Tours - Mercredi 28 Avril 2010 de 14h à 17h

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1 COMMISSION EDUCATION AU DEVELOPPEMENT ET A LA SOLIDARITE INTERNATIONALE Tours - Mercredi 28 Avril 2010 de 14h à 17h COMPTE-RENDU 1

2 I. Introduction : La commission Education Au Développement et à la Solidarité Internationale (EADSI) s est déjà réunie deux fois. La première fois cela a permit aux acteurs présents d élaborer une définition commune de l EADSI : «L Education au Développement et à la Solidarité Internationale permet de donner aux publics, dans la durée, à travers une série de projets et en mêlant des regards, des clés pour réfléchir à la complexité du monde et pour agir comme un citoyen responsable. Elle suit un processus qui consiste à entendre, voir, écouter, comprendre, questionner et agir, questionner et agir, questionner et agir En ce qu elle permet d éveiller des consciences, l éducation au développement va permettre de questionner l action de solidarité internationale en permanence.» La deuxième réunion a permis de se mettre en situation à travers l utilisation d outils d Education Au Développement et à la Solidarité Internationale (Jeux du commerce mondial, de la minute, de l exception, du pas en avant, campagne c est pas du jeux). L objectif de cette troisième réunion est de mieux connaître le monde enseignant afin de développer des partenariats d'éducation au développement solides entre associations et établissements scolaires. Des présentations du fonctionnement de l'éducation nationale et de l'enseignement agricole, du fonctionnement interne d'un établissement scolaire, d'attentes et de calendriers de professeurs ont été faites. 2

3 II. Présentation de l Enseignement Agricole Cette présentation a été faite par Bettina BRUNET de la Direction Régionale de l Alimentation l Agriculture et de la Forêt du Centre (DRAAF). Présentation de l architecture de l enseignement agricole : L enseignement agricole dépend directement du Ministère de l Alimentation, de l Agriculture et de la Pêche (MAAP). A ce titre il propose un enseignement technique et professionnel avec diplômes spécifiques et parfois des diplômes reconnus par l Education Nationale. De la 4è au BTSA, les formations proposées touchent différents publics : des lycéens, des apprentis, des étudiants, des adultes stagiaires. En région Centre on dénombre 8 établissements agricoles publics à taille humaines (400 élèves maxi) qui comportent chacun en leur sein une exploitation agricole «grandeur nature». Par ailleurs, il existe 3 familles d enseignement privé. Les textes réglementaires : La Loi d Orientation Agricole du 09/07/1999 définie les 5 missions de l enseignement agricoleformation, Insertion, Expérimentation et recherche, Animation et développement des territoires, Coopération internationale. L action internationale fait donc partie intégrante de la vie d un établissement Agricole. Malgré cela, il n y a pas de texte de référence qui défini l EADSI. Notons toutefois la présence de la circulaire du 26/06/2001, selon laquelle «Les actions de coopération internationale [ ] doivent participer à l éducation à la citoyenneté [ ]. [Elles] contribuent l éducation au développement et à une approche interculturelle [ ].». Cette circulaire se suffit à elle-même en ce sens qu elle cible l EAD comme un objectif, tout en laissant le champ libre aux moyens pédagogiques. L enseignement Agricole insiste bien sur la pédagogie par le projet. Les moyens mis à disposition du MAAP en matière d EADSI: L enseignement agricole dispose, au niveau national, d un Réseau d Education au Développement avec deux animateurs qui sont des enseignants déchargés. Ce réseau est un lieu d échanges de pratiques et de conception d outils pédagogiques. Il travaille en étroite collaboration avec l association LafiBala ( ) ainsi qu avec d autres acteurs de l EADSI. De plus l enseignement agricole dispose d une inspection dédiée à la coopération internationale. Des exemples de projets d EADSI dans l enseignement agricole de la région Centre: L enseignement agricole, en région Centre, porte plusieurs projets d EADSI : Un peu de Sud dans mon Assiette est une animation pédagogique sur l alimentation et le développement durable. L association LAFIBALA propose des mallettes pédagogiques 3

