Des Pieds et Des Mains

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1 L'art chorégraphique à l'école Des Pieds et Des Mains Inscription à la manifestation Des Pieds et Des Mains Livret d accompagnement Sommaire 2 Présentation de la manifestation «Des pieds et des Mains» 3 Parcours «Danseurs» 4 Parcours «Spectateurs» 5 Les éléments d analyse des moments chorégraphiques L art chorégraphique à l école CRDP de Bretagne [livret d accompagnement] 1

2 Présentation La danse est un langage vivant qui parle de l homme un message artistique qui s élance au-delà de la réalité afin de parler [ ] des émotions les plus intimes de l homme, et de son besoin de communiquer. Mary Wigman Les rencontres départementales, «Des Pieds et Des Mains» offrent aux élèves, aux enseignants et aux artistes chorégraphiques associés, un espace d expression, d échange, d interprétation et de présentation de moments traversés ensemble, lors des projets en danse vécus au cours de l année scolaire. Ce lieu privilégié est créé en partenariat entre l inspection académique d Ille-et-Vilaine, la direction diocésaine de l enseignement catholique, l association départementale pour le développement de la musique et de la danse 35 (dans le cadre de la mission qui lui est confiée par le conseil général d Ille-et-Vilaine et la DRAC Bretagne), et le Triangle Plateau pour la danse. Il permet à l élève, de la maternelle à l université, de vivre des expériences de danseur, de chorégraphe et de spectateur, en reliant pratique artistique et appropriation culturelle, formation artistique et relation aux œuvres. Deux parcours de classe sont proposés avec comme objectifs pour l élève : de présenter des moments chorégraphiques pour les mettre en débat avec les spectateurs ; d exercer son regard à la lecture d œuvres chorégraphiques pour adopter une posture de spectateur averti et pouvoir analyser la danse des autres élèves ; de participer à des ateliers avec des artistes chorégraphiques pour percevoir et expérimenter leur travail singulier ; de parcourir l espace d exposition, afin de découvrir (au travers des traces écrites, dessinées, photographiées, filmées, etc.) le processus de création des classes engagées dans un projet de danse. Le comité d organisation s engage à ce que ces deux journées de rencontres soient l occasion pour les élèves de vivre des expériences artistiques fortes où la relation à soi et aux autres s inscrit dans une démarche d échanges et de débats. L art chorégraphique à l école CRDP de Bretagne [livret d accompagnement] 2

3 Le parcours «danseur» Projets de classe Sur proposition de l enseignant, une classe peut : s engager dans un projet artistique et pédagogique, qui permet aux élèves de créer de la matière dansée, d explorer des processus de création en lien avec des œuvres, et d aboutir à un moment chorégraphique, d une durée maximum de huit minutes ; découvrir l activité de danse qui permet aux élèves d explorer les rituels, la mise en état de danse et l improvisation à partir de laquelle émerge une matière corporelle transformable en matière dansée. Profil des classes Les classes peuvent : travailler en partenariat avec un artiste associé, sous forme de classe à projet artistique et culturel, ou d un atelier suivi par un danseur ; travailler avec des enseignants déjà investis dans des projets danse avec des artistes les années précédentes ; s engager à correspondre avec une autre classe, à échanger de février à fin mai, ses découvertes, ses expérimentations, ses traces, ses matières dansées improvisées et/ou transformées. Les objectifs L enseignant et les élèves s engagent à : présenter un moment chorégraphique de huit minutes maximum, devant un public composé de classes investies dans un projet danse et d autres inscrites dans un parcours de spectateurs ; échanger 1 sur le travail de l année avec un comité de lecture adultes en s appuyant éventuellement sur des traces, témoins du processus, (cahier personnel, cahier de la classe, inducteurs) qui pourront nourrir le débat. Contenu du parcours lors de la journée Des Pieds et Des Mains ou Danser pour donner à voir et voir d autres classes danser puis échanger et débattre avec le comité de lecture adulte Découvrir des créations d artistes Lire des œuvres chorégraphiques à partir de captations vidéo Visiter l exposition des traces données par les classes Danser pour donner à voir et voir d autres classes danser puis échanger et débattre avec une autre classe Découvrir des créations d artistes Danser avec un artiste chorégraphique Visiter l exposition des traces données par les classes. 1. Ce temps de débat s appuie sur deux outils : une liste d éléments d analyse du moment chorégraphique (voir document p. 5) et les traces, témoins du processus (cahier personnel, cahier de la classe, inducteurs ). L art chorégraphique à l école CRDP de Bretagne [livret d accompagnement] 3

