Apprentissage par l action

Transcription

1 Apprentissage par l action Observation et documentation de l apprentissage Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants Guide de visionnement

2 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Observation et documentation de l apprentissage 2 Utilisation du guide La vidéo intitulée Observation et documentation de l apprentissage peut être visionnée, soit en entier, soit par segment. Les questions proposées dans ce guide sont destinées à stimuler la réflexion et la discussion avant, pendant et après le visionnement. Ce guide s adresse à trois auditoires distincts, nommément les équipes pédagogiques de la maternelle et du jardin d enfants, les directions d école et les responsables des conseils scolaires, ainsi que les parents et les membres de la communauté, à qui des questions de réflexion sont proposées. Les directions d école et les responsables des conseils scolaires jouent un rôle essentiel à tous les échelons de la mise en œuvre du programme de la maternelle et du jardin d enfants à temps plein. En s engageant dans une discussion réflexive ces derniers pourront fournir aux équipes pédagogiques l appui nécessaire à l élaboration de programmes et à l établissement de milieux d apprentissage qui favorisent le développement global de l enfant. L engagement des parents dans l apprentissage des jeunes enfants donne accès à quantité d informations et d observations utiles permettant de tisser des liens et de rapprocher l école de la maison et de la communauté. Il en résultera une compréhension commune du processus d observation et de documentation qui se produit dans différents contextes au cours de la journée et les enfants seront ultimement les grands bénéficiaires. Observation et documentation de l apprentissage «Les enfants manifestent leur compréhension par l action, la démonstration et la communication. L équipe pédagogique doit faire appel à des stratégies d évaluation qui consistent à observer, à écouter et à poser des questions pertinentes pour évaluer le rendement des enfants.» (Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants, , p. 38) «La collecte de preuves d apprentissage permet de dresser un dossier exact et détaillé des manifestations continues des efforts et des apprentissages de l enfant. Les observations des membres de l équipe sont documentées au moyen de notes, de photos et de vidéos, auxquelles viennent s ajouter les représentations de l enfant. Les parents peuvent contribuer au dossier en faisant part de leur propre observation de l apprentissage réalisé au foyer.» (Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants, , p. 38) Tout au long de cette vidéo, vous verrez comment les équipes pédagogiques de la maternelle et du jardin d enfants à temps plein repensent leurs pratiques pendant l observation, la documentation et l analyse des apprentissages.

3 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Observation et documentation de l apprentissage 3 La conception universelle de l apprentissage et la différenciation pédagogique Les informations qui suivent sont tirées du document L apprentissage pour tous : Guide d évaluation et d enseignement efficaces pour tous les élèves de la maternelle à la 12e année, (L apprentissage pour tous) (Ontario : Ministère de l Éducation, 2011, p. 12 à 22). La conception universelle de l apprentissage est inspirée de la planification en architecture pour l accessibilité des personnes ayant un handicap physique (Turnbull, Turnbull, Shank, Smith et Leal, 2002). Les architectes se sont rendu compte que certains aménagements facilitaient l accès, non seulement aux personnes atteintes d un handicap physique mais aussi à d autres utilisateurs. Par exemple, une rampe d accès permet à une personne en fauteuil roulant d avoir accès à un édifice, ainsi qu à un parent avec une poussette d enfant, à un cycliste et à une personne avec un déambulateur. Cette notion a rapidement fait son chemin dans le monde de l éducation. On peut dispenser un enseignement qui non seulement répond aux diverses caractéristiques d un groupe varié d élèves, mais qui est aussi précisément adapté aux points forts et aux besoins uniques de chaque élève en utilisant les principes et les lignes directrices des trois approches pédagogiques suivantes : la conception universelle de l apprentissage la différenciation pédagogique la démarche par étapes de la prévention et de l intervention précoces. L apprentissage pour tous : Guide d évaluation et d enseignement efficaces pour tous les élèves de la maternelle à la 12 e année (Ontario : Ministère de l Éducation, 2011, p. 12).

