LIVRET DE PRESENTATION

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1 53, rue du Révérend-Père C. Gilbert Asnières sur Seine Tel / Fax : LA FORMATION DE PASSERELLE D'ÉDUCATEUR SPECIALISÉ : LIVRET DE PRESENTATION A l'attention des étudiants IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 1

2 SOMMAIRE : Objectifs généraux de la formation Organisation de la formation en 3 périodes Tableau récapitulatif de l ensemble du parcours Présentation des quatre domaines de formation DF 1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé Dispensé DF 2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé Allègement Objectifs généraux de ce domaine et tableau de présentation du DF2 Progression pédagogique: le parcours en 10 s du DF 2 Les fiches s DF 3 : Communication professionnelle en travail social Allègement Objectifs généraux de ce domaine et tableau de présentation du DF3 Progression pédagogique: le parcours en 6 s du DF 3 Les fiches s DF 4 : Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles Allègement Objectifs généraux de ce domaine et tableau de présentation du DF4 Progression pédagogique: le parcours en 10 s du DF 4 Les fiches s Présentation du stage Conditions de présentation au diplôme Instances techniques et pédagogiques Modalités d évaluation PÉRIODIQUE, de certification Evaluation des enseignements par les étudiants Qualification du responsable de la formation IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 2

3 Objectifs généraux de la formation : Depuis sa création, le centre de formation de l'ifep prépare les étudiants selon les principes suivants : o o o o o une approche concrète, attentive aux évolutions socio-économiques, pour former des professionnels efficaces et ancrés dans la réalité des méthodes pédagogiques actives, permettant des acquisitions aisées un état d'esprit d ouverture basé sur le respect mutuel, le développement du libre arbitre, l appréciation de la différence et de la dignité humaine. un principe de participation des étudiants à la construction de leur parcours de formation, en tant qu'acteurs de leur propre développement un accompagnement individualisé des étudiants tout au long de leur apprentissage et dans la construction de leur projet professionnel. Cette formation vise tout particulièrement à permettre aux étudiants de : - Développer leur compréhension de ce que peut être l ensemble des choix éducatifs notamment en matière de prévention et de sécurité, pour l insertion et l épanouissement des personnes subissant un handicap. - Développer leurs capacités à se situer comme acteurs d une communauté éducative et à conduire des actions adaptées aux réalités actuelles en s intégrant dans une dynamique multipartenariale - D acquérir des outils relationnels, méthodologiques, analytiques pour qu ils soient capables de proposer aux élus, aux décideurs responsables, des projets éducatifs et pédagogiques concrets, en application des décisions démocratiques locales. Organisation de la formation en 3 périodes: - Première période: Objectif de la période: Il s agit d observer et d appréhender l accompagnement social et éducatif, pour comprendre le rôle de l éducateur : Pour les étudiants déjà en emploi, il s agit de découvrir un champ socio-éducatif différent de celui de leurs pratiques professionnelles. C est l occasion d élaborer et de à produire des écrits professionnels lors du stage. (Ces écrits validés par le sites de stage permettent une certification DC3) - Deuxième période : Objectif de la période: Il s agit de s intégrer dans une équipe, et de s impliquer pour expérimenter la collaboration au quotidien, le partenariat, et l action éducative sous ses différents aspects ; de maitriser des connaissances professionnelles, des savoir-faire, et des aptitudes relationnelles et éducatives, pour concevoir un projet éducatif Le terrain pratique sera chez l employeur. Il permet de comprendre les contraintes socioéconomique, juridique, administrative des établissements, de percevoir la place de chacun dans l institution et les différents partenaires, les limites de chaque rôle, les jeux et enjeux, les éventuels conflits.., Sont au programme : le dossier portant sur le travail en partenariat et en réseau (DPR) et le début de diagnostic pour le mémoire. - Troisième période : Objectif de la période: Il s agit d approfondir sa réflexion, de la formaliser au travers des différentes productions écrites à présenter en fin de parcours, et d évaluer ses interventions, son projet, sa posture éducative en général. Le période est raccourci par la période de certification finale, et marqué par l évaluation de l ensemble du parcours qui se termine, avec la finalisation du mémoire, mais avec d éventuels manques à compenser, rattrapages à effectuer ou d autres productions à clore. Il est donc à dominante de travail personnel et d accompagnement personnalisé. IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 3