4 Le parcours d une classe d élèves «spectateurs» Projet de classe Sur proposition de l enseignant, les élèves découvrent l activité de danse en assistant aux différents temps de rencontre avec les artistes chorégraphiques et les «élèves danseurs». Profil des classes L enseignant et ses élèves s inscrivent dans une démarche de sensibilisation artistique chorégraphique. Les objectifs Cette approche pourra être l occasion d une mise en projet «danse à l école» pour Contenu du parcours lors de la journée Des Pieds et Des Mains Rencontrer les propositions chorégraphiques des autres classes. Visiter l exposition des traces données par les classes (visite commentée). Découvrir des créations d artistes. Danser avec un artiste chorégraphique (dans la mesure des places disponibles). L art chorégraphique à l école CRDP de Bretagne [livret d accompagnement] 4

5 Les éléments d analyse des moments chorégraphiques Compétences générales visées Ouverture des sens, interprétation et dimension poétique du corps. Construire des savoirs articulés autour d un processus de création. Entrer dans des conduites de communication. Le corps La matière gestuelle COMPÉTENCES VISÉES : METTRE EN JEU LE CORPS PAR RAPPORT AUX COMPOSANTES DU MOUVEMENT. Le corps : alignement, axe gravitaire, appuis, articulations, respiration, intériorisation du regard, mise en jeu de la colonne vertébrale et du centre du corps. Relation à l espace : orientation, direction, plans (horizontalité/verticalité), niveau de hauteur, espace proche, périphérique, éloigné. Relation au temps : variation de vitesse, rythme, phrasé, accent, durées, silences, ponctuation. Relation à la dynamique : lâcher et donner le poids, suspension, chute, équilibre, déséquilibre, masse du corps engagée. L écriture gestuelle COMPÉTENCES VISÉES : MOBILISER L IMAGINAIRE, DÉVELOPPER LA CRÉATIVITÉ. Intentions gestuelles repérées. Parti pris. Lisibilité, début et fin précis. L art chorégraphique à l école CRDP de Bretagne [livret d accompagnement] 5

6 Les éléments d analyse des moments chorégraphiques [suite] La composition chorégraphique La démarche de création vers une écriture chorégraphique COMPÉTENCES VISÉES 1. S appuyer sur des règles, des processus de composition, les choisir et justifier son choix par rapport à l intention et au sens recherché. Succession, répétition, imbrication, superposition, collage, juxtaposition, alternance, unisson, canon, polyphonie, profusion 2. Prendre en compte la dynamique du déroulement du moment chorégraphique. Continuité, rupture, moments d intensité, silences, respiration, crescendo, decrescendo, temps forts, temps faibles, effets plus ou moins soutenus 3. Organiser l espace et faire des choix dans le traitement de l espace scénique. Découpage de l espace de danse, ligne de force, mise en valeur des différents plans, traitements des entrées et des sorties, contraste vide/plein, déplacement/sur place 4. Entrer dans un comportement «d élève danseur» Concentration, écoute de soi, de l autre, des autres dans le groupe, regard, présence, intériorisation, absence de gestes parasites. 5. Mettre en cohérence les moyens utilisés. Relation au monde sonore (musique, voix, paysage sonore, texte ), aux éléments scéniques (accessoires, choix vestimentaire). 6. S impliquer dans une ouverture vers l inattendu, l originalité, le singulier. Utiliser des éléments qui surprennent, qui transportent le spectateur vers l inconnu, en rupture avec le quotidien (surprise, étonnement, déstabilisation, rêverie, interrogation ) L art chorégraphique à l école CRDP de Bretagne [livret d accompagnement] 6