4 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Observation et documentation de l apprentissage 4 En combinant la conception universelle de l apprentissage et la pédagogie différenciée, le personnel enseignant peut répondre efficacement aux points forts et aux besoins de tous les élèves. La première approche fournit les principes généraux qui permettent de planifier pour un groupe diversifié d élèves, tandis que la seconde permet d aborder les compétences et les difficultés spécifiques à chacun (Raynal et Rieunier, 1998). Les deux approches ont en commun certains objectifs et certaines stratégies, comme fournir une gamme de ressources, d activités pédagogiques et d outils d évaluation afin de répondre aux différents points forts, besoins, degrés de préparation à l apprentissage, préférences et styles d apprentissage des élèves d une classe donnée. Le tableau ci-dessous indique les endroits dans cette vidéo où il y a des liens avec L apprentissage pour tous dans les pratiques des équipes pédagogiques. Vous voudrez peut-être lire le chapitre cité avant de regarder la vidéo, ou l utiliser pour vos discussions après avoir visionné la vidéo. Temps Sujet Liens avec L apprentissage pour tous 1 : 42 3 : 50 Observer, noter et partager ses observations afin de conserver des traces d apprentissage des enfants. 5 : 50 7 : 55 Documenter chaque étape du processus des enfants, pas seulement le résultat. 8 : 05 Documenter les apprentissages des enfants à l aide de moyens médiatiques afin de conserver des traces d apprentissage permet aux enfants de revisiter ce qu ils ont faits et possiblement aller plus loin. 8 : 42 Partager ses observations et analyser les représentations des enfants lors de temps de partage en équipe pédagogique. 12 : 40 Documenter les apprentissages permet aux enfants de revisiter leurs apprentissages et possiblement aller plus loin et permet aux parents d être informés des progrès de son enfant. Chapitre 5 : L apprentissage pour tous par l apprentissage professionnel Chapitre 2 : Approches pédagogiques 12 : : 10 Analyser ses observations afin de planifier les prochaines étapes pour amener les enfants à atteindre les apprentissages voulus. 14 : 40 Faire un profil de chaque enfant afin de respecter leur rythme d apprentissage. Incorporer la différentiation pédagogique dans ses pratiques. 15 : 18 Donner aux enfants tous les outils nécessaires pour leur permettre de cheminer dans leurs apprentissages. Chapitre 2 : Approches pédagogiques Chapitre 2 : Approches pédagogiques

5 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Observation et documentation de l apprentissage 5 Remarques pour le visionnement Ces remarques servent à guider votre réflexion et vous permettent de vous concentrer lorsque vous visionnez cette vidéo. Nombre d enfants Les groupes d enfants que l on voit dans les salles de classe ne correspondent pas nécessairement au nombre d enfants dans une classe. Ces enfants ont tous reçu la permission écrite de leur parent, tuteur ou tutrice pour participer à cette vidéo. La salle de classe Les locaux attribués aux classes de maternelle et de jardin d enfants varient d école en école. Les classes présentées dans cette vidéo reflètent ces différences. L aménagement de l espace dans certaines classes a été repensé par les équipes pédagogiques pour répondre à des besoins variés. Ressources Les classes contiennent une grande variété de ressources. Le matériel et l équipement dans les salles de classe varient en raison des contextes locaux et de décisions administratives. Partenaires communautaires Plusieurs conseils bénéficient de partenariats communautaires avec des organismes tels que les facultés d éducation, les collèges communautaires et les parents bénévoles. Les adultes autres que les membres des équipes pédagogiques que vous voyez dans les salles de classes reflètent ces partenariats. Sécurité L équipe pédagogique du programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants est responsable de la sécurité des enfants, de les encourager et de les motiver à assumer la responsabilité de leur propre sécurité et de celle des autres. L équipe doit s assurer que les enfants acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour participer de façon sécuritaire à toutes les activités d apprentissage à l intérieur comme à l extérieur de l école. Les enfants doivent être sensibilisés aux consignes de sécurité et aux façons d interagir avec les autres afin d assurer leur sécurité et celle d autrui.

6 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Observation et documentation de l apprentissage 6 Questions pour les équipes pédagogiques de la maternelle et du jardin d enfants Ces questions servent à guider la réflexion et la discussion ayant trait à l observation et à la documentation de l apprentissage. On vous invite à consulter les pages 38 à 43 du document Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants qui portent sur l observation et la documentation de l apprentissage. Avant le visionnement de la vidéo Quelles stratégies utilisez-vous pour observer les enfants? Comment est-ce que le fait de documenter l apprentissage des enfants vous aide-t-il en tant qu équipe pédagogique à planifier l apprentissage? Impliquez-vous les enfants dans la documentation et si tel est le cas, comment? Pendant le visionnement de la vidéo Observez comment les équipes pédagogiques : repensent l observation, la documentation et l analyse de l apprentissage utilisent l observation, la documentation et l analyse afin de planifier les apprentissages impliquent les enfants dans le processus de la documentation documentent leurs observations de l apprentissage afin d en garder des traces utilisent une variété de moyens médiatiques afin de documenter leurs observations de l apprentissage Suite au visionnement de la vidéo De quelles façons peut-on impliquer les parents dans l observation, la documentation et l analyse de l apprentissage? Suite à l observation des enfants, comment pouvez-vous différencier et l apprentissage?