4 Tableau récapitulatif de l ensemble du parcours : Période Domaine de formation et leurs s Stage : Première année : Période 1 : Découvrir le métier, les contextes, Les différents publics, la relation éducative.. DF 2 : 1 :«La personne au coeur du projet» DF 3 : 1 : «Communication interpersonnelle» 2 : «Expression orale et communication écrite» DF 4 : 2 : «Législation et réglementation de l action sociale» Deuxième année : Période 2: S intégrer dans une équipe et s impliquer pour expérimenter DF 2 : : 4 : «Méthodologie de projet» 6 : «Pratique du projet» 7 : «Méthodologie du mémoire» 8 : «Dynamique du projet et écriture du mémoire» 280h en période DF 4 : 3 : «Dynamiques des partenariats et réseaux» Période 3 Approfondir sa réflexion, la formaliser et évaluer DF 4 : 4 : «Implication dans le travail en partenariat et en réseau» DF 2 : 10 : «Evaluation du projet et soutenance du mémoire» Epreuves finales de certification Présentation des quatre domaines de formation : DF 2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé Objectifs généraux de ce domaine : - Permettre au futur éducateur d expliciter la cohérence entre les besoins de son public, les finalités et effets attendus, la démarche pédagogique et les moyens techniques qu il propose de mettre en œuvre, et ce, jusque dans la menée concrète et précise de l'activité choisie. - Permettre l apprentissage et la maîtrise de la méthodologie de projet : acquérir une méthodologie de recueil, d analyse et d exploitation de données, relative à une situation individuelle ou à la situation d un groupe, et des outils d analyse de territoire, afin d établir un diagnostic socio-éducatif, puis de concevoir un projet éducatif : le formaliser, le mener et l évaluer. Le projet éducatif spécialisé est le maître mot du domaine DF2. Ce domaine donnant lieu à une certification des compétences sous la forme d un mémoire (et d une soutenance de ce travail), les apports méthodologiques y occupent une place déterminante et l accompagnement des étudiants dans leur élaboration également. IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 4

5 Tableau de présentation du DF 2 : Module Intitulé Durée ETCS : PÉRIODE 1 1 La personne au coeur du projet 84h 3 PÉRIODE 2 4 Méthodologie de projet 84h 3 6 Pratique du projet 112h 4 PÉRIODE 3 7 Méthodologie du mémoire 98h 5 8 Dynamique du projet et écriture du mémoire 280h Evaluation du projet et soutenance du mémoire 140h 5 Durée totale du DF 2 /DC 2 : 798 h dont 125 h de formation, 280 h stage pratique externe, Nombre total de crédits ECTS: 30 Progression pédagogique: le parcours en 10 s du DF 2 (dispense de 4 s) Le 1 : «La personne au coeur du projet» aborde la notion d accompagnement de la personne, depuis l accueil et à travers les différents temps de la vie quotidienne dans les différents champs d exercice de l éducateur spécialisé, et la notion clef du projet (les différents types de projets, le projet personnalisé). Le 4 : «Méthodologie de projet» fournit les éléments indispensables pour établir un diagnostic socio-éducatif. Avant d être à même de construire son propre projet d intervention éducative dans le stage long, l étudiant est amené à repérer cette logique du projet et en analyser les étapes, dans le projet auquel il participe sur son site de stage, et avec l équipe à laquelle il s intègre. Ce permet aussi d appréhender la place de la personne et la place de la famille dans la construction du projet. Le 6 : «Pratique du projet» qui se déroule chez l employeur, est la suite du 4 du DF 2 «Méthodologie de projet», permettant ainsi au étudiants de mettre en pratique les apports méthodologiques sur le diagnostic socio-éducatif. Les journées en centre de formation sont à dominante de rencontres avec des intervenants professionnels de terrain, issus de différents secteurs, pour développer les réflexions autour du projet personnalisé et partager sur les pratiques. Le 7 : «Méthodologie du mémoire» est le premier d un cycle de trois s qui se finalise par l épreuve terminale de production et de soutenance d un mémoire. Il pose donc les éléments de compréhension nécessaire à la démarche, tandis que le suivant «Dynamique du projet et écriture du mémoire» est l application concrète au cours du stage (observation, diagnostic, analyse, problématique, etc.). Les journées de formation proposent des ateliers en sous-groupe de travail entre pairs, tandis qu une supervision et un suivi des travaux personnels par un référent de mémoire se met en place pour accompagner l élaboration durant la troisième année. Le 10 : «Evaluation du projet et soutenance du mémoire» constitue le dernier du cycle, propice à faire le bilan des actions menées, à finaliser le mémoire et à s entrainer à le présenter. Le travail personnel est donc majoritaire, avec les rendezvous individuels de guidance et des présentations face au groupe, dernières occasions de mutualisation et de réajustements, ainsi que des simulations de soutenance. IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 5