4 (cabas Planete alimentation) pour intervenir dans les classes. A cette occasion, un partenaire laotien est venu témoigner des difficultés rencontrées par les activités agricoles du «Sud». «Découverte» de la Chine et de l Amazonie, dans le cadre d un module spécifique d une classe de BEP du lycée agricole de Blois. Un projet de contes et interculturel pour l année scolaire faisant intervenir des conteurs et des ressortissants au sein de plusieurs établissements. Le calendrier type d un professeur de l enseignement agricole Un projet d éducation au développement nécessite de réunir une équipe pédagogique. Cela est favorable à deux périodes : fin juin (réunion de fin d année) et début septembre (réunion de rentrée) Mai-Juin : préparation des projets année scolaire suivante = pré-projets Septembre-Octobre : affiner les projets Octobre-Avril : mise en œuvre des projets et des programmes Mai : préparatifs pour les examens Juin : période d examens/corrections mais aussi préparation de l année suivante Conseils Anticiper les projets : réunion de fin d année scolaire pour l année suivante Anticiper les frais : le budget d un établissement fonctionne par année civile avec un budget prévisionnel à fixer avant le 31/12. Les programmes pédagogiques favorables à des interventions extérieurs. Il n y a pas de cours plus propices que d autres pour faire de l EADSI. Toutes les disciplines sont peuvent être impliquées : générales, professionnelles et techniques Il existe d autres possibilités : La pluridisciplinarité / les projets : ce sont quelques heures durant lesquelles les professeurs de différentes disciplines travaillent ensemble Les contenus de cours à l initiative locale de l établissement : exemple le module «ethnologie et diversité culturelle» des BEP du LEGTA de Blois. Les attentes des professeurs dans un projet d éducation au développement. 4

5 Les projets doivent être inscrits dans la progression pédagogique des élèves. Ils doivent porter sur l éducation à la citoyenneté, l éducation à l interculturel. Les projets peuvent prendre plusieurs formes soit par l implication des élèves, soit par le développement d apprentissages inscrits dans les référentiels. Le partenariat entre un établissement et une association peut prendre plusieurs formes : témoignage, contribution dans un débat, forum de stands, animation de jeux, relais pour trouver des lieux de stage et préparation au départ, etc. Comment contacter un établissement agricole? Il existe des entrées multiples : Le Proviseur adjoint peut orienter vers la personne appropriée Les enseignants, par discipline ou par appétence «projets» Le personnels éducatifs : CPE, infirmière, techniciens, équipe de cuisine Prise de contact par : Mail : prenom.nom@educagri.fr Téléphone : standard de l établissement Site web : via un moteur de recherche Privilégier un travail de proximité : partenariats locaux Possibilité de passer par le SRFD, pour une mise en relation, à partir du réseau régional coopération internationale (bettina.brunet@educagri.fr) Les éléments à présenter pour nourrir un projet d EAD/SI : Les objectifs et les compétences/outils de l association Les actions de l association à partir desquelles un travail avec des élèves peut être imaginé Les jeux que l association est en mesure d animer Une volonté de construire une action en partenariat avec une équipe pédagogique. En conclusion travailler avec un établissement agricole nécessite une connaissance réciproque pour permettre un travail mutuel fondé sur les ressources de l association et les objectifs pédagogiques des élèves. 5

6 III. Présentation de l Education Nationale : Cette présentation a été faite par Michel IGNACZAK ET Claire LOIPIN correspondants DAREIC (Délégués Académiques aux Relations Européennes et Internationales) pour les départements du Loiret et de l Indre et Loire. Présentation de l architecture de l éducation nationale: Définit le BO, les programmes Ministère de l Education Nationale Délivre un agrément aux associations Met en œuvre la politique académique DAREIC Rectorat Orléans- Tours Inspecteurs IA-IPR Correspondants départementaux Diffusion de plaquette de présentation d associations Expertise du projet Suvbentionne les EPLE (cadre PPE) EPLE = collèges, lycées Chef d établissement ou adjoint Enseignant référent (lycées) Responsable de projet Les textes réglementaires: Le bulletin officiel n 25 du 19 juin 2008 définit l EADSI comme suit : «sensibiliser les citoyens aux enjeux du développement est une priorité des pouvoirs publics. L école se situe au cœur de ces actions.» Les moyens mis à disposition de l Education Nationale en matière d EADSI: Le Délégué Académique aux Relations Extérieurs, Internationales et à la Coopération (DAREIC) : Chaque rectorat, dispose d un Délégué Académique aux Relations Extérieurs, 6