7 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Observation et documentation de l apprentissage 7 Questions pour les directions d école et les responsables des conseils scolaires Ces questions servent à guider la réflexion et la discussion ayant trait à l observation et à la documentation de l apprentissage. On vous invite à consulter les pages 38 à 43 du document Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants qui portent sur l observation et la documentation de l apprentissage. Les directions d école et les responsables des conseils scolaires peuvent aussi consulter d autres ressources sur le site du Ministère : leadership/principalswanttoknow.html Avant le visionnement de la vidéo Quand vous entendez le terme «observation», à quoi pensez-vous? Quand vous entendez le terme «documentation», à quoi pensez-vous? Pendant le visionnement de la vidéo Observez comment les équipes pédagogiques : repensent l observation, la documentation et l analyse de l apprentissage utilisent l observation, la documentation et l analyse afin de planifier les apprentissages documentent leurs observations de l apprentissage afin d en garder des traces utilisent une variété de moyens médiatiques afin de documenter leurs observations de l apprentissage Suite au visionnement de la vidéo Suite à l observation des enfants, comment les équipes pédagogiques peuvent-elles différencier et l apprentissage? De quelles façons pouvez-vous appuyer vos équipes pédagogiques afin d impliquer davantage les familles dans l observation, la documentation et l analyse de l apprentissage? Quelles conversations courageuses pourriez-vous engager avec vos équipes : Dont les pratiques ne sont pas cohérentes avec celles préconisées dans cette vidéo? Dont les pratiques sont cohérentes avec celles présentées dans cette vidéo?

8 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Observation et documentation de l apprentissage 8 Questions pour les parents et la communauté Ces questions servent à guider la réflexion et la discussion ayant trait à l observation et la documentation de l apprentissage. On vous invite à consulter les pages 38 à 43 du document Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants qui portent sur l observation et la documentation de l apprentissage. Avant le visionnement de la vidéo Quelles observations à propos de votre enfant jugez-vous être importantes à partager avec l équipe pédagogique? Quelles questions avez-vous au sujet de l apprentissage et du développement de votre enfant? Pendant le visionnement de la vidéo Remarque : Les idées et les concepts traités dans cette vidéo doivent être présentés aux parents dans le contexte d une discussion dirigée par des animateurs, qui pourront entre autres leur expliquer la terminologie utilisée. Observez comment les équipes pédagogiques : repensent l observation, la documentation et l analyse de l apprentissage utilisent l observation, la documentation et l analyse afin de planifier les apprentissages documentent leurs observations de l apprentissage afin d en garder des traces utilisent une variété de moyens médiatiques afin de documenter leurs observations de l apprentissage Suite au visionnement de la vidéo Selon vous, comment les enfants apprennent-ils et qu est-ce qu ils apprennent? Quelles sont les composantes de l observation et de la documentation de l apprentissage qui peuvent s appliquer à la maison (p. ex., l usage médiatique afin de créer et de conserver des traces de l apprentissage)?

9 Remerciements La Direction des politiques et des programmes d éducation en langue française du ministère de l Éducation de l Ontario désire remercier les équipes pédagogiques du Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants, les directions d école, les responsables des programmes dans les conseils scolaires, les parents et tuteurs ainsi que les enfants de la maternelle et du jardin d enfants, des écoles et des conseils scolaires suivants, qui nous ont permis de visiter leurs classes et de filmer leurs activités afin de partager leurs succès. Conseil des écoles catholiques du Centre-Est École élémentaire catholique Georges-Étienne-Cartier Conseil des écoles publiques de l Est de l Ontario École élémentaire publique de la Rivière Castor Conseil scolaire catholique Franco-Nord École Ste-Anne Conseil scolaire de district catholique Centre-Sud École élémentaire catholique Notre-Dame École élémentaire catholique Cardinal-Léger Conseil scolaire de district catholique des Aurores boréales Conseil scolaire de district des écoles catholiques du Sud-Ouest École Ste-Ursule Conseil scolaire de district du Grand Nord de l Ontario Conseil scolaire publique du Nord Est de l Ontario Conseil scolaire Viamonde École élémentaire Pavillon de la jeunesse Académie de la Moraine Direction des politiques et programmes de l éducation en langue française Ministère de l Éducation 2012