQUE DE ZIGOMAR DE PHILIPPE CORENTIN» lister les différentes pistes d exploitation, les classer par niveau de langues. Production d activités à partir d albums : travaux de groupe mutualisation des travaux de groupe. -Des apports théoriques et des outils divers seront fournis aux participants. -Cette formation reposera sur une participation active des participants ; elle est conçue selon une approche de type formation/action des séquences d expérimentation, d analyse et de conception et enfin, mutualisation des productions.. 1 2

3 Atelier 3 Primaire Atelier 4 Tous niveaux Motiver les élèves par le jeu de mime Le Français par le mime Fabrice EVENO et Cyril GOURMELEN Fabrice EVENO se forme tout d abord à l école internationale de mime Marcel Marceau. Ensuite, il suit une formation de kabuki à l école nationale de kabuki de Tokyo. Mime, comédien et metteur en scène, il participe à de nombreuses productions en France et à l étranger. Cyril GOURMELEN, enseignant et formateur en FLE de longue date, est diplômé de la maitrise FLE à l Université de Nantes. Il a ensuite poursuivi sa formation et ses recherches en DEA des Sciences du Langage en s orientant sur la sémantique et la pragmatique en classe de FLE. Public cible : Enseignants de français du primaire et du collège impliquer le corps dans l apprentissage du français promouvoir une démarche ludique dans cet apprentissage découvrir et construire des outils directement opérationnels en classe des outils pour l hétérogénéité de la classe «Susciter la motivation des apprenants», «mettre en place des situations de communication ludiques» ou encore «comment faire communiquer les débutants en langue-cible», «comment évaluer les apprenants en situation?» telles sont les questions concrètes qui ont guidé notre démarche afin de proposer des outils pédagogiques directement opérationnels en classe pour faciliter l entrée dans le processus de communication des apprenants. D un abord paradoxal, il s agit pour nous de mettre à profit les outils du théâtre visuel, du mime et finalement de son potentiel communicatif (le silence fait parler) pour pallier les réticences des élèves (timidité, manque de motivation, peur de faire des erreurs, ) et ainsi miser sur l envie et le plaisir de communiquer quel que soit son bagage langagier Il s agira pour nous de pratiquer ensemble des outils pédagogiques directement opérationnels en classe, sous la forme de jeux ou d exercices mobilisant les apprenants sans autre espace que celui de la classe, sans autre matériel que celui du corps, mais avec toujours pour objectifs d enrichir le bagage linguistique et langagier, de susciter ou d élargir la compétence de communication des apprenants, de réviser ou d amorcer des apprentissages et pourquoi pas également d évaluer une compétence. Motiver les élèves par la chanson Faire chanter la classe en français, utiliser la chanson française en classe Christian PARIOT Christian PARIOT est Docteur en musique de l Université de Toulouse, auteur d une thèse consacrée à la notion d inexprimable dans la postmodernité musicale. Public cible : Enseignants d éducation musicale ou enseignants de français fin primaire /collège Les nouveaux programmes de collège invitent à privilégier la voix. La pratique du chant en classe, qu elle soit effectuée par le professeur d éducation musicale ou par le professeur de langues dans le cadre de l apprentissage de chansons, exige de l enseignant qu il ait une voix agréable à entendre et, de ce fait, bien «posée». L objectif de ce stage sera donc de former l enseignant à la voix chantée. L acquisition d une bonne voix chantée lui permettra d enseigner avec aisance en classe différentes chansons françaises. Mais l enseignant doit aussi se doter d une bonne écoute et d une bonne oreille afin d apprendre les chansons choisies et de les reproduire tout en décelant et en corrigeant ses propres erreurs et celles de ses élèves. La formation de l oreille s effectuera par la connaissance et la maîtrise des intervalles mélodiques et des formules rythmiques de base présents dans