6 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 1 du DF : 2 Intitulé du La personne au cœur du projet Période : 1 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées Mode de validation du : Nombre de crédits Références bibliographiques Responsable du DC 2 : Participation à l élaboration et à la conduite du projet éducatif Objectif général : Etre capable d observer, de rendre compte, et d analyser des situations éducatives Appréhender la notion d accompagnement de la personne, depuis l accueil et à travers les différents temps de la vie quotidienne Connaître les principes et de l esprit de la loi n du 2 janvier 2002 Connaître la notion de projet, et les différents types de projets dans le domaine de l éducation spécialisée - Questionnaire sur les différents projets et sur la loi En cas de non validation du, un nouveau questionnaire est proposé sur la base du premier questionnaire corrigé 3 ECTS COMITI Vincent-Pierre, Textes fondateurs de l'action sanitaire et sociale, ESF éditeur, 2002 DREANO Guy, Guide de l'éducation spécialisée, Éditions Dunod, 2009 GAILLARD Jean-Paul, L'éducateur spécialisé, l'enfant handicapé et sa famille, ESF éditeur, 2008 DUBREUIL B.,-Accompagner le projet des parents en éducation spécialisée éd. Dunod, 2006 Valérie Mancheron d enseignement : Français) (Langue IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 6

7 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 4 du DF : 2 Intitulé du Méthodologie de projet Période : 4 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées DC 2 : Conception du projet éducatif Objectif général : Etablir un diagnostic socio éducatif, concevoir et évaluer un projet éducatif Acquisition d une méthodologie de recueil, d analyse et d exploitation de données, relative à une situation individuelle ou à la situation d un groupe, et des outils d analyse de territoire, afin d établir un diagnostic socio-éducatif Apprentissage et maîtrise de la méthodologie de projet pour que chaque étudiant puisse concevoir un projet éducatif, en formaliser les objectifs et les étapes, et en prévoir l évaluation. Mode de validation du : Nombre de crédits Références bibliographiques Responsable du Langue d enseignement - Oral concernant les différentes notions en lien avec le projet - En cas de non validation du : modalités de validation reconduites Il est impératif d avoir suivi et validé le 1 du DF 2 au premier période pour avoir une approche globale de la notion de projet et des différents types de projets, ainsi que le 2 du DF2 qui pose les bases des méthodes de recueil. 3 ECTS ALFÔLDI F. Savoir évaluer en action sociale et médico-sociale Dunod 2006 BARBIER R. la recherche action BERNOUX J F. Mettre à l'oeuvre le développement social territorial, méthodologie, outils, pratiques Dunod 2005 BOUTINET JP. Anthropologie du projet PUF 2007 DE SINGLY F. L'enquête et ses méthodes : le questionnaire Armand Colin 2012 ION J. le travail social à l'épreuve du territoire Dunod 2005 LAVOUE J. Eduquer avec les parents - L'action éducative en milieu ouvert : une pédagogie pour la parentalité? (Coll Le travail du Social) L'Harmattan 2000 Valérie Mancheron Français IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 7

8 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 6 du DF : 2 Intitulé du Pratique du projet Période : 4 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées Mode de validation du : Nombre de crédits Références bibliographiques Responsable du DC 2 : Conception du projet éducatif Objectif général : Faire le lien entre la théorie du projet et sa pratique, pour concevoir et mettre en œuvre un projet adapté aux besoins et attentes de la personne ou du groupe de personnes accueillies Savoir intégrer un diagnostic socio-éducatif à un projet personnalisé, poser des hypothèses d actions éducatives, les mettre en oeuvre et les évaluer. Ce fait suite au 1 «La personnes au cœur du projet» du DF 2 et au 4 «Méthodologie de projet» du DF 2. Il se déroule majoritairement en stage pratique, où les étudiants peuvent mettre en pratique les apports méthodologiques du 4 pour établir un diagnostic socio-éducatif. Il importe que les étudiants aient démarré leur stage à responsabilité et qu ils aient suivi et validé le 1 «La personnes au cœur du projet» du DF 2 et le 4 «Méthodologie de projet» du DF 2 - Compte-rendu oral sur les différentes approches du projet personnalisé en fonction des secteurs et des publics de chacun sur son site de stage - Présentation d un diagnostic socio-éducatif amorcé et rédigé selon les indications proposées En cas de non validation du : Présentation du diagnostic socio-éducatif demandé pour la validation, conforme aux attendus, et le cas échéant : modifié en tenant compte des remarques formulées. 4 ECTS ALFÔLDI R. Evaluer en protection de l'enfance, théorie et méthode Dunod Enfances 2010 (nouvelle édition) Cahiers de l'actif mai août 2007 du projet institutionnel au projet personnalisé ou comment accompagner les changements de la complexités ARDOINO J. du bon ou du mauvais usage du projet. Entretien avec René Etienne in les cahiers Pédagogiques n Mars Avril 1991 BARREYRE JY. Evaluer les besoins des personnes en action sociale: enjeux, méthodologie, outils Dunod 2004 DANANCIER J. Le projet individualisé dans l'accompagnement éducatif Dunod 2011 D'HALLUIN A. Le projet des adolescents placés : de la place d'acteur dans la contrainte du placement (mémoire DSTS GRANDAL D. Le projet individualisé en travail social Harmattan 2000 GRANDAL. D Projet éducatif et famille L Harmattan 2010 GROSSIER M. Les projets de vie individualisés dans les établissements du secteur médico social : des injonctions légales à la pratique de terrain GROUES B. ENNUYER JR. BRUNETIERE JR. Les personnes handicapées âgées, où en est on? Quelle évolution des prestations pour un projet de vie individualisé? L Harmattan 2003 GUYOT P. Le projet personnalisé dans les établissements et services pour personnes handicapées. Sa place dans le nouveau dispositif dans la politique du handicap, et son élaboration bulletin du CREAI Bourgogne n 283 Juillet 2008 PRIOU J. Les nouveaux enjeux des politiques d'action sociale et médico-sociale : projet de vie et participation sociale Dunod 2007 ROMEO C. L'évolution des relations parents enfants dans le cadre de la protection de l'enfance. Ministère de la famille de l'enfance et des personnes handicapées 2001 Valérie Mancheron IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 8

