Stratégie générale. Représentation mentale des actions. Opérations sur des représentations abstraites

Transcription

1 La Planification de l Action

2 Planification de l action laction Stratégie générale Simulation des actions Représentation mentale des actions. Opérations sur des représentations abstraites

3 Introduction Désigne éi les opérations destinées à trouver une solution adaptée à la situation présente, donc prenant en compte le contexte t et correspondant à une finalité précise Opérations de choix parmi un ensemble de possibles. Se situe entre les processus de reconnaissance et la réalisation motrice Répondre à 2 questions: «quoi faire» et «comment le faire»

4 Quoi? Comment?

5 Résolution de problèmes Suite d opérations qui permet de passer d un état initial à un état final qui est l objectif. Série de transformations. Effets perceptifs à produire. Changements à produire dans l environnement. Etat final Sujet/Environnement.

6 Des problèmes à résoudre

7 Des sous buts, des étapes

8 Des plans différents pour une même compétence

9 Des effets perceptifs à produire

10 Introduction 2 types: but interne (auto initiés), i ié stimulus externe Des structures particulières: cortex préfrontal Aboutit à un plan d action: organisation séquentielle: organigramme spatialisée, imagée La représentation de l action joue un rôle de guide et de référence de correction.

11 Introduction Quoi ifaire? Délibération i & Prise de décision i Comment faire? Stratégie en fonction du but choisi Contrôle en cours d action et réactualisation du plan Evaluation terminale

12 Démonstration d une étape de Les temps moteurs planification La pathologie: apraxie idéatoire L activation des aires préfrontales avant et Lactivation des aires préfrontales avant et après apprentissage

13 Quoi faire? Phase délibérative, i opérations de choix: utilise les connaissances pour atteindre un objectif. Génération d hypothèses Anticiper les conséquences: Si..alors Condition Action: règles de comportement.

14 Stratégie Sélection des moyens pour atteindre l objectif. Choix des séquences: leur agencement, mise en ordre, coordination des actions. Fixer l ordre et la date de l activation des actions à exécuter. Définir les conditions de leur mise en route.

15 Ordres des actions

16 Conditions de déclenchement des actions J ai le ballon Je n ai pas d adversaire d direct J ai un adversaire direct J avance vers le but Je tire Je passe devant Je le dribble

17 Stratégie Contraintes externes à vaincre. Prédictions concernant les évènements. Connaissances et expériences du sujet. Estimation des difficultés, des risques. Suivant la vitesse, la précision exigée. Suivant le niveau d apprentissage.

18 Risques et difficultés

19 Vitesse versus Précision

20 Dépend du niveau d apprentissage

21 Stratégie et enseignement Stratégie instructive: i Influence externe imposée.modèle externe disponible. La solution pour résoudre le problème est communiquée. Imitation, i démonstration, observation.. Stratégie auto initiée: recherche des solutions possibles. Tester les hypothèses en fonction de ses possibilités. Exploration, essais et erreurs

22 Prise de décision Analyse et interprétation des entrées sensorielles, intégration de ces informations avec les connaissances en mémoire (expérience) peser le pour et le contre (utilité) et sélection de l option qui semble la plus favorable. Implique la reconnaissance perceptive, la planification de l action et l exécution.

23 Prise de décision Attribuer des valeurs à chaque option possible. Initier, contrôler, amener la réponse à son terme. (Séquence motrice,inhibition des réponses concurrentes ) Evaluation de la réponse: comparaison Lien entre Action et Effet.

24 Inhiber des actions concurrentes

25 Prise de décision Sélection des associations entre S et R Aptitude à répondre de manière différente aux entrées. La réponse dépend d du but poursuivi, i de la capacité à manipuler les infos retenues de manière temporaire. Aboutir à une conclusion.

26 Relation stimulus réponse

27 Les structures corticales mises en jeu L importance du cortex préfrontal Sirigu et al. (1995) montrent incapacité de patients cérébrolésés au niveau du cortex préfrontal de proposer des actions dans un ordre chronologique correct.

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29 Temps de réaction Temps de réaction: temps écoulé entre la présentation d un stimulus et le début de la réponse motrice. TR simple: environ 200ms

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31 Temps de réaction Nombre de choix stimulus réponse. Loi de HICK (1952): TR de choix augmente de façon constante à chaque fois que l on double le nombre d alternatives (2,4,8,16..),, N.B.:chez le sujet non entraîné à la tâche.

32 Loi de Hick (1952)

33 Mémoire de travail Aptitude à «garder présent à l esprit»età manipuler des contenus conscients pendant quelques q secondes Capacité à retenir l information de manière temporaire afin de réaliser des tâches cognitives dans la vie de tous les jours comme penser, raisonner, comprendre Rétention active. Manipulation en ligne. Rôle superviseur ou exécutif qui contrôle et organise les données perceptives et la consultation en mémoire à long terme 04/10/2007

34 Le paradigme de la double tâche

35 Caractéristiques du Contexte dans le monde sportif Avec ou sans adversaires. Temps disponible. ibl Précision requise Signaux pertinents. Etc

36 Mécanismes impliqués Mémoire de travail afin de conserver de manière temporaire les objectifs, les sous buts et les enchaînements. Capacité à synthétiser des informations de modalité différentes. (représentation du monde) Capacité à prévoir les conséquences d une action. (simulation mentale)

37 Pathologie Apraxie idéatoire: trouble de l organisation de la succession des gestes intégrés dans un acte moteur complexe. Enchaînement logique impossible. Méconnaissance de la fonction de l objet. Sélection inappropriée de l objet pour une tâche particulière.

38 L identification du contexte de réalisation Appel à des connaissances apprises La substrat de ces connaissances restent à expliquer Schankh ket Abelson (1977) postulent tl' l'existence sous forme d'unités mnésiques de plans préétablis qu'ils appellent "scripts«(mettant en relation contexte, acteurs et actions) Sirigu et al., 1998: aire de Broca lésée difficulté à structurer phrase mais pas action Aire préfrontale lésée difficulté à structurer actions mais pas phrases.

39 Attention!! Préparation mentale à réagir: le sportif gagne du temps sur le temps de planification Plusieurs tâches en parallèle: marcher et penser La planification est réajustable en cours d action daction Effet de l apprentissage: automatisme Réutilisation d une phase de planification si erreur, si pertubations.

40 L ordre planification mouvement n est pas si sériel!