7 Internationales et à la Coopération.Pour l académie d Orléans-Tours, il s agit de Mme TAQUET Marie-Héléna (dareic@ac-orleans-tours.fr ). Les correspondants DAREIC avec du temps dédié à l EADSI : De plus, en région Centre, il y a deux enseignants qui sont correspondants DAREIC. C'est-à-dire qu ils ont des créditstemps pour s occuper de l Education Au Développement et à la Solidarité Internationale. Il s agit de : M. IGNACZAK Michel (lycée Grandmont de Tours (37), michel.ignaczak@ac-orleanstours.fr ) et Claire LOPIN (Collège Saint-Exupéry, Saint Jean de Braye (45), clairefabienne.lopin@ac-orleans-tours.fr ). Les autres correspondants DAREIC : mais qui n ont pas de temps déchargé et dédié à l EADSI : Bernadette Tison-Malthe (lycée Fulbert, Chartes (28), bernadette.tison-malthe@acorleans-tours.fr ), Philip BENZ (Lycée Pierre et Marie CURIE, Chateauroux (36), philip.benz@acorleans-tours.fr ), ), Vincent MERY (lycée Alfred de Vigny, Loches (37), vincent.mery@ac-orleans-tours.fr Georges LABASSE (relations internationales IA 41, georges.labasse@ac-orleanstours.fr ). Des exemples de projets d EADSI dans l éducation nationale de la région Centre: Selon une étude récente réalisée par la DAREIC, voici quelques exemples de projets d EADSI menés par l éducation nationale en région Centre (lise non exhaustive) : Le lycée Jean Monnet : Echange scolaire autour de la culture, du cinéma et du théâtre au Mali. Les élèves français et Maliens ont réalisé un court-métrage et ont travaillé sur une pièce de théâtre. Un centre de documentation au lycée de Bandiagara (Région de Mopti) a été construit. Le lycée Grandmont de Tours : Mène des échanges pédagogiques et culturel avec Madagascar. Ces actions ont permis de travailler sur la déforestation, l accès à la terre à travers différentes disciplines. L association Touraine Madagascar a ainsi pu faire des interventions dans le lycée. Le lycée Jean de la Taille, à Pithiviers, travaille sur la république tchèque avec Artisans du Monde. Le Lycée d Amboise a un partenariat sur la thématique du multimédia avec un lycée à Fana, au Mali. Etc. A noter que, à chaque fois, il y a une association partenaire dans ces projets d Education Au Développement et à la Solidarité Internationale. Le calendrier type d un professeur de l éducation nationale. 7

8 Les contraintes d un enseignant de l Education Nationale sont les mêmes que celui de l enseignement agricole. Travailler en équipe pédagogique lors de 2 temps forts en établissement : fin juin (réunion de fin d année) et début septembre (réunion de rentrée) Mai-Juin : préparation des projets année scolaire suivante = pré-projets Septembre-Octobre : affiner les projets Octobre-Avril : mise en œuvre des projets et des programmes Mai : préparatifs pour les examens Juin : période d examens/corrections mais aussi préparation de l année suivante Conseils Anticiper les projets : réunion de fin d année scolaire pour l année suivante Anticiper les frais : le budget d un établissement fonctionne par année civile avec un budget prévisionnel avant le 31/12 Les programmes pédagogiques favorables à des interventions extérieurs. Les interventions extérieures doivent s intégrer dans le programme pédagogique des élèves. Les enseignements disciplinaires : Histoire Géographie, les Sciences de la Vie et de la Terre, les arts plastics, les langues (au collège) Attention au changement de programme. Par exemple en 5 ème, en Histoire il doit y avoir l étude de la traite négrière et l antiquité doit aborder une civilisation en Afrique. En Géographie, le tronc commun est désormais «l éducation au développement durable», qui se veut large. Pour 2011 en 4 ème, il y aura l étude de la mondialisation. Les nouveaux programmes sont consultables dans les bulletins officiels (cf : site de l éducation nationale ou bien sur le site d EDUCASOL : ) Les dispositifs pédagogiques transversaux : Correspondent aux projets d établissement. L ensemble des projets pédagogiques et actions éducatives qui contribuent aux projets d école et d établissement : Cela correspond à des heures d accompagnement éducatif (heures après les cours ou le professeur peut traiter les sujets qu il veut). 8