9 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 7 du DF : 2 Intitulé du Méthodologie du mémoire Période : 5 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées DC 2 : Conception du projet éducatif Etre en capacité d'appréhender la démarche de construction du mémoire Acquérir la méthodologie facilitant la mise en écrit de la démarche en s'appuyant sur des expériences de terrain Ce est le premier d un cycle qui se finalise par l épreuve terminale de production et de soutenance d un mémoire. Mode de validation du : Nombre de crédits Références bibliographiques Responsable du Présentation orale d un projet envisagé pour être l objet du mémoire, avec production d un plan et sommaire conformes aux attendus. En cas de non validation du, les modalités de validation sont réitérées. 5 ECTS DC2 Conception et conduite de projet éducatif spécialisé Edition DUNOD 2012 DE ROBERTIS Christina méthodologie de l'intervention en travail social : l'aide à la personne Edition BAYARD 2007 GRANVAL Daniel Projet éducatif d'un établissement social Edition Education Travail social Avril 2005 GRANVAL Daniel Projet individualisé en travail social Edition L'Harmattan 2000 DE ROBERTIS C. méthodologie de l'intervention en travail social Bayard Culture 2007 Valérie Mancheron d enseignement :Français) (Langue IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 9

10 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 8 du DF : 2 Intitulé du Dynamique du projet et écriture du mémoire Période : 5 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées DC 2 : Conception et évaluation du projet éducatif Etre capable de construire l'objet du mémoire en s'appuyant sur la démarche et la méthodologie préconisées Ce est le deuxième d un cycle qui se finalise par l épreuve terminale de production et de soutenance d un mémoire. Il est la suite concrète du 7 du DF 2 : «Méthodologie de projet» Il importe donc que les étudiants en situation de responsabilité éducative au cours de leur stage, aient suivi et validé ce 7. Mode de validation du : Nombre de crédits Références bibliographiques Responsable du : Production d une maquette du mémoire conforme au sommaire élaboré, comprenant l objet et les différentes étapes amorçées, le choix des références bibliographiques. En cas de non validation du, les modalités de validation sont reconduites. 10 ECTS DC2 Conception et conduite de projet éducatif spécialisé Edition DUNOD 2012 DE ROBERTIS Christina méthodologie de l'intervention en travail social : l'aide à la personne Edition BAYARD 2007 GRANVAL Daniel Projet éducatif d'un établissement social Edition Education Travail social Avril 2005 GRANVAL Daniel Projet individualisé en travail social Edition L'Harmattan 2000 méthodologie de l'intervention en travail social : l'aide à la personne Valérie Mancheron (Langue d enseignement : Français) IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 10

11 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 10 du DF : 2 Intitulé du Evaluation du projet et soutenance du mémoire Période : 6 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées DC 2 : Conception et évaluation du projet éducatif Savoir faire le bilan des actions menées et des objectifs atteints et le présenter, rechercher et prendre en compte les analyses des différents acteurs du projet personnalisé Finaliser le mémoire afin de le présenter et de le soutenir à l'oral : apprendre à présenter son écrit dans un laps de temps déterminé et argumenter en vu de le soutenir Ce est le dernier du cycle qui se finalise par l épreuve terminale de production et de soutenance d un mémoire. Mode de validation du : Il importe que les étudiants aient suivi et validé le 8 «Dynamique de projet et écriture du mémoire» - écrit finalisé répondant aux attendus de certification - épreuve terminale de production et de soutenance d un mémoire Nombre de crédits Responsable du Langue d enseignement ECTS : 5 ECTS correspondant à la finalisation de l écrit, ECTS correspondant à l épreuve terminale Valérie Mancheron Français IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 11