les exemples choisis. Elle sera complétée par une initiation à la chanson harmonisée et à la polyphonie, cette discipline étant le guide le plus assuré pour développer, élargir et enrichir nos capacités d écoute. Il sera demandé à chaque enseignant d apporter une chanson ou un choix de chansons qu il souhaite voir travailler. Au cours du stage, nous mènerons de pair le travail vocal et la formation de l oreille avec la découverte du répertoire. En fin de stage, chaque enseignant devra être capable d interpréter une chanson ou un extrait de chanson de son choix. Nous guiderons également l enseignant dans le choix des chansons. Pré-requis : avoir une pratique vocale, si possible chorale ; à défaut aimer chanter, éprouver le plaisir du chant. Loin de l exposé ou de la conférence, nous expérimenterons concrètement les jeux et outils proposés et les discuterons en fonction des situations réelles des classes. Aucune compétence requise dans le travail théâtral ou corporel, nous sommes des enseignants qui nous adressons à des enseignants : tout sera envisagé pour une ré-utilisation dans la classe. Une tenue confortable est juste conseillée pour pouvoir se mouvoir librement dans l espace. 3 4

4 Atelier 5 Primaire-collège Atelier 6 Primaire Motiver les élèves par le conte Formation aux techniques d oralisation du conte ou initiation à l art de conter Frédéric Calmes Spécialiste des arts de l oralité et marocain d adoption, présentateur de l émission Authenticia sur Luxe Radio, Frédéric Calmès forme grands et petits à l art du conte et raconte ses histoires multicolores depuis plus de dix ans à travers tout le Maroc, des écoles et Instituts Français aux salles de spectacles et festivals en passant par la radio et la télévision. Public cible La formation s adresse aux personnels enseignants de tout niveau souhaitant apprendre à conter et étant susceptibles de dispenser eux-mêmes une initiation au «Racontage». Devenir conteur : comment trouver des histoires, se les approprier et les partager efficacement. Devenir transmetteur : comment apprendre à d autres, en l occurence des élèves en contexte scolaire, à raconter des histoires. Contenu Un ensemble de compétences et d outils sont nécessaires au conteur pour choisir et raconter efficacement ses histoires, s adapter aux différents publics et transmettre à son tour ces mêmes compétences. Dans cette optique, les points suivants seront abordés : Raconter Comment s approprier une histoire? Quelles histoires, pour quel public? Comment raconter? Se préparer : respiration, conscience du schéma corporel, relaxation et échauffement vocal. Le temps et l espace du quotidien, le temps et l espace du conte :création d un espace rituel. La posture du conteur, aspects scénographiques et corporels. Les astuces du conteur pour prendre et garder l attention du public. Comment prendre et rendre la parole. Construire un spectacle, une veillée, un évènement avec le conte. Structure globale d un spectacle de conte. Conter à plusieurs. Les chansons, la musique et la danse. La motivation en contexte scolaire, une condition essentielle de la réussite des élèves M. Driss SABIR Sabir Driss est inspecteur de Français pour le primaire à l Académie de Fès, à la retraite. Il a été Directeur du Centre de Formation des Instituteurs ; il est aussi formateur de formateurs et travaille avec les maisons d éditions marocaines pour l élaboration de plusieurs manuels scolaires utilisés dans les établissements publics et privés. Actuellement, Il dispense des formations en direct ou par vidéoconférence, au profit des enseignants des établissements privés, en formation initiale ou continue. Public cible : Enseignants du primaire, public et privé. Acquérir et/ou Approfondir des connaissances théoriques relatives à la motivation ; Définir la motivation et la caractériser en contexte scolaire ; Prendre connaissance des certains grands courants de pensée sur la motivation; Connaître les sources de motivation en contexte scolaire Situer la motivation dans la relation entre l enseignement et l apprentissage ; Comprendre les conséquences de la motivation sur l apprentissage Se développer des habiletés à maintenir ou améliorer la motivation pour assurer la réussite de ses élèves ; Analyser des situations de démotivation en contexte scolaire. Produire des documents didactiques concernant la motivation. Aujourd hui, plusieurs enseignants, particulièrement ceux qui débutent dans la fonction, sont confrontés à un important problème : celui de la démotivation des élèves. Ce problème constitue un état de fait qu on a peut-être eu trop souvent tendance à passer sous silence et auquel il est plus qu urgent de s attaquer. Lorsqu un enfant n est pas motivé, qu il ne réussit pas, la faute ne lui incombe pas en entier. C est peut-être parce que l école lui renvoie une mauvaise image de lui-même, le dévalorise, le sanctionne. De multiples facteurs influent sur la motivation à apprendre (image de soi, valeur attribuée à l activité, sentiment d exercer un contrôle sur elle...). Des travaux expérimentaux ont permis de repérer les pratiques pédagogiques qui favorisent l implication de l élève. Toutes les écoles sont concernées et la plupart des enseignants sont d accord pour dire que la motivation est la condition essentielle à la réussite des apprentissages scolaires. Elles doivent donc à tous les niveaux valoriser les efforts et la réussite des élèves dans quelque discipline que ce soit. Faire raconter Le conte en classe Organisation d un atelier conte L oralité comme outil efficace de transmission de l information Lors de la formation, la primeur sera donnée à la pratique, à l imitation et à l imprégnation. Les éléments théoriques abordés seront regroupés dans un fascicule. Échanges : discussion de groupe, réflexions, questions, apports d expériences personnelles - Travaux pratiques en groupe- Utilisation de tests diagnostiques et d exercices auto-corrigés-analyse des études de cas simulées d élèves. 5 6

5 Sections Internationales BIOF Atelier 7 Tous niveaux Atelier 8 Sections Internationales BIOF Tous niveaux Motiver les élèves par le théâtre Préparation des rencontres théâtre Education 2016 LE THEATRE en classe de français Catherine MORRISSON Le théâtre et ses techniques de développement des potentiels d expression sont les mêmes que les techniques de prise de parole de l orateur. Les techniques théâtrales sont des outils d une grande richesse qui ouvrent une libération de l expression globale (orale, verbale, non verbale voire corporelle), elles mettent l accent également sur le travail de préparation mentale voire psychologique par la concentration et le recentrage. Autant de composantes de grandes qualités permettant l éveil et le développement de toutes les capacités humaines visant l optimisation du capital d expression et de communication. Public cible : enseignants qui souhaitent travailler sur un projet théâtre en classe de langue. Développer son aisance à l oral en toutes circonstances Maîtriser son potentiel d expression et de communication Renforcer la confiance en soi et la concentration Apprendre les techniques d orateur et de prise de parole en public Gagner en impact et en gestuelle de conviction Mettre l expression et la communication au service de son action Méthode : Apprentissage à un programme de techniques théâtrales basé sur un travail de recentrage, relaxation, dynamisation et expression corporelle. Importance de l écoute et questionnement Cohérence entre le verbal et le non verbal Force de la voix, regard, postures et gestes. Méthode : Programme d expression vocale, placement du médium et palette de voix, articulation, projection et diction. Exercices de prise de parole sur exposés, présentations et simulations de situations. Développement de la confiance en soi et de l aisance Renforcement de l argumentation et valorisation des messages Augmenter le sens de la répartie Rester réactif et présent Méthode : Exercices d activation, réactivité et improvisations. Jeux d acteurs et d orateurs. Valorisation des interventions Développement de l image de soi Méthode : Mise en situation filmée pour