9 Les attentes des professeurs dans un projet d éducation au développement. Les enseignants ont un intérêt pour les outils d EADSI que les associations possèdent. Souvent les bénévoles associatifs sont des personnes «engagées» qui ont de l expérience et qui connaissent bien les pays. Cette connaissance est importante à faire partager. Il faut donc créer un partenariat entre une association et un établissement scolaire. Une association peut faire une intervention dans un lycée ou un collège. Si l action entre dans un ensemble éducatif plus vaste, il faut que la structure soit agrée au niveau de l éducation nationale. Comment contacter un établissement scolaire? Passer par la DAREIC : La DAREIC peut relayer l information d une association à destination des lycées et des collèges. Le «tampon DAREIC» fonctionne plutôt bien. Les professeurs identifiés par discipline dans les établissements scolaires: prénom.nom@ac-orleans-tours.fr Les proviseurs adjoints : Ceux sont des personnes relais au sein de l établissement. Les inspecteurs par disciplines : Les réseaux des documentalistes : IV. Echanges et Débats A l issue de ces présentations, les participants soulignent la qualité des présentations et le besoins de faire connaître les fonctionnements et les attentes des enseignants en terme d EADSI. Il ressort aussi des débats une certaine idée de l action d EADSI : elle ne peut s envisager que par la mise en place de partenariat entre des associations et des équipes pédagogiques. Ces partenariats demandant bien sûr à être construits dans le temps. Ainsi, les équipes pédagogiques définiraient les contenus et les progressions pédagogiques. Les associations interviendraient sporadiquement pour apporter un regard technique, une expérience, décrire un modèle d engagement citoyen A noter que l EADSI peut aussi être mise en place dans d autres lieux que les établissements scolaires, c'est-à-dire tout lieux susceptible de réunir des publics. Enfin, les participants dressent une liste des atouts d un partenariat associations/établissements scolaires. Pour les établissements scolaires, les partenariats avec les associations : - amènent des compétences techniques, - produisent des relais avec des projets de coopération, - proposent d utiliser des outils «alternatifs» et des approches interculturelles, - permettent des rencontres avec des acteurs citoyens. Pour les associations, les partenariats avec des établissements scolaires : 9

10 - facilite un accès à des compétences techniques utiles aux projets - permet de questionner ses actions, - permet de dégager un bénéfice d intérêt, d adhésion et de médiatisation de ses actions. V. Conclusion La DAREIC veut proposer une formation sur l Education Au Développement dans le cadre du plan de formation des enseignants en mai-juin 2011 pendant laquelle des outils d associations de la région Centre pourraient être présentés. Centraider peut proposer une formation à destination des associations sur le thème «comment mettre en place une action d Education Au Développement et à la Solidarité Internationale» à la même période. Mais cette formation devra porter sur les techniques d animations de façon générale, car les associations, malgré leurs expériences, ne peuvent remplacer les enseignants dans les classes. Cette 3 ème commission avait pour objectif de permettre aux associations de mieux connaître l enseignement général et l enseignement agricole. Il faut retenir qu une intervention doit s inscrire dans une progression pédagogiques des élèves. Cela nécessite une bonne connaissance mutuelle entre les associations et les établissements scolaires, des partenariats solides et de l anticipation (souvent d une année scolaire sur l autre) 10

11 VI. Liste participants NOM/PRENOM STRUCTURE ARMENOULT Geoffrey Relais Animafac BESNARD Magali Mouvement du Nid BOLZON Marie-Claude Collège Rameau/Afrique 37 BORDERON Jean-Claude ASSPIC BRUNET Bettina DRAAF SRFD CAMARA Thiédel Dunia Solidarité DAVILA Sylvain Centraider ELLI MOUSSAMI Issouf La Saharienne HENRIET Jean-Michel Peuples Solidaires 41 IGNACZACK michel DAREIC JOUVET Evelyne LEGTA Fondettes LATAPIE Romain Centraider LOPIN Claire DAREIC PICOURY Marie-Laure ROUSSEAU Tiffanie Conseil régional du Centre 11