12 DF 3 : Communication professionnelle en travail social Objectifs généraux de ce domaine : - Permettre aux étudiants d acquérir et de maitriser des techniques de communication tant orales, écrites que technologiques, pour transmettre des informations et rédiger des écrits professionnels, et favoriser ainsi une coopération efficace entre collègues d une même équipe éducative et d autres professionnels ou partenaires. - Développer leurs compétences relationnelles en communication interpersonnelle et groupale, pour animer un groupe de travail, exercer un leadership coopératif, faciliter l expression et la communication des participants, gérer les objectifs explicites et les différents enjeux lors de la conduite de réunions et plus généralement l accompagnement d équipes. Tableau de présentation du DF 3 : Module Intitulé Durée ETCS : PÉRIODE 1 1 Communication interpersonnelle 70h 2 2 Expression orale et communication écrite 87h 3 Durée totale du DF 3: 157h dont 125 h de formation Nombre total de crédits ECTS: 5 Progression pédagogique: le parcours en 6 s du DF 3 (dispense de 4 s) Le 1 : «Communication interpersonnelle» pose les bases du fonctionnement de la communication pour apporter un éclairage sur les mécanismes relationnels et les techniques qui favorisent la coopération. Ces notions permettent de préparer l expérimentation du premier stage et sont également utiles à mettre en application dès le démarrage au sein de la promotion, vis à vis des différents acteurs de la formation, ainsi qu entre étudiants, au sein des petits groupes de travail. C est aussi l occasion d outiller les étudiants en matière de TIC. Enfin, les acquisitions de ce ont également de l importance pour l élaboration de la posture professionnelle, car elles favorisent la connaissance de soi à travers sa propre façon de communiquer et l autoévaluation indispensable au processus d apprentissage. Le 2 : «Expression orale et communication écrite» vise à développer l aisance des étudiants tant à l oral qu à l écrit, les compétences d expression étant transversales, il est indispensable de les renforcer dès le démarrage du cursus, comme celles du 1 : il s agit d entrainer les futurs éducateurs à travers divers exercices rédactionnels, à structurer leur langage, à intégrer les normes communicationnelles en vigueur, et à identifier les écrits professionnels auxquels ils seront confrontés dès le premier stage. IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 12

13 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 1 du DF : 3 Intitulé du Communication interpersonnelle Période : 1 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées Mode de validation du : DC 3 : Communication professionnelle / Travail en équipe pluriprofessionnelle Objectif général : S inscrire dans un travail d équipe, élaborer, gérer, transmettre de l information. Connaître les mécanismes de la communication interpersonnelle, sous ses différentes formes (verbales et non verbales), identifier les attitudes à risques en communication et être capable de les éviter. Développer des compétences relationnelles pour coopérer avec d autres professionnels, solliciter leur avis, leurs connaissances, faciliter la communication au sein de l équipe : - Etre capable de s affirmer, d'exprimer ses besoins, de se positionner, de confronter ses analyses, de formuler des messages de façon efficace et respectueuse ; - Etre capable de désamorcer les résistances, et d apaiser les réactions défensives par la pratique appropriée de l écoute active ; d utiliser ces compétences au cours d un entretien de face à face, ou pour intervenir en médiateur dans une situation de tension Connaître le fonctionnement de base des TIC et être capable de les utiliser pour transmettre l information et communiquer -Quizz et QCM pour vérifier l acquisition du vocabulaire et la compréhension des notions théoriques et techniques -Compte-rendu d expérience relationnelle : il sera demandé aux étudiants d observer et de transcrire des séquences de communication et de s impliquer pour décrire leurs propres réactions et comportements (auto-évaluation de sa progression en facilitation de la communication) En cas de non validation du, modalité pédagogique prévue : Nouveau questionnaire portant sur les notions non acquises, après correction. Nombre de crédits Références bibliographiques Auteur, titre, éditeur, année Responsable du Langue d enseignement 2 ECTS - WINKIN Y., Anthropologie de la communication, Points Seuil PAPAY J, : DEES, DC3 communication en travail social, Vuilbert, - MARC. E et PICARD D. : L école de Palo Alto, Retz BATESON, HALL, WATZLAWICK, GOFFMAN., La nouvelle communication, Seuil - GOFFMAN E. Les rites d interactions, Mise en scène de la vie quotidienne, Ed de Minuit - WITTEZAELE J.J. L homme relationnel, Seuil - CHALVIN D., L affirmation de soi (ESF) - GHIGLIONE R., L homme communiquant Armand Colin, 1997!- LAZAR J., La science de la communication PUF coll. Que sais-je, 1992 Hamid BOUTOUBA Français IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 13