susciter l auto critique et l interaction avec le groupe en vue d une amélioration personnelle et collective. Modalité de travail : Chaque participant se doit d apporter son projet de pièce de théâtre choisi en vue des Rencontres Théâtre Education en ayant soin d avoir préparé son objectif artistique. Les enseignants qui s inscrivent dans cet atelier s engagent à présenter leurs projets de classes lors des Rencontres théâtre-education en mai prochain Motiver les élèves par la démarche d investigation Le défi scientifique & la démarche du projet scientifique Hamid TEBBANE Thème du défi 2016 «LE CLIMAT CHANGE ET VOUS? QUELS PROJETS SCIENTIFIQUES PROPOSEZ-VOUS POUR ATTE- NUER SES EFFETS?.». M. Hamid Tebbane Formé au CIEP à la démarche d investigation de la main à la pâte est conseiller pédagogique diplômé de l ENS de FES & professeur des sciences de la vie et la terre à la délégation de Fès, médiateur et animateur de la culture scientifique et technique ; il a participé dans la conception de Kit éco-pédagogique destiné à l EDD ; formateur des enseignants pour les défis scientifique de l institut français de Fès et de Meknès. Public cible : Enseignants de classes SI Enseignants du collège et du primaire - Permettre aux enseignants de mettre en place un projet scientifique dans leur classe - Participer à la rencontre «Printemps des sciences 2016». Acquérir la notion du défi scientifique ; Développer le langage à travers des thématiques scientifiques Explorer les notions scientifiques et environnementales portés par le thème du défi climat et aborder l approche EDD (Education au Développement Durable). S exercer à Intégrer le jeu de rôle, le débat les TICES dans l approche de ce thème Découvrir, analyser, s approprier la démarche d investigation scientifique ses Implications linguistiques et communicatives Acquérir les étapes d un projet de culture scientifique et technique Établir un cahier de charge et un planning de réalisation du projet. Brainstorming, discussion dirigée, travail en groupe, apport d expériences personnelles, Les enseignants seront sollicités, pour réfléchir et concevoir des outils /documents Un dossier et des fiches pédagogiques seront remis aux participants. Les enseignants doivent venir avec leurs PC portables et une connexion 3G si possible. Les enseignants qui s inscrivent dans cet atelier s engagent à présenter leurs projets de classes lors du «printemps de sciences 2016» en mai prochain 7 8

6 PROGRAMME UNIVERSITE D HIVER 2016 DU 1 er au 3 février 2016 F I C H E D E C A N D I D A T U R E Je soussigné(e) Lundi 1 er février 9H00 9H30-10H30 10H30-14H30 accueil des participants Pot d ouverture Mardi 2 février 9h00-11h30 11h-30-12h00 12h00-14h30 Pause café Mercredi 3 février Pause café Lieu : Au CRMEF de Fès (Centre Régionale pour les métiers de l Education et de la Formation). Public : Directeurs, coordonnateurs, enseignants de la maternelle, du primaire, collège et lycée, Stagiaires CRMEF, Master Didactique Inscriptions : Les inscriptions sont ouvertes jusqu au 31 janvier 2016 (dans la limite des places disponibles) à l Institut français de Fès, auprès de Mme Wahiba OUAZZANI Tél : Remplissez la fiche de candidature en ligne : Ou envoyez-la par courriel : wahiba.ouazzani@institutfrancais-maroc.com Déroulement : Chaque atelier a une durée totale de 15 heures. Les horaires de formation seront les suivants : tous les jours de 9h à 14h30 (avec une pause d une demi-heure à 11h30). M., Mme, Mlle, Nom : Prénom :. Date de naissance :.. Adresse personnelle :... Tél. fixe : GSM : Adresse mail :. Grade et discipline enseignée :. Nom de l établissement :.. Adresse de l établissement :. Délégation :. Pose ma candidature pour les ateliers suivants (3 choix par ordre de préférence) 1er choix : 2ème choix : 3ème choix : Ma candidature est motivée par les raisons suivantes : En cas de défection, je m engage à prévenir l Institut Français de Fès dans les meilleurs délais afin qu une autre candidature puisse être retenue. Fait à le 2016 Signature Réservé à l administration : F / M Date de dépôt : 9 10