14 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 2 du DF : 3 Intitulé du Expression orale et communication écrite Période : 1 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées Mode de validation du : Nombre de crédits Références bibliographiques Responsable du Langue d enseignement DC 3 : Communication professionnelle / Travail en équipe pluriprofessionnelle Objectif général : Elaborer, gérer et transmettre de l information Permettre une coopération efficace entre collègues d une même équipe éducative et d autres professionnels, par la maîtrise de techniques de communication, tant orales, écrites que relationnelles : - Savoir sélectionner des informations pour les transmettre, leur donner du sens, les traiter et conserver - Savoir écrire la synthèse d une situation, savoir construire et rédiger des analyses - Connaître et utiliser les différents supports écrits de communication au sein d un établissement - Savoir répondre aux questions et relancer un débat, s'impliquer, s'affirmer, argumenter ses avis et ses propositions, en s'adaptant à la situation et à l'auditoire.. Exercices rédactionnels : les étudiants rédigeront chacun au choix une synthèse d article ou un compte-rendu de cours ou de journée de visites de structure en respectant les normes professionnelles enseignées En cas de non validation du, modalités de validation reconduites avec exercices complémentaires accompagnés si nécessaire pour permettre aux étudiants de réaliser leurs écrits en stage dès que les occasions se présenteront. 3 ETCS - MATHIEU N, Maitriser les écrits du social, guide méthodologique à l usage des travailleurs sociaux, (ASH Editions). - CROGNIER P., Précis d'écriture en travail social. Des ateliers d'écriture pour se former aux écrits professionnels, ESF éditeur, BRISSONNET C., Toutes les clés des écrits professionnels à l'usage des travailleurs sociaux, ESF éditeur, CLAVIER J.M, Des mots pour écrire des maux. De la pratique de l écriture à l écriture de la pratique en AEMO judiciaire, mémoire de maitrise, Université de Nantes, J. ROUZEL La pratique des écrits professionnels en éducation spécialisée, Dunod 2000 Hamid BOUTOUBA Français IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 14

15 DF 4 : Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles Objectifs généraux de ce domaine : - Donner aux futurs éducateurs des éléments juridiques de base, les familiariser avec des modes de raisonnements juridiques. Leur permettre de situer avec justesse le cadre de leur action, de connaître les différents dispositifs, établissements et services de l action éducative, sociale et médico-sociale et d analyser la complexité des approches juridiques de dispositifs situés au carrefour public privé.. - Développer les savoirs et savoir-faire permettant de s impliquer dans une dynamique partenariale ou de la générer : identifier les partenaires appropriés au projet, établir le lien, faire coopérer, conduire des actions conjointes, animer le réseau notamment dans le secteur de l insertion sociale et professionnelle, et le milieu ouvert. Tableau de présentation du DF 4 : Module Intitulé Durée: ETCS : PÉRIODE 1 2 Législation et réglementation de l action sociale 56h 2 PÉRIODE 2 3 Dynamique des partenariats et réseaux 143h 5 PÉRIODE 3 4 Implication dans le travail en partenariat et en réseau 191h 7 Durée totale du DF 4 : 390 h dont 125 h de formation, heures pratiques chez l employeur Nombre total de crédits ECTS: 14 Progression pédagogique: le parcours en 6 s du DF 4 (dispense de 3 s) Le 2 : «Législation et réglementation de l action sociale» fournit aux étudiants les repères pour comprendre l organisation administrative, politique, et judiciaire de la France. Le 3 : «Dynamique des partenariats et réseaux» se déroule majoritairement en stage, où il permet de se familiariser avec les dynamiques institutionnelles et notamment d identifier les partenaires, les différents acteurs de l intervention sociale, sanitaire, scolaire, culturelle, etc., de découvrir le fonctionnement d un réseau, et de commencer à transcrire les observations portant sur ce thème en vue du dossier sur le partenariat et le travail en réseau (DPR) Le 4 : «Implication dans le travail en partenariat et en réseau» : vise l acquisition de connaissances sur les problèmes sociaux : il aborde le thème de l immigration et de la diversité culturelle, le phénomène de l exclusion, le domaines de l insertion socioprofessionnelle. Les étudiants y reçoivent aussi des apports complémentaires et d approfondissement de la législation et réglementation de l action sociale. Ils disposent de temps de travail personnel pour assimiler les connaissances et pour élaborer leur dossier de partenariat. IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 15

16 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 1 du DF : 4 Intitulé du Approche de la citoyenneté, connaissance des institutions Période : 1 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées Mode de validation du : Nombre de crédits Références bibliographiques Auteur, titre, éditeur, année Responsable du DC 4 : Implication dans les dynamiques institutionnelles Transmettre les fondamentaux de la République, de ses symboliques et de sa philosophie politique Informer et sensibiliser les étudiants aux notions des organisations sociales, politiques, culturelles et idéologiques - Questionnaires sur les notions, lois et les concepts clés de la République, son histoire, ses valeurs En cas de non validation du, un second questionnaire est soumis aux étudiants après correction du premier. 2 ECTS PLATON : La République De TOCQUEVILLE : De la démocratie en Amérique J. J. ROUSSEAU : Discours sur l origine et les fondements de l inégalité parmi les hommes D. SCHNAPPER et C. BACHELIER : Qu est ce que la citoyenneté? Gallimard/folio 2000 ARDOINO J Education et politique, Anthropos, Paris, 1999 P. BOURDIEU : La misère du monde Seuil 1993 ARDOINO,BOUMARD, SALLABERRY Actualité de la théorie de l institution, L Harmattan, 2003 Rabah AIT AOUDIA d enseignement : Français) (Langue IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 16

17 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 2 du DF : 4 Intitulé du Législation et réglementation de l action sociale Période : 1 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées DC 4 : Implication dans les dynamiques institutionnelles Objectif général : Constituer des repères juridiques relatifs à l action sociale, comprendre l organisation administrative, politique et judiciaire de la France Acquérir des connaissances des lois, des textes définissant les structures et les institutions socio-éducatives, et les dispositifs de l Action Sociale Développer une méthodologie de lecture et d interprétation des lois, apprendre à retenir les normes et les règlements de l action sociale Mode de validation du : Nombre de crédits Références bibliographiques Auteur, titre, éditeur, année Responsable du Questionnaire sur table portant sur les dates, les normes et les règlements de l action sociale En cas de non validation du, un second questionnaire est soumis aux étudiants après correction du premier. 2 ECTS DALLOZ 2013 Code civil DALLOZ 2013 Code de l action sociale et des familles J.Y.BARREYRE et B.BOUQUET : Nouveau dictionnaire critique de l action sociale, BAYARD 3ème édition BARON : Dynamiques territoriales de l action sociale et médico-sociale PUG 2006 M.HIRSH et D. CHEMLA Code des droits contre l exclusion DALLOZ 06 Rabah AIT AOUDIA d enseignement : Français) (Langue IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 17

18 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 3 du DF : 4 Intitulé du Dynamique des partenariats et réseaux Période : 2 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées DC 4 : Implication dans les dynamiques institutionnelles Travail en partenariat et en réseau Objectif général : Identifier les partenaires institutionnels de son environnement et connaître leur culture, établir des relations avec les acteurs de l intervention sociale, sanitaire, scolaire et culturelle, en vue de mener des actions conjointes dans le cadre des missions de l institution Familiariser les étudiants aux approches institutionnelles : acquisition de connaissance des institutions, des partenaires et des groupes en lien avec la fonction d éducateur spécialisé: La famille, l école, l entreprise, le syndicat, l association Ce se déroule majoritairement en stage pratique, permettant aux étudiants d identifier les partenaires, de découvrir et de s impliquer dans le fonctionnement du réseau, puis de transmettre leurs questionnements et expériences durant les journées de regroupement en formation. Les étudiants commencent le travail de transcription du dossier portant sur ce thème. Ils auront intégré les notions du 1 du DF 4 portant sur la connaissance des institutions Mode de validation du : Compte-rendu portant sur le travail en partenariat observé durant le stage. (Production qui servira de base à la constitution du dossier de partenariat) En cas de non validation du, un nouveau compte-rendu sera demandé (ou la correction d un précédent compte-rendu le cas échéant) Nombre de crédits Références bibliographiques Responsable du 5 ECTS F.DHUME : Du travail social au travail ensemble DJAOUI E, Les organisations du secteur social, ASH, 2002 P.DUMOULIN, R.DUMONT, N. BROSS et G.MASCLET : Travailler en réseau Méthodes et pratiques en intervention sociale G. LE BOTERF : Travailler efficacement en réseau et en partenariat : une compétence collective Rabah AIT AOUDIA d enseignement : Français) (Langue IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 18

19 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 4 du DF : 4 Intitulé du Implication dans le travail en partenariat et en réseau Période : 3 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées DC 4 : Implication dans les dynamiques institutionnelles Travail en partenariat et en réseau Objectif général : Savoir prendre en compte les évolutions des problèmes sociaux, acquérir et actualiser ses connaissances professionnelles dans différents domaines, pour s impliquer dans la construction de projets, dans une dynamique territoriale. Appréhender le concept de la diversité culturelle par la découverte et la reconnaissance des cultures différentes, et la compréhension des processus migratoires en France et en Europe (grilles d interprétation scientifique des faits migratoires à travers leurs différentes dimensions notamment humaine) Mode de validation du : Nombre de crédits Références bibliographiques Responsable du Découvrir le domaine de l insertion socio professionnelle : connaître les dispositifs et les pratiques. Exigences : une lecture préparatoire de documents informatifs sur les processus migratoires en France et en Europe pour actualiser leurs connaissances des textes de lois et des dispositifs de protection des étrangers et particulièrement des mineurs - Réalisation des exposés en sous-groupe - Questionnaire portant sur les notions clefs et chiffres à retenir - Production d une fiche d une page d évaluation thématique portant sur les visites pédagogiques, les cours et la lecture des textes et des documents, et manifestant leurs acquis théoriques en lien avec leur pratique En cas de non validation du portant sur l une ou l autre des modalités écrites de validation, l exercice est redemandé à l étudiant, et l exposé fait l objet d un travail écrit sur le même thème. 7 ECTS M. COHEN EMERIQUE : Pour une approche interculturelle en travail social - Théories et pratiques Presses de l'ehesp; 2011 D. ASOULINE et M LALLOUI : Un siècle d immigration en France 3 tomes. Syros 1997 F. FANON : Peau noire et masques blancs Seuil 1975 N. BANCEL et al. Les zoos humains Poche sciences humaines (La Découverte) 2004 RENARD R J.B., Rumeurs et légendes urbaines PUF coll. Que sais-je, 1999 ROUGIER B., Jamais sans famille. Un éducateur en milieu ouvert, (Coll. L éducation spécialisée au quotidien) Ramonville Saint Agne, Erès, 1999 DONZELOT, J : Quand la ville se défait Seuil 2006 R.SMOLAR: L insertion socio-professionnelle des jeunes, une urgence? L'Harmattan 2009 Rapport B. SCHWARTZ : l insertion socio-professionnelle des jeunes (1981) R. CASTEL : Les métamorphoses de la question sociale Fayard 1995 LAVOUE J. LE GOFF J. La demande de justice en protection de l'enfance (Coll Le travail du Social) L'Harmattan 2004 C. ALLARD, Pour réussir le placement familial, ESF éditeur, SECHER R. : Reconnaissance sociale et dignité des parents d'enfants placés : parentalité, précarité et protection de l'enfance L'Harmattan 2009 Rabah AIT AOUDIA d enseignement : Français) (Langue IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 19

20 FICHE MODULE - DEES - IFEP Module n 5 du DF : 4 Intitulé du Ethique, déontologie et identité professionnelle Période : 4 Domaine de compétence Objectifs du et compétences visées DC 4 : Implication dans les dynamiques institutionnelles Travail en partenariat et en réseau Objectif général : Savoir prendre de la distance par rapport à ses pratiques professionnelles, prendre conscience de son identité professionnelle. Se familiariser avec la philosophie de l éthique, de la déontologie, et du respect de l autre Savoir établir des liens entre les références scientifiques et les pratiques éducatives, décoder les positionnements et stratégies des différents acteurs, appréhender les différentes cultures professionnelles et institutionnelles Savoir conceptualiser ses pratiques, transmettre ses valeurs, s autoévaluer. Ce se déroule majoritairement en stage pratique, permettant aux étudiants de conduire des actions conjointes avec les partenaires. Mode de validation du : - Réalisation (finalisation) d un dossier «DPR» portant sur les connaissances du champ institutionnel en lien avec le lieu de stage - Soutenance du DPR dans le cadre de l épreuve organisée par le centre de formation En cas de non production du DPR dans les délais, un accompagnement est mis en place avec un report d échéance pour la présentation. Nombre de crédits Références bibliographiques Responsable du 7 ECTS (5 sur la production du DPR et 2 ECTS pour l épreuve orale sur le DPR) ARISTOTE : Ethique à Nicomaque BOUQUET B, Ethique et travail social, Une recherche de sens, Dunod, Paris, 2003 VERDIER P, ROSENCWEIG J.P, Secret professionnel en travail social, Dunod, 2011 M. BALINT : Le médecin, son malade et la maladie Payot 1996 P. GABERAN : 100 mots pour être éducateur Éditions Érès, 2007 P. FUSTIER L'identité de l'éducateur spécialisé Essai Dunod 2009 CAPUL ET LEMAY : De l éducation spécialisée Éditions Érès, 2001 PIQUÉRAS A., Risques et responsabilités en action sociale, ESF éditeur, 2006 ROUZEL J;, Le Travail d'éducateur spécialisé : Éthique et pratique, Éditions Dunod, 2002 C. DUBAR : Négociation des valeurs et double transaction identitaire- et Sociologie des professions, Armand Colin 2011 P.BERNOUX : La sociologie des organisations Seuil 2004 Rabah AIT AOUDIA (Langue d enseignement : Français) IFEP - Formation d éducateur spécialisé passerelle - - page 20